教學說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的教學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學說課稿1
一、說教材
對于教材的解讀是上好一堂課的基礎�！秡h ch sh r》是部編版一年級上冊漢語拼音的第8課，學生之前學完了單韻母和部分聲母。本課包括四部分內容。
第一部分是聲母zh ch sh r及其表音表形圖：第一部分是4個聲母和4個整體認讀音節，配有森林學校在課間休息時的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網，"織、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的組合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的組合提示ch的形。獅子蹲在椅子后面休息，"獅"提示sh、shi的音，獅子和椅子的組合提示sh的形。黑板上寫著詞語"日出"，長頸鹿胸前掛著"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。地上，有棵小樹苗在茁壯成長，樹苗的樣子提示r的形。背景中有一輪紅日，"日"提示r、ri的音。
第二部分是zh、ch、sh、r與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節，與u韻母ɑ、o組成的三拼音節，以及帶調的整體認讀音節zhí、chī、shī、rì。
第三部分是"擦桌子、折紙"兩個詞語，其中"桌、紙"是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。
第四部分是兒歌《繞口令》，其中shì、shí是本課新學的音節。第五部分是本課要求會認的生字"桌、紙"，要求書寫的字母zh、ch、sh、r的筆順。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的思維、個性及知識儲備，是教師授課的依據與出發點。學生剛入學不久，根據之前的積累和學習已經對拼音有了一定的掌握，但部分同學在一年級之前對拼音從未接觸過，學習還相對有困難。低年級學生自制能力差，思維形象具體化，聽辨能力還不完善。只有注重教學內容的具體性和直觀性，教學形式的趣味味，才能符合兒童的心理特點。在教學中要充分利用學生潛在的課程資源，提倡自主、合作、探究學習，讓學生在互幫互助中體驗到自主學習、合作學習的快樂。
三、說教學目標
基于以上對教材學情的分析，為了全面提升學生的語文素養，本節課我設置如下教學目標：
【知識與能力】學會四個聲母、整體認讀音節，讀準音，認清形，正確書寫。
【過程與方法】通過讀辨析正確的發音方法。
【情感態度與價值觀】感受學習的快樂，增強漢語拼音和普通話的學習興趣，提高獨立識字的能力。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我的教學重難點為：
教學重點：zh ch sh r的發音方法。
教學難點：zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節的發音方法辨析。
五、說教法學法
根據課標的要求，為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用多種形式的朗讀以及富有趣味的教學方法，如朗讀法、競賽讀，歌訣法、游戲法。
接下來我將從四個環節著重介紹我說課的核心內容，即教學過程。
六、說教學過程
（一）導入新課
良好的導入可以快速使學生進入上課情境，激發學生的興趣，為整堂課奠定一個良好的氛圍。
我將采用復習新知，導入新課。
復習聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？
z、c、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節。今天老師帶大家學習新的字母寶寶，看看他們有什么不一樣？（板書課題）
設計意圖：從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。旨在讓學生帶著思考學習本篇課文。
（二）新課教學
按照新課標的理念，需要落實學生的主體作用以及教師的引導作用，培養學生自主、合作、探究的.學習能力；拼音教學要充分體現趣味性，多采用游戲和活動；同時語文教學中朗讀是不可缺失的。在此指導下，我設置了如下環節及具體教學活動。
1、學習zh、ch、sh、r
老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片，請同學們看課本上的插圖，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。
小猴子在織毛衣，卡片zh；
小板凳和椅子合起來有點像zh；長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著"日出"兩個字；
小刺猬在椅子后面，合起來就像ch。
2、領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。）
開火車比賽：老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片
3、學生自編兒歌。，"媽媽織毛衣，zh、zh、zh；弟弟吃蘋果ch、ch、ch；兩只獅子sh、sh、sh；紅日當頭照r、r、r"。
4、學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。
教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？（學生思考自由發言）
他們都與i做朋友，手拉手會出現什么新的變化呢？板書整體認讀音節zhi、chi、shi、ri。之后展開讀音的教學，注意區分和zh、ch、sh、r的區別。發音的長短不一樣，帶領學生開始聯系如何讀。
檢驗學生讀的情況，設置小游戲：繞口令。區別si、shi、si等平翹舌音節。
繞口令，"sì、shì、sì，shí shí shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí，
shí sì bù shì sì shí，s shí bù shì shí sì"。
這樣對比式的教學方式展開方便學生區分聲母和整體認讀音節讀音的區別，有助于學生理解記憶。
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1、摘蘋果游戲，看誰摘得又快又多。
老師任意讀出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。四人小組比一比，看看誰得的蘋果多。
2、游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。
�。ㄋ模┬〗Y作業
為了將課堂延伸到課下及生活，首先我會進行課堂小結，同學們先合上書回憶一下今天學到的本領，然后再打開書輕聲讀讀；緊跟著布置作業，生活中學生還在哪些地方感受到了zh ch sh r的發音。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，可以幫助學生重現教學過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，重點突出、清晰直觀。
教學說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬﹥热葸x擇的依據
中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。
（二）設計思路
根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時還要了解十二生肖的順序和輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。
二、說活動目標
根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：
1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。
3、培養幼兒對民族文化的學習興趣和熱愛情感。
（二）活動重點、難點
以兒童的發展為出發點和歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒小朋友來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。
三、說教法
十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我采用以下幾個教學策略。
1、通過故事、課件與游戲手段。
我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用小朋友的聽覺和視覺調動幼兒活動的積極性，讓小朋友明確十二生肖的動物名稱和排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓小朋友在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點。
2、借助鐘表。
由于小朋友已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個數字，知道12個數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓小朋友感受和理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了小朋友理解的難度，有利于小朋友理解十二生肖的輪回，是突破知識難點的有效手段。
3、雙主體互動模式。
師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者和探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。
四、說學法
整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。
五、活動準備
�。ㄒ唬┪镔|準備：
1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班小朋友屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經驗準備：通過布置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認識鐘表。
六、說教學過程：
根據大班幼兒學習經驗和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下教學過程：
一、開始部分：提問導入，激發興趣。
興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的'屬相小禮物獎給回答問題的小朋友。
在這個環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據小朋友屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時小朋友的主體精神得以充分展示，有利于培養小朋友的語言表達能力，增強小朋友的競爭意識，激發幼兒學習興趣。
二、基本部分：
過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。
第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認知。
本活動環節，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給小朋友播放。這個環節老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在小朋友觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環節有利于加強幼兒的認知和記憶，實現本次活動的第一個目標。
第二個環節：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。
在觀看視頻之后，小朋友對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。
本環節采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環節有利于完成本次活動的第一個目標。
第三個環節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。
過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個傳說故事。
教師結合課件，繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺和視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利于本次活動的第一個目標達成。
第四個環節：結合鐘表圖，聯系幼兒的屬相，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回。
過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。
教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨著小朋友的回答，依次發出十二生肖頭飾。
老師的問題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環節中，老師采用難點分解法，通過給小朋友提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回活動難點，一一化解，小朋友則運用想想，說說的學習方法，從而突破難點，達成本次活動的第二個目標。本環節教學活動，有利于培養小朋友的語言表達能力和抽象思維能力。
