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《小小的船》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《小小的船》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小小的船》說課稿1
一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐在月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實新課標中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的'事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。
四、說教具準備
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙（學生每人一張），錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。
1、復習檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2、創設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
（1）圖畫展示，創設情境。
（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月并粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：
a這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？
b課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？
c你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？
由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。
(2)綜合運用圖畫、語言、音樂再創情境。
（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（放音樂）現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）
當學生睜開眼睛，教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓練
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀。
接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
（1）彎彎的月兒像什么？
（2）小小的船兒怎么樣？
（3）我在小小的船里坐，只看見什么？
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情境，從而增強對課文的理解，加深印象，并感受感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表象聯系，而且實現表象的外化，那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這叫復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：
a自由演讀
b個別演讀
c全體演讀
自由演讀，按學生的個體差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一份子。
4、創作想象畫。
以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。
作畫內容是二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。
我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。
《小小的船》說課稿2
一、說教材
本課以“太陽和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話，先寫了彎彎的月兒像小船，接著展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。
本課教學時間安排為兩課時，第一課時的教學目標是：
1．使學生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2．認識本課的11個生字，掌握多音字“只”的用法。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
本課的教學重難點：
①通過朗讀感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然。
②用聽讀法識字。
二、說教學準備
字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空圖》
三、說教法
根據教材特點和學生的實際情況，教學時主要采用談活法、直觀法、情境法、講授法等。
四、說學法
學生是學習的主人，對于一年級學生，興趣是其主動學習的前提，因此安排了如故事引入，教具設計富有童趣，音樂欣賞，做游戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主學習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。
五、說教學過程
第一課時的教學過程，主要設置六個環節。
第一，故事引入。
通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。
第二，指導看圖。
1．出示圖畫，讓學生觀察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名學生上臺將相應的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。
2．讓學生自由對丁丁提問，這樣可以激發學生的好奇心。
第三，讀文。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，熟讀課文。學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。我采用的形式如下：
①自己練讀，畫出不會讀的字。
②老師帶讀，學生留意自己不會讀的字。
③學生再讀課文，若還有不會讀的字可以問同學或老師。
④指名讀文，學生評議。
⑤教師范讀，學生評議后標出停頓。
⑥齊讀課文。
第四，認讀詞組并理解。
1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開火車讀。
2．板疊詞卡，讓學生發現這些詞有什么特點？在發現中體驗，在體驗中感悟。
出示“彎彎的.月兒”，讓學生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？
老師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
3．感情朗讀課文。
用充滿童趣和美感的語言激發學生強烈的表現欲。以加深對詩歌意境的體驗。老師說：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？讓學生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
第五，認讀生字。
1．出標貼有字的蘋果樹。
2．讓學生當小老師把會讀哪些字就摘下蘋果，領大家讀一次。
老師重點指導“里、月”的組詞，多音字“只”的用法。
3．小組合作識字，交流識字要點；
分析部件：只、尖、里。數筆畫：在、見、猜謎語：月
4．擴展識字方法，讓課內外知識相融合，努力開展課程資源，拓寬學生的學習空間。
5．同桌互檢生字，體現自主合作的學習方式。
6．游戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字。
第六，音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1．播放歌曲《小小的船》，讓學生跟唱。
2．配樂朗讀，練習背誦。
3．動手畫一畫，“晴朗夜空圖”。
《小小的船》說課稿3
一、說教材。
教材簡析
《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。
作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。
本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。
教學要求
（1）認知要求：學會6個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。
（2）技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。
（3）情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。
教學重難點
根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。
二、說教法
從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。
三、說學法
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。
本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
四、說教學過程
（一）創設情境、激發興趣、引入新課。
首先板書：一個“船”字。然后告訴學生：這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船？這樣使識字和生活聯系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。 接著又板書：“小小的”。告訴學生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢？我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。 我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。
（二）動情朗讀，理解詩句，豐富想象。
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。 首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的`：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個句子？為什么？”時，讓學生充分發表感受。可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。（相機出示課件：星空、彎彎的月亮。）為什么喜歡？學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好！（隨機讓船和月兒重疊）并告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢？讓學生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。 畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養學生想象力的大好機會。對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象？ 在教師富于感情的啟發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用“我看見。”這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
（1）引讀。 一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
（2）美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。
（3）演讀——唱游。 本文是詩歌，韻律優美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
（三）巧識字形，樂趣橫生，學會生字。
在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記。
《小小的船》說課稿4
一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。
這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說
能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。
四、說教具準備
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。
1．復習檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2．創設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
(1)圖畫展示，創設情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月
亮又是這樣的。
教師趁機提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。
(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。
(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的`天上干什么?
