關(guān)于四年級語文說課稿范文錦集8篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的四年級語文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文說課稿 篇1

尊敬的評委、老師們：

　　大家好！今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現(xiàn)我的一個愿望，這就是──讓學(xué)生走進有效的課堂，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受語文的魅力！為了實現(xiàn)這個愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個過程：

　　一、深入鉆研教材，找準(zhǔn)著力點

　　老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細(xì)細(xì)品來，我認(rèn)為以下幾點尤為重要：

　　其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò)，它如涓涓細(xì)流，豐潤著我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭，化技巧于無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的.主要內(nèi)容和敘述順序，可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。

　　當(dāng)然，一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容，體會情感，了解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進行有效的學(xué)習(xí)。

　　二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

　　崔巒老師多次強調(diào)，語文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：

　　首先，對沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說說你喜歡怎么學(xué)？結(jié)果，學(xué)生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué)；在朗讀時配上音樂；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學(xué)習(xí)。調(diào)查之二，你想怎樣寫小動物？結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據(jù)學(xué)生的建議和實際情況，我調(diào)整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其余思考已有呈現(xiàn)，不再贅述。

　　其次，我對學(xué)過本課的學(xué)生也進行了調(diào)查，如，“貓的性格實在有些古怪，現(xiàn)在你體會到了嗎？”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中，我有意識強化了這一點，升華學(xué)生的情感。

　　所以，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開了我的教學(xué)思路，讓我品味到了以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。

　　三、努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。

　　如，在學(xué)習(xí)“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”一句時，借助語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風(fēng)格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學(xué)生透過一個“更”字，理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見棱見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)這一點，才能讓學(xué)生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。

　　尊敬的各位評委，老師們！語文教學(xué)、語文教學(xué)的研究，對我來說是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學(xué)無止境，教無止境。今天的這節(jié)課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續(xù)追尋新的目標(biāo)！

四年級語文說課稿 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計意圖

　　學(xué)參考中的目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　修改后的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段。

　　2、通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

　　3、進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。

　　設(shè)計意圖：

　　《將心比心》一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點段”，這樣要求更具體，重點更明確。

　　理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學(xué)生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

　　這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點。針對我們自己班級的'實際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急于表達自己的看法，不善于吸收別人回答中的長處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達自己的見解。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”

　　二、教學(xué)目標(biāo)落實手段

　　為了達成第一條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：

　　1、自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學(xué)生提醒難讀之處，有重點地進行領(lǐng)讀。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示重點句，相機指導(dǎo)朗讀。

　　3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動學(xué)生的心靈。

　　為了達成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：

　　1、初讀課文時了解課文主要內(nèi)容。

　　2、品讀課文時讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進行說話訓(xùn)練。

　　3、抓住結(jié)尾的重點段，層層深入的朗讀。

　　4、結(jié)合學(xué)生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。

　　為了達成第三條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：

　　1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。

　　2、自己感悟文中感動之處。

　　3、交流時以自己站起來發(fā)言為主，老師點名發(fā)言為輔的形式進行。

　　三、教學(xué)困惑

　　困惑一

　　“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當(dāng)。

　　困惑二：

　　請學(xué)生自己站起來回答，對部分愛表現(xiàn)的學(xué)生來說可能是一個很好的機會，他們會頻頻把握機會。但對那些平時就不愿發(fā)言的同學(xué)來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？

　　四、教學(xué)反思：

　　課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時，有學(xué)生說自己沒錢坐車，有同學(xué)主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會幫助他。”還是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學(xué)，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。

　　看來，教學(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！

四年級語文說課稿 篇3

　一、設(shè)計思路

　　《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點，為了使學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略。

　　一、 貼春聯(lián)，激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實際，我在開頭就創(chuàng)造了一個節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個倒帖的福字，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學(xué)習(xí)之中。

　　二、 讀春聯(lián)，重積累 蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機會。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個春聯(lián)展示會的活動要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實物投影儀上展示出來，并讀給大家聽，告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來。因為能站在前面親自的春聯(lián)，學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián)，同時也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實效。

　　三、 品春聯(lián)，拓視野 作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點作為另一個教學(xué)重點。教學(xué)上不老生常談，仍然以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心”——來說明。音節(jié)上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學(xué)生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解 春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長長漲，長漲長消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。學(xué)生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽，想想我們在什么時候能經(jīng)常聽見它。

　　放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))

　　(二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯(lián)告訴給大家呢?2、同學(xué)知道的.春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內(nèi)容到底有哪幾個方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書：內(nèi)容

　　3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯(lián)，用‘“_”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。4、誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出

　　5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進行討論。 出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：

　　(1)這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容 (2)從哪幾個詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書中的一個詞語來概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣? 板書：各種各樣

　　6、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”

　　7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的?指名回答，適當(dāng)點撥。

　　(三)精讀課文第二、三自然段。過渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點呢?不信我們一起看課文

　　第二、三自然段。板書：特點1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯(lián)特點的句子。了解對仗，試著給它對對看。板書：對仗

　　3、看春聯(lián)第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時候有什么特點?

