散步說課稿
作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的散步說課稿 ，歡迎大家分享。
散步說課稿 1
一、說教材
《散步》是人教版初中語文七年級上冊第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不一樣角度表達作者對親情的理解和感悟。其目的就是引導學生經過閱讀理解人間真摯而完美的感情。
二、說學情
七年級學生大多是獨生子女，從小養尊處優，受到長輩的百般呵護、寵愛。所以，親情觀念淡薄，沒有構成正確的家庭倫理準則。同時這個學段的學生有著強烈的好奇心和求知欲，可是對于生活的觀察不夠細致，作為七年級的第一篇文章，《散步》就是為了幫忙學生提高他們的品德修養和審美情趣。
三、說目標
知識與技能：正確讀寫和理解“蓑、醞釀、婉轉、嘹亮、欣欣然”等詞語，正確流利有感情地朗讀課文，注意發音、停頓、重音、語調、速度等；概括文章的主要資料。
過程與方法：引導學生自主、合作、探究，在反復的閱讀中深入理解關鍵語句，體會人物的形象美，提高審美情趣。
情感態度價值觀：感受文章字里行間的親情和職責感，養成尊敬長輩的好習慣。
教學重點：學習文章“以小見大”的`構思技巧，品味文中優美的畫面。
教學難點：探尋并研討文章意味深長的句子，體會其中蘊含的濃濃親情。
四、說教法和學法
教法上，我會以朗讀教學法為主，輔之以討論法、點撥法，讓學生經過閱讀去解決問題，經過詞句的推敲去體會作者的思想感情。
學法上，根據本篇文章的特點和七年級學生的認知規律，本著把“學習的主動權還給學生”的宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
五、說教學過程
為了更好的實現教學目標的達成，我將教學過程設計為以下五個環節：
（一）圖片導入，激發求知欲。
上課伊始，我會PPT展示幾組全家福照片和有關孝道的名言。讓學生談談自我的感受，最終揭示家是充滿愛的地方，既有父母和爺爺奶奶對我們的愛，也有我們對他們的愛。進而揭示課題，開啟本篇文章的學習。
（二）初讀課文，整體感知
我會給學生10分鐘的時間默讀課文，要求：①結合字典或者參考書掃清字詞障礙。②概括文章的主要資料。③用橫線畫出文中感動的句子。
（1）默讀結束后，我會順勢對學生的自學情景進行檢查，PPT出示生字詞，指明學生朗讀，然后由學生點評其中讀錯的地方，字詞障礙掃除后，我會再指明學生帶領全班學生讀一遍。
（2）我讓學生按照什么人、什么時間、什么地點、做了什么事、表達了作者什么思想感情的結構，來概括本篇文章主要資料。最終學生會總結出：本篇文章經過一家三代人在初春田野上散步過程中產生分歧而最終和好的故事，體現了互敬互愛的濃濃親情。
（3）學生暢談自我感動的句子并說明感動的原因，我預設：“她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話“等句子，感動的原因無外乎其間蘊含的感情，為了使學生深入理解，我會讓學生結合自我和父母的經歷談談感受。
當這些問題解決后，學生頭腦中已構成清晰的思路框架，為接下來的析讀奠定基礎。
（三）析讀課文，質疑問難
（1）齊讀文章1、2自然段：
①讓學生思考，從中能夠提煉出哪些信息，這個問題比較清晰淺顯，就是地點——田野，人物：我、妻子、兒子、母親（板書）
②同時對于基礎知識冒號用法進行強調，即引出解釋和說明，同時PPT出示幾個例子強化印象。
③體會”她此刻很聽我的話，就像我小時候很聽她的話。“其中蘊含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最終，我會指明學生有感情的朗讀第二自然段，讀出溫情。
（2）自讀3—5段，思考以下幾個問題。
①小組合作討論：”我的母親又熬過了一個嚴冬“中”熬“字的用法，最終由小組代證明確答案：忍受，耐苦支持的意思.表示文中的母親度過嚴冬時是十分艱難、痛苦的.同時讓學生想象，母親在冬天會面臨哪些困難？是寒冷、是疾病、還是行動不便、以及容易滑倒等等。
②齊讀第4自然段，同時明確該句屬于環境描述，引導學生有感情的朗讀課文，體會其中描繪春天的生機和活力，以及對于生命的熱愛。
③感受”前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛，并且要求學生讀出頑皮淘氣的感覺。
（3）情景再現，我會讓學生上臺表演6—8自然段，演出一家人在散步時面臨了什么分歧，又是如何解決分歧的。同時讓學生在臺上自由補充每個人的心理獨白。比如，母親看到小孫子想走小路時，她是怎樣想的；兒子看到父親要走大路時，他又是怎樣想的。從而將故事完善。
（4）順勢結合課文總結：母親是什么樣的人？我是什么樣的人妻子是什么樣的人？兒子是什么樣的人。（板書）
（5）小組合作討論，為什么“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”最終明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。
（四）品讀課文，總結手法
在分析完“我背上的同她背上加起來的就是整個世界。”后，順勢總結本篇文章是運用了以小見大的手法，同時舉例說明以小見大手法，強化印象，除此之外本篇文章還擅長運用環境描述，讓學生再次就以上兩種手法進行練習。
（五）布置作業
1、課后收集有關尊老愛幼的名句，并抄寫在成長記錄手冊上。
2、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大和環境描述，寫一篇500字左右的作文。
六、板書設計
（略）
散步說課稿 2
一、說教材
文章寫的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽背著胖胖的兒子，走在陽光下，走在田野上，走在春光里。
這幅溫馨親情圖，讓美國漢學家柯爾特先生大為贊賞：“敬老愛幼是中國文化的精髓！”
莫先生這篇精美散文，也引領我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……
本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見大地彰顯了尊老愛幼的美德，很好地落實了人文要求。
“新課標”強調審美體驗，注重提高學生的品德修養和審美情趣，《散步》正符合青少年成長的需要。對于小學生來說，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點自我中心，親情觀念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開啟關閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識。所以，教材地位不可忽視。
二、教學目標
（一）知識與能力目標
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新優美的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
（二）過程與方法目標
學會自主、合作、探究的學習方式
（三）情感態度價值觀目標
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
三、教學重、難點
1、培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生的人文素養。
2、揣摩精美詞句，品味語言美。
3、理解具有象征意義的最后一句話。
四、說教法、學法
（一）教法
1、新課程改革倡導從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此本節課創設“親情互動”的情景，提供一個學生、家長互相傾訴的平臺。
2、以活動為載體，通過搶答的形式，寓樂于教，達到學生愿意學、樂中學的效果。
（二）學法