個難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓練。
—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而
增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：
a．自由演讀 b．個別演讀 c．全體演讀
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。
4．創作想像畫。
以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。
作畫內容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。
《小小的船》說課稿5
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!今天我說課的題目是《小小的船》選自山教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第三單元第一課。
說教材：
本單元以月亮和星星為主題，將孩子們置身于一個充滿想象力的音樂空間里感受和體驗音樂。《小小的船》是其中一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲，它以形象、通俗易懂的語言，將小主人公“我”坐在月亮小船上蕩漾，在太空中暢游的童話般意境描繪得十分生動有趣，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧秘的美好愿望，充滿了熱愛科學、熱愛大自然的情趣.。由于《小小的船》在一年級語文課上已經學過，通過語文課的`學習積累了不少與本課有關的知識，所以學生學習起來得心應手。
說學情：
本課的教學對象為二年級學生，這一學段的學生以形象思維為主，好奇、愛探索、模仿力強，容易被新鮮事物所吸引。經過一年的音樂學習，他們對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解，但對音樂知識和音樂技能的掌握仍處于初級階段，有待于教師循序漸進的去幫助他們積累音樂經驗。
說教法：
根據學生特點，我采取趣味性、知識性并重的原則，教學中運用了謎語導入法、游戲法、創設情境法、旋律模唱法、表揚激勵法、在突破難點時還用了難點前置、分散突破法等教法。根據學生實際情況，我還選用了模仿法、體驗法、表現法、滲透法等學法，使學生的主動性增強，思維活躍，積極的參與音樂學習。
說教學目標：
課標指出“音樂教學目標的設計應體現三個維度的整合及有機聯系，重視情感、態度與價值觀的正確導向，注意過程與方法的教學體現，同時應明確知識與技能的目標達成。”依此我制定如下教學目標：
1、情感目標：通過感受三拍子的強弱規律引導學生用連貫優美的聲音，演唱歌曲，感受歌曲搖曳的特點。
2、方法與過程：運用游戲、律動等多種教學手段引導學生主動參與歌曲的唱、演。
3、知識與技能：通過感受與體驗音的高低用準確的音高試唱歌曲旋律。
《小小的船》說課稿6
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首語言優美，意境恬靜的兒童詩。課文又為這首詩配上一幅明朗的插圖，在圖中，學生的學習伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上，在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的知識基礎和學習經驗，我確定了如下三個教學目標：
１、知識能力目標：學會１３個生字，培養學生自主識字，獨立識字的能力；學會正確流利地朗讀課文和背誦課文，初步培養學生的想象能力，運用我看見的句式說話。
２、學法與習慣目標：繼續鞏固利用拼音識字和拼讀識字的方法；
３、情感態度目標：在富有童真、童趣的情境中朗讀課文，體會夜空的美，培養學生欣賞大自然美景的情趣。
４、本課教學的重難點：學習１３個生字，指導學生有感有地朗讀，力求做到在讀中理解，在讀在感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級教師倪谷音曾說過：語文教學過程中，教師應創設一些學生喜聞樂見的學習活動，使學生感到書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟。因此，我以趣為徑，設定了如下教學程序：
一、創設情境，激發興趣
對學齡兒童來說，如果沒有強烈的求知欲望。就不會產生積極參與的意識。同時學齡兒童的注意力特點是無意注意占優勢。為此，在教學中，我根據兒童的這些心理特點，創設恰當的情境，促使學生在學習的起始階段對學產內容產生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍天圖，并播放《小小的船》這首歌曲，讓學生貼上星星和月兒，然后再請學生說說彎彎的月兒像什么。這樣，在聽一聽，貼一貼、說一說中，充分調動了學生的'想像力，激發了他們參與學習的熱情。
二、自主識字，感受樂趣
根據新課程標準所倡導的教育必須以學生的發展為主體，學生是學習的主人這一教育理念。我不當課堂教學的主宰者，而是像崔永元主持實話實說那樣，營造一種輕松、愉悅氣氛，使學生處于積極的學習狀態。導入新課后學生的興趣被激活了，我便大膽放手讓學生自由讀兒歌，用自己喜歡的符號畫出生字反復拼讀，與小組內的伙伴合作交流；再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時間、空間上給學生自主、合作學習的機會，讓學生在自主學習中感受受到識字的樂趣，培養了學生自主識字、獨立識字的能力，較好地實現學生學習方式的轉化。
三、以讀代講，體驗情趣
興趣是最好的老師。《語文課和標準》明確提出，閱讀教學的第一學段就是喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。有樂趣才會喜歡。如何在激趣之后，讓這個趣字貫穿下去，使學生在有滋有味的朗讀中，進入課文情境，體驗美好的情趣呢？我作了如下設計：
１、創設情境，調動多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂曲，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月亮船里，在美麗的夜空中遨游，然后我讓學生說說：我看見（）。放飛學生的想象，拓展學生的思維，扎實培養了學生的語感。
２、指導朗讀。一年級學生朗讀時容易唱讀，加強朗讀訓練尤為重要。因此，在朗讀指導中我先配樂范讀，然后又進行引讀：
彎彎的月兒像什么？
小小的船兒怎么樣？
我在小小的船里坐，只看見什么？
在引讀的過程中加深了學生對課文的理解，使學生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點我又設計了賽讀奪星這一小環節，通過朗讀比賽，激發學生參與的積極性，滿足學生的求勝欲望。然后，我又趁熱打鐵，讓學生進行富有趣味性、形象性的表演讀，再現課文情境，增強學生對兒歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高學生參與學習的質量。
四、作畫升華，趣中求新
語文課程改革的基本理念強調：語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，營造有利于創新的氛圍，拓寬學語文的天地。因此，我用音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著遨游藍天的情景，聯系詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景，與小組內的學習伙伴交流、探討，再由小組派代表在班級內展示交流。這樣，在學科之間的整合與滲透中，學生的學習激情得到了升華，創新思維能力得到了培養，一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新，使用課堂煥發出生命的活力！
