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識字課的說課稿
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的識字課的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
識字課的說課稿1
一、說教材
這篇課文是蘇教版第三冊的《識字6》，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學目標:
1、學會本課3個生字，并正確、美觀的書寫“塞”字。
2、正確、流利的朗讀課文，并憑借圖畫理解本課詞語。
3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。
教學重點：
識字和寫字。
教學難點：
識字和寫字。
教學準備：
多媒體課件。
二、說教法、學法
1、針對小學生的年齡特點，利用多媒體出示圖片，創設情景，讓學生在圖文對照中輕松學習詞語。
2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，讓學生在讀中想象畫面，在讀中受到情感的熏陶。
3、在教學中，我采用先扶后放的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習課文。
三、說教學過程
一、接唱導入。
1、師唱“我們都有一個家（）。
生接唱“名字叫中國”。
2、你們知道中國有四個美麗的地方嗎？
3、今天，我們一起來學習《識字6》，認識這四個美麗的'地方。
板書課題《識字6》。
(以接唱的形式進行師生互動,拉近了師生的距離,并以此導入,激發學生的學習興趣。)
二、看圖學詞。
1、學習第一組詞語。
過渡：：老師先帶你們去認識第一個美麗的地方.
(1)多媒體出示中國地圖引出“塞北”，認讀。
指名讀,正音.
多媒體示圖“塞北的草原”
師：看看，這就是塞北的草原。一起來讀一讀。
師：你們知道塞北的草原是誰的家嗎？
(2)多媒體示圖引出“駿馬”“秋風”，認讀。
(3)練讀“駿馬、秋風、塞北”邊讀邊想象畫面。
指名讀，正音。齊讀，
(4)把詞語放到句子中練讀。
師：如果把詞語放到句子中，你們還會讀嗎？
多媒體出示：秋天到了，一群(駿馬)迎著涼爽的(秋風),奔馳在(塞北)的草原上。
師：聽老師讀，你們閉眼想象塞北草原的秋色。
師：你們能讀出塞北草原的美嗎？
2、學習第二組詞語。
過渡：接著，我們去看看第二個美麗的地方。
(1)多媒體出示中國地圖引出“江南”，認讀。
多媒體示圖：“江南水鄉”
師：這就是江南水鄉，美不美？（美）如果讓你給它加個形容詞，那是怎樣的江南水鄉呢？
引導學生說出（美麗的）江南水鄉。
讓學生看江南水鄉圖引導說出“杏花”
(2)多媒體示圖：“杏花”，認讀。
師：杏花有兩種顏色：粉紅色和白色，引導學生說說（）的杏花。
師：杏花是什么季節開花的呢？（春天）
師：那春天下的雨，我們叫什么呢？（春雨）
�。�3）多媒體示圖：“春雨”，認讀。
�。�4）練讀“杏花、春雨、江南”邊讀邊想象畫面。
識字課的說課稿2
一、說教材
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容。《標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點�！睋�，我制定了一下教學目標：1。會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2。能在田字格中正確規范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規范的書寫日和月。
二、學情分析。
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說教法
根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：
1。圖畫導入，激發學生識字的興趣
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？
2。聽故事，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養學生主動識字的能力。使漢字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。
每個孩子都有表現的能力，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發學生識字的興趣和能力。
通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。
3。了解字義，積累詞語
這一環節中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學習，字義，更明白生活中留心學習，積累你會學到許多字。
我就不一一舉例，重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水？估計學生能夠說出來：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水
海水自來水白開水
（課件出示詞語—————詞語中的“水”用紅色顯示）請同學們自己讀一讀詞語，你發現了什么？學生不難發現這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢？我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養學生總結概括的能力。
