關于三年級下冊數學說課稿模板9篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊數學說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

三年級下冊數學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學三年級下冊數學第五單元的第53頁—54頁的內容是本單元“面積”中的教學重點。學好這一內容，對于平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅與實際相結合，而且起著承前啟后的作用。

　　二、說學情分析

　　（一）心理特征：三年級的學生好學好動，以形象思維為主，聯系和模仿能力較強，所以在教學中應抓住這些特點，創造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。

　　（二）認知狀況：學生在此之前已經學習了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于長方形、正方形面積公式推導的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應加以簡單明白，深入淺出的分析。

　　三、說教法

　　根據課程標準的指導思想，鑒于本節教材的特點和學生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類比法。

　　（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結論比較容易發現，而且便于展開直觀的'操作實驗，因此我讓學生通過“實驗——猜想——驗證——概括” 的過程來學習。

　　（二）設疑誘導法：在講解長方形、正方形面積公式推導時，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學生理解。

　　（三）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。

　　教具：多媒體。學具：邊長為1厘米的正方形。

　　四、說學法

　　合作交流法 自主探究法 觀察發現法 動手操作法

　　五、說教學過程

　　（一）復習鞏固，情境導入

　　1．首先復習兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再區分1分米和1平方分米。設計意圖：讓同學們通過復習，為學習新知識做鋪墊。

　　（二）自主探索，領悟方法

　　2．有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。

　　首先做一做，讓同學們通過小組合作解決例題1，在預習紙上寫出自己的方法，再交流。例 1：一個長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））

　　同學們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡便。接著猜一猜，我將提問學生有什么樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積 = 長×寬。我會肯定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？然后驗一驗，學生自己根據預習紙上的3個圖形（圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列），擺一擺填一填，之后再匯報結果。通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。

　　最后說一說，我以例題1為例設疑誘導，找同學說出長方形面積公式的推導過程。不斷的提問：長方形長5厘米，沿著長邊一行可以擺幾個1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著寬邊可以擺幾個1平方厘米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時配合課件的演示）繼續提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長方形的什么？這個長方形的面積與它的長和寬有什么關系？最后得出結論：每行擺的個數就是長方形的長，擺的行數是寬，小正方形的個數（即長方形面積單位的個數）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬

　　（三）利用遷移，探究知識

　　首先引導學生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發現其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。接著讓學生交流正方形面積的計算公式是否正確？最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯系。

　　（四）應用知識，解決問題

　　1．競賽能手

　　2．足球場的長是80米，寬是80米。它的面積是多少平方米？

　　3．勤學巧用

　　籃球場的長是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？

　　六、課堂總結

　　今天你學會了什么？把收獲講給大家聽。

　　七、板書設計

　　板書簡單明了，基本概況的本節課的內容。

三年級下冊數學說課稿 篇2

　　一、說教學內容：

　　人教版小學數學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。

　　二、說教學目標：

　　1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

　　2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。

　　3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

　　4.培養學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數學與生活的聯系。增強學生學習數學的興趣與信心。

　　三、說教學重點：

　　掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。

　　四、說教學難點：

　　經歷探索過程，掌握口算方法。

　　五、教具、學具準備

　　有關的多媒體課件，卡片

　　六、說教材的地位和作用

　　本節內容是新課程義務教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時。

　　在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的。這為過渡到本節內容的學習起著鋪墊作用。本節內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也為學生今后繼續學習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學中占據著非常重要的地位。

　　七、說教法和學法

　　本節課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創設教學情境，引導學生觀察、提出數學問數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念。

　　八、說教學過程

　　（一）、教學例（1）

　　1．結合主題圖創設教學情境，把學生推向主人的'地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數學信息，讓學生根據信息提出數學問題，培養學生的問題意識。

　　2．讓學生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法。

　　3、引導學生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關系用乘法想除法。（二）、用表里除法進行計算。

　　4、教學兩位數除兩位數的除法估算。

　　出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思考過程。最后引導學生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。

　　5．做一做

　　用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出思考過程，學生學習興趣相當高。

　　（二）教學例（2）

　　1．創設教學情境，從情境中取出數學信息，提出數學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思考過程。