《小小的船》說課稿7
一、教材分析：
《小小的船》是語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。
二、在本冊教材中的地位和作用：
通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
三、本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“……像……”的句式說話。
2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。
四、教學重點：
朗讀課文、背誦課文
五、教學難點：
借助畫面，通過想象引導學生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。
六、教學過程：
第一步：創設情境，激趣導入（遮屏）
小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎？那你們知道夜空有什么呢？你們喜歡月亮嗎？你們看，今天老師把月亮帶進了教室。（播放課件）這是什么樣的月亮？彎彎的月兒像什么？你們看著這彎彎的月兒，想不想坐上去呢？今天，我們就把它當成小小的船，一起來學習第７課《小小的船》（出示課題）
興趣是最好的老師，通過設置情境來引發學生的學習興趣，學生將會看得認真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲進入到詩文的意境。
第二步：理解課文、閱讀課文
1、自由讀：
讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學習伙伴，同桌讀、組成小組讀。學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音
2、理解詞語朗讀：（批注）
這篇韻文用不少疊詞描寫形狀和色彩。朗讀時，可先讀好有修飾的詞語：“彎彎的月兒”“小小的船”“閃閃的星星”“藍藍的天”，進而讀好詩句，讀好韻文。可讓學生一邊讀一邊想象韻文描繪的畫面，腦中的畫面豐滿生動起來，月兒的可愛、想象的美妙才能通過朗讀表現出來。
3、指導朗讀：（批注）
低年級學生容易唱讀，教師指導學生根據自己的感悟，讀出頓挫舒緩的節奏。讓學生讀中體會。彎彎的月兒/小小的船。 小小的船兒/兩頭尖。 我在/小小的船里/坐， 只看見/閃閃的星星/藍藍的天。個別讀、分組讀、評比讀。聽聽誰讀得最美。
4、范讀課文：（媒體鏈接）
一年級學生的朗讀需要教師的指導，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，真正受到熏陶和感染。學生評價。
5、學生單獨配樂朗讀課文，學生評價。
第三步：練習：（批注）
檢驗學生對課文掌握的程度。
1、填空:
彎彎的（ ）
閃閃的（ ）
（ ）的船
（ ）的天
2、彎彎的月亮像______ 。（批注）
藍藍的天空像______ 。
閃閃的星星像______ 。
—————像——— 。
“我會說”的練習，通過把句子補充完整，發揮學生的想象，學習打比方的說法。如“彎彎的月亮”可從形狀上想象，像鐮刀、像香蕉、像小船。本題可采用小組討論、全班交流的形式進行，鼓勵和肯定合理的想象，鼓勵與別的同學想的說的不一樣。在學生完成課后練習后，可提供一些形象鮮明的事物(如，西瓜、云朵、柳枝等)，讓學生自由想象，用“像”說話。生：圓圓的太陽像個大火球。
第四步：背誦表演（媒體鏈接）
畫美，歌更美！我們一起來欣賞一首優美的歌曲，通過這首歌曲，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優美的意境中，學生感到新奇有趣，輕聲哼唱《小小的船》這首歌，并自配簡單的`動作。先自由演讀，再個別演讀、最后全班演讀。更好的表達詩的意境，
第五步：拓展延伸（聚光燈）
1、假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船飛上太空，你會看到什么呢？請同學們慢慢地閉上眼，想著想著，你是不是已經飛上藍天，看，藍藍的天空許多星星一閃一閃，在向我們眨眼睛。
學生自由發言，暢所欲言。
2、想象作畫，趣中求新
我會畫：把你看到或想象到的星空畫下來。
夜空多美呀！你想把它畫下來嗎？先說說你想畫什么（小組交流。）(音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著邀游藍天的情景，聯系詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新)
3、展示學生作品，評價。給學生以自信，展示的機會。
小結：今天的收獲真不少，大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏；在大自然中，到處蘊藏著科學的奧秘。我們應從小熱愛科學，長大后不斷發現大自然中更多的奧秘。
這樣不失時機地總結和拓展知識，也拓展學生的思維，強調了新課標中學生在學習過程中產生體驗、感受、情感，使教師成為學生學習與成長的引路人。
教學板書：
7、小小的船
彎彎的
小小的
閃閃的
藍藍的 ——— 像———
《小小的船》說課稿8
【教學目標】
１、認識９個生字，會寫“見、白、田、電”４個字。認識２個偏旁“舟、門”。
２、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。
３、學會歌曲《小小的船》。
４、創設愉快的教學情境，培養學生的想象力、創造力，促進學科之間的相互滲透、融合。
【課前準備】課件、電子琴
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，互動對話
１、師生在音樂中問好。創設情境：全場燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）
２、請學生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜晚，你想說些什么？（學生自由發言）你希望出現的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。
３、燈亮，歌曲《小小的船》起，學生隨意動作，感受意境。
二、初讀課文，自主識字
１、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會兒告訴大家你特別注意了哪個字的.讀音。
２、反饋（根據學生說的情況，師出示課件中的相關生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認讀。）
⑴ “閃、只、船”是翹舌音。
⑵ “星星”是后鼻音，第二個“星”讀輕聲。
⑶ “坐”是平舌音。
⑷ “彎彎的、小小的、藍藍的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。
３、小組合作學習：組長負責組織大家鞏固生字的讀音，并帶領組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。
４、反饋：小小的船教學實錄說課稿
⑴ 個體讀：會讀幾句就讀幾句。（請學生評價）
⑵ 小組齊讀。（學生評價）
⑶ 全班一起讀一讀。
三、指導朗讀，學科融合
１、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現出來？（讀、表演、加動作等；允許自己獨自進行，也可以與伙伴合作讀。）
２、反饋，學生評價。
３、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示。（老師示范打節拍）
４、師范唱，學生為師打節奏。