新課標中對低年級段做出這樣的規定：認識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
4。學寫生字，但求端正
這里我將從以下方面進行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。（邊說筆畫名稱邊書空）
2、觀察：田字格里的`日和月，寫的時候哪一筆最關鍵？（“日：字中間的一橫要落在橫中線上）“月”字的第一筆撇要寫的長一些。
3。、示范：教師在田字格里寫范字，學生觀察。
4。、練習：學生描兩個，寫一個。
這一環節中，我將在行間巡視指導，糾正學生不正確的執筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；
5。拓展延伸，留有余地
最后將學生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學生觀察：你發現了什么？原來有我們學過的漢字。意在讓學生明白優秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報，寫文章了。點起學生心中想要多學漢字的火把，更希望這點星星之火可以燎原。
小學一年級語文說課稿三《口耳目》
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。
2、教學目標
根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：
�。�1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。
�。�2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
�。�3）教學重、難點。
本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：
�。�1）闖關游戲激趣法
（2）圖字結合識記法
�。�3）合作、互助法
三、說教學程序
為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。
具體環節如下：
（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。
�。�2）圖文結合識字
�、賹⑸弦画h節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
�、诔鍪玖�6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。
�。�3）練習寫字
寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。
總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
小學一年級語文說課稿一《a o e》
識字課的說課稿3
一、說教材
本教課是根據人教版《小學語文》二年級下冊《識字二》3的內容而改編，本節是第一課時。通過一首兒歌，認識“澆、燒、撓、翹、曉、饒”六個生字，看上去只是一節識字課。但是本節課的重點除了認識六個相關聯系形聲字，更重要的是讓學生，通過認識學習這六個生字的過程，掌握學習這類生字的方法，并能夠運用這種識字的學習方法。俗話說“授之以魚，不如授之以漁�！敝卦谂囵B學生的自學能力、創新能力。
二、說學情
本課的教學對象為低年智障學生，他們對字詞的音、形、義聯系比較困難，經常出現發音不準、張冠李戴、錯念錯用的現象，獨立理解運用生字的能力較弱。本節識字教學根據他們的這些特點，采取了趣味性的“給字寶寶找家”，圖片、動畫的出示，直觀形象的讓學生理解字義，記住字音等手段，使其語言缺陷得到一定的補償。重要的是通過學習這六個生字，掌握這類生字運用及理解這類生字的方法。
三、教學目標
1、A組學生認識理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字，能夠流利的朗讀兒歌，并根據形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字。
2、B組學生認識“澆、燒、撓、曉”四個字，掌握根據形旁（偏旁）表達的意思，能夠完整的讀兒歌。
3、C組學生認識“澆、燒”兩個字。能夠跟讀兒歌。
四、教學重、難點
重點：認識并理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字。掌握形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字的方法。
難點：掌握根據形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字的方法。
五、課堂教學支持
1、課前準備：生字卡片
2、制作課件：幻燈片、短片
六、說教學過程：
根據以上所說，我預設了以下教學流程：
1、趣味導入
師：同學們，今天有幾個偏旁部首聽說咱們這里上識字課爭著要來認識一下你們，下面同學們請看你們認識不認識它們這些有趣的部首。（板書課題：識字課有趣的部首）
出示六個偏旁部首，讓學生說一說學過的相關部首的字，每個部首大約說三四個就可，然后讓學生觀察，師引導總結三點旁的字大多與水有關系，提手旁的字與手有關系，火字旁的字與火有關系，羽字旁的字與羽毛有關，日字旁的字與太陽有關系，食字旁的字與吃有關系，為下面理解、區分“澆、撓、燒、饒、曉、翹”做好鋪墊。
2、認識生字
�。�1）師：剛剛同學們說了很多這些部首的字，老師也想參與一下，也帶來了一些相關的生字，可是它們很調皮，都藏在了這些字中，請同學們幫忙找出來，看哪位同學找得又快又準確。（出示課件，讓學生找出6個生字，并出示相應的生字卡片在黑板）
