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失物招領說課稿
作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的失物招領說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
失物招領說課稿1
各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的內容是魯教版一年級下冊第三單元的一篇課文《失物招領》，我從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計這幾個方面進行說課。
一、說教材
《失物招領》是魯教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環境”為主題，教育學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的，都需要大家去愛護。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環保意識，保護環境，養成講衛生的好習慣。
二、說教學目標
根據新課程標準提出的“注重語文素養的整體提高”的三維目標，并基于我對教材的把握和理解確定本課的教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：聯系生活實際采取讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學習。
3、情感態度價值觀：通過學習使學生養成愛護環境衛生的好習慣。
三、說重難點
教學重點：
1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。
2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
四、說教法，學法：
１、教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。
２、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀。
五、說教學過程
（一）、模擬情景，談話導入
同學們，昨天老師在教室里撿到了一支鉛筆，請丟失的同學到我這兒來認領，剛才這就叫做“失物招領”。今天老師將和大家學習的12課也叫“失物招領”。這樣做的目的是讓學生熟悉的事情不陌生。
（二）檢查預習。預習主要是叢詞到字，由易到難，先集中呈現，再通過多種形式如自由讀、開火車度、指讀、小老師領讀，齊讀，交流記字方法等，通過反復再現達到認識和鞏固的目的。
（三）初讀課文整體感知。
1、生自由讀課文，要求是讀準字音，讀通句子。
2、分段指讀課文，要求聽的同學認真聽，邊聽邊找出題目中的失物在文中指的是什么，并用“——”在文中畫出來
（四）構建話題
1、除了飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有別的嗎？
你怎么知道的？（學生可能回答從課文插圖中看到的；也有可能注意到文中的省略號）
這些東西用一個詞來概括就是“垃圾”
2、同學們丟了這么多東西，可一開始為什么四十張小嘴一起喊：“唐老師，我沒丟東西!”
引導學生理解“丟”的不同含義。
（五）抓點提升
那幾個同學為什么臉紅?此時，他們心里在想什么？
指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯。（相機板書：知錯能改）
指導朗讀：1、此時你就是那名丟東西的`同學你來試著讀一讀。（指讀）
2、生活中你有沒有臉紅的時候，想象這你臉紅時的樣子再來讀一讀。（指讀）
（教師可及時跟上評價：如，你真是一個知錯就改的好孩子）
3、多么可愛的一年級一班同學，我們一起來讀一下第7自然段。（齊讀）
2、請同學們齊讀課文最后一自然段，思考：唐老師和張爺爺為什么發出了會心的微笑？
指名答師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。（相機板書：愛護環境）
指導朗讀：1、此時你就是唐老師，把你的滿意讀出來吧！
2、此時你就是張爺爺，把你的高興讀出來吧！
師總結：可見愛護環境人人有責，就讓我們從現在做起，從小事做起，人人充當環保小衛士！
（六）課外拓展
實踐活動
找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到果皮箱里。
失物招領說課稿2
各位領導，老師，我今天要講的課文是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文一年級下冊《失物招領》!
一、 說教材
1、教材簡析
《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環保意識，保護環境，養成講衛生的好習慣。
2、教學目標
(1)認識“失”“準”等14個生字，并加以運用。
(2)正確，流利地朗讀課文。讀出感情。
(3)理解課文內容，??環保意識教育，使學生養成愛護環境衛生的.習慣。
3、教學重、難點
認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。
4、教具準備
①生字詞卡片 ②小黑板 ③小同學圖像
二、說教法，學法：
1、 教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。
2、 學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀。
三、說教學程序
(一)情景導入，揭示題目。
“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么?這樣設計導語在較短的時間內集中了學生的注意力，又激發了他們濃厚的學習興趣。
(二)初讀課文，整體感知
首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學生的自學能力和良好的閱讀習慣。
(三)再讀課文，識記生字
首先讓學生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學生賽讀(男、女生讀、小組讀、齊讀)等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學生對生字的識記。
四 、指導朗讀、感悟內容
先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我互相評價，使學生有效地理解了課文內容，突破了教學的重、難點。
了新課程標準倡導的大語文觀。
失物招領說課稿3
一、說教材
《失物招領》是鄂教版小學語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環境”為主題，教育學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛護……
二、說目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：聯系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學習。
3、情感態度價值觀：通過學習使學生養成愛護環境衛生的好習慣。
三、說重點、難點
教學重點：(學習第4至8自然段)
1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。
2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
四、說教法、學法
1、教法：我預設用讀讀---演演---議議的方法進行教學。
2、學法：預設用合作探究的學法進行學習。
五、說教學過程
一、復習導入
1、齊讀課題
2、復習回顧
通過昨天的學習我們知道二(1)班的同學去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環境很美!。中午，同學們三個一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了!
那么，午餐后發生了什么事呢?
二、講讀課文
自由讀文，邊讀邊想發生了什么事?你是從哪里知道的?
1、學習第四段
(1)、指名答
(2)、出示第四段內容：指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。
(3)、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情?指名答，師概括。
(4)、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。
(5)、齊讀本段。
聽了唐老師嚴肅的話語同學們有什么反應呢?請在文中找出表現同學們反應的句子作上記號。
2、學習第五段
a扣詞學文：
出示句子
(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
(2)、師生配合演讀。
(3)、生自由演讀體會同學們此時的心情。(聽到唐老師嚴肅的話語后同學們為什么眼睛“睜得大大的”、他們在口袋里摸索什么?聯系實際談談口袋里裝的都是些什么?)
(4)、指名答，師歸納：原來此時同學們很緊張、好奇、疑惑，所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。
(5)、齊讀本段。
唐老師所指的同學們丟的`“失物”到底是什么呢?
b理解“失物”一詞和學習省略號的用法：
出示句子
(1)、指名答：唐老師所指同學們丟的“失物”到底是什么?
(2)、師歸納后板書：失物------垃圾
(3)、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答
(4)、可以將你們剛才列舉的被同學們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?
(4)、指名答，師小結：(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學們有什么反應?請將文中描寫同學們反應的地方作上記號。
3、合作學習第六、七段
(1)、合作探究：那幾個同學為什么臉紅?此時，他們心里在想什么?
(2)、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯。
板書：知錯能改
看到同學們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢?
4、合作學習第八段
出示句子
(1)、合作探究
(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書：愛護環境
三、回顧全文
(1)、有感情的朗讀課文，思考：學文后里們明白了什么?
(2)、師總結：保護環境人人有責，從現在起、從小事做起，人人爭當環保小衛士!
過渡：
四、課堂作業
1、齊讀題目
2、教師指導學生答題
3、學生完成作業(師巡視，提醒學生保持三姿)
板書設計：
19、失物招領
︱︱
垃圾知錯能改
︸︸︸
愛護環境
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