５、師為學生伴奏，學生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）
６、學生輕輕地跟唱。
７、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱動動、隨意站位）
四、展開想象，啟迪思維
１、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（ ）。
２、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。
３、誰還能說說：我看到了（ ）在（ ）。 （課件出示句子）
第二課時
一、再次朗讀，練習背誦
１、指名朗讀。
２、還記得怎么唱嗎？讓我們再來動一動。（師生隨意站位、唱游）
３、你能記住哪一句？自己先想個好辦法，然后組長負責小組交流。
４、交流：先請學生背一句或幾句，然后說說是用什么辦法記住的。
二、啟發想象，拓展延伸
１、小組討論可以怎么說：“彎彎的月亮像（ ）。藍藍的天空像（ ）。閃閃的星星像（ ）。”同時師再次出示“看見”一詞讓學生認讀。
２、交流：可以從顏色、形狀等方面展開想象。
３、 師小結：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到非常清楚。
４、自己想象說一說：（ ）的（ ）像（ ）。
三、鞏固識字，練習書寫
１、小組交流：這首兒歌中一共要認９個字，你已經認識哪幾個了？先請組長組織伙伴們在小組里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認真聽別人的識字方法。（小組活動）
３、反饋：如“坐”──兩個人坐在土上面；“閃”──門里有個人一閃而過，……。
４、請你說說，你平時在哪些地方看見過這些字？師同時再次出現“看見”一詞。
５、這篇課文還要寫４個字，除了兒歌中的一個之外（出示“見”），其余三個你還認識嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見過它們？你能用什么辦法記住它？
６、先自己在紅字上描一描，你覺得哪個字特別難寫，需要大家的幫助？
７、師根據生說的字進行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學實錄說課稿
四、星級作業，能者多勞
以下作業請你根據自己的學習情況自選一項或幾項完成：
給課文中出現的生字各組三個詞語，會寫的寫下來。
給這些生字各組一個詞語，再用這個詞說一個句子，能寫的寫下來。
從課外書上找一找“（ ）的（ ）像（ ）”的句子，讀一讀，并背下來。
自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。
《小小的船》說課稿9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
四年前，當新課改的春雨沐浴我們的時候，我們感覺涼絲絲的，但春雨潤物細無聲，在座的老師們都在這場春雨中茁壯成長起來了，你們都是新課改的精英，所以，我很有幸來到這里，把我們共同研究的《小小的船》這一課，說給大家聽一聽，希望大家提出寶貴意見:
下面我將從以下六方面說起：
一、課程理念
二、教學目標
三、教學重點、難點、空白點
四、教學方法
五、學生學法
六、教學流程及策略
一、課程理念：
《小小的船》是人教版小學語文一年級上冊的第七課，本課是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的小詩，這首詩歌用通俗易通的語言，把藍藍的夜空里群星閃爍、月兒彎彎的美景活靈活現的.描繪出來。全詩極富有想象力、意境優美，把彎彎的月牙比作小小的船。課文插圖是一個頑皮的孩子將書包掛在月亮船尖上，坐在船上遨游夜空，看到了閃閃的星星、藍藍的天。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。所以，教學中我們從一年級小學生的心理特點入手，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官參與學習活動。
二、教學目標：
1、創設學習情境，培養學生自主識字，合作識字的能力，從而認識本課九個生字，掌握多音字“只”的用法。學唱《小小的船》這首歌。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。啟發學生想象，體會飛上藍天坐上月亮的愉快之情。
3、通過小組合作培養學生的參與意識和主動探究精神。
4、激發學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
三、教學重點、難點、空白點：
重點：培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中識字，讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
難點：理解詩句和內容，展開想象。
空白點：你坐上月亮船會看到什么？假如有一天，你飛上藍天你會做什么？
四、教學方法：
1、創設許多情境：如謎語引入，音樂欣賞，奪星星等。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式。比如同桌互讀，互認、互檢生字等。
3、“以讀為本、以讀代講”的方法。
為此，我們準備了多媒體課件、生字卡片，缺少生字的兒歌，小星星等，以便更好地完成教學。
五、學生學法：
1、誦讀法
2、自主合作認識生字的方法。
3、啟發學生如何想象。
六、教學流程：
（一）唱一唱，貼一貼，激發興趣。
首先用謎語導入“一閃一閃亮晶晶，好象無數小眼睛，掛在天空放光明。”然后師生一起唱《閃爍的小星》！最后讓學生再次邊唱邊跳、把星星貼到藍天上。
[在這一教學環節，學生邊歌邊舞把星星貼在黑板上裝飾的巨幅“藍天上”，創造性地把夜空移到了孩子們眼前，再現了教材內容的相關情景，使情境直接訴諸于學生的感官。把學生們的注意力全部吸引到課堂上。]
（二）說一說、想一想，趣中揭題。
這里老師提出了四個問題：
1、星空還缺少什么呢？
2、平時你們看到的月亮是什么樣的？
3、讓學生說說彎彎的月亮象什么？
然后讓學生閉上眼睛，飛上藍藍的夜空。（點課件）隨即老師問第四個問題：
4、說說剛才看見了什么？
在學生入情入境的關鍵時刻，引入課文。板書課題
[在這里，由淺入深的提問，符合學生思維發展的順序，使學生展開想像的翅膀，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，激發學生參與學習的熱情。學生在這種角色體驗中，進入情境。]
（三）讀一讀、想一想，自主學習。
1、學生自主識字。
分4步完成：
（1）打開書自讀課文，畫出生字。
（2）用自己喜歡的辦法和同桌交流識字。
（3）檢查認字情況。（小組比賽）創設情境：課件出示靜止的星空圖。（點課件）教師點星星變成生字，學生念出后，生字變成星星飛回天空。
（4）送生字回家
2、教師精心導讀。
“以讀為本、以讀代講”是語文學習的主要方法，也是本課教學的宗旨。所以，我準備分三個階段進行“讀”的教學：
1）、初讀階段：
首先讓學生自由地讀課文，然后及時檢查。
2）、品讀階段：
(1)引讀。
老師范讀之后讓學生給老師評價，起到畫龍點睛的作用，同時老師告訴學生要讀好彎彎、小小等疊詞。
(2)美讀。
讓學生帶著獨特的情感去讀，要求以聲傳情。
(3)演讀——加上動作讀
[這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有分析講解，但書聲瑯瑯議論紛紛，放手讓學生大膽發現、自主識字、快樂誦讀、自由探索、盡情體驗，讓學生真正成為學習的主人。]
（四）唱一唱、說一說，趣中求新。
1、 學唱《小小的船》這首歌。
2、如果有一天你真的能飛上太空，你會做什么呢？
[語文學習不僅僅是讀和背，還要鼓勵孩子不斷的創新，在這里，教師精心營造了一個讓孩子放飛夢想的情境，讓孩子在這個情境中，大膽地想、大膽地說、盡情地表現。]
