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語文二年級上冊說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的語文二年級上冊說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文二年級上冊說課稿1
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。
全詩語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，我所執(zhí)教的對象是城市孩子，大多學(xué)生對鄉(xiāng)下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)生感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生平等對話，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權(quán)，在合作中學(xué)習(xí)，是我教學(xué)的策略。鼓勵學(xué)生對感興趣的話題有豐富的想象，有表達(dá)的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我教學(xué)的又一理念。 語文課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。課標(biāo)還要求“要重視學(xué)生的獨特感受和體驗”。因此，我的教學(xué)流程設(shè)計是這樣的：
《鄉(xiāng)下孩子》一課，反映了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時，又感悟到這一點，既而轉(zhuǎn)化為對農(nóng)村，對大自然的熱愛呢？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉(xiāng)下孩子的客人去體驗、去感悟鄉(xiāng)下生活，進一步想象，鄉(xiāng)下孩子還會干些什么？同時，運用直觀、形象的多媒體教學(xué)手段，通過聲情并茂的動畫素材，再現(xiàn)農(nóng)村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。所以，教學(xué)的主線是“以說為入、以讀為主、以悟為神”。
一、 情境導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
在導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，我先出示了一幅農(nóng)村生活畫面，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上都畫了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著問：誰會在這里生活呢？當(dāng)學(xué)生說道鄉(xiāng)下孩子時，我又巧設(shè)過渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉(xiāng)下姑娘邀請我們到她的家鄉(xiāng)去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂，所以專門做了一首詩歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導(dǎo)課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。
二、層層遞進，引導(dǎo)初讀
1、一讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、二讀課文，看看這首詩歌主要寫了一件什么事？
3、三讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？
[通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。]
三、 創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟
在學(xué)生對詩歌內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式自由結(jié)合成小組，進行小組合作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了充分的自主權(quán)，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內(nèi)大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析問題，解決問題，產(chǎn)生新問題。這時，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習(xí)。一方面，可以了解他們的學(xué)習(xí)主題，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報時，做到有的放矢。例如：在匯報第一小節(jié)時，有一位同學(xué)提出為什么說他是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？我讓學(xué)生說一說，小時候躺在媽媽懷里會覺得怎么樣？爬在爸爸背上會干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛撫時那種溫暖幸福的情感體驗，回憶起當(dāng)時歡樂愉快的心情，體會到孩子在父母的關(guān)愛下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開的野菊” 。
[讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”、“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛孩子，孩子愛父母的愉悅之情。]
又如：學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，我覺得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境去想象：鄉(xiāng)下孩子是怎么捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？（美麗的童話故事）他選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？體驗鄉(xiāng)下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的'活潑愉快，學(xué)生進入情境后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
小組匯報完后我用第一人稱的語言描述，導(dǎo)讀各個小節(jié)，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀，體會鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時，感受鄉(xiāng)下孩子在如此環(huán)境中是幸�？鞓返摹＜て饘W(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。
四、啟發(fā)想象，遷移練習(xí)。
對課文進行朗讀、背誦后，我對學(xué)生說，假如你到了妞妞的家鄉(xiāng)，你會干些什么？你能像妞妞一樣也編個詩歌嗎？低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無境是比較困難的。因此，我首先根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚、小豬、鵝等學(xué)生喜愛的動物，學(xué)生們見了個個神采飛揚，見物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂壞了驕傲的公雞。”“割一籃青草，饞得小羊咩咩叫�！薄白綆讞l小蟲，撐圓了公雞的肚皮。”“撿幾根肉骨頭，樂得小狗直搖尾巴�！边@樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活躍，不僅能夠準(zhǔn)確地運用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實際，說出生活中喜愛的小動物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。這時，我又引導(dǎo)學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現(xiàn)成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創(chuàng)新，在嘗試中體現(xiàn)我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體�！彪m然不夠完美，但對二年級的學(xué)生來說已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習(xí)，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng)新，成為真正意義上的主人。]
通過《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師是一個組織者、引導(dǎo)者、評價者”。同時，讓我更深地體會到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會給你意想不到的驚喜。
語文二年級上冊說課稿2
一、說教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課�！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、說教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學(xué)重點
通過落實“讀”，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價；
詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、說教學(xué)過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的`六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達(dá)對祖國的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！
語文二年級上冊說課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！
今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)進程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行優(yōu)秀說課。
一、教材分析首先說說教材
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話新事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么窮有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活農(nóng)作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點地拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成過或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的`撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒅R目標(biāo)：①認(rèn)識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學(xué)重點
難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí)的局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）游戲激趣、穩(wěn)固識字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理語文新大目指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認(rèn)真�！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能做，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，窮有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提下學(xué)生的口語交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
六、板書例文這堂課的板書做到圖文結(jié)開，形象直瞅，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回瞅中心的作用。
語文二年級上冊說課稿4
【教材分析】
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學(xué)生心中種下熱愛大自然，保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
【設(shè)計理念】
一、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感
引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗，結(jié)合重點詞句進行朗讀感悟，在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親喃喃地說該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解喃喃的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
從文中我們還發(fā)現(xiàn)，父親通過望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害�？梢姼赣H對鳥有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥的生活習(xí)性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我們應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分，從這開始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽聽事先準(zhǔn)備好的鳥的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥，這時的心情是怎樣的.?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應(yīng)該怎樣讀這句話，誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。
三、巧設(shè)疑問，引導(dǎo)感悟
課堂提問是教學(xué)活動中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。
四、積累運用，拓展延伸
運用收集的小鳥的圖片和資料，建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方，交流關(guān)于鳥類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
積累詞語，讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后我會讀中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。
寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計一個關(guān)于小鳥的故事，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。
語文二年級上冊說課稿5
各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進行說明。
一、說教材
本單元是識字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹……等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽為"活化石"的樹木以及香溢滿園的桂花樹。
二、說學(xué)情
1.學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字知識積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機融合，在反復(fù)的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律，學(xué)會識字方法。
2.初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點和自主識字意識差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，并鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法自主識字。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．通過歸類識字等方法認(rèn)識"梧、桐"等15個新字，會寫"楊、壯"兩個生字，運用形聲字自主識字。
2.多種形式朗讀課文，試著背誦課文。
3.通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣。
四、教學(xué)模式
語文精讀新授課
五、說教學(xué)方法
教法：
1．講授法
學(xué)生對樹木種類了解不多，對樹木的習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。
學(xué)法：
1．圈點批注法
主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。
2.討論法
細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。
六、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┱勗捯�
師：孩子們，你們都認(rèn)識哪些樹木呢？（生答）今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌，多認(rèn)識幾種樹木，并了解他們的生活習(xí)性。板書課題《樹之歌》。
（二）整體感知
1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜�，讀一讀吧�。ㄋ砂夭皇且环N樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）
指生說。
師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：
楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹 木棉白樺銀杏水杉金桂
�。ㄈサ羝匆裟氵�會讀么？）開火車讀
2、集中識字。
這些樹名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點你有什么發(fā)現(xiàn)？
楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉
生：都是木字旁。
師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）
師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？
師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：
榆樹 橡樹 楠樹 棕樹石榴椿樹檸檬樹
�。ㄈ┘�(xì)品兒歌
師：我們的課文中有好多的'樹木插圖，他們分別是什么樹木呢?答案就在兒歌里。請仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點。
1.師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點？
