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大自然的聲音說課稿
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的大自然的聲音說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
大自然的聲音說課稿1
一、說教材。
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
二、說教學目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學目標：
1.知識與技能：學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.過程與方法：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
3.情感態度價值觀：了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點：
教學重點：
1.學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2.課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發現。
教學難點：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。
2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3.了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。
四、說教法、學法。
這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀為本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
1.創設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生了共鳴，激發了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。
2.美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。
3.拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些新發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養。
五、說教學過程：
（一）導入新課，激發興趣。
興趣是最好的老師。教學開始，我先向學生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發學生的興趣和求知欲，引導學生交流“現在是什么季節？你是從哪里感覺到夏天已經來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。
（二）整體感知，掃清障礙。
學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。對于會寫字，引導學生在開火車讀中，說說自己讀到的字在書寫時應注意什么。
（三）厘清文脈，了解文意。
要求學生自讀課文，邊讀邊標記自然段。看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的.聲音。在讀中標注出自己喜歡的詞語和句子，初步接觸擬聲詞。以上過程為學生繼續學習下文做好了鋪墊。
（四）探究交流，品讀感悟。
1.大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。
首先，播放手風琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關句子，讓學生在音樂的變換中體會微風和狂風帶給人不同感受的對比。然后出示相關句子，指名美讀，指名賽讀，男生女生合作讀。引導學生抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔；“激動”“力量”“威力”體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。通過有感情朗讀讀出風的美妙。
2.直觀感知，美讀悟趣，了解水的聲音。
指導學生通過感情朗讀和理解文中重點詞句了解演奏會的精彩場面。通過教師引讀、配樂讀、合作讀來感受歌唱的絕妙。在感情朗讀中，體會“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。真正感悟到——水，也是大自然的音樂家。
3.角色體驗，美讀悟樂，欣賞動物的聲音。
引導學生思考大自然中，還會有哪些動物的叫聲？鼓勵學生模仿出相應動物的叫聲。在激發了學生極大的熱情的時機，課件出示文中相關的句段，通過指名讀，教師引讀，同座輪讀，小組賽讀。使學生感受到大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。
（五）探究交流，品讀感悟。
教師導言——大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。鼓勵學生有感情地配樂朗讀課文，從整體上把握課文內容。
（六）總結寫法，拓展延伸。
1.總結全文，引導學生了解先總述后分述的寫作方法。
2.鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發現寫下來。
（七）說板書設計。
我用課文的關鍵詞的方法來設計板書，結構清晰，簡單明了，比較簡單直觀，目的是引領學生厘清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內容的理解。
大自然的聲音說課稿2
鶯鶯燕語，流水潺潺，冬雪簌簌，微風呢喃……大自然賜給我們許多珍貴的禮物。部編教材三年級上冊第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就為學生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面，我就從以下這六個方面進行我的說課。
一、說教材
本文淺顯易懂、生動有趣。全文共有四個自然段，呈總分結構。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別描寫了“風的聲音”“水的聲音”和“動物的聲音”。另外，課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。
二、說教學目標
根據新課標要求，結合三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下教學目標：
1、能借助拼音讀準“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的總起句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。
4、能聯系生活經驗，體會象聲詞的生動。能仿照課文，圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。
三、說教學重、難點
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦二、三自然段
教學難點：
感受課文語言的生動，體會大自然中聲音的美妙。
四、說教法、學法
因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
在教學中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，通過多種形式的朗讀，感受風聲的美妙，水聲的.有趣，動物聲的快樂。引導學生在大自然中去發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識，提高語文素養。
五、說教學過程
這篇課文的主要教學任務是：識字寫字和理解運用。因此，我設計了四個教學板塊，分兩課時完成。
板塊一：初讀課文，識記字詞
1、導入
將文中的插圖配以大自然中的蟲吟鳥鳴，同學們很快便能與大自然融為一體。讓學生置身于這場特殊的交響樂之旅。同時，與學生談話：“你聽到了什么聲音？”“你會用什么詞來形容你聽到的聲音？”這樣一來，就能順理成章地引出課文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有許多美妙的聲音”，以此展開教學。
2、初讀課文，掃清字詞障礙