（五）作業拓展延伸。
1、當小歌唱家：唱星空；
2、當小詩人：寫星空；
3、當小畫家：畫星空。
[多樣化、個性化的作業布置是對文本的深入理解和延伸，給學生創設了大膽想象的空間，學生多彩多姿的個性會得以飛揚。]
《小小的船》說課稿10
教材簡析
《小小的船》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第7課，是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。
作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物：課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養學生的想像力，豐富語言的積累。
相關課程目標
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步培養學生的.想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。閱讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
學情分析
一年級學生的年齡特點是活潑、好動，堅持性不強，容易走神。所以課堂上老師要想盡辦法充分調動學生學習興趣，并及時地鼓勵、表揚學生，讓學生喜歡學習語文。
教學本課時，學生剛剛學習了漢語拼音，認識了部分生字，對閱讀和識字也有了一定的方法。根據學生的學段特點，我把重點放在了識字、朗讀和背誦課文上，學生們能夠借助拼音準確的識字，采用自己喜歡的方式朗讀課文。《小小的船》這首兒歌許多學生在課前就能熟讀成誦，學生們的表現欲望強，他們在課堂上會表現出只想讀文不想識字，這樣將給教學帶來一些困難。所以，教學中針對學習的內容，從一年級小學生的心理特點入手，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官去參與學習活動。
教學目標
1、認識9個生字，會寫“見、白”兩個字，培養學生養成良好的寫字習慣。認識1個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。進一步了解疊詞“彎彎、小小、閃閃等的特點，并能自己想到一些這樣的疊詞。
3、感受晴朗夜空的美麗，培養學生的想象能力，生發學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點
1、重點：正確、流利地朗讀課文。
2、難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系，發揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。
教學過程
一、激趣導入，創設情境
首先用謎語導入，“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”然后師生一起欣賞美麗的月亮，讓學生說一說看到了什么，想到了什么？讓學生感受到“月牙”的美。在這一教學環節，學生邊欣賞邊想象，創造性地把夜空移到了孩子們眼前，再現了教材內容的相關情景，使情境直接訴諸于學生的感官。把學生們的注意力全部吸引到課堂上。在學生入情入境的時刻，引入課文。板書課題，由淺入深的提問，使學生展開想像的翅膀，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，激發學生參與學習的熱情。讓學生在這種角色體驗中，進入情境。
二、初讀課文，認識生字。
1、抽學生讀課文，讀準字音，了解詩歌共有幾句話。
2、不同形式的識字：自己讀、當小老師讀、去掉拼音讀、開火車讀等。對生字詞的學習層層深入，由扶到放，由易到難，并根據學生的情況隨機指導。
三、朗讀感悟，想象創新
“以讀為本、以讀代講”是語文學習的主要方法，也是本課教學的宗旨。“生字寶寶又回到了課文里，相信小朋友這次一定會把課文讀得更好。”讓學生再讀課文，隨機根據孩子讀的情況，進行讀法的指導，讀時要注意停頓。接下來通過游戲“我來問，你們來答”。讓學生進一步熟悉課文，感受兒歌的用詞巧妙。根據學生的回答出示課件，
觀察一下這些詞你有什么發現？你還能說出幾個這樣的詞嗎？讓學生在品賞好詞佳句中，進行比較、分析、運用，體會語言的魅力，學習語言的表達，豐富語言的積累。接下來通過貼圖板書，學生更加形象的理解為什么說月兒像小船。“小朋友想想你平常見到的月牙，除了像小船還像什么？”進而引導練習說句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍藍的天像……讓學生有仿有創。通過這種訓練，讓學生從不同的角度展開說話，扎實培養學生的語感。“漂亮的小女孩、彎彎的月亮、閃閃的星星、藍藍的天空，多么美麗的意境啊！咱們再來美美地讀一讀課文。”通過想像再讀課文，指名讀，齊讀，加上動作讀。讓學生對兒歌能熟讀成誦。最后聽唱兒歌，讓孩子閉上眼睛，插上想像的翅膀，跟著音樂飛翔。“你剛才仿佛看到了什么呢？”讓學生面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗。豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。
四、學寫生字。
“現在有幾個生字寶寶要和小朋友們手拉手”。課件出示生字，讀后領學生書空兩次。觀察怎樣寫好這個字，要注意什么？根據學生的交流，老師范寫，學生再學寫。隨機根據學生寫的情況評價指正。
五、練習鞏固，課后延伸。
“這節課我們學會了兒歌，還認識了許多生字，小朋友們表現真不錯，月亮姐姐看到小朋友們學得這么認真，送給我們一首童謠。”讓學生把認識的生字在讀中得到復習鞏固。
最后領讀一首關于月亮的古詩，課件出示《古朗月行》。讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
《小小的船》說課稿11
一、說教材：
今天我說課的內容是山教版音樂二年級上冊第三單元第一課《小小的船》。歌曲《小小的船》中的歌詞原是一首小詩，是葉圣陶專門為兒童寫的，整首歌曲優美抒情，富有兒童情趣，深受小朋友喜愛。這節課的教學目標是：
1、創設情境，了解3拍子強弱規律，并能掌握按3拍子節奏朗讀歌詞，理解并熟悉歌詞。
2、通過聽賞及教師范唱，學唱歌曲《小小的船》，并在學唱過程中參與3拍子律動。
3、通過欣賞《月亮河邊的孩子》，讓學生積極參與3拍子在抒情歌曲中的情感體驗。
教學重點：
用舒展、輕盈的聲音演唱歌曲，感受四三拍的韻律感。
教學難點：第三樂句—字多音處，感受四三拍的韻律感。
我把這一節課設計為一次音樂綜合課，但教學仍以歌唱教學為主。因此，整個教學活動的重點是培養孩子對音樂的感受力、表現力。難點是讓每個學生都動起來。
二、說教法、學法：
這節課的教學設計理念，我是緊緊圍繞著新課程標準的指導思想進行設計的。主要的教學方法以情境教學法為主，通過各種形式的學習，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、聽唱法、示范法、啟發聯想法、表演法、群體合作法等教學方法。指導學生自主學習、交流合作、探索發現等多種學習活動方式。
三、說教學過程
根據音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，我為本課教學設計了以下幾個環節。
1.播放《閃爍的小星星》創設情境
說一說：①在剛才的《閃爍的星星》的歌曲中，你腦子里都出現了怎樣的畫面？
師：太陽慢慢的落在了大山的背后，火紅的晚霞飄落在天空中，小鳥回到了自己的家園，大地呈現出一派平和與寧靜，我們抬頭仰望深藍色的夜空，映入我們眼簾的是滿天的星星和彎彎的月亮。
②在你的印象中月亮都是什么樣子的？隨后出示各類形狀的月亮，使學生有更深入的了解。
2.學習知識點的三拍子。
①出示節奏的圖片，教師示范讓學生感受三拍子的強弱規律。