　　2．引導學生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。

　　出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導學生歸納兩位數除三位數的估算方法。

　　3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活躍。

　　4．做練習十三的第3、4題

　　讓學生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，

　　5、找朋友。

　　（三）全課小結

　　這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？

　　讓學生自由發言，師再小結。

三年級下冊數學說課稿 篇3

　　課前考慮：

　　年、月、日的有關知識是同學日常生活中每天都要接觸到的，與同學的生活密切聯系。認識年、月、日分兩課時進行教授，本課是第一課時。教學這一局部內容時，要充沛利用日常生活中常見的年歷，引導同學進行觀察，找出每個月的.天數填在表格里，然后從中發現一些規律，從而揭示有關年、月、日的知識。在學習的過程中，要盡可能地利用同學已有的知識和謹嚴，這對同學理解和掌握新知識有較大的協助。同時，由于同學已有的知識和經驗比較零碎，所以教師要在這一學習過程中，和時地引導和點撥，協助同學比較系統地梳理知識，以便他們理解和掌握。

　　教學建議：

　　教學記憶大月、小月的方法時，可以通過提問“你有方法記住哪幾個月是大月，哪個月是小月嗎？”啟發他們自身去考慮，去發現，并組織同學交流不同的方法，在交流中比較，在交流中選擇比較好的方法。不要要求同學必需依照教師認為摸某種好的方法記憶。教學時要協助同學注意兩點：一是從1月數到7月，再數8月時要從數1月的地方數起；二是在拳頭上數到凸出的地方是大月，數到凹下的地方是小月，但2月應除外。

三年級下冊數學說課稿 篇4

　　一、說教材

　　教學內容：課本第86～87頁，例題，“想想做做“第1～5題。

　　連續進位乘法是在學習了不連續進位乘法的基礎上繼續學習的，要比不連續進位的計算更復雜。如果學生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學，使學生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理，培養學生的良好學習習慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學，既完全符合學生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律，又利于建構起科學的知識網絡。根據本課的特點我制定以下教學目標：

　　使學生學會兩位數乘一位數的乘法中連續進位的筆算方法，并能正確地進行計算，繼續培養學生的估算意識和估算能力。

　　教學重點：會兩位數乘一位數的乘法中連續進位的筆算方法。

　　教學難點：正確地進行計算連續進位的兩位數乘一位數的乘法。

　　二、說教法和學法

　　本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，《新課標》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課創設了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現實情境，使學生感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的學習興趣。

　　新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。”在本節課中，學生主要以自主探索、合作交流去學習兩位數乘一位數的筆算，體現學生在學習活動中的主體性。將采用多種教學方法，運用練習法復習舊知和鞏固新學內容、用講解法來引導學生理解算理、用演示法清晰的展示學習的計算方法，故事情境使學生的學習環境更生動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生通過自己的努力有所感悟，有所發現，有所創新。

　　三、說教學設計

　　第一個環節是復習為新授作鋪墊。

　　1．口算下面各題

　　20×370×83×5032×27×11

　　2．筆算；28×3

　　（1）學生練習，指名板演。

　　（2）集體訂正時，指名說一說計算過程。

　　提問：個位上是怎樣算的？為什么十位上是8？

　　（3）提問筆算時要注意些什么？（算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

　　3．揭示課題

　　今天我們就運用乘法的這一計算方法繼續學習兩位數乘一位數的進位乘法。（板書課題）

　　第二個環節是通過學生自主探索，學習新課。

　　1．教學例題

　　（1）談話：小朋友，幼兒園老師為大班的.小朋友買了些彩色筆（出示例題圖），看圖你知道老師買了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎？