先讓學生熟讀課文，整體感知課文。然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式探究主旨，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，品味文章的語言美。培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
五、教學過程
★導入新課，激發情趣
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
★搜集資料，了解作者
莫懷戚：1951年出生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協副主席。1966年初中畢業，到四川內江插隊。1982年畢業于四川大學中文系。現為重慶師范大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。
★朗讀課文，整體感知①檢查生字詞。②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
1、識記下列生字
熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
2、聽課文錄音、搶答下列問題
故事發生的.時間：初春
故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子
故事的起因：一起到野外散步
事情的經過：因為走大路、走小路發生分歧
文章的主題：尊老愛幼
★研讀課文，探究主旨
討論：
（1）在散步中發生了什么事？在解決分歧時，我的感覺是什么？
（2）分歧最終是怎樣解決的？
（3）從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關系？
請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下，然后說說你對這段話的理解。
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
課文中的四個人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜歡誰？為什么？
★語言賞析，美點尋蹤
1、用你喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。
2、采用句式：“我喜歡的是......因為它美在（寫出了）......”談談你喜歡的理由。（八人小組合作探究，一名學生擔任組長做好記錄）
精彩語句
（1）寫景的句子
對南方初春田野的描寫：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
母親所看到的小路遠處的景物描寫：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
（2）傳情的句子
●母親本不愿出來的----便去拿外套（寫母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬）
●她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順）
（3）對稱的句式
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
請同學們以“母愛是---父愛是---”為內容，試用對稱句說話。
例：母愛是讓你心煩卻又離不開的嘮叨，父愛是你做錯事情時嚴厲的訓斥。
★課文總結，感情升華
文章通過敘述一家三代人在田野散步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，突出了中年人在生活中的責任重大。
附：板書設計
《散步》莫懷戚
情趣盎然“我”勸母親散步，全家一起散步
走大路（我）尊老
含義豐富選擇大路小路的分歧
走小路（母親）愛幼
言在意外“我”決定委屈兒子
母親卻依從了兒子
“我”和妻子分別背起母親和兒子
★課后作業——親情互動
回家后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實感受和父母的真實反映寫下來。
散步說課稿 3
一、說教材：
《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
二、目標分析：
本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學目標及重難點。
教學目標：
1、了解課文內容，學習優美語言。
2、培養學習習慣。
3、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
教學重點：
1、學習優美語言。
2、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
三、說教法
1、啟發談話，以情動人。
2、授之以漁，合作學習。
3、交流對話，開放學習。
4、鏈接生活，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說教學程序：
本節課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：
1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節奏說出家庭生活中的細節。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又為后面的教學鋪好了道路。
2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節課一開始，我便教給了學生學習的'方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。
3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧。然后由學生自由表演讀。
4、交流對話，了解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，并將用媒體展示。
5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。
6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的家庭生活細節，從而達到情感的共鳴。
五、說板書設計與作業布置：
1、說板書設計
本節課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接著是課文內容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系，最后對本文的思想感情進行了歸納。
2、作業布置
本節課的作業分三類：
1、口頭作業：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。
2、書面作業：是對學生本節課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。
3、實踐作業：學了本節課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。
散步說課稿 4
一、教學目的：
1、整體感知課文內容，提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。
3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。
二、教學重點：
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
三、教學安排：一課時
四、教學過程：
1、課堂導入
二十年后，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子(或女兒)同乘一條船過河，突然船翻了，大家都掉進水里，只有你會游泳，而你只有能力救一個人， 你救誰?