②齊打四個小結的'三拍子的強弱，讓學生加深印象。
③有表情地朗讀兒歌《小小的船》，要求咬字清晰，嘴巴打開
④按節奏有表情地朗讀歌詞。在歌詞教學中，教師先示范有節奏的讀歌詞，學生再集體有節奏的讀歌詞，以便學生更好的感受三拍子的節奏。
3．學唱歌曲
①利用與月亮打電話的方式導入課題。讓學生閉上眼睛帶著問題聆聽這首歌曲《小小的船》，這首歌曲的速度是怎樣的？給你怎樣的感受？
②復聽歌曲（視頻），隨音樂哼唱，初步了解歌曲旋律，感受3拍子，并加入身體的律動。
③再聽歌曲，教師范唱，并加入碰鈴、沙錘。提出問題：有沒有注意到老師碰鈴是在每小節的第幾拍響了？老師的沙錘是在3拍子中的哪幾拍響了？并且和答對問題的學生合作加上打擊樂器再范唱一遍。
④學生隨范唱演唱一遍歌曲，教師找出學生唱得不準的地方加以練習。
⑤重難點處理：要求：在開頭演唱時自信大膽演唱，注意音準；連音線處音符唱的連貫，用坐月亮船的感覺找音準，教師可適當用手勢提示音準高低；三角標注處強調音準與拖拍。
4.鞏固練習
①學生跟隨伴奏完整演唱一遍。
②師生接龍演唱歌曲，有表情地演唱。
③男女同學對唱歌曲，加入身體律動、有表情地演唱。
5．分層教學
（1）我能有感情地、有表情地演唱歌曲；
（2）我能大膽、自信地上臺領唱；
（3）我能運用打擊樂器為歌曲伴奏。（如時間允許，可讓學生多上臺展示）。
6．拓展延伸
欣賞《月亮河邊的孩子》
這首歌曲的情緒同樣也是抒情的、優美的，節拍也是3拍子的。使學生加深對3拍子的印象。
7.課堂小結
師：其實生活中有關于月亮的歌曲、古詩、文章，大家回去收集一下，下節課我們一起交流一下。
以上是我本節課的教學設計，請各位領導、各位同仁提出寶貴意見。
《小小的船》說課稿12
【說教材】
１、教材簡析
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思
想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。
２、教學要求：
認知要求：學會９個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認４個字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。
３、教學重點、難點
根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。
【說教法】
從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用以讀為本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。
【說學法】
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
【說教學過程】
一、創設情境、激發興趣、引入新課
首先板書：一個船字。然后告訴學生：這是一個船字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著又板書：小小的。告訴學生小小的船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。
二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
１、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。
然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。
最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的'掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
２、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。
今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。
我準備采用以讀為本，以讀代講的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
３、討論：你最喜歡哪個句子?為什么?時，讓學生充分發表感受。
可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生彎彎的是個疊音詞，結合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學生先比較彎的月兒
和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。
也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養學生想象力的大好機會。
４、對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象
在教師富于感情的啟發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用我看見。這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
５、品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。
詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
⑴引讀。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
⑵美讀。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。
⑶演讀──唱游。
本文是詩歌，韻律優美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于只能意會不能言傳的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。
這一個環節，通過以讀代講、讀中促解的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了修正版大綱的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字
在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：
《小小的船》說課稿13
一、準確把握，說教材
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。
這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進行拓展，對美妙的夜空進行大膽地想象，激發學生的學習興趣，挖掘學生潛在的創造性想象力，并培養學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學完漢語拼音后的第一篇課文，學習重點從漢語拼音轉移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進行復習鞏固，達到能夠借助漢語拼音識字。
二、發揮主導，說教法
教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法的選擇不但要考慮學生認知活動的規律，還要遵循兒童心理發展水平的規律。因此，教學中，我在還給學生學習主動權的同時，還發揮好教師導向、指導作用。主要體現在以下幾種教學方式地運用上：