生回答：楊樹很高。
榕樹枝干比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）
梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）
……
師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？
2.師：看看第二句話寫了哪幾種樹的特點？
生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。
松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）
師：為什么松柏樹終年長青。
普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。
師：出示圖片請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹？
3.看看第三句話寫了哪幾種樹的特點？
生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。
樺樹比較喜歡嚴(yán)寒，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）
欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什么不同？
3.看看第四句話寫了哪幾種樹的特點？
師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？
因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。
師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。
�。ㄋ模├首x全文并嘗試背誦
孩子們，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧�。R讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）
（五）指導(dǎo)書寫
楊：第五筆是橫折折鉤。
壯：前三筆要注意，是點、提、豎。
（六）拓展延伸
師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲?/p>
樹之歌
o 榆樹( )，槐樹( )，
o 柳樹樹枝像（ ）。
o 石榴開花（），
o 桂樹開花十里香，
o 桑樹結(jié)果（ ）。
o 冬青四季（），
o 棕樹（ ）在南方，
o 橡樹（ ）守邊疆。
課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。
七、板書設(shè)計：
樹之歌
楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏樹木棉樺樹 銀杏水杉金桂
高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香
語文二年級上冊說課稿6
說內(nèi)容：
1、 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語文第三冊識字教學(xué)部分的第5課《蔬菜營養(yǎng)豐富》。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)的總目標(biāo)是要培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；能夠借助漢語拼音識字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。
2、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強鎮(zhèn)和，注重情感態(tài)度，知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。
說教材：
本課是小學(xué)語文第三冊識字部分的第五課，在既之前一單元的識字部分之后的第一課，意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，豐富詞語的積累，為后面學(xué)習(xí)課文部分打好字詞學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。
在之前的識字單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，可以借助拼音識字，按照結(jié)構(gòu)記字，能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實際和圖文等了解字義，在自己觀察和教師的指導(dǎo)下在田字格中比較正確規(guī)范地書寫漢字，但由于本課生字較多，識字方法、書寫特點不一，所以學(xué)生掌握起來有一定的難度。
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音學(xué)會本課的生字詞語，會讀本課的詞語和句子，了解介紹蔬菜的基本方法。 2、 通過自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫。 3、 知道各種蔬菜營養(yǎng)豐富，使學(xué)生感悟到多吃蔬菜好處多。
教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字詞語的音、形、義，并學(xué)習(xí)運用積累語言，教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中規(guī)范書寫生字，提高學(xué)生的寫字能力。針對教學(xué)重、難點，我在教學(xué)過程中設(shè)計了不同形式的讀詞訓(xùn)練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結(jié)合圖片讀詞；獨立識字，并且鼓勵學(xué)生用多種方法分析字形，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫生字，在教學(xué)過程中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點。目的在于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法識字的能力，提高學(xué)生自主識字、寫字的能力，不斷豐富學(xué)生的語言，學(xué)會積累語言，并學(xué)會運用語言。
教材處理：
本課綜合運用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法記字形，從多個角度介紹蔬菜的特點等。
在這節(jié)課上，學(xué)生通過大量了的讀、想、說的訓(xùn)練，不僅認(rèn)識了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節(jié)課設(shè)計的最大特點是體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句�！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行識字，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
1、 以“蔬菜”的實物和詞語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 在新課的學(xué)習(xí)過程中，又分為以下5個層次。
第一層次：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。
第二層次：識字。
通過各種形式的讀，讓學(xué)生從結(jié)合課文識字到脫離課文中的語境識字，正確讀出字音，并組詞，初步了解字義。并且在這一環(huán)節(jié)中落實認(rèn)讀字的教學(xué)。
第三層次：再讀課文，鞏固字音，了解詞語意思。
通過學(xué)生自讀、看圖片觀察后再讀、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進一步鞏固字音，在讀一讀、說一說、摸一摸等環(huán)節(jié)中進一步了解了字義。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語言，繼而在用（ ）的（ ）說詞的環(huán)節(jié)中運用語言。由字到詞，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣。
第四層次：分析字形。
引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再和同桌交流，鼓勵學(xué)生運用自己已有的知識經(jīng)驗，用多種方法記憶字形。
第五層次：練習(xí)書寫。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生觀察字形、占格、書寫特點，再在老師的`指導(dǎo)下練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。并且學(xué)習(xí)評價和改正。
3、 回歸整體，鞏固生字。
4、 總結(jié)評價。
在整個教學(xué)過程中，輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學(xué)生認(rèn)識蔬菜，識別字音，了解字義。較好地突出了重點，突破了難點。
板書設(shè)計：
5蔬菜營養(yǎng)豐富
菜 營 顏色
形狀
味道
教學(xué)反思：