　　（2）同桌討論，交流估計的結果。

　　在班內指名說說是怎樣估算的。

　　學生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點，50×3=150，共有的枝數比150少一點。

　　（3）我們估計的怎么樣呢，自己動手算一算吧

　　①先獨立探索，在算式的方框中填寫。

　　②同桌討論，交流算法和書寫方法。

　　③回報交流，理解掌握。

　　教師有選擇地出示幾位學生的算式（實物投影展示），分別說說是怎樣計算的？（結合板書）重點引導學生說說積的每一位上的得數的由來以及書寫位置。

　　（4）用估算檢驗筆算。

　　談話：剛才我們估計出了得數大約是多少，現在你們計算出的積在這個范圍內嗎？這說明了什么？如果得數與150枝相差很多說明什么？應該怎么辦？

　　2．小結計算方法。

　　提問：今天學習的乘法計算題有什么特點？（在課題中補充板書：連續）

　　在計算連續進位乘法時，你覺得應該注意些什么？教師根據學生的回答小結并強調連續進位的計算方法和書寫方法。

　　第三個環節是聯系實際，鞏固深化。

　　1．做“想想做做”第1題。

　　（1）學生獨立計算，教師巡視，了解學生做題情況，進行個別輔導。

　　（2）指名板演，集體講評做法。訂正時注意相乘滿十是否進位了，有沒有加上進位的數。

　　2．做“想想做做”第2題。

　　（1）談話;今天，我們學習了連續進位乘的方法，下面就請小朋友用自己學到的本領當回小大夫，和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因，再把蛀蟲給找出來。

　　（2）出示題目，學生同桌討論錯在哪里，再改正過來。

　　（3）指名交流，集體訂正。

　　（4）提問：通過給大樹看病，你覺得有什辦法能預防這些病？

　　3．做“想想做做”第3題。

　　各自在書上連線，指名說答案，集體訂正，指名說說是怎樣估算的。

　　4．做“想想做做”第4題。

　　做在課堂作業本上。

　　5．做“想想做做”第5題。

　　獨立思考后，先在小組內交流。

　　指名在班內說出自己的想法，共同修正、補充。

　　最后是評價鼓勵，全課總結。

　　談話：這堂課，同學們通過自己動腦，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識，老師真為你們感到關心，你能告訴同學們這節課你學到了什么本領?還要提醒同學們應注意些什么？

三年級下冊數學說課稿 篇5

　　說課的內容是小學義務教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）

　　本冊教材是建立在學生已掌握乘法口訣的基礎之上，學習口算除法是為今后學習筆算除法打基礎的。

　　根據本冊教材的知識點與技能的要求，我先闡述本課的教學設計前的背景，我先根據學生已有的知識入手，先讓學生難看主題圖，從整體入手，使學生了解主題圖的要求，再讓學生說出圖中的信息，然后根據這些信息提出問題，培養學生分析問題的能力。

　　根據知識與技能，過程與方法以及情感態度價值方面提出如下的教學目標。

　　一是技能目標。先讓學生根據信息提出的問題一個一個地解決，先讓學生說出用什么方法計算，然后列式計算，并說出計算過程。

　　二是發展性目標，讓學生小組合作學習后，用分小棒的過程說自己想法，從而培養學生的創新思維能力，掌握口算的方法。

　　情感發展目標，通過說計算過程和分小棒的過程，體驗口算除法的過程，從而達到計算的準確性與靈活性，培養學生良好的學習習慣，

　　本課的`教學重點是使掌握口算除法的計算方法。

　　教學難點是理解口算除法的算理。

　　為了突出重點，突破難點，抓住關鍵，順利完成上述教學目標，我在教法上運用多媒體課件，幫助學生分析口算過程的同時又用分小棒的過程，讓學生親身經歷操作的過程，培養學生的思維能力。我本課的教學設計流程是；

　　第一流程是創設情景，為學生提供了一個良好的學習空間，培養學生的學習興趣。

　　第二流程是探索新知。

　　第三流程是鞏固新知。

　　第四流程是深化應用。

　　在第一流程創設情景中，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子，讓學生說出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進行計算，計算完成后再讓學生說出計算過程。其次用同樣的方法學習第（2）和第（3）個問題。

　　在第二流程探索新知中，讓學生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學習，培養學生的思維能力。

　　在第三流程鞏固新知中，我給學生出示口算提，讓學生熟練地計算，進一步深化口算方法的掌握。

　　在第四流程深化應用中，編排許多闖關練習題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實的基礎。

三年級下冊數學說課稿 篇6

　　說課內容：《找規律》這課是北師大版小學數學第六冊第三單元第——頁的內容。

　　說教材分析：“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的教學內容是在學生學習并掌握了表內乘法、兩位數乘一位數和一位數乘整十數的基礎上進一步學習。教學時可以充分利用已學知識的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識的聯系，形成基本的計算能力。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生提供了認真觀察、獨立思考、探索交流、概括總結的學習機會，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數學知識形成的過程，并能應用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

　　學情分析

　　說學情分析：所執教的三年（）班共有學生（）人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發表獨立見解，有較好的學習數學的能力。