（2）讓學生觀察生字的相同點及不同點。（都有“堯”，部首不同）出示課件，直觀的讓學生觀察到。
（3）生字的讀音主要讓屏幕中可愛的喜洋洋帶同學們讀（喜洋洋是學生們比較喜歡的卡通形象，能深深的吸引學生的注意力，讓學生印象深刻的記住讀音），然后班級多種形式的讀鞏固印象。
�。�4）讓學生回想學過的生字中有哪些類似的生字，小組合作匯報，看哪組想得有多又快。（這里有些難度，學生能想出倆個類似生字就給予鼓勵）老師也參與，出示課件。
�。�5）老師總結像這種只是換個部首，而另外一部分相同，這樣我們記住它們會更容易了。（總結記住形的方法）
【設計意圖：拓展學生的思維，由此種記住生字字形的方法延伸到別的生字上面，最重要的是記住這種生字的組合方法，使學生輕松的記住生字。記住這類生字的學習方法�！�
3、讀兒歌，理解生字
（1）出示課件，當警察幫字寶寶找家,出示課件。學生說，老師操作課件，并及時的引導學生說出這樣“找家”的理由。（這里是學習生字的重點及難點，“澆燒”比較容易理解，學生基本能夠說明原因，老師只需在學生填到這個空時的`時候出示“火”“水澆花”的圖片直觀地強化學生記憶，并且小結一下。“撓”出示動畫，用手撓癢，生字漸現，形象的強化記憶�！奥N”出示公雞或者孔雀的圖片，讓學生觀察尾巴上翹的羽毛，形象的記憶“翹”的結構的意義。比較難了解的是“饒”，和學生解釋，古時吃飽飯有衣穿就是富有，所以饒用食字旁。）
�。�2）多種形式的讀兒歌。
�。�3）拓展練習
上面根據偏旁部首表達的意思“找家”，下面給之前出現過變化的“青”找歸宿，對形旁表意的鞏固。出示課件
（4）小結
師：同學們剛剛我們為兩組字寶寶順利的找到家，真是熱心啊。以后如果我們在遇到這樣的情況，首先要看一下句子的意思與哪個字的偏旁部首有關系，這樣我們就不會找錯的。
4、總結
師：同學們今天你們都學到了什么？
�。▽W生總結，然后老師補充總結）
5、下課！
識字課的說課稿4
各位領導，各位老師： 大家好! 今天我講課的內容是語文二年級上冊《一封奇怪的信》識字教學。下面我就 將我的教學設計與依據介紹一下。
教材分析：
這篇課文通過寫作者親眼目睹并幫助一個五歲半的小姑娘為西北地區際寄 槐樹籽的事，贊揚了小姑娘關心國家大事、關心西北綠化的美好品質。本課有 1 5 個生字，會寫 8 個生字。
設計理念：
從教學角度來看，學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體 內在的需要和動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創造性， 幫助學生不斷創造新的自我。我們應把握課程標準的理念，即“以人為本，促進 個體的和諧發展”，要注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方 法的獲得、良好學習習慣的養成等。
教學目標：
1、激發學生發現規律，用多種方法識字的愿望。
2、認識 15 個生字，會寫 3 個字“奇、怪、信”以及學習“大”字頭 教學重點 學習生字、書寫生字 重點難點： “肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來記字。
教學準備：
多媒體課件 教學方法： 針對本班學生的學習能力和本課的教學目標，在這節課上，主要突出“讀”、 “認”、 “辨” “寫”四個方面，再通過小組合作學習，使生字的掌握得以升華。
教學流程：
一、談話引入課題。
1、當你想跟遠在廣東打工的父母親說話時，你會怎樣做?有的學生會說(打電 話)，有的學生會說用電腦。老師隨機說，可是在沒有出現電話和電腦前， 人們想跟另一個在遠方的.人說話，就會用“信”來傳達信息，板書“信”出 示課件“信”，讓學生組詞，再讓學生觀察“信”，發現了什么?并在田字 格里寫下。
2、今天我們就來學一篇關于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信?
3、學習書寫“奇”和“怪”，并學習“大”字頭。在出示課題時，就教學生寫 了三個字，是為了讓學生對課題更深入地了解。
二、初讀課文，學習生字。
1、聽錄音朗讀課文、注意聽準音。這篇課文篇幅比較長，聽錄音朗讀課文，讓學生 對課文有一個初步的印象。
2、學生自由讀課文，讀準字音。學生聽完錄音后，對課文有一個初步的了解后，再 讓學生自己讀課文，讀準字音。
3、出示生字，采用多種形式讀字音。
4、在學生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個生字比較難，老師讓學生 觀察這個字，看是什么結構，找出部首，這個字的記字方法，組詞和造句等，教 給學生一個學習生字的方法。
5、同桌合作學習生字。同桌合作學習生字讓每個孩子都有機會參與，讓會的學生教 不會的學生，能達到很好的效果。
6、互助合作學習后，還有進行匯報，看看合作學習的效果。引導學生在日常生 活中發現識字的方法， 使學生在發現中發展創造性思維。能從不同角度不同途徑 去發現適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、 有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。
7、做吃水果游戲，檢查學生掌握生字情況。學生在前面學習生字當中，已經感 到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學生鞏固生字，還能激發學生的學習興 趣。
8、猜字謎游戲。
9、形近字組詞。 由于時間關系，第七、八、九題都不能完成。 以上是我這節識字課的說課，請各位領導和老師多提寶貴意見!