師：請考慮好，救誰呢?為什么?
設想：(生：離我最近的。生：救媽媽，媽媽最親。生：女兒，她以后的路還長。)
師：你感到選擇的困難了嗎?難以選擇，是因為復雜的親情!好，既然家人對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好自己的家，但光靠一個人的力量夠嗎?(學生回答)每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的家庭是怎樣的?它又能帶給我們怎樣的啟示呢?請同學們打開課文。
2、整體感知
A、聽錄音，要求
l 采用圈點法標出讀錯的字詞。
l 朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速、重音幾方面。
B、積累字詞
fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)
霎時(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬過(áo)
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道 怎么辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。
C、回答問題。
a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子
b、散步的地點是： 田野
c、散步的季節是： 初春
d、散步的過程中發生了： 分歧 (用原文中的一個詞來回答)
3、細讀課文，分析理解，討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么?(請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。)
師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。
關于“我”：你認為“我”是怎樣一個人?(孝順，善良的人)
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)
(“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)
(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”)
關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意，愛護小輩)
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(“母親本不愿出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
關于兒子和妻子：
教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?
學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
(這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。)
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。
(教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感?)
(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)
(“我”和妻子之間——夫妻情)
(母親和兒子之間——祖孫情)
4、研討合作
(1)大討論
A、如果你是文中的“我”，你會作什么選擇?
B、文中最后，分歧是怎么解決的?你從中感受到了什么?
(2)說一說，想一想
“我”和妻子是如何背著母親和兒子走過那條小路的?
為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?
——明： “世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養老一代,又要撫養下一代 , 肩負著承前啟后的重大使命 。
5、質疑品味：
A、劃出自己最難理解的句子，提出問題，在課本的空白處寫出。
B、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。
可能出現的句子：
“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”
——明：春回大地，萬物復蘇，暗示“生命”的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。” “我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的'父親。”
——明：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。
6、教師總結：
這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(小事情表現大主題——以小見大)所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
7、聯系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦?
提問最多不超過五位同學。
歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。
8、作業：
散步說課稿 5
鐵樹老師面試輔導
一、說教材
《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的情感。在上一課中，我們學習了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無盡的贊美。
閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過一次全家三輩四口人的散步的事件，引發了作者的一種“生命的感慨”，抒發了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
二、說學情
《語文課程標準》指出“要重視提高學生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學生，他們大多被濃濃的愛包圍著，認為享受是理所當然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔，因此需要通過這篇散文，來一步步引導學生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛幼，懂得承擔責任。
七年級的學生對文筆優美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學過程中應著力引導學生品味樸實文字之美。
三、說教學目標
本單元的主要教學目標是：繼續重視朗讀，把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。
通過對人物的描寫，分析人物形象。而中學生要達到此教學目標，還需要一定的鍛煉。因此，我設計了如下教學目標：
1.掌握重點字詞，如霎時、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，了解對稱句的妙用，體會文章的語言美。
2.通過自主、合作、探究的學習方式，感受作者的思想情感。
3.體會作者與家人間深沉的愛和尊老愛幼的傳統美德，樹立責任意識。
教學重難點：揣摩精美詞句，品味語言的美；培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。
四、說教法和學法
（一）教法
著名語文教育家、語言學家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我靈活運用多種教學法，讓課堂盡可能“活”起來。
1.講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。
2.問題引導法
語文教育家劉國正說：“語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性，達到‘教師引導學生，學生也推動教師，教師得心應手，學生如坐春風’的境界”。問題引導法，可以激發學生自我解決問題的興趣，提高學習能力。
3.多媒體輔助教學法
在上課時，用多媒體進行輔助教學，使課堂更加活躍，上課教學效果更好。
（二）學法
1.朗讀感悟法
本文是一篇語言文字優美的散文，通過朗讀感悟，有利于學生對于文章的理解，同時提高學生的語言表達能力。
2.自主學習法
著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不需要教，就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。”這說明學生的自主學習能力是非常重要的，自主學習法可以提高學生自主學習的能力。
3.合作探討法