第四個環節：通過游戲、唱歌，鞏固加深學習成果，烘托課堂氣氛，達到本次活動的高潮。
三、結束部分。
通過關于十二生肖動物兒歌和童謠的聯唱，激發幼兒對中華民族傳統文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結束本次活動。
教學說課稿3
一、說教材
本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在老師的帶領下，學生展開自主的探究活動，知道巖石風化的主要原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現象進行推想，重點培養學生的推理和想象能力。
二、說學情
雖然前面學生已經認識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風化的原因卻知之甚少。這就需要學生在課內外去搜集、去探究、去觀察、去驗證。
三、說目標
根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標：
1、體驗科學探究中證據、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進行風化作用的模擬實驗。
2、喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結果進行合理的推想，愿意合作與交流。
3、知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施。
四、說教學策略與方法
“教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現以學生自主探究活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設計實驗方案，課下可讓學生到圖書室、上網查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風化措施，使課題加以延伸和拓展。
五、說活動準備
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護鏡、石膏、綠豆等。
六、說教學過程
本課在教學過程中我為學生設計了五個教學環節：
(一)、情境導入
我首先出示一塊巖石讓學生觀察，并提問：它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學生自由回答。(再集中呈現巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。
(二)、作出假設
是啊，巖石怎么會變成這樣呢?是誰的作用使巖石發生了變化呢?我讓學生先進行小組討論，然后把猜想的巖石變化原因畫或者寫在記錄表中。再全班進行交流。根據學生的假設，適時板書：冷熱、水流、生物、風、火山、地震……
(三)、自主探究
在自主探究環節中，我為學生設計了三個有趣的活動。
活動一：水流對巖石的作用
在這個活動中，我引導學生自己設計水流對巖石作用的模擬實驗，然后進行小組討論和交流，教師適時進行點撥和提醒。比如在學生實驗過程中可相機提問：你觀察到巖石有什么變化?實驗現象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓學生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。
活動二：冷熱對巖石的作用
本活動也是讓學生自己設計模擬實驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到涼水里，表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實驗過程中可相機提醒學生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的.同學帶好防護鏡等。學生回報交流發現的問題后教師小結。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內部結構就會受到破壞，產生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)
活動三：生物對巖石的作用
在這個活動中我為學生設計了在石膏中種綠豆的實驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏放入盛水的盤子。同學們認為幾天以后會有變化嗎?(發芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)學生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實驗?學生討論后小組領取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導。
本環節主要是讓學生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀察、驗證的樂趣。
(四)鞏固小結
巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，會發生破碎，這種現象就叫做風化。
(五)運用拓展
1、自由活動
出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風化，最終會變成什么?本活動設計目的是讓學生通過猜想、模擬實驗，推想巖石變化的最終結果，讓學生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風化造成的。培養學生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學生通過上網、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風化措施。通過這一課后拓展活動使學生對巖石風化有更全面的認識，讓學生在豐富視野的同時，關注與巖石風化有關的研究，把課堂探究活動拓展至課后，關心科學、社會生活之間的關系。
教學說課稿4
今天我將帶領大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事�！白鳂I”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。
通過學習，學生要達到以下目標：
1、朗讀課文，學習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。
2、通過對故事內容的補白，培養學生的想象能力，使學生的語言表達能力得到提升。
3、理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。
教學重、難點：理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。
教學準備：課文第三小節內容的圖畫
教學過程：本課我準備用兩課時的時間進行，先簡單地談談我第一課時的教學。在第一課時中，學生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進行生字教學。如：盛在教學時側重音的教學，在文中出現兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時的動詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。
下面具體談談我第二課時的教學，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。
一、從身邊談起，走進故事
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業（板書“作業”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業？
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什么呢？
二、從平常到特別，凸顯“特別”
第二大塊我準備設計兩個學習活動：1、圖文結合，了解平常2、質疑對比，凸顯特別
1、圖文結合，了解平常
①出示課文第三小節內容的插圖，引導學生看圖說說小朋友帶來的作業。在說的過程中從易到難，先允許學生說簡單的一句，逐漸要求學習能力強的學生用“有……有……“句式說幾句。
②出示課文第三小節內容。
學生朗讀后引導學生關注里面的動詞，提醒學生這些動詞的使用與容器相關，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，
�、垡龑W生再次說話，關注第三小節結尾的……，引導學生想象還會有怎樣的作業，注意把動詞動準確。在教師的點撥后，我預設學生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……
�。ㄍㄟ^這一環節的教學學生不僅對文本的內容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）
2、質疑對比，凸顯“特別”
這一活動我準備用分角色朗讀，走進人物心境的學習活動來感悟小麗心靈的'美麗，培養愛護花木、自覺遵守相關制度的意識。
① 4—6小結引導學生分角色朗讀后
② 教師做小記者來采訪小麗，學生再讀小麗兩處的話。
③ 畫能代表春天嗎？學生討論交流。預設學生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業完成形式的特別。b能代表春天，代表了小麗愛護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學生難答到，這時教師就繼續質疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質疑后，學生能知道，這特別還指小麗能遵守規章制度的特別。
�、� 分角色朗讀，指導學生讀出學生的疑惑語調，讀出小麗自豪回答的語氣。
�、� 總結課文
三、回歸生活，深化文本
學完此文，引導學生現在還是要完成到大自然中完成找春天的作業，你的作業會是什么？
預設學生受到文本的啟發后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們……
板書
特別的作業
畫花 采摘花木
愛護花木
遵守制度
教學說課稿5
一、說教學內容
今天，我為大家展示的是蘇教版語文二年級上冊的《識字8》。本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、語境歌、情境圖四部分組成，各部分既相對獨立，又有機統一。插圖中的卡片"包"、"火"、"艸"、" 饣"通過組合拼圖具體地告訴學生，"包"字可以分別與"火、艸、饣、氵"4個偏旁組成新字。接著是一組"包"為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學生理解字義，區別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學生識字、理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。
形聲字歸類識字教材中已多次出現，對于形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點，學生也已經有了一定的了解。對二年級的學生來說，識字8的學習難度并不大。 "包"是個會意字。它的外邊是個"勹".中間是個"巳"（sì）字，最初的意思是"裹".在識字8的這組形聲字中，"包"具有既表音又表意的特點。通過對這一組字的學習，學生對形聲字能有進一步的認識。
我上的是第一課時，內容是借助識字翻翻卡，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，初讀韻文，指導書寫。
二、說教學目標
基于本課的教學內容，我把教學目標定為以下三個部分：1.通過創設情境、自主學習等多種形式，指導學生認識和"包"有關的形聲字，明白詞語的意思，讀通讀順兒歌。2.從"包"入手，指導學生正確、美觀的書寫"包、飽、泡"三個字。3.引導學生進一步了解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。教學的重點就是識字寫字；教學難點是引導學生初步理解感受"飽滿"的意思，培養學生積極向上的情感態度。
三、說教法；
識字寫字是本課的主要任務，也是本課的教學重點。我們宋莊小學的"211"和雅課堂教學改革，致力于打造以學生為主體的高效課堂，落實"先學后教、以學定教、以學促教、能學不教"的`理念。因此，我設計了以下教學方法：
1、合作交流，探索規律。以"自主學習"為主線，在師生交流展示中，以學生的生成為基礎，結合看圖和生活理解"花苞"、"飽滿"、和 "火炮"的意思，把音形義有機結合起來。然后引導學生自主發現形聲字的構字規律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點。這樣，既充分調動了學生識字的積極性，又讓學生體會到識字的樂趣，加上適當的點撥，便能給學生留下極為深刻的印象。
2、觀察比較，自主寫字。寫字是低年級學生的一項重要學習任務，如何激發他們的寫字主動性？這就需要我們精心設計教法，我在引導學生觀察的基礎上，通過指導學生寫好"包",進而寫好帶"包"的一類字，并用工整規范的板書和細致的講解，給學生一個良好的榜樣示范。通過"師生評價、同桌互評、小組選評"等形式，激發學生的寫字愿望。"觀察、示范、描紅、臨寫、評議、比照、再練寫"這寫字七步教學法，把寫字指導落到實處，扎實有效。
3、創設情境，直觀展示。語文課程標準指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求學用結合。因此，在本課的教學中，我利用多媒體課件創設情境，并把生活中常見的事物帶進課堂，使學生把抽象的詞語和已有的生活經驗融合在一起，既有利于學生理解詞語，又豐富了他們的詞匯，把單調抽象的詞變成了形象、直觀的生活畫面，這樣，識字不再乏味，而變得充滿樂趣。
四、說教學過程：
本課的教學我安排了四個環節："猜謎激趣，導入新課"、"自主學習，識記字形"、"回歸整體，誦讀兒歌"、"指導書寫".