　　一、說教學目標：

　　1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

　　2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　說教學重點和難點：

　　【教學重點】

　　探索因數是整十數的口算方法。

　　【教學難點】

　　找規律，總結方法。

　　二、說教法學法：

　　為達成教學目標，設計本課時我意體現如下教法：

　　1．采用主題式教學，以生動有趣的情境為依托，激發學生的學習興趣和主動探究的欲望。

　　2．通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

　　3．以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎上又注重個性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，

　　學法：自主嘗試、驗證。。。。

　　三、說教學流程：

　　“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的.主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達到教學目標，我將從以下幾個環節進行教學。

　　開課之前向學生說明獎勵機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

　　㈠、課前熱身（這個環節我設計了三道題目）

　　第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數乘一位數和整十數乘一位數的計算方法（這道題目這要是鞏固前面學過的口算方法，也為今天這節課的學習做鋪墊。）

　　第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）

　　第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發學生的學習熱情，同時又引出了新知）

　　（二）探究新知

　　1、引出課題：找規律，引導學生明確本課學習目標。

　　2、課件出示課本中的那三組算式，激勵學生，你們能把它們全算對嗎？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環節通過學生獨立嘗試主要讓學生發現整十數乘整十數的計算方法）

　　鼓勵學生發現的這條計算規律也就是乘數是整十數的乘法的計算規律：引導學生歸納總結：

　　①、先把乘數中末尾0前面的數相乘；5×1=5

　　②、再看兩個乘數的末尾一共有幾個0；2個0

　　③、就在乘得的數（積）的末尾添寫幾個0。500

　　3、我相信你們49雙慧眼一定還能發現這些算是中的規律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規律？ （在這個環節先讓學生獨立思考，老師進行個別輔導，然后把各自發現的規律在小組內說一說，讓小組長安排小組成員輪流發言，在發言過程中，小組成員可做補充，多幫助學困生，教師巡視，輔導學習困難的小組，最后在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）

　　這就是這節課要探究的的第二條規律，

　　發現1：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

　　發現2：一個乘數擴大10倍，另一個乘數也擴大10倍，積則擴 大10×10=100倍。

　　第二條規律不做重點要求學生去掌握。

　　4、你們還能根據今天所學的計算規律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌握計算規律的同學，如果發現這樣的學生，要多鼓勵，并組織同學們幫幫這部分同學，當堂消化）這個環節的設計是為了體現同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調了本課的重點：乘數是整十數的乘法計算規律： 先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　（三）、鞏固反饋

　　師：同學們的表現真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數學王國去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關成功就可以免費進入王國的游戲宮，有信心嗎？（激勵學生，讓同學們很快進入鞏固練習這個環節中來）

　　第一關：逛同學恩喜愛的食品店（這一關的設計采用搶答的方式進行，更進一步激發學生的學習興趣，而且鞏固了本課重點——計算規律。）

　　第二關：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強調答語的寫法。）

　　第三關：現在我們來到了養雞場。（這一關仍然采用搶答的方式進行，這道題目主要考察同學們對第二條規律的掌握情況）

　　第四關：進入數學王國繼續玩搶答游戲和猜一猜活動（這個環節讓學生體會到學習的樂趣）

　　（四）、回 顧 與 反 饋

　　本節課你的收獲是什么？

　　我們學習的主要內容又是什么？

　　你對本節課上自己的表現滿意嗎？

　　這個環節我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，發現本節課上還存在的問題，今后去彌補。

　　（五）、教師小結：引導學生齊讀本節課的兩條規律，獎勵這節課上表現好的小組。

　　四、說板書設計：

　　找規律

　　5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48

　　5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480

　　50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800

　　發現一：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

　　發現二：一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。

　　【設計理念：簡潔明了，能讓學生一目了然】

　　總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。謝謝

三年級下冊數學說課稿 篇7

　　教學重點是：會用24時計時法表示時刻；

　　教學難點是：使學生理解和發現兩種計時法之間的聯系與區別，并能正確地進行互換。

　　為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我采用創設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學生學習數學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現師生間動態的對話，形成真正的學習共同體。

　　鑒于以上分析，我做到了以下幾點：

　　（1） 聯系實際教學24時記時法。

　　生活中經常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。首先，以學生喜歡的腦筋急轉彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區分，個別同學會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