１、創設情境，激趣教學。輕松、自然、愉快的教學環境，不僅對學生的學習具有巨大的感染力，而且對有效組織教學，活躍教學氣氛和提高教學效率具有至關重要的意義。在教學中，我依據教材的特點，運用藝術手段的力量，創造性的把天上的“月亮”搬進教室，把晴朗的“星空”移到學生面前，利用教師的語言、激情，通過準確得當、充滿誘惑的導讀，生動形象的范讀以及學生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神秘的夜空，感染學生的情趣，激發學生的學習興趣，培養學生富有創造性的想象力。
２、放手自學，大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一年級學生缺乏學習經驗，自主學習能力差，教師必須借助他們表現欲強，有意識地培養學生學會學習。在教學生字中，通過游戲“摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在教師組織、指導下，采取多種形式的檢查、匯報，使學生積累了學習生字的經驗和方法，同時也培養了學生的合作意識和競爭意識。
三、確定主體，說學法
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。
在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機地聯系起來，以學生的“學”為教學出發點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。
１、直觀法。在教學中，依據教材特點，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，再現了教材內容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調動學生積極參與到學習活動。
２、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有教師的引領下，利用教具逐句支體驗、理解、想象，并通過自己對課文的理解，用動作表現出句子的意思，使課堂活起來，使學生樂起來。而后，讓學生把理解體會的'情感溶入朗讀中，運用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達出來。
３、小組學習、生生互動。低年級學生的合作意識較淡薄，為了培養學生之間的合作精神，在認識１３個生字時，我利用游戲“摘星星”，組織學生小組內交流學習、互相幫助，讓學生在輕松的氛圍中聽取和采納他人的見解，自主表達自己的觀點，完成學習任務。
四、合理安排，說程序
本課安排兩課時完成，本課時為第一課時。結合低年級學生好動、表現欲強，思維具體形象的特點，我設計了如下的教學程序：
１、談話激趣，揭示課題。
首先，運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友式的交流；接著，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，在這樣的情境中交流，極大地誘發了學生的學習興趣。
２、走入情境，感悟誦讀。
⑴初步感知，溶入課文。教師配樂朗誦，學生閉眼想象，然后充分表達自己的情感。
⑵分步學習，理解課文。出示第一句話，讓學生借助拼音讀準這句話，并說說從這句話中知道了什么，然后引導學生想象：“小小的船”指什么？月兒還像什么？最后讓學生根據自己的理解，用動作表演出句子的內容，加強學生的理解，加深學生的記憶。學習第二句時，也運用“認--讀—想象—表演”的步驟來學習。每句話都讓學生來想象、表演，學生就覺得月兒更可愛，夜空更美了，喜愛之情油然而生，同時為第三個環節做情感鋪墊。
⑶想象意境，美讀成誦。
①指讀，使學生集中注意力，認識生字。
②分小組朗讀，其它學生表演，理解意境。
③配樂朗讀、朗誦。美讀成誦。
３、課堂游戲，自學生字。
游戲時，借助教室情境設置中的星星，讓每個學生都參與“摘星星”活動，并在小組內互相學習、幫助，借助“找朋友”將漢語拼音與識字聯系起來。
４、課外延伸，大膽想象
假如你做夢夢見你飛上天空，你會夢見什么？把你的夢畫出來。
《小小的船》說課稿14
一、說教材
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。
四、說教學流程
1、出示謎語，激發興趣
本課一開始，我就借助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。
2、創設情境，理解課文
《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。
（1）圖畫展示，創設情景。
（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀！（教師自然引出課題，配樂朗誦）
（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。
（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音樂）現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）。
教師隨即出示句式：我看見了____.引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍藍的天，閃閃的星星"進行想象思維訓練。例如藍藍的天象什么？閃閃的星星象什么？
不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中
3趣味識字
一位教育家說過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯系學生的生活實際提出：你記住了哪些字，說說是怎么記住的嗎？接著采用游戲"摘星星"的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。
4.朗讀訓練。
學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓"趣"字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力并進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放舒緩的音樂配合聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的'夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。
接著我又安排激情演讀。我采用這樣的方式：
（師描述）這是一首多么優美的兒歌呀！老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎？（同時出示月亮模型）同學們都躍躍欲試。
此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀 b.個別演讀 c.全體演讀。
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。
5、創作想像畫
從培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散思維出發，我采用此環節。
作畫內容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
五、談教學反思：
本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用各種教學手段，創設多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，我們在教學實踐中應充分合理地運用現代化教學手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的"翅膀".