識字課的說課稿5
我說課的內容是人教版第二冊第一單元的課文《識字1》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。
一、教材分析
（一）教學內容
本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。
（二）教學目標
1.認識"萬、復"等13個生字。會寫"萬、丁"等5個字。
2.能主動積累有關春天的詞語。
3.留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
�。ㄈ┲攸c、難點：
教學重點：識字。
教學難點：引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，用語文，培養觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。
�。ㄋ模┙叹摺W具：詞卡、多媒體課件。
�。ㄎ澹┱n前準備：
二、說教法、學法
識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。
1、情境導入法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。
2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。
三、教學程序
按照本課的教學目標，我們設計了以下幾個程序：
1、動畫引入，激發興趣。
2、朗讀課文，讀準字音。
3、細讀課文，朗讀感悟。
4、識記生字，正確書寫。
5、拓展延伸，交流積累。
�。ㄒ唬�、動畫引入，激發興趣。
送走了冬爺爺，我們迎來了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！
1、結合課件畫面，讓學生找從什么地方發現了春天。
�。ㄒ龑W生，再仔細看圖的基礎上，把"春天來了，"這句話說具體。根據學生說的話，相機出示有關詞語，并引導讀準生字的音，認記生字的形。）
�、俳處熓痉墩f話：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
�、诔鍪�"春回大地"、"萬物復蘇".指導讀準"蘇".引導學生用自己喜歡的方法記住"萬、復、蘇".
�、蹖W生看圖說話，教師出示"柳綠花紅、鶯歌燕舞"等詞語。"泉、百、鳴"可用熟字加一部分的辦法記住字形，"柳、歌、舞"等字要認真指導，注意鞏固。"柳"—"木"字旁，說說還認識哪些木字旁的字？"歌、舞"——為什么而又唱歌又跳舞？
�。ǘ⒊踝x課文，讀準字音。
（1）用開火車讀的方式，鞏固和檢查生字識記情況。
�。�2）改動詞語或調換詞語順序，讓學生認讀。如：
春回大地萬象更新
花紅柳綠鶯歌燕舞
冰天雪地泉水丁冬
百花齊放百鳥齊鳴
（3）利用課件或生字卡片，鞏固生字的認讀。也可以制作漢字部件，進行拼字游戲。
（三）、細讀課文，朗讀感悟。
結合圖片，細細品讀。力求達到熟練成誦。
朗讀感悟
1.在初讀本課詞語時，允許學生速度稍慢，以認讀漢字為主。但在認識生字后，應按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。
2.本課詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的"蘇、舞、冬、鳴"后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3.在讀熟之后，可讓學生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象�；蛘咦寣W生一邊讀詞語，一邊想象畫面。
4."柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放"等成語的意思，()可以引導學生結合字面意思，結合圖畫，或結合想象進行理解，也可以引導學生用繪畫的方式表達成語的意思。"萬物復蘇"和"百花齊放"中的."萬、百"表示很多，不是確指，這一點可以結合學生對詞語的理解進行適當點撥。
（四）、識記生字，正確書寫。
本課五個要寫的字中，"萬、丁、百、齊"四個字是要求既認又寫的字，可以在識字過程中指導學生書寫。
"萬"字的筆順是"一、橫折鉤、丿",橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的"橫"比較特殊，應該寫得向右下方斜一點。
"丁"字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。
"齊"字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。
"冬"字的結構和"齊"相同，可以對比練寫。"冬"字上面的折文，建議指導學生注意兩點：（1）三筆寫成，第二筆是橫折撇；（2）書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。
五、拓展延伸，交流積累。
1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預習時，同學們都有收集有關春天的成語嗎？（有）請在小組里把你收集的成語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。
2、小組交流，教師巡察。
六、總結全文。
同學們學得很認真，把知識都掌握了。
七、布置作業。
1、下課后，跟你的好朋友交換成語卡片讀讀。
2、回家后，把你今天學到的成語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他成語。
識字課的說課稿6
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關愛他人”為專題，對學生進行情感教育，引導學生感知社會生活，培養愛心，獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過對對子的形式，在識字學詞過程中，讓學生感受漢語言文字的魅力，通過帶有強烈感情對比的詞語，使學生知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學目標：