（一）猜謎激趣，導入新課
"良好的開端是成功的一半".一個生動有趣，或富有新意，或懸念重重的情境， 像一把鑰匙悄悄開啟學生的心扉，激發起學生的學習興趣，讓學生在最短的時間里主動進入學習狀態，從一開始就對這堂課產生良好的第一印象。所以我用謎語導入新課，引出生字"包","包"這個字學生并不陌生，在一年級學過的"跑"和"抱"里都帶有"包",所以我沒有過多的強調字音，一句"除了書包，還有那些包？"學生脫口而出，就連學困生也感受到成功的快樂，課堂氣氛也很活躍。之后將他們帶到了"包"的字源，把"包"從大篆、小篆到楷體的演變用一個小故事的形式展現在學生面前，既讓他們明白了"包"的意思，又了解了漢字的演變過程，激發了學生學習漢字的興趣。
�。ǘ┳灾鲗W習，識記字形
接下來通過學生自主學習，識記和"包"有關的形聲字，進一步鞏固形聲字的構字規律。
新課標所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，因此我們在課堂上要切實加強對學生自主學習能力的培養，根據學生身心發展的特點及語文學科的特點，有的放矢的進行教學，讓學生自己去閱讀、欣賞、品味，放手讓學生完成自身的學習任務。所以，在識記和"包"有關的形聲字環節，我放手讓學生自主識記，二年級的學生已經具備一定的自學能力，為了激發學生自主識字的愿望，我把平時常說的"自主要求"換上了一個神奇的名字——"自主學習小法寶",并告訴學生有了這個法寶，就能更快的和"包"的家族成員交上朋友，這樣讓學生在自主學習中"有章可循",更能調動學生的學習熱情。
在師生交流展示環節，我從"會讀、會記、會用"三個方面展開的：
首先出示由"包"組成的形聲字，問學生會讀了嗎？這四個字都和"包"的讀音相似，通過"指名讀"、"小老師領讀"、"開火車讀"、"齊讀"等不同的形式，指導學生讀準字音、讀順詞語、讀出熱情。這四組字詞中沒有難讀繞口的生字，學生比較容易讀會，這一輪朗讀過后，發現學生讀的很好，音準聲響。
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。在交流識記環節，我在學生交流生成的基礎上，通過圖片展示、聯系生活實際等形式，感受"花苞、飽滿、火炮、水泡"的意思，"花苞、火炮"這兩個詞我在學生已有的知識基礎上，通過圖片直觀展示，學生很容易就明白了它們的意思。我重點預設了"飽滿",這個詞比較抽象，離學生的思維比較遠，我引導他們聯系生活實際感受大豆的飽滿，通過贊美同桌感受精神的飽滿，理解了"飽滿"的本義和引申義。在理解的基礎上引導學生讀出不同詞語所包含的不同情感，就水到渠成了。在引導學生進行交流時，我們要給學生充分的主動性，讓學生說出自己的想法，這樣不僅有助于學生更好地理解文本，更充分調動學生的積極性，讓他們收獲自主學習成功的喜悅，使他們更樂于自主學習，更善于自主學習，真正成為學習的主人。
分別認讀識記之后，引導學生自主發現形聲字的構字規律，再次鞏固形聲字"聲旁多表音，形旁多表意"的特點，然后再一次整體誦讀，引導學生讀出不同詞語的特點。
小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，極易被外界事物所吸引。為了維持學生的注意力，我在這兒和學生做了一個小游戲，()拿出自制的"識字翻翻卡",我翻學生說，比一比誰更快。這個游戲，既鞏固了字音，又使即將冷卻的課堂熱鬧起來。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。學是為了用，我用"看圖選字，填入句子"的形式檢查了學生對字的運用能力，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養了學生的身體能力、思維能力和說話能力，增加了語言積累。
�。ㄈ┗貧w整體，誦讀兒歌
我們要采取活潑有趣的方式讓生字反復再現，使學生從整體上自主識記，鞏固生字。遵循由易到難的認知規律，重視學生的直觀感悟，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。生字由具體的語境中來，還要回到具體的語境中去。
（四）指導書寫
漢字是我國優秀的傳統文化，在低年級起步階段，一定要打好學生的寫字基礎。接下來便是寫字環節，我留了十幾分鐘的時間用來學寫生字。首先引導學生觀察"包"的字形、發現關鍵筆畫以及生字在田字格中的位置，引起學生的有意注意。然后邊示范，邊給學生強調剛才他們生成的注意點，起到很好的示范和引導作用。學生描紅臨寫后，我對學生的書寫進行展評，通過師生評價，生生互評小組選評等形式，引導學生發現自己的優點和不足，以比賽的形式再次練寫，將寫字教學落到實處。同時，我們要重視對學生寫字姿勢的指導，及時夸獎寫字姿勢正確的孩子，給別的孩子以示范作用，促使學生養成良好的書寫習慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固
最后，我設計了一個作業超市：回家把文中的兒歌背給爸爸媽媽聽，或者給"包"做一個識字翻翻卡，用這個識字翻翻卡教爸爸媽媽認識我們今天所學的生字。兩項任選一項完成即可，使知識得以延伸。
以上是我執教《識字8》第一課時的想法、做法及感受，請各位領導老師多提寶貴建議，謝謝！
教學說課稿6
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說課課題是《走近老師》，我將從說學情、說教材（教材地位和作用、教學目標和重難點）、說教法和學法、教學過程、板書設計、設計反思六個方面，來說說我對《走近老師》一課的教學探索與思考。
一、學情分析
師生關系是初中學生成長過程中需要處理的重要關系之一，對培養學生的人際交往能力和促進其健康成長具有重要意義。現實生活中，由于身心發展特點等原因，學生一面具有向師性，一面可能存在著這樣一些困境：
1.自我意識、獨立意識的增強，獲取信息的多元化，對老師的權威產生“質疑”。
2.“戀舊”情緒。七年級學生剛剛離開朝夕相伴的小學老師，心理上一時難以接受和適應“新教師”，難免感到陌生，不敢與老師親近。
3.心智尚不成熟，不能理性看待不同風格老師。
4.教學調整，教師調整對學生的影響。
因此，和諧的師生關系，是學生的需求，也是教學的需要，有利于學生的身心健康發展。
二、教材分析
我將從三個方面來說教材，分別是教材的地位和作用，教學目標和教學重難點。
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本課內容在第一單元《成長的節拍》和第二單元《友誼天空》的基礎上，圍繞著學生不斷擴展的生活，引導學生深入地認識和理解身邊的教師，學會接納、尊重不同風格的老師。在此基礎上培養學生與老師交往、溝通的意識和能力，增進與教師的感情，構建和諧的師生關系，共度教育好時光。本課學習有利于培養學生人際交往能力，提升學生素養。
�。ǘ┙虒W目標
目標是靈魂、目標是方向。是“教什么”問題。
1.情感態度價值觀目標
�。�1）認同教師職業所蘊含的價值取向，培養尊敬老師的道德品質；
�。�2）主動增進與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師。
2.過程與方法目標
�。�1）學會接納不同風格的老師；
�。�2）自主探究、創新、協作能力：敢說、敢想、敢評、善合作、勇探究。
3.知識與技能目標
（1）了解教師的工作特點，理解教師工作的特殊性；
�。�2）知道不同的教師具有不同的風格。
4.教學目標確立依據
一是，深入了解學生，是教學目標確立的必要依據：
1.學生已有的認知水平(哪些可以自己學，哪些需要老師教)——教學有的放矢。
2.學生的特征和學習風格——選擇適合的教學組織形式。
3.已有的思想道德素質（教學的必要條件）。
4.可能的認知誤區，不正確的價值觀表現（教學的目的）。
二是，教學目標確立與學科核心素養要求一致：
1.道德與法治課，不知不覺中實現了對核心素養的培養。
2.本節課的核心素養目標：尊敬老師，責任擔當。
�。ㄈ┙虒W重難點
1.教學重點：重點：承認、接納、尊重不同風格的老師。
2.教學難點：理解老師、體諒老師、主動培養尊敬老師的道德品質。
三、說教法、學法
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1.直觀演示法：圖片、音頻、視頻，激發學習興趣，營造愉悅的課堂氛圍。
2.情境教學法：積極創設情境，調動學生的生活經驗，在學習活動中生成、體驗提升。
3.案例分析法：分析問題、解決問題中，明辨是非，培養理性精神。
�。ǘ⿲W法：
1.合作探究法：在探究材料的基礎上，以自主、合作多形式，鼓勵學生多動腦、多思考，多動口，培養學生的積極性和思維的創造性，以及分析歸納和表達能力。
2.體驗法、感情交流法：通過自身生活體驗和交流，使學生認同觀點，從而主動內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐中，有助于實現知、行、信的合一。
四、教學過程
根據以上分析，我將自主、合作、探究的.學習方式貫穿于整個教學環節中，設計了“創設情境，激情導入——初讀課文，整體感知——精讀課文，合作探究——拓展延伸，鞏固應用——總結全文，情感升華”五個環節，達到實現三維整合，突破重難點，培養學生能力的目的。
（一）圖片、趣味鏈接導入。導入是教學環節的一部分，不為了導入而導入，激發學生興趣。
展示圖片——春蠶、園丁、人梯、蠟燭。提出問題：它們被用來比喻誰？（學生觀看圖畫，討論與交流畫面內容，大膽猜想，積極發言。）
趣味鏈接：“師”前面為什么加“老”呢？（引出中華民族尊師的傳統）
——有兩種釋義：一是表明老師是歷史最悠久的職業；二是對老師的尊敬和愛戴，因為老的詞義解釋其中之一是“敬詞”。因此“老師”的稱謂充分體現了中華民族“尊師重教”的傳統美德。
�。ǘ┌鍟n題， 講授新課
【環節一】了解教師職業
活動一：感知不易：錄制、播放《老師的一天》，配樂《每當我走過老師窗前》。視頻內容為：上課、備課、批閱作業、輔導學生、管理班級、培訓學習等。
觀看視頻后，設置問題，組織討論。
1. 談一談，你的感受？（觀看視頻后談感受，自主展示表達）
2.說一說，教師的工作包含哪些內容？嘗試概括教師 的職業特點（合作研究）。
3.你覺得合格的老師應具備哪些素養呢？（小組合作探究，小組討論出示的問題。）
（設計意圖：1.夸美紐斯“一切知識都是從感官開始的”，教學素材選擇來源于生活的“真實” 視頻，引導學生去觀察教師生活，感知教師職業生活；2.通過問題的合作探究，引導學生深入了解教師職業的專業性和職業要求，認識到教師工作內容的多元性和工作時間的多面性。3.激發學生情感共鳴，從了解老師到理解老師的不易。統一三維目標。）
活動二：情感升華
請你給他們的微信“朋友圈”評論？
準備教學素材
教師微信學生的生活記錄，四條朋友圈
回復評論，敢于分享�；顒芋w悟，情感升華。
素養是個體與情境在長期互動中逐漸生成的。在體驗中實現知識能力、道德情感的統一，在體驗中感受生命的涌動與價值的提升。
【環節二】風格不同的老師
活動三：課堂調查“我喜歡的老師”
引導學生形成調查結論：
1.老師有不同風格
2.每個人喜歡的風格也有不同
合作探究問題：
1.為什么不同老師風格不同？
2.作為學生，我們應該如何對待風格不同的老師？
本活動設計意圖：自主完成調查，真實感受，敢于分享；在教師引導下，形成調查結論；合作探究，完成提問。
1.課堂調查，聽學生的“心聲”
2.合作探究：發現問題、分析問題、解決問題，掌握解決生活困惑的方法和技能
活動四：出謀劃策
1.我就喜歡語文老師講課，他幽默風趣，總是讓我們開心。我就不喜歡數學老師，他的課真無趣，除了做題就是做題。喜歡老師就喜歡哪一學科，怎么辦？
2.小學畢業已經兩個多月了，可我還是懷念原來的老師們，總想回到原來的班級，每天到學校都很不開心，我該怎么辦？
3.喜歡的英語老師調走外校了，換來一另一個數學老師，原來最愛上的是英語課，現在……這次考試一落千丈，我該怎么辦？
如何讓敞開他的心門，走出誤區?請同學們給他出主意，想辦法。小組合作探究、分享，提出合理化建議。