自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。
自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。同時，也讓學生明白團體合作的重要性，在合作中感受學習的快樂。
五、說教學過程
（一）創設情境，深情導入
請幾位學生來分享自己的家庭故事。
【設計意圖】
這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有生活積累為學習前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。
（二）檢查預習，查漏補缺
1.課前我讓同學們根據課下注釋或借助工具書，了解生字詞的讀音及意義。課堂上，我在幻燈片中展示生字詞，請學生來讀詞，并試著用自己的.話解釋。
【設計意圖】本課的教學目標之一是掌握重要詞匯的讀音及意義，積累一定的詞匯。這樣設計，既可以達到檢查課前預習的目的，積累一定的詞匯，也能給予一些學生回答問題的機會，鍛煉他們的語言表達能力。
（三）朗讀課文，整體感知
1.請學生們自由朗讀課文，感受文章的語言美，體會作者感情。
【設計意圖】通過朗讀課文，學生們可以對文章有一個基本的了解，同時完成了本課的教學目標相契合。
2.在朗讀后，請學生們思考以下幾個問題，如有困惑可以和同桌討論。
（1）散步的時間、地點、人物？
（2）散步的過程中發生了什么事？結果如何？
（3）如果是你，你會如何解決？
（4）讀完文章，你品出了怎樣的情感？
【設計意圖】學生通過這個環節，對這篇散文的脈絡就有了一個清晰的了解，利于下一步教學的進行。
（四）精讀文章，賞析語言
1.今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。如果將“熬過”改為“經過”好嗎？
【設計意圖】通過煉字，來體會作者精準的用詞構句，同時體會作者對于母親的疼惜，體會他們之間的母子深情。
2.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。從這句環境描寫中，你感受到了什么？
在學生讀完這句話后，我會讓學生先閉上眼來想象一下這個畫面，這樣代入感會比較強烈。
【設計意圖】體會本文的語言美是教學的重點。通過這句話的分析，學生可以感受到初春景色的秀麗，表現了春天蓬勃生機，暗示了熬過嚴冬的母親將會獲得新的活力，通過平實的語言表達了深刻的意蘊。
3.下面這些句子有什么共同特點？請在小組內合作討論。
●有的濃,有的淡
●我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
●前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
●母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
●我的母親已經老了,他早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
●我蹲下來，背起了母親；妻子蹲下來，背起了兒子。
同學們討論完后，我會請一些同學來發言，在此過程中，對于理解錯誤或不到位的地方，進行引導。
【設計意圖】上面這些句子都是對稱句，對稱句也是本文講解的重點。對稱句，讀著順口、有韻味、有情趣、簡潔、整齊，學生們都比較有興趣。而通過小組交流討論，更是加深了對于對稱句的理解，而且也有利于活躍課堂氛圍。
4.在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞---------，因為--------，從文中可以看出他（她）是一個---------的人”的句式回答。
【設計意圖】這個問題具有開放性，學生們可以各抒己見，從不同的人物身上出發。在這個過程中，學生們既知道了人物形象（“我”：孝順、體貼、溫和、穩重；母親：溫和慈愛；兒子:聰明伶俐、善于觀察;妻子:溫柔賢惠）,又體會到了作者用詞的準確，人物刻畫形象生動。
5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。怎樣理解這句話？
學生在理解的過程中，老師進行恰當的點撥，使學生明白“母親”代表老年，“兒子”代表少年，“我和妻子”正是人到中年，要肩負起贍養老人和撫育后代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，而世界是由千千萬萬個這樣的家庭組成的。
【設計意圖】這句話是本文的最后一句，同時具有升華主旨的作用。通過對這句話的深入理解，可以更加準確地掌握本文情感，對于解決教學難點具有重要作用。
（五）總結全文，升華情感
作者通過一家三代四口散步這件小事，向我們傳達了一個重大的主題：尊老愛幼。我們總是以為自己還小，父母還年輕，時間過得也慢，但其實都不是。
所以，我們應該珍視和家人在一起的時光，不要讓“子欲養而親不待”這種遺憾發生在自己身上。所以從現在開始，請好好愛你的家人。
【設計意圖】使學生從內心深處正真的受到感觸，拉近與現實生活的距離。
（六）課后作業，鞏固提升
1.完成課后思考探究第一題。
2.回家后，幫家人做一件力所能及的事情。
【設計意圖】布置課后作業是為了使學生進一步鞏固所學，培養獨立學習的能力。這次的課后作業布置，是為了檢驗學生對于課文的理解情況和培養學生的倫理觀念。
（六）說板書設計
本文我采用比較形象化的板書設計，形象生動，讓學生一目了然。畫了一個近似天平的形狀。
天平的兩端是母親和兒子，二者是平等的，同等重要的。而“我”和妻子負有支撐天平，即尊老愛幼的責任，是家里的支柱。
散步說課稿 6
一、教材分析
1。教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。
二、學情分析：
根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有構成正確的家庭倫理觀，所以需要教師進一步加強教育。
三、教學目標：
基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：
知識與本事目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最終一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀目標：
經過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學目標的設置力求貼合學生的認知規律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。
那么，如何將目標轉化成現實這就要看重難點的準確定位了。
四、教學重點和難點：
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難構成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。所以，我把教學重點確定為：
重點：
(1)培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。
(2)揣摩精美詞句，品味語言的美;
難點：
理解具有象征意義的最終一句話。
那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下頭的教法和學法這一環節中。
五、教法和學法：
1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且能夠使教學資料更加形象、直觀，有利于調動學生學習的進取性，增強知識的趣味性。
2、學法：經過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。
教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢這就要看下頭的環節--教學過程的實施了。
六、教學過程：
我的教學過程設置了八步，分別是：(一)情景導入，激發興趣;(二)目標展示，把握方向;(三)初讀課文，整體感知;(四)品讀課文，賞析語言;(五)再讀課文，感悟親情;(六)凝神細想，獨抒性靈;(七)教師寄語，升華親情;(八)、課后作業，實踐檢驗。我們先來看第一個環節：
(一)情景導入激發興趣
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文資料作了準備。
(二)目標展示把握方向
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
(三)初讀課文整體感知
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要資料。(旨在讓學生對文本整體感知)
2、散步的過程中發生了怎樣的事情結果如何
設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的本事，在第二個問題中要引導學生思考：在應對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，所以得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。