這節(jié)識字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是緊密圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計的。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)讀詞語來鞏固讀字，可謂字不離詞。而在讀準(zhǔn)詞的基礎(chǔ)上，又通過讓學(xué)生看圖，及聯(lián)系自己在生活中所見到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來進行“什么的什么”這種形式的詞組練習(xí)，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細(xì)長的扁豆……在學(xué)生充分感知后，調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，學(xué)生們說出了許多這樣的詞組，并在大量想、說的過程中學(xué)生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時，可以從形狀、味道、顏色這三個方面來進行，也為學(xué)生更好地寫話也打下基礎(chǔ)。通過說句子、讀句子練習(xí)，學(xué)生能將自己對句子的理解讀出來了。而指導(dǎo)記憶字形時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生運用所掌握的識字方法，不強求所有學(xué)生用同樣的方法來記住一個字，而是鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來記字。教學(xué)中要有放，也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識記字形時，我把三個草字頭的字放在一起，讓學(xué)生觀察，比較，滲透草字頭的字和植物有關(guān)。然后問學(xué)生：“你有什么好方法記住這些字？”說芹菜這兩個字時向?qū)W生再滲透形聲字。學(xué)生利用已有的認(rèn)字規(guī)律說出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運用了多種方法幫助學(xué)生記憶并掌握字形。
在對生字的處理方法上，應(yīng)強調(diào)音形義的有機結(jié)合，不能截然分開，在處理具體一個字或詞時，應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內(nèi)容沒有時間進行深度挖掘，缺乏識字量的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的鍛煉與提高。反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如果把生字的音、形、意和運用這四方面的要求進行合理整合，在學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反復(fù)記憶字形，會得到更好的教學(xué)效果，完成四會字的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠正確運用所學(xué)生字。
語文二年級上冊說課稿7
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。
首先我來說說對教材和學(xué)情的理解。
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元最后一篇課文，該單元以“保護環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛護動物，保護自然”的重要性�！陡赣H和鳥》則通過文中的“我”和父親的對話，讓我們感受到父親對鳥有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛鳥護鳥的情感啟示，涓涓細(xì)流般的語言讓人領(lǐng)略到人與自然應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。
我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個認(rèn)讀字，會寫8個會寫字；
2、積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“快活”這一詞語說句子；
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情；
4、抓住課文最后一句的留白，展開合理想象，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。
文章對話描寫突出，因此我準(zhǔn)備在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話為重點，加深對課文內(nèi)容的感悟。另外，我將通過品讀重點詞句來挖掘文本所蘊涵的人文精神，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情這一難點。
科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍�；诖�，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué)；為了體現(xiàn)語言運用的學(xué)科特點，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫圈點的學(xué)習(xí)方法深入文本，理解課文內(nèi)容，以小組討論促進學(xué)生的合作交流。
本課計劃分兩課時完成。
第一課時主要完成以下教學(xué)任務(wù)：
1、識記生字，會寫四個字。
2、標(biāo)清自然段，找出不理解的詞語，如“喃喃”、“生怕”等。
3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對話，用橫線標(biāo)出“我”的話，用波浪線標(biāo)出“父親“的話，通過練讀人物對話體會課文大意。并重點解讀課文第一句，讓學(xué)生明確父親和鳥的關(guān)系不同尋常，為下節(jié)課的細(xì)致講解做出鋪墊。
第一課時，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容的閱讀過程。第二課時則著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語言形式的回歸，為此我設(shè)計了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀感悟，細(xì)讀文本，情感升華和寫字五個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示小鳥圖片，告訴學(xué)生小鳥帶來了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜，點擊圖片，每只小鳥身后都出示一個上節(jié)課所學(xué)字詞，加以認(rèn)讀�？蓯鄣男▲B形象緊扣課文題目，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、整體交付，再讀感悟。
“讀整篇課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個整合問題：為什么說“我真高興，父親不是獵人”？讓學(xué)生帶著問題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據(jù)地回答。根據(jù)我對我班學(xué)生的了解，他們會在課文中找出父親非常了解鳥的幾處依據(jù)，在自讀自悟過程中，我會巡視指導(dǎo)理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據(jù)的學(xué)生，為后續(xù)環(huán)節(jié)的`順利進行打下伏筆。
三、細(xì)讀文本，心靈溝通。
通過再讀感悟，學(xué)生會認(rèn)識到父親對鳥是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥就少了一分危險，這就初步解決了再讀感悟中提出的問題�；诖�，父親了解鳥的幾處依據(jù)，就成為了細(xì)讀文本的具體脈絡(luò)。
首先、針對第3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出父親看動靜、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關(guān)鍵詞。繼而提出問題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！� 此處我會重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會再次仔細(xì)閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來填充我的問題。進而再引導(dǎo)學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個“沒有”的作用，即從“我”和父親的對比中發(fā)現(xiàn)父親對鳥的觀察細(xì)致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對鳥的愛護，體會文本中蘊含的深切感情，并帶著這種感情找小組進行分角色朗讀。
細(xì)讀第9—15自然段時引導(dǎo)學(xué)生歸納的父親知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候容易受傷，并板書關(guān)鍵詞。抓住三個“快活”，我會問學(xué)生“這三個快活一樣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的快活和鳥兒的快活密切相連，讀懂父親是個知鳥、愛鳥的人，并板書。再讓學(xué)生練習(xí)用“快活”說句子。
有了一系列的感情鋪墊，順勢引導(dǎo)孩子們再次品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人�！笔前�，還好父親不是獵人，否則小鳥們就會遭遇滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見了，不難體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。讓學(xué)生透視并走進“我”的心靈，受到愛心的感染，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長久的。
四、情感升華，拓展能力。
在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛鳥護鳥”的情感體驗的基礎(chǔ)之上，我趁勢追問：“如果父親是獵人會怎樣？你想對這樣的父親說什么”讓學(xué)生展開想象，自主討論，并寫下來。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合，同時也是對課文內(nèi)容進行一個很好的歸納，然后通過這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛鳥護鳥，人與自然和諧共處。