通過以上三個情境，降低難度，落實教學重點“承認、接受、尊重不同風格的老師”，從感性上升到理性認識。“理”越辯越明，提升學生的理性精神。
�。ㄈ⿲嵺`探究，課堂小結
欣賞歌曲《長大后，我就成了你》之后，引出下面問題：我們應該如何表達自己對老師的親近感，如何拉近師生間的距離？給老師寫一封信（可以是道歉，可以是感謝，或是其他）。
引導學生思考、總結、反思、創造。
設計思路：“教育是課后或者走入生活依舊可以帶走的東西”。強化重點，運用新知，指導生活實踐，主動走近老師，培養尊敬老師的情感，主動創造道德生活，提高核心素養。
五、說板書設計
走近老師
一、教師的含義
1.文明的傳承者
2.專業人員
3.教書育人（育人塑德）
二、合格的老師（四有）要求
有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心
三、不同風格產生的原因
年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式
四、面對不同風格老師的態度
1.承認老師的差別
2.發現不同風格老師的優點
3.了解老師教育行為的目的
4. 主動交往
設計意圖：板書設計力求簡潔明了，突出重點，體現教學目標
六、說設計反思
課題——走近老師
目標——核心素養發展目標（尊敬老師，責任擔當），考試評價達成目標
實施——主要教學策略，突出自主學習能力培養
評價——核心素養發展目標評價，生活道德表現，階段檢測
教學說課稿7
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!上午我上了一節粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠地謝謝您提出寶貴的改進意見。下面是我對這篇課文教學的說課內容。
一、說設計理念
新課程標準要求要弘揚閱讀教學的人文精神，注重情感體驗。其實，語文學科的人文性，其基點就在于情感�！洞饶盖樯睢愤@篇課文，我從“情感”個字出發，充分體現語文學科的人文性，以人為本，讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中，實現文本、師生、生生之間的對話，感悟母愛的深沉和偉大，喚起學生熱愛母親的情感。
二、說教材
母愛是最無私、深沉與偉大的，她是人性中最溫馨、最光輝的一面，作為一個亙古不變的話題，母愛她常常出現在文人雅士的詩詞駢賦里�！洞饶盖樯睢愤@篇課文，正是站在一個貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書這件日常生活的小事中，表現出無私、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象。
學習這篇課文，著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母愛的偉大。在此基礎上，我結合課文內容和新課標的理念要求，確立了以下教學目標：
1、認識3個生字。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、動作、語言等描寫來表現人物的方法。體會平凡母親的偉大，母愛的深沉，喚起學生熱愛母親的情感。
三、說教法、教學過程
《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的原則，設計了以下幾個環節：
1、談話導入，揭示課題。
2、初讀課文，想象畫面。
3、品讀語言，感受母愛。
4、聯系實際，感悟母愛。
5、升華情感，歌頌母愛。
6、課后作業，回報母親。
(一)談話導入，揭示課題。
為了讓學生對所學目標有一個很明確的認識，減少許多細枝末節給學生造成精力渙散，我采取了“開門見山，直奔主題”的導入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學。
(二)初讀課文，想象畫面
閱讀課文的教學，首先第一步是要讓學生對所學課文有一個大致的了解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長文短教”，怎樣在初讀后讓學生抓住課文重點呢?我設計了以重點詞語的填寫和朗讀，讓學生想象畫面的教學環節。通過對描寫母親外貌、神態及相關事物詞語的朗讀、想象，學生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面，教師再順勢指導看圖，從而學生一下子就掌握了文章的中心和重點。
文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點，是文章母愛的重大體現。課堂上，我讓學生“找——填——讀——想”，從詞語訓練出發，落實語文基礎知識的訓練，努力實現語文學科工具性和人文性的統一。
(三)品讀語言，感受母愛
《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌、動作、語言、神態來體現母愛的偉大。所以品讀這些語言，是文章的.重點。這一環節，我充分發揮學生自主學習能力，放手讓學生進行合作探究學習。讓學生先讀，然后再找最能體現慈母情深的句子，在旁寫上體會理解，最后分組討論交流。學生有了第二環節的鋪墊，都能找到這些句子，再通過小組討論學習、互相啟發提示，均能很快領悟要點。但要讓母愛深入人心，凸顯母愛的偉大，教師還要引導學生深入挖掘教材情感因素。在此環節，當學生分析這一系列體現母愛偉大的句子時，我預設了一系列的問題。如：
“你從哪可以看出母親的疲憊?”
“口罩為什么是褐色的?”
“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’?”
“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么問題?”
“‘我挺高興他愛看書的。’可見這是一個什么樣的母親?”
通過這些問題的深入分析，學生就能更加深刻地體會到母親的艱辛與偉大，母愛才能打動人心。
另外，朗讀也是加深認識的重要手段，我鼓勵學生把能體現母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對兒子的愛表現出來，讓學生在讀中感悟。
(四)聯系實際，感悟母愛
有了對母愛的認識，我們還要把這種母愛具象到每一個學生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實、貼切，引起學生情感的認同和共鳴。我啟發學生進行談話訓練，創設情境讓學生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎?在入情入境的情境創設中，學生情感的閘門定會打開。教學目標的實現如層層剝繭般又進一層。
(五)升華情感，感悟母愛
為了把學生的感受到的母愛上升到一個高度，實現從量變到質變——感受母愛到回報母愛的轉變，我設計了聽故事《免費》和歌曲《母親》，從視聽上沖擊學生的感官，讓他們把對母親的愛化為一股濃濃的感恩之情。
(六)課后作業，回報母親
為了實現語文為生活服務的宗旨，落實語文課外實踐活動，實現語文課堂的增容和課外知識的延伸。我設計了這樣一份作業：回家做一件事，說一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了!把對母親的回報踐行在行動上。同時，觀察他們的語言、動作、神態的變化，寫一篇小作文，進行語言文字的訓練，及作文訓練。
教學說課稿8
我設計教學的是北師大版義務教育課程標準實驗教科書第一冊第三單元加減法（一）中的《加法的練習》的內容。
一、教材分析：
這是在學生學完加法的初步認識之后設計的一個練習片斷。一年級的學生剛剛由幼兒園進入小學，入學才三個多星期，加法的學習稍有不周學生就會形成不確切甚至模糊的概念，為后繼學習產生負作用。低年級小學生的認知都以直觀表象為主，他們好奇、好玩、好動，注意力不易集中，較易分散。所以我從學生的生活經驗出發，設計了三個環節進行練習，加強練習的趣味性，進一步滲透加法運算意義的理解和應用價值，培養學生學習數學的興趣，使他們的智能得到發展，形成良好的認知結構和學習習慣。
教學目標：
1、進一步理解加法的意義：：把兩個數（兩部分）合起來，求一共是多少，用加法計算。，
2、能夠看圖說圖意，并能正確地列式計算。
3、發現生活中的加法問題，體驗加法與生活的聯系。
4、結合內容滲透集合的思想。
教學重點：進一步理解加法的含義。
教學難點：能夠正確看圖說圖意，列式計算。
我所設計的練習第一個環節是：聽歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。小朋友都是喜歡唱唱跳跳的.，根據這個特點，我設計了這個練習，這個環節有助于激發學生學習的興趣。第二個環節是：根據自己畫的圖畫列加法算式。小朋友們都是喜歡畫畫的，看著自己的畫來列加法算式比較直觀，增加練習的趣味性。其中通過小組活動，讓學生自主地去感受、發現和交流，加深學生對加法含義的理解，建立學生原有經驗和親身體驗的積累基礎，豐富學生的感性認識。教師在這個過程中引導學生正確捕捉有價值的數學信息，學會合作、表達與交流，促進學生的發展。第三個環節，尋找生活中的加法問題。讓學生感受到加法就在身邊，發現并提出加法問題，激發學生創造性思維。充分體現數學來源于生活的思想。
教學過程：
第一環節：聽歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。
�。�1）師：我知道我們班的小朋友最喜歡聽歌啦，老師放一首歌你們想不想聽？
�。�2）播放歌曲《四只小鳥》（聽歌）
�。�3）提問這首歌能列一道怎樣的算式？看看哪個小朋友最聰明，最快回答老師的問題。
（4）生答。（1＋4＝5）（板書）
�。�5）讓我們一起來看看他說得對不對？喜歡唱歌的小朋友可以跟著唱。（播放歌曲動畫）他說得對不對？小朋友們，真聰明！今天我們就來進行加法的練習。（出示課題：加法的練習）
第二環節：看自己畫的圖畫列加法算式。
1、（出示課件蜜蜂圖）請小朋友們看這幅圖，你能看著圖列出多少道算式？（2＋3＝5）你是怎么知道的？你的算式是把什么和什么合起來的？（電腦演示）還有其它的列法嗎？（1＋4＝5、3+2=5、4＋1＝5）小朋友們真棒！
�。ㄔ谶@里學生說列法，教師提問是把哪部分和哪部分合起來，并即時根據學生的回答在課件上用集合圖來表示，滲透集合的思想，鼓勵算法多樣化，不同的算法有不同的解答方法，培養學生的創新意識與創新思維。對于學生的回答教師應及時予以表揚。）
2、（展示學生畫）師：這是小朋友們在課后畫的圖畫，你們能看著這張圖畫說說圖意列出算式來嗎？（生：樹上有2只小鳥，又飛來3只小鳥。）（教師用手勢比劃）合起來一共有多少只小鳥？誰能把剛才小朋友說的那些話完整地說出來？（板書：2＋3＝5）（教師用手勢表示，加深學生對加法含義的理解，加法是把兩部分合起來。）
師：同學們都畫了一些漂亮的圖畫，請你們把它拿出來，在小組里說說圖上畫了些什么，再把算式寫在上面，看看能列多少道算式。
4、小組活動。
（小組活動，體現合作精神。教師在這過程中要關注中下生。每個小組要由組長分好工，誰負責匯報，誰負責寫算式。小組成員要在小組里充分交流，力求每個同學都能正確說出圖意，列出算式。敘述圖意時，教師要求學生能正確捕捉有價值的數學信息，加深對加法意義的理解。培養學生從情境中提煉數學信息的能力及用簡潔明了的數學語言表達的習慣。）
5、匯報。（投影顯示）
把學生的畫和算法進行展示。在這個過程要求學生學會傾聽同學的發言，理解同學所說的話的意思，提出不同的意見。
第三環節：尋找生活中的加法問題。
同學們真棒！在我們的生活中有很多與加法有關的問題。誰能說說你發現了哪些加法問題？（學生說，教師邊板書算式）
讓學生尋找生活中的加法問題，用豐富的語言進行描述。教師要注意引導打開學生思路。使學生感受到生活中處處有數學，增強學生對數學的體驗和認識。例如：今天我買鉛筆用去2元，買膠擦用去2元，一共用去多少元？
天上有5朵白云，又飄來3朵白云，一共有多少朵？