(四)品讀課文賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心境。
(1)學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節動人的句子
(2)請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最終學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的.重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
(五)再讀課文感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演主角，心靈對話。
學法指導：應對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路分主角用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言本事的同時發展思維本事，激發想像力和創造潛能，所以設計了"扮演主角，心靈對話"這一環節，讓學生走進文本，不僅僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的(無形)的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維本事。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括本事，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自我的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的職責重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的主角，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應當堅持和發揚，培養學生民族自豪感!
(六)凝神細想獨抒性靈
1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎
2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。
設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發現，去感受親情之美，既貼合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發現親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。
在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。
(七)教師寄語升華親情
親愛的同學們：
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用職責來擔當。僅有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最終送給大家一副對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的`親情。
設計意圖：這一環節的設置將本節課的教學推向高潮，師生到達情感的共鳴，提高了學生的人文素養。
(八)課后作業實踐檢驗
為你的長輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)
散步說課稿 14
教學目標：
1.知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。
3.情感態度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統美德。
教學重難點：
1.品讀文章之美。
2.能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。
教學過程：
1.創設情境，營造氛圍
以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。
2.初讀課文，整體感知
老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領悟作品內涵。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文。
(1)用簡潔的語言概括文章內容。
(2)這是一個什么樣的家庭?
3.品讀課文，體味意蘊
提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。
(1)景物美
學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現春天的景色，品味景物描寫的作用。
學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。
(2)人情美
提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。
學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的'體會領悟。
(3)語言美
提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環節“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?
如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。
4.拓展延伸，激發情感
提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發生在生活中。我們先來看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。
5.小結作業
(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。
(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章。
散步說課稿 15
各位老師：
大家好！
今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。
一、說教材
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。
二、說學情
根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
三、說目標
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式
情感態度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。
四、說重難點
根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
五、說教法
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。
六、說學法
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
七、說教學設計
（一）情景導入
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。
（二）出示學習目標
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（旨在讓學生對文本整體感知）
2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：此環節要求學生齊讀課文后自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節動人的句子
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優美的`語言，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文，感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現出來，不僅要注意文中表現出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環節，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發現文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創新思維能力。在談對人物印象這一環節中培養學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。
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