　　4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀

　　5、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個特點。個別、集體

　　6、讀了這么抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。 板書：聲律美

　　(四)精讀課文第四自然段。

　　1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什么?

　　2、 L出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書本 清為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?3、 聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書：值得一學(xué)

　　(五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣�抄下來�?/p>

四年級語文說課稿 篇4

　　一、教材簡析

　　本課講述的是：作者深夜驅(qū)車回來，不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車上的反光鏡；作者在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢還重要的——誠實和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過這件事向?qū)W生提示了這樣一個道理：誠實和信任無價。

　　本文選取生活中平常的小事，以“誠實和信任”貫穿全文，全文語言樸實、以小見大、平中見奇，人物“誠實、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”是全文的中心，點睛之筆。

　　本文是以時間和事情發(fā)展順序相結(jié)合記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱橫結(jié)合結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

　　一天深夜（深夜驅(qū)車→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)

　　本課的類型屬于閱讀課文，根據(jù)現(xiàn)行的小語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）和四年級學(xué)生年齡特點，要借助學(xué)生在以前學(xué)習(xí)閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測前因、想象情境等學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進一步地領(lǐng)會和運用這些方法，為今后學(xué)生會學(xué)習(xí)閱讀課文、提前預(yù)習(xí)、課外閱讀打下基礎(chǔ)，掃除障礙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點

　　本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、學(xué)會本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到“誠實、信任”的傳統(tǒng)美德教育。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下的語感能力。

　　4、學(xué)會抓住閱讀重點的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。

　　全篇課文教學(xué)活動預(yù)計三課時完成。第一課時我以檢查預(yù)習(xí)情況來解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和正確朗讀這三項學(xué)生學(xué)習(xí)本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習(xí)、讀寫說結(jié)合、TT指導(dǎo)體制的方式完成1—3小節(jié)的教學(xué)，在“第一時間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠實和信任”品 質(zhì)，為第二課時作好鋪墊。

　　本次說課的內(nèi)容為第二課時，基本重點和難點是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點閱讀的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、理解車主的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　3、感情朗讀“打電話”部分。

　　在我們實際生活中，存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡，特別是在現(xiàn)在高揚公民道德的大潮流中，更有許多實例。在教學(xué)中以列舉實例、以讀代講、推測前因、續(xù)寫下文、想象情境、填補空隙等方法，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語言文字的訓(xùn)練，使文道結(jié)合達到最完美的境界。

　　三、教學(xué)過程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)）

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人讀寫實踐的經(jīng)驗結(jié)晶。讀是語感訓(xùn)練的主要形式，在語文教學(xué)中尋找讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實際出發(fā)，有目的、有計劃地把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作有機結(jié)合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫結(jié)合”，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，我把這一課時分為四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　即：引導(dǎo)→自學(xué)→反饋→整體升華

　　1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀推測想象填補空缺。培養(yǎng)學(xué)生讀說寫能力和創(chuàng)新能力。

　　本課的課題是“誠實和信任”，這是本次教學(xué)活動的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時，我緊扣“誠實和信任”，引導(dǎo)學(xué)生自己感知發(fā)現(xiàn)課文的重點（即課文的點睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會發(fā)生什么新情況呢？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很積極、自覺地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請找出這段話中，你認(rèn)為最精彩的部分。”使學(xué)生在自主朗讀過程中直奔主題——第10小節(jié)。接著，我又設(shè)計“假如你是車主，你怎么來說這句話？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議（投影儀打出）：

　　①分角色朗讀討論完成填空：

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”________，說完他擱下了電話。

　　②完成后，各小組推選一名學(xué)生，先充分說明填空的'理由再有感情地朗讀。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點詞語，而我認(rèn)為：學(xué)生通過自主合作的讀→研→寫→說→評，更能準(zhǔn)確地把握這一小節(jié)的語感基調(diào)，進而以“誠實、信任”的情感來朗讀這一小節(jié)。