工字有3筆，人字有2筆，一共有多少筆？
我的筆盒有3支鉛筆，又削了2支放進去，現在有多少支鉛筆？
奶奶種了5棵白菜，又種了3棵，一共種了多少棵白菜？
以上是我的關于《加法的練習》教學片斷的設計，有不足之處，請各位老師多多指教。
教學說課稿9
一、說教材：
《走遍天下書為侶》是人教版小學語文五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結，品嘗到了作者在反復的讀書中獲取知識的驚喜和快樂，同時分享了作者讀書的方法。根據語文的新課程標準，結合教材的特點和學生們已有的認知情況，我主要設計了以下教學目標。
1、知識與技能目標：在生字詞為導引的基礎上，理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。
2、德性目標：讓學生感受作者對閱讀的熱愛，養成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶”的樂趣。
3、言語實踐目標：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。本課的教學重點是理解課文內容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。本課的教學難點是理解課文內容，體會作者反復讀書的方法，以及自己所受到的啟示。
二、說教法：
1、信息收集法：課前，我會讓學生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學習的知識的能力。
2、讀書指導法：通過讓學生讀書，在讀中學習作者反復讀一本書的'原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
二、說學法：
1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復讀書的方法。
2、合作談論法：創設問題情境，開發學生的個性思維，放飛學生個性的思考與想象。
3、聯系生活法：通過今天所學結合自己的實際生活，說一說在學生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。
四、說教學過程：
為完成以上教學目標，我設計了以下教學環節。
�。�1）創設情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？
在學生回答的基礎上引出“娛樂”一詞，然后讓學生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。
接著教師創設話題：繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我帶來___________________”讓學生各抒己見。
在學生充分發表個性見解的基礎上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。
開設切入課題的問題：現在，如果給你們一次環繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？為什么來接著讓學生暢所欲言。
�。�2）初讀課文，整體感知：
通過讓學生放情朗讀，體會“與書為侶”的情結。從標題入手，設計懸念。讓學生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎上引出“伴侶”一詞，那在標題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，我在通過小結了解文章大意，指導學生認讀重難點字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對于書的這份情感的同時，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關句子來探究其原因。在此基礎上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進行匯報交流，重點訓練學生言語實踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。最后教師匯總作者選擇書的意圖。
�。�4）反思回顧，升華思想
通過本篇課文的情把課堂從學校內引到學校外，讓學生在了解學習方法的同時，更懂得學無止境這個道理。在總結時，在讓學生們說一說你們了解了書是___________________的，更是___________________的。我依據課文內容，把書在作者心目中的形象及賦予的含義一一地羅列出來，板書清晰明了，讓學生更易理解課文內容。這樣的安排，邏輯性很強，讓學生輕松快樂地把握課文脈絡及體會作者的情感。在學生
4、了解課文脈絡的同時，注明重點學習的修辭手法，有助于學生更快更好地吸收新知識。
教學說課稿10
各位評委、老師：
大家好！我叫蔡秋治。我說課的內容是人教版小學《體育（與健康）》課程標準水平一，二年級的跳躍教材——立定跳遠。接下來，我將從以下六個方面來談談。
一、說教材
跳躍是人體活動基本能力之一，與生活有著密切的聯系，同時深受廣大少年兒童的喜歡。小學二年級的學生在原有跳躍能力的基礎上，來學習立定跳遠，這樣會更有效地發展雙腿蹬地力量和彈跳力，上下肢協調配合。立定跳遠主要是使學生掌握雙腳蹬地躍起，向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。
為了孩子們能在一個歡快的環境中學習，我在教學過程中創設教學情境“小白兔跳過河”和“小青蛙跳荷葉”間接地學習立定跳遠的基本動作。為了更好地發展學生的跳躍能力和身體協調能力，所以我又選擇了游戲“小青蛙捉害蟲”作為補充教材，讓學生在有趣的游戲氛圍中潛移默化地滲透思想教育，學會保護青蛙，保護有益的動物。
根據新課標中五個學習領域的要求，結合本課教材，以及學生的實際情況，我確定了本課的三個教學目標。
參與目標：通過創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，積極投入學練中。
技能目標：通過模仿小白兔和小青蛙跳躍動作，初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法，從而初步了解立定跳遠技術動作。發展學生跳躍能力，培養學生運動興趣。
情感目標：培養學生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動中表現出良好的交往與合作精神，體驗成功的樂趣。
二、說學情
有人說：一節好課不僅要備教材，還要備學生。
本次課的授課對象是小學二年級的學生。他們活潑好動，模仿力強，好奇心強，自我表現欲望更強，但自我控制和約束能力較差，所以，想要整節課學生精神飽滿、持久地投入到課堂教學中去，就要選擇學生感興趣的教學方法，讓學生在玩中學，在情境中練，以有效地達到教學目標。
三、說教學重點、難點
結合教材和學生特點，我設計本課的教學重點是：雙腳起跳雙腳同時落地。上下肢協調配合，雙腳輕巧落地為本課的教學難點。
四、說教學方法
為了能夠突破本課的重難點，達到所設計的教學目標。
1、教法：
在教法上，我首先采用了情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。其次采用了啟發式教學法，老師提出問題，啟發學生，讓學生在練習中解決問題。鼓勵學得好的學生，當任小老師，指導其他同學。再次采用了循序漸進教學法，學生在練習過程中，不斷地挑戰難度，挑戰自我。最后采用比賽教學法，學生進行游戲比賽，表現出良好的交往與合作精神，體驗成功的樂趣。
2、學法：
在學法上，我首先采用了嘗試學習法，在老師的引導下，學生自由想象嘗試跳躍動作，充分發揮學生的主體作用。其次采用對比學習法，學生在練習過程中，互相比較，互相評價，使自己不甘落后于他人。最后采用了小組合作探究學習法，互相合作配合，解決老師提出的問題，共同討論悟出動作要領，使學生由“要我學”轉變為“我要學”的學習態度。
五、教學流程
為了達到本節課的教學目標、根據學生實際情況，我分四個環節來完成本節課的教學流程。
第一個環節：情境導入，愉悅熱身。
通過老師語言激勵，將學生帶入“郊游”的情境，在音樂的伴隨下，學生展開想象，和老師一起做《運動模仿操》，充分活動身體的各個關節。
我這樣設計的目的是想營造一個生動學習情境，調動了孩子們的學習興趣，達到了熱身的效果，為下一步學習新知識奠定了良好的基礎。
第二個環節：掌握技能，育心增體。
老師繼續描述“郊游”情境，在語言激勵與引導下，學生首先自由體驗小動物的跳躍動作，接著模仿“小白兔跳過河”，學生自主地挑戰跳過不同遠度的“河”，比一比誰最棒，激發學生的學習興趣。老師巡視指導示范，然后再次模仿“小青蛙跳荷葉”， 兩人合作跳，多人或小組合作跳，培養學生的合作能力。老師鼓勵學生利用“荷葉”擺放不同的花樣進行練習，增加學習的趣味和練習的難度，發揮學生的想象力。老師及時地展示立定跳遠圖片，使學生在整體上初步了解技術動作。
為什么要設計模仿小白兔和小青蛙跳呢？目的就是想創設教學情境，突破本課的`教學重點。
在練習中，老師提出疑問：怎樣跳才能又遠又輕？學生積極練習，合作探究，共同解疑，從而突破本課的教學難點。
學得好的同學，當任小老師，指導其他同學。這樣可以培養學生的合作能力和助人為樂的精神。
第三個環節：鞏固知識，體驗樂趣。
在這個環節我設計了游戲《小青蛙捉害蟲》，試圖想讓課堂氣氛推向高潮的階段，使孩子們享受更多的快樂。
之所以這樣設計，目的是想讓學生不僅在游戲中鞏固練習，還能培養學生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動中表現出良好的交往與合作精神。
第四個環節：穩定情緒，恢復身心。
在老師的帶領下，伴隨著音樂，一起做放松操。其目的是想能使學生消除疲勞，放松心身，以最佳的狀態進入下堂課的學習。
對于本節課所學的知識及學生的表現，在課的最后我進行小結，好讓學生加深認識已學的知識。
六、教學準備
根據本節課設計的要求，需要準備的器材有如下：
平地1塊 、錄音機1臺 、“荷葉”42片、“害蟲”40只 、頭飾41個 、圖片若干張等 。
教學說課稿11
一、說教材：
《勸學》是高中語文新教材第一冊第六單元的第三篇課文。這個單元主要是先秦諸子散文，其篇目的順序安排也是按照時間順序來定，前面兩篇分別是孔子的《論語》和《孟子》的《寡人之于國也》，而《勸學》則是《荀子》的開篇之作，主要講述了荀子對學習觀的理解。為什么要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學派的最后一位代表人物，而且，《勸學》是荀子對學習觀的理解，所以放在這個位置，對于已經熟悉高中學習方式的學生來說，有一定的教育意義。
高中語文教材大綱要求我們：繼續熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助工具書閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式議論文，所以，這篇文章的教學既要擔負起積累文言文基礎知識的任務，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能的雙重任務。
基于此，我確立了本文的教學目標：
1、知識目標：
(1)掌握重點文言知識，積累文言詞匯。實詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻論證的方法
2、能力目標：
(1)培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背誦的技巧。
3、德育目標：了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。根據這些教學目標我確立了本文的重難點：
1．文言實虛詞的意義和用法 。