　　（2） 設計了較好的教學形式。

　　學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關系是有些困難的。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始，什么時間結束的.？借助課件，學生感受了一天里時針的轉動過程，知道一天時針轉兩圈，是24時，在轉的過程中，選擇有些時刻讓學生動作表演，加強了與生活的聯系。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。

　　其次，讓學生仔細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內圈和外圈的數所代表的意思以及它們之間的關系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎。

　　再次，就是能根據教學的實況和進程來處理好課前預設和課堂動態生成的關系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環節的設計上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候，我發現很多孩子對這兩種記時方法的互換已經有了一定的基礎和經驗。所以我就臨時做了改動：這部分內容就讓孩子們自己去講，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內感悟進行交流，這樣等于讓他們去當“小老師”，這就減輕了老師的負擔，也讓孩子們更能積極地參與到教學中；再就是在歸納、小結兩種記時方法怎么進行互換（這個環節，我根據孩子的實際學習情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；

　　（3） 扎實、靈活地安排練習形式。

　　以練習兩種記時法的互換為主。先是學一種練一種，隨學隨練，再就是鞏固練習時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習，同時還注意與生活相聯系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們去超市，按24時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內容）。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養學生有條理思考問題的習慣。

　　另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內容，讓學生多了解一些與本課有關的內容，增長學生的知識，拓寬他們的視野。

　　最后課余時間用二十四時計時法設計周末的時間安排，做到學以致用，學習與生活相結合。

三年級下冊數學說課稿 篇8

　　一、創設情境，明白為何而學。

　　新課程標準提出：要讓學生學習有價值的數學。我想在這節課中，這個價值的體現，無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用，我們今天為什么要學習。針對這一點，我就創設了跳繩比賽這個情境，意在通過學生列式解答，比較后發現，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現了它的優越性，說明我們今天的學習是有價值的，是有意義的學習，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設計為后面的繼續學習的必要性作了很好的鋪墊。

　　二、自主探索，明確運算順序。

　　人教版小學數學三年級下冊說課稿四則運算：對于四年級的學生來說，中括號的出現是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學生已經知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據這樣的學習實際，我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經知道的學生用中括號來體現它的作用，讓還不知道的學生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現在的運算順序符合。就像課堂中出現的情況那樣，有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區別，通過比較發現，可是可以，但區別不明顯，有時候甚至會搞錯，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經知道中括號的學生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的.學生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學生對運算的順序就更加明了了。

　　三、角色換位，培養逆向思維。

　　平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學生，所以，在某種意義上說，學生還是被動的。為了進一步激發學生的積極性，為了更好體現學生的主體地位，也為了更好地培養學生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學生當老師，來考老師，因為每個學生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓練了學生的計算能力，可謂一舉兩得。

　　四、時時提醒，注意有效閱讀。

　　“閱讀”一詞，在我們的語文教學中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養學生的閱讀能力。其實，在我們的數學課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數學老師的重要任務之一。為了培養學生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節課中，我特意安排了這樣幾個環節：

　　1、在情境中，看完題目后，我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。

　　2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個題目中，我有意讓學生說說怎么樣會做得更快？你有什么發現？學生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發現在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學生明白了仔細閱讀、認真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。

　　3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學生在數學小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養學生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認真地去看、去觀察才能完成的，這給培養良好的閱讀習慣又起了很好的作用。

　　不足之處：

　　題目的難度有所偏大，導致時間緊張。

　　因為考慮面面俱到，重點突出不到位。

三年級下冊數學說課稿 篇9

位評委、老師們

　　上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學目標等環節進行說課。

　　一、說教材：

　　本課內容在義務教育課程規范實驗教科書小學數學三年級下冊第70～74頁。

　　教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在同學已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎上進行的。同學從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不只是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。

　　為了協助同學建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現面積概念的.形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材依照先認識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大小），然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包括統一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。

　　二、說前測：

　　關于面積和面積單位同學知道些什么呢？對三年級兩個班同學的前測結果統計標明：

　　關于面積，87％的同學通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，13％的同學表示從未聽說；15％的同學對“面積”的含義有錯誤認識，56％的同學認為“面積”和物體的大小有關，29％的同學表示說不清楚。

　　關于面積單位，69％的同學表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”，31％的同學表示從未聽說；10％的同學對面積單位的含義有錯誤認識，47％的同學認為面積單位和物體的大小有關，43％的同學表示說不清楚。

　　據此，我制定了以下教學目標：

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