五、寫字指導(dǎo)。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫和間架結(jié)構(gòu)，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點做少而精的講解。本課的會寫字中，橫這一筆畫出現(xiàn)較多，我將重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個順口溜“口上十個豆”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長，再找學(xué)生到黑板前書寫，由學(xué)生互相評議，然后讓自行書寫，務(wù)必保證充足的十分鐘寫字時間。
六、板書設(shè)計
以上是我對這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計，由于工作時間剛滿一年，經(jīng)驗尚淺，對于教材和學(xué)情的把握還有許多不當(dāng)之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！
語文二年級上冊說課稿8
一、說教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學(xué)知識，符合二年級小學(xué)生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點：
1、認(rèn)識4個生字，會寫“盞、慌”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說教法：
1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對應(yīng)教簡單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。
2、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的'朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，積累語言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句和知識點的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.興趣，突破教學(xué)難點。
三、說學(xué)法：
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)�！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。
四、說教學(xué)過程：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
�。�2）初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)，突破難點
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點設(shè)計的，通過初讀課文，學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個忠實的向?qū)А薄＞o接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實的向?qū)А边�可以“忠實的……”。接下來讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學(xué)生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。
（4）多種形式朗讀，突出重點
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。
�。�5）游戲鞏固，指導(dǎo)書寫
學(xué)生學(xué)完課文之后，對課文有個總體的認(rèn)識，我設(shè)計了游戲“喜羊羊回家”，
這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。
五、設(shè)計理念
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵贊賞，體驗快樂
語文二年級上冊說課稿9
尊敬的各位老師：
大家好!
我們組設(shè)計執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計思路等作一簡要的說明。
一、對教材內(nèi)容的解讀。
《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。
教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險，為人類發(fā)現(xiàn)草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識神農(nóng)的豐功偉績，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻(xiàn)的人。
二、對設(shè)計理念的'解讀。
在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學(xué)本課時，有必要突出文本的特點，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論來看，過往的印象，來自于視覺，當(dāng)屬觀察的經(jīng)驗，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號，是基于觀察的經(jīng)驗之上的一種抽象的經(jīng)驗。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從具體經(jīng)驗逐步上升到抽象的科學(xué)理論。
在教學(xué)設(shè)計上，我力爭突出、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思考，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，使用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、對教學(xué)目標(biāo)的解讀。
知識能力方面，認(rèn)識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。
過程方法方面，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容，通過討論探究識字方法來識記生字，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀方面，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)態(tài)度和為人類而無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神。
四、對教學(xué)過程的解讀。
對本課教學(xué)，我共設(shè)計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握，第二課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式、渠道來達(dá)成學(xué)生對課文內(nèi)容的細(xì)致理解，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時是基礎(chǔ)知識，力求突出一個“實”，第二課時是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個“活”字。
以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學(xué)識和理念所限，對問題的認(rèn)識和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機會，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家!
語文二年級上冊說課稿10
尊敬各位老師：
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、等四個方面作簡要的說明。
一、教材分析
本單元圍繞環(huán)保這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
針對課本內(nèi)容和低年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫8個字。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
由于低年級的教學(xué)重點是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文。因此，我將認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點。
二、說教法
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識字過程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的`主動性和創(chuàng)造性。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法等學(xué)法。
四、說教學(xué)過程
語文是一門審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：
進入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一)進入情景，感知美：
同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。
二)初讀課文，感受美：
首先教師范讀課文，帶學(xué)生進入如詩畫的美景。風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時，注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使學(xué)生漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。步驟如下：
1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時評價。
三)自主品味，欣賞美
課標(biāo)強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計：
請同學(xué)們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?