2．理解比喻的含義及其內在聯系。
二、說教法：
學生通過前一單元的文言知識的學習和積累，已經具備了一定的文言基礎，而且，我所教授的班級中有大部分學生已經能夠在教師地點撥下較準確地分析文言文的各種特殊現象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采用以學生自讀和教師點撥相結合的方法突破重難點。
主要的教學設想是：
1、抓住學生好新好奇的特點，利用幻燈片激發其學習的興趣，調動學生的非智力因素，使其集中注意力，并激發其學習文言文的興趣。
2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑學生答疑、教師點撥的方式餓授課能夠充分發揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。
3、以文章的脈絡為基礎，在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內在關系，把教師的認知結構輕松轉化成學生的認知結構。
4、在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧.
三、說學法：
由于初高中對文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對于部分學生特別是基礎比較差的學生來說，聽不懂，看不懂的挫折感可能會更加嚴重，這時候，學生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調動學習主動性和積極性；另外，學生的年齡層決定了他們注意力易分散、愛發表見解的特點，所以，在學生的學法上我設定：
1、創造更多的條件和機會，讓更多的學生發表見解，并給予適當的肯定和鼓勵；
2、學生在學習本文時將遇到一些知識障礙，如“雖有槁暴，無復挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是判斷句式，學生比較難于理解，所以教師更做好點撥工作，首先讓學生運用已經學過的知識嘗試翻譯重點句子， 從而教給他們處理這類問題的能力。
3、學會辨析詞義，并對重點字詞的意思進行歸納總結。
四：說教學程序
布置預習：預習《勸學》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含義和它們的內在聯系。
1、導入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因為能力有限自然美無限就停止審美，停止審美意味著死亡的結論，使他們更深刻的明白，學習不能因為沒有止境就停止學習。自然導出新課
2、解題。包括：
�。�1）、“勸”的意思為鼓勵，并聯系以前學過的.課文中的句子（國人皆勸），起到統領全文的作用。
�。�2）、荀子簡介，復習孔子和孟子的相關知識。
3、 聽磁帶并對照注釋，正字正音。主要有：輮、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥根據預習，學生對不理解的字詞進行質疑，其他同學答疑，教師進行點撥。
4、找出第二段中的五個比喻句，并分析其含義和內在聯系�！扒�，取之與藍，而青于藍” “冰，水為之，而寒于水”輮木為輪“木受繩則直” “金就礪則利” 說明事物經過一定的變化可以得到提高和發展，并且能夠改變原來的狀態。
5、約五分鐘時間給學生按照論證過程嘗試背誦。
6、 仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內在聯系 7、 歸納：本文的設喻有什么特點：以日常生活中常見的事情或現象作為喻體設喻方式多樣（類比、對比、正面、反面）設喻與說理結合緊密，形式十分靈活
7、總結： 《勸學》以“勸”字統領全文，從學習的意義、學習的作用、學習的態度和方法三個角度說明了“學不可以已”的論點。
五、教學設計依據
通過學生的討論、質疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，這樣循序漸進，能發散重難點，使其迎刃而解；又有利于學生從大出入手，品味細微知識，并形成好的閱讀習慣，逐漸形成一個學習系統。
教學說課稿12
一、說教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環�！睘橹黝}，教育學生保護環境。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。
二、說目標：
針對的特色以及四年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：
1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會人類植樹造林的美好心愿，增強環保意識。
2、使學生在情境說話中自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言。
3、試著分角色朗讀課文
三、說教學重點、難點：
本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定為：了解森林的重要性。由于受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點，同時也貫穿了全文。
四、說教法
1、以讀代講法
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。
2、情境教學法
閱讀教學中創設情境，可以充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的`形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學中我多出采用了這一教法，讓學生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結合法
在教學森林“水庫”和森林的“空調器“作用時，我由扶到放，給學生表格、填空等作為自學的拐杖，小組討論交流，把學習的主動權還給學生。
四、說學法
1、圈劃批注法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。
2、小組學習法
在教學過程中，我多出采用小組學習法，不僅讓學生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學，這樣不但可以培養他們的自學能力，同時也培養了學生合作交流已經傾聽的能力，這也是現在孩子最缺乏的。
五、教學準備
多媒體、洪水泛濫的視頻等
六、課時劃分
本課我準備用兩課時來完成，第一課時主要是基礎的字詞教學，能正確、流利地朗讀課文。學會書寫田字格里的生字。同時理清課文脈絡，學習小云雀的心愿。第二課時主要學習的一、二、三段，了解森林的重要性，進而倡導全人類保護森林、植樹造林。下面我重點說說我第二課時的教學過程。
五、說教學過程
整堂課我是這樣設計的，首先是復習導入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會有這樣的心愿？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開第二部分的教學，分別通過小云雀在沙漠、大河上空和森林三個地點感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實踐 “心愿”，通過總結讓學生理解保護森林必須從我做起。
（一）復習導入，了解“心愿”
教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說云雀的心愿是什么？結合學生的回答板書：（沙漠→綠洲）
緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。
�。ǘ┚x課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開始，我會創設旅行的情景激發學生：“同學們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環境的惡劣。接著我會出示沙漠圖片和大風的聲音，帶領學生入情入境：你走在沙漠上，狂風肆虐，你無法睜開眼睛，此時你感覺如何？沙塵暴席卷而來，阻擋了你的去路，你感覺如何？放眼望去，沙漠中沒有綠色植物的影子，你感覺如何？通過創設這樣的情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話說就是“貧瘠的沙漠”。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時我會播放一段視頻，讓學生理解沒有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學生說說“森林實在是太重要了，因為___________.教師相機板書:防風
2、大河上空
我會這樣過渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續前進。接著播放大河泛濫的視頻讓學生展開想象說說：“渾黃的河水像——————咆哮著向下游沖去�！甭撓祵嶋H理解“泛濫成災”接著讓學生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災”意思的詞語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境�！币陨辖虒W環節中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學生自主學習的能力。
2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用
這一環節中，我先激發學生：“森林就是森林，為什么媽媽說是森林水庫呢？”讓學生自由讀讀有關段落（第10小節），并談談讀后感受，然后引導學生體會大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時出示大樹照片，相機理解樹冠、樹干和土壤。這段話的最后一句是個反問句，我會指導學生將其改為陳述句，朗讀對比，體會反問句的好處。最后通過朗讀體會森林的蓄水作用。
空調作用的那段則是簡單的通過填空讓學生復述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以、、、也可以說說森林的重大作用，最后引導學生再感情朗讀課文。這也是可有要求學生要掌握的內容。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環節中，我采用不同的方式引導學生多次深入文本和文本反復對話，在反復朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。
（三）拓展延伸，實踐心愿
最后，我會讓學生嘗試寫一些環保標語，并將自己寫的環保小樹貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動中感受到只要人人都栽一棵樹，世界將會綠樹成蔭。
這一部分我有效地將文本與學生實際相連接，將課文延伸到生活中，讓學生樹立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個環保小衛士。
六、板書設計
好的板書，應簡潔明了，即體現的主要內容，又能突出中心，我的板書力求達到這樣的效果。
教學說課稿13
教學目標：
1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”6個生字，寫好“哄、臉、沉”3個左右結構的字；
2、能正確流利地朗讀課文；
