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和繪本交朋友說課稿 小豬變形記
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的和繪本交朋友說課稿 小豬變形記，希望能夠幫助到大家。
尊敬的評委老師：
你們好！
今天我說課的題目是《和繪本交朋友---小豬變形記》。
下面我將分別從活動內容、活動目標、重點難點、教學法、活動過程、板書設計六個方面對大家進行闡述。
一、活動內容
此環節我將從以下兩個部分進行分析，首先教材分析
（一）教材分析
《小豬變形記》是英國畫家本科特創作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。使孩子們認識自我，不盲目的模仿別人，認識自己的優點，快樂幸福的生活。
�。ǘ⿲W情分析
一年級學生喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。同時一年級學生有一定的語言基礎和觀察能力，并且思維活躍，求知欲強，對讀故事積極性高。但他們的生活經驗畢竟有限，故事里蘊含的深刻道理還需要教師借助圖片，幫助理解。以引導學生認識自我，發現自我，進一步理解做自己最快樂的道理。根據新課標要求和低年級學情特點，我制定了本次目標。
二、活動目標：
1、通過看、讀、想等活動，使學生從生動的圖畫和簡單的語句，了解故事內容。體會故事，感受故事情節帶給孩子們的閱讀樂趣，并從中受到啟迪，懂得做自己最幸福。
2、師生共讀一本書，讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣。
3、培養學生細心觀察，認真閱讀，大膽想象的能力，養成良好的閱讀習慣。
三、重點難點
本次活動我確定的教學重點是，鼓勵學生根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想象和講述。
難點是讓學生理解做自己最幸福的道理。
四、教法、學法
我站在兒童的立場，以一顆童心和學生共讀，培養學生的閱讀興趣，提高學生自主閱讀能力。形象性思維是一年級學生思維主要特點，而繪本的主要特點是充滿童趣的圖畫。我使用了以下幾種教學方法：
1.直觀演示法：在教學中利用多媒體展示圖畫，引導觀察，把欣賞畫面同閱讀
文字相結合，感悟繪本在講述故事過程中給予孩子們的閱讀樂趣。
2、自主閱讀、互動交流
新課標低年級閱讀，要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀指導要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重情感體驗。所以在本次閱讀課中我充分尊重學生，為學生搭建閱讀平臺。我運用提問、引導、想象、結合生活實際等多種閱讀方法展示閱讀成果。在展示過程中教師給予引導點評和鼓勵。使學生形成“我能讀、我會讀、我愛讀”的閱讀自信能力，不斷的提高學生們的閱讀水平。
五、教學過程
�。ㄒ唬�.談話導入、激發興趣
以學生聽過、讀過的故事與繪本進行對比，引起學生對繪本閱讀的期待【學生們相互補充通過觀察說出繪本的特點，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，更激發學生對繪本的閱讀欲望，激發了閱讀興趣】
�。ǘ�.感受繪本
1、引導觀察細節，感悟人物內心
出示第一張幻燈片主要描繪小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒手里握著一朵蔫兒了的小花。引導學生自己觀察，充分讓學生自主交流。提問：你看到了什么？在學生交流中引導從小豬的形象、神態以及小豬手中那朵蔫了的花來觀察。
【目的是在于讓學生們在閱讀圖片中關注細節，并通過細節體會人物內心，知道小豬做一只豬并不快樂，然后帶著自己觀察再讀文字，這樣把圖文結合，學生們了解內容引起思考。從而讀懂了畫面背后的含義�！�
2,、師生共讀，指導方法
這時告訴學生“這只是故事的開始，故事就是在小豬尋到快樂中展開的。小豬找到快樂了嗎？”以這個過渡語展開下面閱讀活動，然后出示第二張圖片。
在這一環節中，我把四幅圖放在一起，因為它們是一個完整的故事，讓學生有完整的故事情節意識。這四幅圖主要描繪了小豬看到長頸鹿想變成長頸鹿，它踩著高蹺和斑馬打招呼，說自己是長頸鹿，結果并沒有成為長頸鹿。做長頸鹿他一點也不開心。首先讓學生觀察，引導學生邊看圖邊想象，并用自己的話，把四幅圖畫內容講出來，在閱讀匯報中，培養觀察能力，想象能力，并進行語言的訓練。比如：引導學生猜猜他現在心里感覺怎么樣？讓學生認真觀看繪本中的細節說出：小豬心里很高興，他發現周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣。如果你是踩著高蹺的小豬你會怎么跟斑馬打招呼呢？學生談自己的感受。
之后在了解內容的基礎上出示配圖文字，播放四幅圖的錄音。在傾聽過程中要求學生邊思考邊想象，每一個學生交流對小豬行為的認識。有的學生說小豬很聰明，他想變誰就變誰。總有很多辦法。還有的說小豬笨總是不能成功，也有的說小豬愛思考，堅持不懈等等。這一環節也是個性化閱讀的體現。
這樣有層次多種方法引導學生閱讀，極大的激發學生閱讀興趣，尊重學生個性化閱讀，培養學生自主閱讀能力，在這一環節后，老師引導學生總結閱讀情節的方法。
(1)、把一個情節的幾幅圖連在一起觀察，觀察小豬的表情。
(2)、邊讀邊想象，說說小豬的內心感受，用自己的話描述故事情節。
(3)、通過圖文結合談談自己的閱讀感受。
3、大膽放手閱讀體驗
用這些方法引導學生自讀后面的情節，因為后面環節相似，主要寫了小豬又遇到了袋鼠、斑馬、大象、鸚鵡、他想辦法變成他們，可最后都失敗了。學生按以上方法自由閱讀。先小組交流，在小組內選喜歡的情節交流，然后老師再組織以小組為單位的讀書交流展示。比如：學生們先觀察小豬在變成長頸鹿、
斑馬、大象等動物時的表情，感受并說出小豬變形時內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現，學生們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。故事最后，當小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時，才發現做自己才是最開心的，而學生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。
�。ㄋ模�、結合生活深化主題
學完后讓學生回顧回本內容，總的談談對小豬的認識，深化對小豬的認識從而懂得不要去模仿別人，做自己最幸福。在此基礎上引導學生聯系生活實際，自己有沒有和小豬一樣的想法。你又有什么新的認識？[學生說出同學及好朋友身上的優點，在此基礎上說說出自己有哪些值得別人學習的地方，老師通過與學生間的互動，引導學生了解每一個人都有優點不要盲目模仿。進而明白自己應該怎樣做。進而引導學生，從閱讀走向生活，真正把書讀活。
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給學生推薦繪本故事《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《約翰的煩惱》鼓勵學生課下閱讀，并鼓勵他們選擇自己喜愛的繪本去閱讀，可以相互推薦。
六、板書設計
為了突出本課的難點，我采用特征式板書，將繪本的特點以及感悟出的“做自己最幸福”按順序分別呈現。利于學生把握學習重難點，形成系統認識。
我的說課完畢，謝謝各位老師
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