有的學(xué)生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。再讓學(xué)生在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。
有的學(xué)生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導(dǎo)學(xué)生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。
有的學(xué)生可能會喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話。這句我重點解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。再結(jié)合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
最后在音樂中齊讀14自然段。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。
四)交流討論，珍惜美
在感受了美麗的風(fēng)景后，請學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，然后提出以下問題：
1、剛想、攥著、生怕三個詞語，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?
2、小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。
3、小潔把紙扔進河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。
把這幾個問題交給小組討論交流，然后找出代表說出答案。這時我只是引導(dǎo)和點撥的作用。通過學(xué)生的討論交流試著讓學(xué)生來總結(jié)要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識，從而達(dá)到深化主題。
五)拓展練說，延伸美
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望。)
六)作業(yè)設(shè)計：
自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻。
七)板書設(shè)計：
我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。
我的說課完畢，謝謝大家!
語文二年級上冊說課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學(xué)情；四、說教學(xué)程序。
一、 說教材
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據(jù)教材的特點、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級學(xué)生已有的知識水平，我確定了本課的教學(xué)時間為一課時，教學(xué)目標(biāo)有三個：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法；
3、情感目標(biāo)：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的感情；
教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的'感激、熱愛與崇敬之情；
教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情；
二、 說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、 說學(xué)情
五年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 說教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：
首先，新課導(dǎo)入，揭示課題。通過復(fù)習(xí)古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識，喚起了學(xué)生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；
其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性；
再次，細(xì)讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對母親語言、動作、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛；
最后，總結(jié)與拓展。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達(dá)了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設(shè)計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進一步地領(lǐng)會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，通過讓學(xué)生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。
總之，在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學(xué)過程中不斷改進和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝！
語文二年級上冊說課稿12
說教學(xué)內(nèi)容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
說教學(xué)目標(biāo)：
１、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
�。病⒍谩俺哂兴�，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
說教學(xué)重點、難點：
�。�、有語氣的朗讀課文。
�。�、懂得怎樣看待別人的長處和短處。
說教學(xué)過程：
一、揭題引入
�。薄⒊鍪緢D片：圖上畫的是什么？
板書：小柳樹和小棗樹說說兩種樹的特點。
2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
�。薄⒆x課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問題。４、討論問題。
【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問題】
三、朗讀感悟
１、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？
２、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。
�。场⑵纷x：讀勾畫的句子，看誰讀得好。
�。�、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。
５、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹吐綠、發(fā)芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹結(jié)滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責(zé)怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話�！澳汶m然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！” 小棗樹怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。６、評價讀：小柳樹前后的'表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現(xiàn)不同�！�
四、實踐活動
說說別人的長處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個同學(xué)，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
�。�、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
２、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。
�。场⒏鶕�(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足�！�
語文二年級上冊說課稿13
《動手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在xxxx的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”�！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。
�。ㄒ唬缎抡n標(biāo)》對二年級閱讀教學(xué)的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學(xué)語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（二）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點：
依據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點，結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平及第一課時目標(biāo)完成情況，我確定本課時教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
�。�2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能比較認(rèn)真地評價自己和同伴的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為。
3、情感目標(biāo)：
（1）感受動手做的樂趣，認(rèn)識動手做的意義。
�。�2）喚起學(xué)生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。
確立教學(xué)重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：了解科學(xué)家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
一、說教法、學(xué)法
基于上述教學(xué)目標(biāo)及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學(xué)生心理及認(rèn)知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學(xué)生互評等多形式的教學(xué)評價促進學(xué)生的發(fā)展。
二、說教學(xué)程序
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，設(shè)身體驗
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，深入探究
�。ㄈ┙巧首x，深化感悟
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價，回味升華
（五）布置作業(yè)，積累延伸