3、能利用課文信息，說說“睡夢中的媽媽”美麗、溫柔的樣子，初步體會媽媽和孩子之間的愛。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：小朋友們，你們平時有觀察過自己的媽媽嗎？你能說一說媽媽的樣子嗎？（2位小朋友）
2、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（出示課本插圖），他觀察了媽媽的什么？學生看圖回答問題，揭示課題《媽媽睡了》，齊讀課題。
3、教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽，讓我們再一次齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀第一自然段，隨文識字，老師范讀，學生跟讀
�。�1）識記生字“哄”：請學生說說“哄”字為什么是口字旁
（2）請學生聯系生活說說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？
2、初步體會媽媽的辛苦。
（1）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）
（2）教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了呢？
�。�3）出示：媽媽太累了，睡著了，指導朗讀，朗讀時要輕一點兒
3、整體感知：請學生讀二、三、四自然段，說一說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的（教師在學生的回答過程中隨機板書：美麗、溫柔、勞累）
三、細讀第二、三段，體會深情
1、感受媽媽的“美麗”
�。�1）指名讀第二自然段。識記生字“閉、緊、潤”請學生自主選擇識記生字，教師相機點撥：
識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）
識記生字“閉”：出示“閉”字的金文字形�！伴]”指兩扇大門關起來了，中間的“十”字表示門閂。慢慢演變，變成“才”字。（請同學們將眼睛緊緊閉上，在動作中感受詞語的意思）
識記生字“潤”，說說為什么“潤”字偏旁是三點水，思考偏旁與字義的聯系（潤：有水分，有光澤，很滋潤），找找哪些同學有“紅潤的`臉”，直觀理解“紅潤”
�。�2）出示課文插圖，引導學生觀察：你從哪里感受到媽媽的美麗？（明亮的眼睛，彎彎的眉毛，紅潤的臉）
（3）學習帶“的”字的短語。
讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請學生拓展說話“（）的眼睛”“（）的頭發”。
（4）比較句子，感受寫法的生動。
彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉蛋上。
彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。
教師引導：你喜歡哪一句？說說理由
教師小結：媽媽睡得香，就連眉毛也安安靜靜，進入甜甜的夢鄉了。
�。�5）指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。
2、感受睡夢中媽媽的溫柔。
（1）聯系生活，感受“溫柔”，請學生說說自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現，指導朗讀。
出示句子：睡夢中的媽媽好溫柔。媽媽微微地笑著。是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……
把“等”字讀好，讀好后鼻音
思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？
閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（說明媽媽平時經常給孩子講故事）
想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？
�。�3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。
四、練習朗讀，同桌互評
1、同桌合作朗讀第二、三自然段，請同桌每人選一個自然段，自己先讀一讀，讀好后讀給同桌聽；
2、男女生合作朗讀第二、三自然段。
教師小結：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，睡夢中的媽媽還會是什么樣子的呢？下節課我們再來學習。
五、書寫生字，評價指導
1出示生字：臉、哄，引導學生觀察這2個字，發現都是左右結構，左窄右寬。（指名說筆順）
2、老師范寫，邊寫邊講解寫字要點，學生觀察后描紅仿寫，老師巡視指導，最后展示評議。
六、板書設計：
媽媽睡了
美麗溫柔勞累
教學說課稿14
一，指導思想
本課依據"體育與健康"，在設計教學過程中，堅持以"以人為本，健康第一"真正從促進學生身心健康這一角度出發，并結合大學生精力充沛，追崇時尚，喜凸顯個性等特點，開設了健康街舞課程，學生在課堂活動中不但能掌握街舞基本舞步，又能開拓學生的創造性思維，展現自我的才能，陶冶情操，增強自信，從而表現出大學生的氣質的美，為終身體育打好基礎。
二，教材分析
街舞是一種民間舞蹈，興起于20世紀80年代的美國黑人青少年，是美國黑人"嘻哈文化"（Hip—Hop）的組成部分，街舞以其獨特的風格和魅力很快風靡全國，成為人們所喜愛的一項體育運動，特別是在青年人群中有著一定的位置；他們崇尚輕松，隨意的舞蹈風格，勇于挑戰高難度的動作，充分發揮自己的才華，張揚自己的個性，體現自己的個性美。我校第一次開設街舞模塊的教學，主要以基本的舞步為教學內容。本次課是街舞模塊一的基本舞步組合第9次課。本課學習的重點：移步結合繞肩，難點：動作協調，到位并能夠與音樂旋律相吻合；與學生大膽的張揚自我個性三者融合為一體。
三，學情分析
本課的教學對象是07級本科班的44位女生。有一學期健美操學習的基礎，但是個人能力差異大，普遍學生表現力差，動作放不開，不敢展現自我。
四，教學目標
根據教材特點和學生學習能力，制定以下三個教學目標
1、認知機能目標：初步掌握本次課第三組合的動作，并能結合前幾個組合進行創編練習
2、體能與健康目標：通過健身街舞這項運動的練習，鍛煉學生的心肺功能和身體協調能力，通過形體練習使學生的正確身體姿態得到培養
3、情感目標：通過基礎動作的學習和自主創編的完成，培養學生的自信心，合作意識。創造美，欣賞美的能力。
五，教學程序
1，激趣熱身：采用竹竿舞游戲導入節奏練習，讓學生在樂中求學，以愉快的心理狀態進入課的學習內容。從而起到激情引趣和熱身的目的。
2，技能學習：
�。�1），在復習舊教材的基礎上導入新的內容
（2），《自選超市》：學學新組合動作的基礎上讓學生自由組合成若干組，選取教師新教學的動作進行組合創編后，分組展示，互相評價，最后老師給出針對性的評價，（這是本課的創新點）讓學生將在已有街舞學習的基礎上進行組合。將自主學習和合作探究的學習模式貫穿到學習中。
�。�3），形體練習：《女人花》身體姿態訓練
3，恢復身心：在音樂《梁祝》伴奏下進行拉伸放松
4，講評收課：學生自評，小組互評，教師評價，肯定優點，指出不足。
六，教學預計效果
1，預計90%的學生能夠模仿教師示范完成動作要領并能完成創編任務。
2，預計本課學生學練的運動強度為中等，最高心率150次/分左右。，平均心率為110次/分左右；練習密度為50%左右。
七，教學中可能出現的問題以及
教學中可能出現的問題 解決預防方法
1，學生的手腳不協調 2，分解重復練習，循序漸進至手腳配合
1，不敢展示自我 2，分組展示，多進行互相評價
八，場地器材及布置
室內籃球場，音響一套 街舞圖片，多媒體
健身街舞教學方案設計
基礎部體育組 黃春香
（一），課程在人才培養中的作用：
本課設計的'指導思想 體育課程標準強調和突出了 "健康第一""以人為本"的思想，并將這一思想貫串整個教育教學之中。筆者認為真正的健康是由身體健康，心理健康和良好的社會適應能力組成的。所以本節課的教學目標是按體育課程標準中所提到的五個學習領域目標來確定的，即運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應。通過本課教學讓學生初步掌握健身街舞的組合動作且，利用動作作為工具達到鍛煉身體同時發展學生的創新能力，藝術創造力，表現力等方面的能力。促進教學目標的全面達成并讓學生體驗健康的含義。根據這一指導思想，課中的身體練習和技能掌握比例控制適當，讓學生有更多身體練習機會，培養他們對體育的興趣和愛好，養成經常鍛煉身體的習慣，樹立"終身體育"思想。
�。ǘ┱n程教學目的：
教學的目的在于通過教與學，使學生掌握健身的知識，技能與方法，培養自主學習的能力為終身體育的實現提供物質基礎。
�。ㄈ┱n程教學的基本要求
通過健身街舞的技能與理論學習，讓學生正確掌握健身的原則，方法，具備學習的能力。
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�。ㄋ模┱n程主要內容
課程的主要內容關鍵在于學生能把握一種健身的能力，而不是僅僅在于組合套路的動作的學習。在教學中運用上網查詢，展示，表演，課外練習，啟發學生創編等提高學生的實際運用能力。將所學的內容傳達，普及給其他同學。
第一節：健身街舞的基本律動練習
第二節：健身街舞組合一
第三節：健身街舞組合二
第四節：健身街舞組合三
第五節：健身街舞組合四
第六節：健身街舞組合五
第七節：健身街舞組合六
第八節：健身街舞組合七
第九節：健身街舞組合八
第十節：健身街舞組合完整示范
�。ㄎ澹┱n程與其他課程的聯系
該課程是在健美操的基礎上延伸出來的內容。
�。┙滩呐c教學參考書
1，使用教材：健身街舞dvd
2，教學參考書：《街舞的起源》《街舞的種類》街舞網站
課程的說課和教學方案細節設計
�。ㄒ缘谑握n開展設計）
�。ㄒ唬┍菊n的基本信息
1，課程名稱： 健身街舞組合動作七
2，課程學時：技能課學時2學時
3，適用專業：選修健美操的女生
4，制定（修訂）時間：20xx年5月
�。ǘ┍菊n的地位和作用
本課是在前面掌握的組合基礎上繼續學習健身街舞的組合動作七。并進行創編，重新組合。是新授課。
�。ㄈ┙虒W目的
1。認知機能目標：初步掌握本次課第三組合的動作，并能結合前幾個組合進行創編練習
2。體能與健康目標：通過健身街舞這項運動的練習，鍛煉學生的心肺功能和身體協調能力，通過形體練習使學生的正確身體姿態得到培養
3。情感目標：通過基礎動作的學習和自主創編的完成，培養學生的自信心，合作意識。創造美，欣賞美的能力。
�。ㄋ模┙虒W的重點及難點
重點：移步結合繞肩
難點：動作協調，到位并能夠與音樂旋律相吻合；與學生大膽的張揚自我個性三者融合為一體。
�。ㄎ澹⿲W情分析
本課的教學對象是07級本科班的44位女生。有一學期健美操學習的基礎，但是個人能力差異大，普遍學生表現力差，動作放不開，不敢展現自我。
�。┱f教法
"多感官程序教學法"，"分層次教學法"，"互助式教學法"
（七）說教學過程
1，課前準備（圖片，音樂，簡筆圖）
通過課件觀看街舞比賽，表演。板書準備：張貼出學習動作的圖片和簡筆圖
2，開始部分：上課時學生馬上進入街舞主題情景，配合音樂感受街舞的文化
�。�1），游戲《竹竿舞》導入熱身環節，"胖子吃，胖子胖子吃，胖子吃，胖子胖子吃，不吃不吃不吃"使學生學會口令同時配合蹲起。
設計意圖：在游戲中感受街舞節奏
�。�2），學生領操，教師在旁評分，下課前點評。
設計意圖：讓學生鍛煉教學能力，培養自信心
3，基本部分：
活動一，教師根據圖片內容進行教學（不分前后順序），學生學練。
活動二，《自選超市》：讓學生將在已學街舞動作的基礎上進行組合創編。將自主學習和合作探究的學習模式貫穿到學習中。（創新點）
分組練習并且在掌握的基礎上進行動作的重組創編展示。教師巡回指導，給予啟發性的建議。
活動三，最后分組展示生生互評，師生評價。
活動四，形體練習在《女人花》的音樂伴奏下教師示范身體姿態練習學生跟練。