根據20xx版語文課標對第一學段的目標要求，我制定以下教學目標：
1.認識9個生字，會寫“暖、饑、飽”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語的反義關系。
3.在識字、朗讀的過程中，感受、發現對聯的特點，初步培養關愛他人的意識。
下面，我來談談教學過程：
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲β摷と�，導入新課：
同學們，今天，老師為大家帶來了小禮物，看看，這是什么？（投影對聯照片）學生回答：對聯。
我問學生在哪里見過對聯。學生可能會說過年時，家家戶戶門上會貼。
我簡單介紹對聯相關知識：對聯也叫對子，是中華民族的傳統文化。對聯是濃縮的小詩。在古代，有的讀書人會因為寫了一幅好對聯在朝廷做上大官呢！
然后，指導對聯的朗讀：對聯要從右邊的上聯向左邊的下聯讀。請一位學生朗讀對聯內容，說說已經知道的其他對聯，以激發學生的興趣。
今天，我們就來學習幾個簡單的對子。
最后，出示并板書課題：識字6，進入課堂的第二環節：整體感知，初讀課文。
（二）整體感知，初讀課文：
1.首先，請學生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請學生做小老師領讀。
此處強調“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進入第三環節：創境理解，深究字詞。
�。ㄈ﹦摼忱斫�，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會讀”詞語：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛心、永遠、助人為樂、雪中送炭。向學生說：“詞語寶寶跑出來了，讓我們大聲喊出它們的'名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開火車讀，并交流記字方法。
3．請學生齊讀課文，并提醒學生思考：這篇課文有什么特點？
讀完后，學生會紛紛回答說，課文中有很多反義詞。
我會告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發現了哪些反義詞？
讓學生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預設一：
當學生回答“貧—富”時，我想教會學生用組詞解釋詞義的方法，我會問：誰能用“貧”來組詞？學生會回答“貧困、貧窮”。我會及時給他們鼓勵性評價，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學生喜歡學習漢字，并有主動識字的愿望。字理教學是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒有錢或者錢很少不夠用。古人用貝殼當作錢，把錢分出去，越分越少，最后，錢不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。現在，“富”的寫法有變化，我們可以這樣記：一個人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預設二：
學生答到“冷—暖”時，我啟發他們：誰能用“暖”組詞？（學生會回答“溫暖、暖洋洋”）我問：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽一出來，就暖和了）
接著，請學生仔細觀察，寫“暖”字時，我們要注意什么。我在表揚他們觀察仔細的同時，總結：“暖”在書寫時不要把右邊寫成“愛心”的“愛”，將“愛”的禿寶蓋變為短橫，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長。
隨后，師生共同書寫，邊寫邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫得左窄右寬，右邊不要寫成“愛”。
最后，請全班在課本104頁的田字格里，自己描一個，寫兩個。在學生書寫時，我強調正確的書寫姿勢、握筆姿勢。同時，關注書寫薄弱的學生，找出他們的優點，及時鼓勵、表揚。
預設三：
當學生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時，我貼板書。新課標要求學生能夠結合生活實際了解課文詞句意思，因此我采用聯系生活理解詞義的方法，幫助學生理解“真誠”。
我問：哪些行為是真誠的？你有沒有真誠地幫助過別人？
學生聯系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。
預設四：
教學“冷漠—熱忱”時，教會學生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會問學生：誰能給“熱忱”找個近義詞？學生會回答“熱情、熱心”。我會說：“找近義詞是理解詞語的好方法。”
接著，采用情景教學法，深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學生表演。我會做出及時評價，如：“謝謝你，你真是個熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預設五：
講解“饑寒—溫飽”時，我教給學生第四種理解詞語的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會這樣講：“饑”是什么意思？學生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄�？學生回答“寒冷”。“饑寒”就是“饑餓、寒冷”。像這樣，把一個詞中的兩個字拆開分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細觀察，“饑、飽”兩個字該怎么記？（學生自由說，教師強調要點：①兩個字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關；②都是形聲字，或一個人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標要求在書寫漢字時注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書寫“饑”時，我重點強調“食”字旁的書寫。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住薄�
學生在田字格中書寫。寫完“饑”，學生獨立寫“飽”，注意“食”字旁寫法。在此過程中，我鼓勵、表揚比第一次書寫有進步的學生。
預設六：索取——奉獻（貼板書）
新課標還要求學生能夠結合上下文理解詞語，積累詞語。
在講解“索取——奉獻”時，我想教會學生這種方法。
我問學生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話解釋了，找找看。學生會找出“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。然后我解釋，“奉獻”就是把我們的愛心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來當成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進入第四部分。
（四）感情朗讀，熟讀成誦：
根據課標要求，我這樣設計誦讀教學，引導學生感受到對子歌語言的優美。
1.請學生自由朗讀一遍課文，體會對子的短小精辟和節奏特點。
2.接著，引導學生用不同的拍手方式讀出課文。可以像老師這樣，還可以個跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎上，比一比誰背課文最快。請學生先看著屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒寫出來的后半句。準備好后，向其他同學展示。
4.接下來，全班搶答：老師讀前面，全班同學接后面。比一比，誰接得最快。
課堂第五環節是知識拓展。
�。ㄎ澹┲R拓展：
1.我會問：同學們有沒有發現對對子的規律？學生可能會說字數相等，簡短，意思相對。
2.接著，我引導學生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來嗎？
最后，進入課堂的結尾部分。
（六）結尾：
課文中還有兩個四字詞語，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們如何關愛他人，奉獻自己的愛心？下節課我們繼續交流。
以上是我授課全過程。板書設計如下：
四、板書設計：
板書的好處：1.采用愛心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛心主題相呼應，還能引起學生的學習興趣。
2.板書內容強調了重點詞語寫字指導，體現了低年級語文課以識字、寫字為重點的特點。
五、教后反思：
本節課教學特點有：
字詞教學方面，教會了學生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯系上下文理解的方法。生字教學采用字理等多種方法幫助學生識記生字，培養了學生對漢字的濃厚興趣，引導學生養成主動識字的習慣。
課文內容方面，從對子入手，引導學生感受到了漢語的魅力，有利于培養學生對祖國傳統文化的熱愛。對對子也幫助學生扎實地鞏固、掌握了反義詞。
自主學習、討論交流，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，培養了學生主動探究、團結合作的精神。
以上是我本節課的所有內容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見，謝謝大家。
識字課的說課稿7
各位領導，老師大家好。今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊，第四組第一課《識字四》。我要從以下幾個方面說課：
一說教材，二說學情，三說教學目標，四說教學流程。
首先我來說教材，明確地位
本組課文圍繞 "怎么樣看問題，想問題"這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《識字四》是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用，本課按"取長補短""看事物不能以偏概全""做事不能急于求成"有聯系的排列，給學生提供科學地認識事物的方法，從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領的作用，從呈現形式看，是幫助學生集中識字，激發學生識字樂趣的好范本。
其次，說學情，預設難點
二年級的孩子已經具備了一定的自主識字的能力，同時也具有了積累成語，閱讀成語故事的興趣和愿望，但也存在著個體差異，所以我采用多種方法識字，比如在具體的語境中識字，把本課的9個生字分散認識，以多種形式再現生字，使學生既認識了生字，也感受到了識字的樂趣；既在文本中認識了生字，又讓學生明白：識字不一定在課堂。本課的成語有的耳熟能詳，像"拔苗助長，坐井觀天"但有的又聞所未聞，像"管中窺豹，一葉障目"為了保持學生的學習興趣，也結合低段學生以形象思維為主的心里特征。所以我避免了枯燥的成語說教，為了突破這一難點，我設計的時候，采用故事引出---比較發現----直觀試說的形式，以點帶面，使學生對這些成語有初步的認識。課中又以學生誦讀為主，讓學生感受成語的韻律美，感受祖國語言的豐富。根據教材和學情特點，確定如下目標：
1、引導學生采用多種識字方法識字并以多種形式再現生字，使學生靈活掌握詞語中的9個字。
2、初步感知成語的.特點，初步理解成語的意思讀中體會成語的韻律感。
3、通過學習，使學生有收集和積累成語的興趣有閱讀成語故事的愿望。
現在我說一下教學流程
一、故事導入，激發興趣。
先讓學生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這樣勢必激發學生的學習興趣。
二、隨文識字，感知成語