　　然后，我設(shè)計：“假如你是作者，在車主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生依據(jù)全文推測想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，加深對“誠實和信任”以及車主說的這句話的理解。

　　最后，授之以漁，小組學(xué)法。我引導(dǎo)學(xué)生自己提出（機動）：

　　自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。

　　2、放手自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作研究性自主學(xué)習(xí)的能力

　　本篇課文語言平實，脈絡(luò)清楚，貼近生活。在教學(xué)活動中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節(jié)。并提出學(xué)習(xí)建議：能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補的空隙嗎？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

　　接著，我順著學(xué)生找出的“填補空隙”，建議學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第10小節(jié)的體會，自學(xué)第3—9小節(jié)，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)、觀察、調(diào)控各小組自學(xué)的進度。這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，不僅達到活躍課堂的目的，還進一步突出語言文字的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生更深一步對“誠實和信任”切身體驗，從而更好地解決本課的教學(xué)重點和難點。

　　3、信息反饋，加強讀寫能力培養(yǎng)的內(nèi)化。

　　在充分自學(xué)3—9小節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話”部分的學(xué)習(xí)成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評、提出合理的建議，學(xué)生再次進行自省修改，使之進一步鞏固、強化、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。

　　4、多樣化設(shè)計課后練習(xí)，適應(yīng)多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓“誠實和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設(shè)計了“課后練習(xí)超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：

　　①這件事過后，你認(rèn)為作者有沒有偶然再次與小紅車主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫一寫他們相遇的情況嗎？

　　②這篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠實和信任”，小紅車主人有沒有給作者留下什么？如果你認(rèn)為有，請寫下來，建議：理由要充分。

　　③請你從自己的學(xué)習(xí)生活中搜集真實的“誠實和信任”的事例，選擇其中一件事情的過程寫下來。

　　④作者撞碎小紅車的反光鏡后，如果不留紙條，會發(fā)生什么情況？

　　⑤生活中也有不誠實的表現(xiàn)，你遇到過嗎？也可以寫出來？

　　⑥學(xué)后感受。

　　“課后練習(xí)超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練和教育，讓“誠實、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。

　　5、頒發(fā)雛鷹獎?wù)拢�給學(xué)生以激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　這節(jié)課結(jié)束前，全班推選出這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中“閱讀雛鷹獎?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個人和小組），獎?wù)掠芍嘘犻L頒發(fā)，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力。

　　四、闡述本課的“教學(xué)手段”

　　本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。小學(xué)四年級學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據(jù)這一特點，我除了在上述教學(xué)過程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習(xí)本課過程中開展“爭雛鷹獎?wù)隆钡幕顒樱�給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以中肯的評價；在教第1—2小節(jié)時，將作者驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件進行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內(nèi)容；進行“電話感謝”部分教學(xué)時，采用電話實物演習(xí)，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，使教學(xué)活動更貼近真實生活等。運用這些直觀教具，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進一步加深對課文的理解，老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，學(xué)有所求，樂有所悟。

　　五、闡述本課時的“學(xué)法指導(dǎo)”

　　閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識，更要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。“教是為了不教”，因此，語文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)方法，重點讓學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、品評性學(xué)習(xí)。全教學(xué)過程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為教學(xué)活動的中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程的知情意發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，加以疏導(dǎo)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，進一步熟練掌握閱讀的方法，生動活潑地去獲取知識。

　　六、板書設(shè)計（機動）

　　誠實和信任

　　學(xué)習(xí)體會：自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。

四年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》

　　中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。

　　課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。

　　2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。

　　技能目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。

　　2．總結(jié)全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進行仿寫。

　　情感價值目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。

　　教學(xué)重點：

　　了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。

　　教學(xué)難點：

　　模仿課文的構(gòu)段方式，運用幻想象，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。

　　三、說教法

　　在教學(xué)實施過程中，我從

　　1、重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；

　　2、重視培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力；

　　3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；

　　4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學(xué)生全面達到教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)法

　　考慮到課文篇幅較長，在學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進行口語交際，而且把練習(xí)寫作集中起來，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力，又對學(xué)生的寫作進行了指導(dǎo)。

　　五、說程序

　　我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意

　　引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。

四年級語文說課稿 篇6

　　《陶罐和鐵罐》是人教版六年制小語教材第七冊的一篇略讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、 認(rèn)識六個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、 閱讀課文。能抓住課文的主要內(nèi)容。了解寓言蘊涵的道理。