學生自由讀課文，說一說，你讀出了哪些聲音？鼓勵學生把文中的聲音找出來。然后，多種形式的讀，掃清字詞障礙。
滴滴答答、嘰嘰喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，嘩啦啦、輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、輕快的山中小曲
在識記生字時要注意，滴”字的右半部分容易寫成“商”，所以要強調“滴”的右半部分里面是個“古”字，因為和水有關，所以它的部首是“三點水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來記，出字謎：“中間一只狗，四面全是口。”還可以找一找它的形近字“哭”，對比識記。
在指導書寫時，先由學生觀察交流生字的重要筆畫，再由老師進行范寫，學生練寫后進行評議，出示書寫密碼，交流發現優點及不足，然后學生進行二次練寫，達到二度提升的效果。
板塊二：再讀課文，整體感知
1、出示課后第二題，學生默讀課文，引導學生進行填空并發現：課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進行描寫的。再對照圖表說說課文寫了哪幾種大自然的聲音，自主完成對課文大意的梳理。
2、指名分段讀課文，檢查整體朗讀情況。
板塊三：精讀感悟，體會美妙
1、學生自由朗讀第2自然段，劃出本段中自己喜歡的詞或句子，看看自己讀懂了什么？
學生的回答肯定是不一樣的，可能會讀出風是大自然是音樂家，也可能讀出風能演奏出不同的音樂，或者是讀出這一段的描寫有微風也有狂風，教學時，從學生的回答深入賞析詞句。
2、預設一：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。”
句中用了四個“不一樣”，照應上一句中聲音的不同，學生不難發現，風的聲音變化多。
（1）在這里插入一個語用的訓練。
說一說：把自己想象成樹葉和四季的風，說一說四季的風會彈奏什么樣的音樂。
我是柳樹，在春風里，我唱著（）的歌。
我是秋風，當我穿過楓林時，我會奏起（）的音樂。
（2）接下來是指導朗讀。
讀一讀：感受風演奏的美妙歌曲。通過多種形式，讀出“不一樣”的感覺，進一步體驗聲音的美妙。
（3）接下來，鼓勵學生寫一寫。
出示填空：不一樣的雨點，有不一樣的（），不一樣的（），有不一樣的音樂。
2、接下來，繼續探究“不同的歌曲”。
風的聲音還有哪些不同呢？學生自然能找出微風和狂風的聲音也各不相同。
（1）出示微風和狂風的圖片，學生談發現。并鼓勵學生說一說，風的聲音是怎樣的。
（2）再來讀一讀課文中的句子，看看和我們說的有什么不一樣。
（3）出示句子進行對比
“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。”
“當微風拂過，讓人感受到大自然的溫柔。”
引導學生對比理解“呢喃細語”是對“聲音輕輕柔柔”的補充，更進一步體會微風的輕柔。
（4）在學習描寫狂風的句子前，先出示填空：
當狂風吹起，整座森林都（）作響。
再出示課文中描寫狂風的句子。學生會發現課文沒有直接描繪狂風的聲音，而是用“激動”這個詞語，用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂曲”，形象地描繪出狂風吹起時森林的聲音，學生通過多種形式的朗讀，體會“大自然的威力”。
板塊四：學以致用，寫出美妙
1、學完了第2自然段，教師及時總結學法：聯系生活經驗，想象場景，帶著體會有感情朗讀。之后，讓學生運用上述方法，小組合作自主學習第三、四自然段。
為了幫助學生學習，我在課前準備了學習表格。
段落寫了誰描寫聲音的詞喜歡的句子
學生的學習活動由扶到放，培養學生自主學習的能力以及小組合作的能力。
2、再讀課文第2—4自然段，說一說課文圍繞第1自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音。引導學生發現每一段都是圍繞第一句話來寫的，認識總起句，了解段落的基本結構。
3、寫出美妙
學生交流討論生活中還有哪些聲音，除了文中描寫的，你還喜歡什么聲音呢？鼓勵學生仿照自己喜歡的段落，寫一寫自己聽到過的聲音，用上適當的象聲詞。寫完后，師生評議。
六、說板書設計。
這是我是板書設計。
以上是我的說課內容，謝謝大家的聆聽。
大自然的聲音說課稿3
一、說教材
《大自然的聲音》是部編版三年級上冊第一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學目標：
1、學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2、朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
3、了解課文以清新活潑的.筆調介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點：
教學重點：
1、學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2、課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發現。
教學難點：
1、對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用。
2、知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3、了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。
四、說教法、學法。
這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀為本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的感情。
1、創設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產生了共鳴，激發了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。
2、美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養學生的語感。
3、拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些新發現，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內外的學習中提高語文素養。
五、說教學過程：
（一）導入新課，激發興趣。
興趣是最好的老師。教學開始，我先向學生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發學生的興趣和求知欲，引導學生交流“現在是什么季節？你是從哪里感覺到夏天已經來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。
（二）整體感知，掃清障礙。
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順，圈畫難讀的詞語并思考問題，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。
（三）厘清文脈，了解文意。
反饋課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。對課文有一個整體的感知，了解課文講了什么，為接下來更好地開展教學做鋪墊。
（四）探究交流，品讀感悟。
1、大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。
A、首先，請四位同學一句一句讀這段話，說說讀懂了什么。
B、接著逐句學習，抓住“沙沙”“刷刷”來體會風的不同。
通過多形式朗讀，引導學生體會到風的“不一樣”
2、直觀感知，美讀悟趣，了解風的聲音。
A、根據課文模仿“沙沙沙”的聲音，體會到擬聲詞的用處。
B、配樂朗讀課文、男女生合作讀、想象情景讀等多方式朗讀，感受到風是大自然的一位音樂家。
3、發現構段方式，了解“總分段式”。
指導學生運用“總分段式”，學習第三自然段，初步讀一讀。
（五）遷移運用，感知第三自然段的構段方式。
除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
（六）總結寫法，拓展延伸。
1、總結全文，引導學生了解先總述后分述的寫作方法。
2、鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發現寫下來。
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