9個生字如果集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓學生對識字不感興趣，所以我在設計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認識三兩個，學生不知不覺中就學會了，所以我是這樣設計的：
首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因為學生有預習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學生的識字情況又讓學生初步感知了成語的意思。
接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語"尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰",再讓學生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學生在讀書時經常遇到，引導學生交流在哪見過并及時鼓勵表揚，激發自主識字的愿望。彰和障很難區分，拿出來比較，引導學生編兒歌，"章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰"這樣不但再現了生字，又分散識字，降低難度。
《課程標準》中強調指出，識字教學要，"采用直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景"所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學交流為主，讓學生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。
幾組成語學習完了，并沒有按課文的順序學習，我想要結合自己的設計，創造性的使用教材，也應尊重編者意圖和學生識字的規律，所以再讓學生整體讀文，進一步感受成語的韻律。
三、復習鞏固，積累背誦
識完字，讀完文，相信學生對字詞都有了一定的記憶，此時，以游戲的形式，再現生字，再讀成語，又是一個提升兒童識字能力的過程，所以我是這樣處理的：
首先出字卡---讀字----說成語，然后，看道具---想做動作---說成語。
讓學生主動參與到鞏固識字的過程，使學生感受到自己才是學習的主人，此時學生已經有了積累背誦的欲望，所以讓學生讀文背誦并適當評價鼓勵，激發學生主動積累的興趣。
《課程標準》指出"要努力建設開發而有活力的語文課程",因此教學的最后一個環節我主要采用動口，動手的競賽方法進行積累和延伸，我是這樣處理的：
1、你還知道哪些成語交流
2、我也搜集了一些成語，展示閱讀
3、提出希望：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出"成語故事大王".
讓學生帶著任務走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進一步激發學生學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。
我的課說完了，謝謝大家。
識字課的說課稿8
【教學內容】
本課借鑒了有關傳統蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，形成了我國特有的一種文學藝術形式，即對子。這樣不但引導學生識字，還蘊涵了對對子的啟蒙教育和，可謂一舉兩得。
本單元是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質有關的對子。從而滲透思想品德教育。
【教學目標】
根據“大綱”的要求和教材的編寫意圖，確定以下四個教學目標：
�。�、認識９個生字，會寫２個字。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。
�。�、有主動積累對子的愿望。
�。础⑦M行好品質的教育。
【教學方法】
“教學有法，教無定法”，這節課我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想，根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點。在教師的引導下，突出學生自我的“主人意識”、“參與意識”和“主動意識”，尊重學生選擇學習內容，學習方式的權利。
【教學程序】
一、游戲導入，激發興趣
利用對對子和對反義詞兩個拍手游戲，來調動學生的興趣，同時為學習本課內容打好鋪墊。
二、讀說結合，自主識字
首先，從“怎樣把課文讀正確”入手，使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。
其次，從音、形、義三方面來引導學生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要注意”這個問題，讓學生去關注字音，如平翹舌音的區分。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又體現了學生擁有學習的選擇勸、決定權和主動權。在記字型的過程，我又抓住了“虛、誠、淡”這三個字，在字義上做進一步了解，同時，滲透了思想教育，如：用虛心說一句話，誰是誠實的孩子，冷淡的反義詞是什么，誰對誰很熱情，等等。
最后，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環節加以鞏固。
三、自讀自悟，拓展升華
在對課文內容的`處理上，我本著以教師為主導，學生為主體的原則，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生了解“是非”、“長短”等反義詞的意思，并利用填寫對子歌的形式對本課內容加以拓展，以達到進一步升華。
四、指導寫字
這節課我指導書寫“冷、熱”這兩個字，主要是先讓學生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導書寫的同時還要注意良好寫字習慣的養成。
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