一年級數學100以內數順序和比較大小說課稿

　　作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的一年級數學100以內數順序和比較大小說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級數學100以內數順序和比較大小說課稿1

　　《數的順序和比較大小》是人教版小學數學第二冊第四單元內容。這是在學生學習了數數、數的組成和數的讀、寫法的基礎上進行教學的。兩位老師都能讓學生先通過一張從1—100的數字表來認識數的順序，通過填寫100以內的數目表，使學生對100以內數的順序有一個更深刻的認識，了解每個數在數目表中的位置、與相鄰數的關系，對100以內的數的大小有比較清楚的了解，再讓學生從生活中的實物來比較，引伸到用計數器，最后總結歸納出比較兩個兩位數大小的方法。這種教法一改過去的例題——示范——講解——練習的教學模式。引導學生積極投入的觀察、探索的活動中，真正體現了教師的引導者、組織者的角色特征。本節課值得可取的地方有以下幾點：

　　一、注重培養學生的動手操作能力。

　　《數學課程標準》指出：“數學學習是數學活動的教學，是師生之間、學生間交往互動與共同發展的過程�！币虼私處熓菍W生教學活動的組織者、引導者與合作者。在本課教學中兩位老師都能讓學生拿出彩色筆先給十位是3的數涂上綠色，再給個位是3的數涂上黃色，最后給個位和十位數字相同的數涂上粉色，學生通過親自動手操作體驗來完成百數表，不但對數的順序有了一定的認識，同時也激發了學生的學習興趣。培養了學生的動手操作能力。

　　二、巧妙利用“兩觀察”突破難點。

　　“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的百數表，王老師讓學生根據已有的數去觀察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的規律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好百數表后，王老師再讓學生完整地分析百數表可以橫著看、豎著看、斜著看……這是一個開放性的話題，啟發引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。

　　三、教學過程遵循兒童的認知規律。

　　本課在運用知識解決問題這一環節時，兩位老師都采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，孟老師先讓學生利用實物（雞蛋）的多少比較相應數的大小，利用計數器比較所表示數的大小，最后在“做一做”中，直接比較數的大小�！翱磮D→說數→比較數的大小→說比較方法”這樣教學不但使學生體會比較數的大小方法的多樣性。而且還體現了兒童從具體到抽象的認知特點。

　　四、教學風格獨具特色。

　　王老師不愧是我們學校的書法家，基本功扎實，板書設計合理，字跡工整。給人一種美的.享受。而孟老師從事低年級教育數年，教態自然，語言具有童趣，擅長用激勵性語言，很受低年級學生歡迎。在學法上，孟老師運用觀察、探索、自已發現規律的方法，組織學生進行學習。在教學中，她在重視學法趣味性同時更重視學習方式的實效性。指導學生通過看、讀想等思維形式，找出規律，得出結論。這真是新課程所倡導的，教師是主導，僅起牽線搭橋的作用，學生是主體，要充分發揮學生的主動性、積極性，使學生學會推理論證、發現規律，掌握知識。

　　雖然本節課容量大，兩位老師所設計的教學環節沒有處理完，但是在新課改的理念下，他們的教學水平都有了不同程度的提高。

　　然而，在欣喜之余，此次課堂也有不足：

　　1、在教學例7中，時間的安排沒能按預計的合理分配，在“百數圖”尋找秘密的過程中浪費了教多的時間，導致教學環節沒有處理完。

　　2、學生傾聽的習慣還不夠好，一些學生只顧自己的想法，不聽他人發言造成歸納知識點的效果不太理想。今后教學中注意培養學生傾聽的習慣。

　　相信兩位老師在以后的教學中，認真研讀教材，多下功夫，課堂效果一定會更出色的。

一年級數學100以內數順序和比較大小說課稿2

　　一、說教材

　　《100以內數的順序和比較大小》是九年義務教育六年制小學《數學》第二冊（人教版）第四單元內容。這是學生了數數、數的組成和數的讀、寫法的基礎上進行的。通過一張從1—100的數字表來認識數的順序，完成例7和“做一做”習題，例8是通過學生認識了物體和計數器上的數位，了解數的大小，能把物的比較遷移到數的比較來完成。通過例7、例8的學習，掌握100以內數的規律和比較實物轉化問題。

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握100以內數的順序，比較100以內數的大小。

　　2、培養學生的遷移思維，熟練數數的習慣，以及熱愛數學、熱愛生活的情感。

　　3、會獨立思考，與他人解決學習中的問題，能有條理地闡述自己的`觀點，并交流思維過程、培養自主學習和合作學習的能力。

　　教學重點：讓學生掌握100以內數的順序，能比較兩位數的大小。

　　教學難點：讓學生比較100以內數的大小。

　　教學準備：數字表和計數器

　　二、說教法

　　根據一年級學生的年齡、特點，采用“以讀為本，讀中感悟，讀中理解，讀中比較的教學模式”。在教學過程中我采用：

　　1、演示法

　　通過展示一張1—100以內的數字表，把學生的思維集中在這張表上，讓學生自然輕松地數出1—100的數和找出有規律的數。

　　2、情景教學法

　　讓學生讀填好的數字表，提問：你們能自制一張1—100的數字表嗎？激發學生思維，使學生在讀數的過程中有急于提出問題的心理趨向。

　　3、觀察法、比較法

　　讓學生從不同角度去讀，如橫讀、縱讀、交叉讀、讀、分組讀、讀等形式，然后從不同行列中去觀察、比較，找出有趣的排列及相鄰數之間的大小。

　　4、練習法

　　學生為了掌握數的順序和比較數的大小，就不得不用一些習題來幫助學生驗證、鞏固所學知識。從而，內化為自己的能力和技能。

　　三、說學法

　　1在本課教學設計中，我不僅充分運用直觀，而且重視語言與直觀的巧妙結合，無論是

　　老師的語言，還是學生的操作，都要引導學生邊看邊讀、邊讀邊想。在例7教學中，通過看、讀、想、讀等思維形式，找出規律，得出結論。如13左右相鄰1，上下相鄰10，左斜相鄰9，右斜相鄰11。

　　2在例8的教學中，讓學生看圖、認圖，數出物體個數和能把計數器上的數讀出來，從物比較遷移到數的比較，培養學生的抽象思維。

　　四、說教學程序

　　1、復習舊知，為了學習新知識作鋪墊，讓學生從1數到100。

　　2、進入新課，分層進行

　�。�1）通過領讀例7，展示數字表，填好空格。

　�。�2）通過讀數字表，引導學生左右、上下、交叉觀察、比較找出有趣的排列。

　�。�3）找一找，通過縱橫觀察。例7的1、2題的答案引導學生找出來。

　�。�4）利用遷移思維，引導學生能比較100以內數的大小，完成例8。

　　3、各種練習，鞏固新知

　　（1）引導學生讀題，理解題意。找出1—100以內數的規律，并完成39頁“做一做”習題。

　�。�2）數一數；指導學生獨立完成42頁的第一題、第二題。

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