《小小的船》說課稿15
一．教材簡析：
《小小的船》是九年義務教育人教版，小學一年級上冊第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空的美麗的景象。教學這篇課文要抓住詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。
二．教學目標：
知識目標：認識九個生字，會寫四個生字，認識偏旁“門”。
能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
三．教學重難點：
本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。
教學準備：PPT課件，音頻資料。
課時處理：根據本課的學習目標和學生實際，我安排了兩課時進行教學。第一課時的教學任務：通過識字掃清閱讀障礙；通過有感情的朗讀，感受晴朗夜空的美麗，從而激發學生熱愛大自然的情感。第二課時的任務是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫；背誦課文。我今天要說的是第一課時。
四．學情分析：
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，也能在教師創設的情境里面體驗和感受，從而達到情感的共鳴。但同時對于一年級的孩子來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以創設情境可以讓孩子更好的進入到學習的狀態。
五．教法和學法：
語文傳統教學方法的精髓之一，便是以讀為主，為理解而讀，為進入語境而讀，為訓練思維、表達、想象而讀。根據我班的實際情況，特制定以下教學方法：
1．創設情境：老師利用電教手段創設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快地氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，使他們在“學中玩，玩中學”。
2.．交流、表演法：學生通過同桌交流，表演等形式，以期達到本課的教學目標。
3．多種形式的朗讀：《語文課程標準》十分重視朗讀，在教學中，我讓學生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的美麗，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。
六．教學過程：
接下來，我說一下本課的教學過程。學生是學習的主體，在語文教學中，教師要善于做組織者，參與者。為學生創設生動活潑的學習氛圍，讓學生積極主動學習，運用自己喜歡的方式方法解決問題，做學習的主人。因此，我教學的具體環節如下：
（一）創設情境，激趣導入。
小朋友最喜歡猜謎語，為了激發孩子們的學習興趣，我首先用這樣一個謎語導入課文：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”孩子們經過思考和討論后，得出了謎底是月亮。我趁機用課件展示月亮圖。同時，提出問題：同學們都喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢？這樣，讓學生通過回憶把生活與語文學習聯系起來。
接下來，我們一起來欣賞一首關于月亮的兒歌吧。于是老師借助《小小的船》的音樂伴奏范讀課文。這樣利用文中的語言、圖畫、運用多媒體展示范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。讓學生對接下來的學習有更大的期待。這時，我用課件展示課題，讓學生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
新課標指出：“閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。”因此，我設計了以下閱讀環節：讓學生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學生遇到不認識的字可以借助拼音讀準字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學生基本讀通課文的前提下，再讓他們標出生字，初步滲透字形、字義。
（三）趣味識字。
在學生初讀課文后，接下來是識字教學，為了創設學生輕松愉快的識字氛圍，充分激發學生學習的興趣，引導學生自主識字。我設計了以下識字教學環節：
1．自主識字：出示帶有拼音的生字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字。如，用猜謎語的方法記“坐”字：兩個人坐在土堆上。在這篇課文中，要學一個新的偏旁：門字旁，認讀偏旁門，然后利用熟字加偏旁：“人”+“門”＝“閃”。來識記“閃”字。還可以通過組詞識記：如，再，可以組詞為再見、看見、見面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時，我利用課件的演示，讓學生非常直觀的認識和理解這兩對反義詞。
2．游戲識字：因為游戲是學生喜聞樂見的活動方式，所以，我設計了一個有趣的摘星星的識字游戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？然后老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學生搶讀。
3．復習鞏固：在短語中復習鞏固生字。通過課件出示短語：彎彎的'月兒，在這里告訴學生“彎彎的”是一個疊詞，然后讓學生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。
根據學生找到的出示短語訓練：彎彎的（ ）閃閃的（ ）
小小的（ ）藍藍的（ ）
引導學生說一些生活中所熟悉的事物。讓他們對這些疊詞有一個直觀的理解，同時在學習短語中鞏固了生字。
（四）朗讀想象，體會感悟。
學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，在教學中我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程。在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力，并進行朗讀訓練。
1.引讀激趣。為了激發學生的朗讀興趣，我進行了邏輯引讀激趣。
（1）彎彎的月兒像什么？
（2）小小的船兒怎么樣？這時通過課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學生直觀感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。
（3）我在小小的船里坐，只看見了什么？
重點是對第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，有的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”這句話，這是培養學生想象力的大好時機。對于想象力豐富的孩子來說，這句詩有著豐富的想象空間。
2.再創情境，想象感悟。
我綜合運用語言、圖片、音樂，再創情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一只小小的船。引導想象：假如我們坐上月亮船，這個時候，你會看到什么？就這樣，在教師富于感情的啟發下，激發了學生的想象，使學生情趣盎然的講起自己坐在小小的船里所看到的景色。
這時引導學生用“我看見___________。”這個句式說話。培養學生的口頭表達能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛星、宇宙飛船等。這樣，通過想象擴展了課文的境界，使詩的形象更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳、升華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點，突破了難點。
3.啟發想象，擴展訓練。
緊接著我又啟發學生想象，出示課后訓練：
彎彎的月亮像___________。
藍藍的天空像___________。
閃閃的星星像___________。
啟發學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍藍的天空像天海”，“閃閃的星星像寶石”。鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內容，還可給學生更大的想象空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“________像_______。”
4.多種形式的朗讀，再次體會感悟。
新課標指出：“”小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”理解課文，體會情感，都要以學生的閱讀為前提。因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
針對孩子們的好勝的心理特點，我設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。此時，我趁熱打鐵，讓學生配合動作朗讀課文。具體做法是：①自由讀。②個別上臺讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法。可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。
最后，播放《小小的船》歌曲，讓學生隨著音樂一起唱作為本課的結束。
（五）拓展延伸。
我會畫：把你看到或想象的星空畫下來。
（六）板書設計：
7．小小的船
彎彎的 月亮圖 閃閃的星星
小小的 小船圖 藍藍的天
七．教學反思：
本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位于各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究，合作交流的學習落到了實處，讓學生在課堂中學得輕松、愉快。培養學生的想象力，思維能力和創新意識，達到教學目的。
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