　　其中，教學(xué)重點是能通過自主閱讀，理解課文內(nèi)容。難點是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

　　熟悉了教材，把握了教學(xué)重難點，我有了這樣的設(shè)計理念：根據(jù)教材內(nèi)容，精心制作課件輔助教學(xué)，“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時間，讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既達到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

　　為體現(xiàn)這一思想，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　二、初讀課文，感知大意

　　三、合作探究，精讀理解

　　四、對話交流，領(lǐng)悟道理

　　五、運用技巧，創(chuàng)造表達

　　六、總結(jié)全篇，拓展延伸

　　下面我就依據(jù)這六步 ，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認(rèn)識。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，師生談?wù)剟偛庞^看課件的感受，對陶罐和鐵罐特點形成共識，從而進入本課的學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意

　　新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的.個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時注意：讀準(zhǔn)音、讀通順、不添字、不漏字。

　　2、同桌互讀課文，聽后評一評，教一教對方，也可以同桌開展朗讀比賽來檢查讀的情況。

　　這“評”與“教”，“比”與“賽”的過程，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí)，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時，檢查了生字和課文的朗讀。

　　3、 再讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段？學(xué)生讀后交流，明確：介紹了兩件事：

　　（1）鐵罐看不起陶罐。

　　（2）鐵罐和陶罐各自的命運。

　　第三環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解

　　1、通過初讀，明白了本文講的事情是鐵罐看不起陶罐以及他們各自的命運，那么鐵罐是怎樣看不起陶罐的？他們各自的命運又怎樣？從哪些地方可以看出來？我就讓學(xué)生分成四人小組，合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)明確分工：小組長負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進程；“記錄員”記錄小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；“報告員”向全班匯報小組學(xué)習(xí)的結(jié)果；“檢察員”檢查小組成員學(xué)習(xí)的情況。這樣組內(nèi)成員都能“分工合作，密切配合，各盡所能”。讓他們在組內(nèi)充分讀書，重點討論這兩個問題

　　在學(xué)習(xí)過程中，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點撥。

　　這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認(rèn)識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。

　　2、討論后，分組匯報結(jié)果，其他同學(xué)給予補充或糾正，老師相機引導(dǎo)、歸納或組織評價。

　　例如，在匯報1）鐵罐是怎樣看不起陶罐時，學(xué)生可能會抓住鐵罐和陶罐的對話，以及寫他倆神態(tài)的詞語來說，這時，我就在他們匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會應(yīng)用什么語氣讀好對話，如“你敢碰我嗎？陶罐子？”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西！”要讀出輕蔑的神氣；

　　“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”要讀出鐵罐的惱怒；“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”要讀出鐵罐的怒不可遏。而陶罐始終是謙虛和自尊的，如：“不敢，鐵罐兄弟。”；“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”；“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　2）各自的命運：

　　學(xué)生可能會抓住課文第15小節(jié)：“多美的陶罐！”；“小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。” 要指導(dǎo)學(xué)生讀出人們驚訝、興奮的語氣。

　　而鐵罐的命運則體現(xiàn)在第17小節(jié)，即最后一句：“它，不知道在什么年代完全氧化，早已無蹤無影了。”

　　第四環(huán)節(jié)：對話交流，領(lǐng)悟道理

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”因此，我這樣安排這一步的教學(xué)：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，從這個故事中明白了什么道理，并把自己的感受寫在空旁處。

　　這種邊讀邊作批注的方式是落實學(xué)生與文本之間對話的有效形式。把閱讀的時間還給學(xué)生，讓他們用自己的大腦去思考、用自己的眼光看問題，這才能保證學(xué)生的個性化閱讀。

　　2、把自己的感受在全班交流，也可以通過朗讀把自己的感受表達出來。

　　全班交流時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，珍視他們獨特的見解和體驗，允許提出不同意見，老師是“平等中的首席”，是學(xué)生的傾聽者和對話者，與學(xué)生同悲同樂。

　　這樣，在對話的場景中，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納、情與情的交融，每一個學(xué)生都能感受到自己的尊嚴(yán)，感受到獨特存在的價值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福。

　　第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達

　　通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學(xué)會表達。因此，我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)：1、你想對陶罐和鐵罐說些什么？寫一寫。