設計意圖：讓學生不再停留在學習階段，利用動作作為工具，培養學生創編，合作，表現美欣賞美的能力。
4，結束部分：放松整理并講評
知識目標實現
提問：進行減脂訓練有何時間方面的要求
學生：根據自己的體會回答
教師總結知識點，并布置課外作業結合自身近期目標寫出一份健身的訓練計劃
設計意圖：通過提問讓學生結合已有經驗進行思考，互相交流總結。
本課設計是根據體育課程標準精神，健身街舞教學內容為載體，全面貫徹"健康第一"的指導思想。下面將從為什么教，用什么教，教什么，怎樣教，怎樣學等幾方面來說明本課的教學設計思路。"健身街舞"這節課主要是以合作學習的方式進行的，對于激發學生參與活動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生的智力，培養良好的道德品質都有積極重要的作用。同時，游戲結合教學實際，使學生樂在其中，有利于激發學生的學習興趣的提高教學效果，并且對于深化體育教學改革，實現課程目標，實現素質教育具有十分重要意義。
一，為什么教 ————
二，用什么教 ————對教材的認識，理解和安排 本課主教材設計為健身街舞。為避免單純練習的枯燥，采取《自選超市》讓學生對所學動作進行選擇，重組，創編然后分組展示。使學生在實踐自己的創編過程中達到鍛煉身體的效果。本課輔助教材形體姿態練習，目的在于培養女生的正確身體姿態，身體的柔韌性等。在悠揚的《梁�！分懈惺苤w美。用肢體詮釋音樂。
三，教什么 ————對重點，難點的考慮 根據本課的教學目標要求，結合學生的實際情況，將本課重點定為掌握移肩動作；難點是在熟練掌握的基礎上進行藝術加工處理。
教學說課稿15
一、 說教材
(一)教材所處的地位
本文是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內容和藝術形式的基礎上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養學生鑒賞文學作品的能力，培養學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，并進而培養和提高他們的寫作能力。
(二)教材分析
在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句�！队炅剽彙肥钦n內自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環境;次寫離別時候，重在描寫情態;再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。
(三)鑒于以上兩點，設計教學目標和教學重難點如下：
1.教學目標
(1)知識與能力：領會唐詩、宋詞的藝術特點;初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。
(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術風格;通過理解文句，分析意境，以提高學生理解和鑒賞詞的能力。
(3)情感態度：體會作者的感情，領悟作者當時的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。
2.重點：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法;
3.難點：理解景中見情、緣情設景的藝術特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。
二、說學法
(一)學情分析
1.大部分學生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。
2.學生在初中和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。
4.中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。
(二)學法指導：
把握整體察背景品味詞語反復吟
聯想想象悟主旨再現意境體詩情
易詞造意賞名句求同辨異見風格
熟讀背誦常積累改寫運用爭創新
學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發現法、比較法、品析法以及討論法。例如：
1.誦讀法：朗讀要注意語言的節奏，體會作者的情感;
2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手;
3.比較閱讀法：將要學的內容與已知內容進行比較，求同存異，加深理解。
三、說教法
1.課型：自讀、討論、鑒賞。
教法與學法力求統一，運用多媒體演示既激趣，又能創設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學習的傳統的優秀方法之一。結合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學生的鑒賞評價能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學的重要方法。
(1)誦讀法。大綱要求學生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導學生把握重音、語調、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質”。通過誦讀去發現精妙詞句，體會其作用。
(2)情境法。學生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調動學生的興趣和積極性。
(3)研討法。在高一開展的研究性學習的基礎上，開展課堂內的主題式研究。它既有利于培養學生的興趣，增強學生主動解決問題的能力，又有利于培養學生養成自我解決問題的能力。
(4)名句鑒賞法�？蛇x擇一些名句進行具體分析。將這些名句和其他詩詞進行比較，以增強學生內在的比較能力。
語文新大綱要求體現學生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導和組織作用。語文教學主要是主題式探研。以上四種教學方法充分體現了這一精神。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。
2.教學手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學生直觀，節約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。
四、說教學設計
教學環節：聽——讀——析——賞——背——創
步驟：
(一)導入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣�！�(《別賦》)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學過或你自己感受很深的寫離別的詩句。
教師可適當提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
一面復習舊知識，另一方面為本課的教學提供比較的材料，讓學生很自然的進行新舊的聯系與比較。激發興趣，創設情境。
(二)讀
試讀：回憶過去所學詞的知識，試讀本詞，考慮語調、語速及感情基調。將疑難之處標出。采用學生小聲讀的方式。“試讀”是一種很好的學習方法，可使學生明確自己掌握知識的情況，使課堂學習更具目標性。
聽讀：與自已剛設想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?
點拔：詞里的.一些特殊句式的讀法，本詞中領字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學生通過比較而領會，然后在實踐中訓練掌握。
朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認識。
(三)初步理解
1.推斷詞義
(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。
(2)“留戀處蘭舟催發”的“處”應做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?
(3)“此去經年”課本注為“一年”，你認為正確嗎?請說明理由。
質疑：學生互相質疑解疑。高二學生可培養這種質疑的態度與自已通過查找書籍解疑的能力。
2.討論：這首詞寫了什么景，抒發作者怎樣的感情。上下片各寫什么內容。
視學生討論的具體情況，相機點拔。結合板書理解此詞的主要內容，作者的感情和結構。從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。
(五)賞析
1.理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。
(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設景”
注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯系，主要讓學生明確在文學鑒賞評價中經常使用一些近義概念。
(2)教學目標：中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。
2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”
(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風殘月”如何?
此環節需要相機點拔，學生很有可能出現“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出名句的魅力所在。
(2)教學目標：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內容和重要手段。先從語感入手，讓學生按自己的感受來說。讓學生理解意象與意境的關系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個意象。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。
(六)背誦
學生互背互檢，要求當堂能背誦。“腹有詩書語自華”背誦一定數量的優秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。
(七)課堂練習
討論：
1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發的感情。
2.作者在寫這三個場景時的側重點有什么不同。
3.自古以來寫離愁別緒的詩非常多，大多都能注意情景的結合。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處?
點拔：
1.抓住文中的三個場景，“別前”“別時”“別后”，進行分析。
2.如學生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。
3.引導學生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現一個比較完整的過程。
(八)總結：
結合板書總結：1.詞的主要內容;2.藝術特色;3.名句鑒賞方法;
精講：可適當補充自己對此詞的感悟與認識。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。
(九)布置作業：讓學生將此詞改寫成現代詩。
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