下面，我向各位詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，設(shè)身體驗
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順?biāo)浦廴缦聦?dǎo)入：“今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，深入探究
情境之后，教師由搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。
第二程序是全課的`重點部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
�。ㄈ┙巧首x，深化感悟
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標(biāo)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價，回味升華
這一程序設(shè)計旨在為學(xué)生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學(xué)難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，積累延伸
最后一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。
三、說板書設(shè)計
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學(xué)生理解記憶，進而輔助教序，提高學(xué)習(xí)效率。
語文二年級上冊說課稿14
一、說教材
《不認(rèn)識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最后一篇 課文，該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開。《不認(rèn)識媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事， 通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正 確認(rèn)識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新欲望。
這節(jié)課是本課的第一課時，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù) 新課標(biāo)中“知識和技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀”三個維度， 我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識 14 個生字。
2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認(rèn)識自己。 我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理，能夠正確認(rèn)識自己。 ”作為本課的教學(xué)重點和難點。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍， 達(dá)到教與學(xué)的和諧 完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教 師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡 導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法 和勾畫圈點法，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn) 備按以下七個環(huán)節(jié)展開
環(huán)節(jié) 1 設(shè)疑引趣
學(xué)貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié) 2 初讀課文
整體感知 以個人讀的形式展開，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準(zhǔn) 字音。教師請學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫出文中的會認(rèn)字，在語境中建立生 字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內(nèi)容。
環(huán)節(jié) 3 檢查反饋
通過簡單的小組合作，有效的檢查并促進學(xué)生對會認(rèn)字的掌握。
環(huán)節(jié) 4 再讀課文
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的 分析來代替學(xué)生的`閱讀實踐。 ”這一環(huán)節(jié)中， 我放手讓學(xué)生去讀去議。 首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油是它們 的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說一說。而后進一步引發(fā)學(xué) 生思考：孩子們?yōu)槭裁床徽J(rèn)識自己的媽媽呢？導(dǎo)入課文 1、2 自然段 的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié) 5 細(xì)讀課文
思考：孩子長的什么樣？媽媽長的什么樣？讓學(xué)生說一說，之后 是填空練習(xí)，讓學(xué)生通過第 1 自然段這些詞語感受展覽品的美。
1、2 自然段的對比讀，讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。
展覽品的話的朗讀，是一次朗讀訓(xùn)練的時機，同時通過朗讀可體 會到展覽品對石油的不喜歡。
環(huán)節(jié) 6 發(fā)散想象
抓住課文結(jié)尾展開討論， 延伸想像， 并演一演， 使學(xué)生受到教育， 能夠正確認(rèn)識自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學(xué) 重點。
環(huán)節(jié) 7 正確、流利、有感情地品讀課文
這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路。 《不認(rèn)識媽媽的孩子》反思這節(jié)課，從整體上來說還是比較成功的。完成了“認(rèn)識 14 個生 字。”“朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。”“初步懂得一些做人的 道理，能夠正確認(rèn)識自己�！边@ 3 個目標(biāo)，突破了重點和難點。學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與小組活動和討論。
語文二年級上冊說課稿15
一、說教材：
《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生特點，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的。方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。
二、說學(xué)生
三年級的'學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種器官參與教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)效益。
三、說教法
語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。
2、朗讀體會法：教學(xué)時根據(jù)本課的特點，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、對比理解重點詞語：教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。
四、說學(xué)法：
xxx
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在xx水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？
�。ㄖ该卮�，師板書：外形活動住處）
4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點？
5、小結(jié)：
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。
2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。
3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？
�。ㄗψ印鹈劬Α欤�
5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）
6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。
7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
�。�1）翠鳥的動作怎樣？
�。�2）課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？
�。�3）課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？
2、分析課文第二自然段：
�。�1）翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？
（指名回答）
�。�2）比較句子
（3）課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）
�。�4）板書：等魚：一動不動注視（靜）
（5）指導(dǎo)朗讀
3、分析課文第三自然段：
�。�1）欣賞翠鳥捕魚的錄像。
�。�2）課文是怎樣描寫的？
（3）自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語。
�。ù澍B）說課，標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課，二年級下冊語文說課，
�。�4）板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）
�。�5）分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
（6）匯報討論情況。
�。�7）比較句子
�。�8）指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié)：
翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段，體會作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。
5、文章表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。
2、說話練習(xí)：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。
�。┱n外延伸
1、欣賞鳥類的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。
自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫一幅畫。
請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。
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