　　2、分角色朗讀課文，分組表演課本劇。

　　第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

　　“教材無非是個例子”，緊急僅僅以本為本，是滿足不了學(xué)生的求知欲的，所以，有必要依托教材，把學(xué)習(xí)延伸到課外。

　　因此，總結(jié)全文后，我又布置學(xué)生課下收集寓言故事，開個交流會。

　　這樣，又把學(xué)生從閱讀教學(xué)的小課堂引向了社會生活的大課堂，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　板書設(shè)計：

　　19、陶 罐 和 鐵 罐

　　謙 虛 傲 慢

　　↓ 許多年后 ↓

　　光潔如新 無蹤無影

　　板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥”。

　　當(dāng)然，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四年級語文說課稿 篇7

　　一：說教材

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)四年級小學(xué)語文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)識水平，語文閱讀基本功訓(xùn)練的重點本組課文訓(xùn)練項目及教材的特點，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的`句子。

　　3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　根據(jù)課文的內(nèi)容及本單元對學(xué)生的要求，重點：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　二：說教法學(xué)法

　　1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運用讀、思、劃、議、說，同桌互學(xué)，小組合作等方法

　　三、說教學(xué)流程：

　　怎么樣教學(xué)這節(jié)課呢?我采用：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點，深悟課文—拓展延伸，情感升華四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué).

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話是課文要表達的主要意思。我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。

　　設(shè)計依據(jù)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和情感，自然引入課文。

　　(二)、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學(xué)們自由朗讀課文讀準(zhǔn)生字生詞，讀通課文。

　　2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?用“”劃出來。

　　(三)、抓住重點，深悟課文。

　　1.直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。)這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。學(xué)生齊讀語句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對這句話質(zhì)疑。

　　2、.細(xì)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬年”的區(qū)別。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。

　　自學(xué)提示(出示課件)：

　　動筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語句。

　　用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)成就的，用這樣的方法寫有什么好處?

　　理解重點句子：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　結(jié)合第四段內(nèi)容，進一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。(課件出示相關(guān)圖片)

　　體會對比的說明方法。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處。

　　學(xué)生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)

　　總結(jié)寫法和說明方法運用的好處。

　　4.學(xué)習(xí)課文最后一段。

　　(1)齊讀。思考：你認(rèn)為20世紀(jì)是一個怎樣的世紀(jì)呢?

　　(課件出示)20世紀(jì)是一個 的世紀(jì)。

　　(四)、 教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，法國科學(xué)家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實。”要想讓我們的夢變成現(xiàn)實，我們小學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來長大了鉆研科學(xué)，為祖國作出更大的貢獻。

四年級語文說課稿 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

　　教學(xué)重難點：

　　1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)重點。

　　2、如何直到學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路是教學(xué)難點。

　　在教學(xué)過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點，突破難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT視頻資料

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，營造閱讀期待。

　　課前3分鐘長城簡介視頻觀看（40分鐘外）

　　1、引言：長城，以它的雄偉壯麗吸引著千千萬萬中外游人，許多國際名人登臨長城，留下了發(fā)自肺腑的.譽美之詞。同學(xué)們，大聲地讀一讀吧。

　　（課件）

　　2、師:讀了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你最想說什么？

　　（生匯報）

　　同學(xué)們,帶著你的驕傲,帶著你的自豪,我們一同走進課文,請打開書17課,默讀課文，拿著筆在文中找出類似上面對長城的評價的句子。

　　二、默讀課文，提煉研讀專題。（探究點）

　　1、（生找句子：這樣氣魄雄偉的工程，……奇跡！）

　　（出示課件）

　　（板書：氣魄雄偉）

　　師：大家找的真準(zhǔn)確。我們一起來讀一讀這句話吧！

　　2、師：請同學(xué)們再仔細(xì)地的讀課文,思考:課文中有哪些地方具體體現(xiàn)了長城氣魄雄偉這個特點呢?(出示課件)。大家可以先按照老師白板上的要求,先自己勾畫,再四人一小組互相交流,互相補充.（8分鐘）

　　（教師指導(dǎo)）

　　3、學(xué)生匯報。

　　三、研讀課文，探究“奇跡”

　　1、體會長城長，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（學(xué)生可能匯報第一句也可能匯報第二句。）

　　情況A:

　　學(xué)生匯報第一句。

　　師：作者遠(yuǎn)看長城，長城像什么？

　　（一條長龍）

　　（出示課件）

　　遠(yuǎn)看,長城像長龍，長城真是長啊！（板書：遠(yuǎn)看長城長）

　　長龍一樣的長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，誰來說說崇山峻嶺，蜿蜒盤旋是什么意思？

　　生：崇山峻嶺

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