最新小數乘法說課稿人教版

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的最新小數乘法說課稿人教版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

最新小數乘法說課稿人教版1

　　大家好！今天我要進行說課的課題是《小數乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。

　　首先，我要對本課題進行分析。

　　一、說教材的地位和作用。

　　《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。

　　本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

　　二、說教學目標。

　　根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：

　　1、使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。

　　2、通過教學培養學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

　　3、滲透理論來源于時間和轉化的思想。

　　三、說教學重、難點。

　　本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　1、教學重點：小數乘法意義和小數乘法法則。

　　2、教學難點：確定積的小數點的位置。

　　為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。

　　四、說教法。

　　我們都知道數學是一門培養人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。

　　考慮到五年級學生的現狀，我培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。

　　五、說學法。

　　我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的學答向學問轉變成為學習真正的主人。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

　　六、教學過程。

　　在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課。

　　由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的'依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；二是使學生明確本節課要講述的知識，以激發起學生的求知欲。

　　2、講授新課。

　　在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。

　　3、課堂小結。

　　課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。

　　4、板書設計。

　　我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。

　　5、作業布置。

　　針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。

　　七、結束。

　　各位領導、各位老師本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體完成教學。教師的導立足于學生的學，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝！

最新小數乘法說課稿人教版2

各位老師：

　　大家好！我是宋沖沖。今天我要進行說課的課題是《小數乘法》。我將從說教材地位和作用、說教學目標、說教法、說教學過程這幾個方面進行分析。

　　首先，我要對本課題進行分析。

　　《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。

　　本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

　　根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：

　　1.使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。

　　2.通過教學培養學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

　　3.滲透理論來源于時間和轉化的思想。

　　本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　1.教學重點：小數乘法意義和小數乘法法則。

　　2.教學難點：確定積的小數點的位置。

　　為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。

　　我們都知道數學是一門培養人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。考慮到五年級學生的現狀，我培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。

　　我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變成為學習真正的.主人。最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

　　在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1.導入新課。

　　由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系；二是使學生明確本節課要講述的知識，以激發起學生的求知欲。

　　2.講授新課。

　　在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。

　　3.課堂小結。

　　課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。

　　4.板書設計。

　　我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。

　　5.作業布置。

　　針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。

　　各位領導、各位老師本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝！

最新小數乘法說課稿人教版3

　　《整數乘法運算定律推廣到小數》是義務教育標準實驗教材小學數學五年級上冊第一單元內容。這部分內容是在學生掌握了整數的四則運算和簡便算法，以及小數加減法的基礎上進行教學的。根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

　　知識與技能：使學生知道整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確、合理、靈活地進行小數乘法的簡便計算。

　　過程與方法：讓學生相互交流、合作并體驗成功的喜悅。

　　情感、態度與價值觀：培養學生的觀察能力、類推能力和靈活運用所學知識解決問題的能力。

　　本課的教學重點是：探索、發現、理解整數乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。

　　教學難點則是：運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。

　　五年級的孩子們大部分已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學中，我充分調動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。同時，感受數學中的奧妙，增加學習數學的興趣。

　　本節課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創設生動的教學情景，激發學生的求知欲。使學生在觀察中發現，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：

　　1、情景創設法。

　　2、活動探究法。

　　3、集體討論法。

　　為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：創設情景，導入新課——自主探索，解決問題——精心選題，多層訓練，——質疑總結，反思評價。每個環節的具體教學設計如下：

　　第一環節：創設情境,導入新課。上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學們，我們已經學習了整數乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數乘法的運算定律有哪些？學生們會回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。接著我會讓孩子們用數字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學生展示后，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節課我們就來研究這個問題。同時板書課題。在這一環節中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發他們學習的興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。以舊引新，激發孩子的探究欲望，讓他們有目標的去思考。

　　第二環節：自主探索，解決問題。本環節我設計了以下幾個教學活動。

　　（一）、小組合作，猜測驗證。

　　1、用幻燈片出示以下題目：

　　0.7×1.2○1.2×0.7。

　　（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）。

　　（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5。

　　讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關系？（當然由于是猜測，學生出現的答案很可能會不一樣。）。

　　2、學生自己探究，驗證讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的。接著我引導學生們仔細觀察每一組算式，它們有什么特點？學生們通過觀察會得出如下結論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結合律，第三組算式運用了乘法分配律。

　　3、舉例驗證我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。針對不同意見，我會引導他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進行匯報，盡量多讓幾組學生匯報，這樣例子多了，結論更有說服力。）學生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發現，乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。在大家交流結束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流后，你能用一句話來概括你們的發現嗎？（引導學生得出結論：整數乘法的`運算定律在小數乘法中同樣適用。）。

　　在這一環節中我首先讓學生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關系，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關系，再次啟發學生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發言，從而得出結論。在這一環節中，教師的作用只是引導點撥，決不把規律強加給學生，而是讓學生自己去猜測、發現、驗證。

　　（二）靈活應用，解決問題。

　　出示例題7。

　　師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。

　　0.25×4.78×40.65×202。

　　（1）讓學生先獨立思考，然后在班內匯報交流。

　　（2）學生小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導，然后學生計算。學生完成后，教師抽取代表性的作業展示。

　　在這一環節里，讓孩子們運用所學的知識解決問題，這是數學學習的目的。學生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。

　　第四環節：質疑總結，反思評價。先讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

　　五、板書設計：

　　整數乘法運算定律推廣到小數。

　　乘法交換率：a×b=b×a。

　　乘法結合律：(a×b)×c-a×(b×c)。

　　乘法分配率：(a+b)×c=a×c+b×c。

　　o.25×4.78×40.65×202。

　　=0.25×4×4.78(交換律)=0.65×(200+2)。

　　=1×4.78=0.65×200+0.65×2（分配律）。

　　=4.78=131.3。

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