實(shí)用的說(shuō)課稿范文集合十篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、選材：

　　《新綱要》指出教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。草地、花園、天空、大樹(shù)是幼兒生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，而“踢踢腿”、“聞花香”、“排排隊(duì)”、“睡一睡”更是來(lái)自幼兒自身的生活。我通過(guò)改編兒歌的形式將這些幼兒生活中熟悉的事物串連，組成了新的內(nèi)容。既符合了幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、目標(biāo)定位：

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，既體現(xiàn)了對(duì)小班幼兒語(yǔ)言的需要，又以情感上讓幼兒獲得愉悅。具體目標(biāo)為：

　　1、學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌，掌握詞匯“踢踢腿”、“聞花香”、“排排隊(duì)”、“睡一睡”。

　　2、運(yùn)用游戲的方式感知、理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、指偶小蟲(chóng)蟲(chóng)：導(dǎo)入時(shí)用到了指偶，以幼兒喜歡的小動(dòng)物的形象引題，易調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，也為幼兒進(jìn)入后面的活動(dòng)做了鋪墊。

　　2、Flash課件：通過(guò)欣賞FLASH，把兒歌內(nèi)容更直觀的擺在孩子面前，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，理解畫(huà)面內(nèi)容，嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行表述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)法：

　　《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”在活動(dòng)中力求“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同建構(gòu)的方式，共同成長(zhǎng)。我采用的主要教學(xué)方法有：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法：利用可愛(ài)的小蟲(chóng)蟲(chóng)這個(gè)動(dòng)物形象，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起孩子們的探索欲望。

　　2、觀察法和啟發(fā)引導(dǎo)法相結(jié)合：在本次活動(dòng)中，教師以flash的動(dòng)畫(huà)形象，讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索畫(huà)面內(nèi)容，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。幼兒在觀察畫(huà)面過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言，幫助幼兒理解畫(huà)面的內(nèi)容。

　　4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、教育性。運(yùn)用小班幼兒最喜歡的游戲的方式感知、理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

　　期間還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作的方法，表達(dá)著各自豐富，多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的.理念。

　　五、活動(dòng)過(guò)程：

　　第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)，認(rèn)識(shí)小蟲(chóng)蟲(chóng)。教師運(yùn)用指偶，與幼兒近距離的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。

　　第二環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，通過(guò)觀察、表述、模仿、表演來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。其中，先分段后完整的教學(xué)使幼兒能夠較好的掌握兒歌。

　　第三環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)幼兒用手指扮演小蟲(chóng)，邊玩游戲邊朗誦兒歌。運(yùn)用小班幼兒最喜歡的游戲的方式感知、理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。也在有趣的游戲中，幼兒達(dá)到了復(fù)習(xí)兒歌的效果。

　　六、教學(xué)體會(huì)：

　　1、兒歌講究韻律美，在教學(xué)中我注意了兒歌節(jié)奏與動(dòng)作節(jié)奏的相協(xié)調(diào)。

　　2、良好的師幼互動(dòng)，不僅能提高幼兒的積極性，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以教學(xué)過(guò)程中，我也比較注意與幼兒的互動(dòng)，使他們樂(lè)于跟著老師學(xué)，主動(dòng)地參與創(chuàng)編，也體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)性。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)課是通過(guò)數(shù)糖塊這個(gè)活動(dòng)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展示了學(xué)生可能出現(xiàn)1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，2個(gè)2個(gè)數(shù)，5個(gè)5個(gè)數(shù)等不同的數(shù)法，讓學(xué)生直觀感受可以1個(gè)1個(gè) ，也可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)。為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗(yàn)的起始課，是學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，更為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用奠定了的重要基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用農(nóng)村學(xué)生特別熟悉的玉米粒代替教材中的糖果，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的數(shù)數(shù)方法，利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。通過(guò)橫著數(shù)，豎著數(shù)，讓學(xué)生感受不同的觀察角度。幫助學(xué)生理解相同加數(shù)連加的抽象過(guò)程。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課《有多少塊糖果》關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)這個(gè)活動(dòng)，經(jīng)歷相同加數(shù)連加的一個(gè)抽象過(guò)程。我指導(dǎo)學(xué)生先從數(shù)玉米開(kāi)始，讓學(xué)生直觀感受可以幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，然后，通過(guò)兩組糖果的出現(xiàn)，介紹什么是“橫著數(shù)”什么是“豎著數(shù)”。這樣，為下面相同數(shù)連加做了鋪墊。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　本節(jié)課《有多少塊糖果》是一課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是，經(jīng)歷相同加數(shù)連加的抽象過(guò)程，難點(diǎn)是，橫著數(shù)怎么列出加法算式，豎著數(shù)怎么列出加法算式。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)我先用課件出示一些糖果，讓學(xué)生觀察并和同桌說(shuō)說(shuō)你想怎樣數(shù)，然后拿出自帶的`玉米用自己喜歡的方法數(shù)出來(lái)。通過(guò)提問(wèn)知道學(xué)生有不同的數(shù)法。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)出示一行7個(gè)糖果，讓學(xué)生觀察橫著數(shù)有7塊糖果，也就是一個(gè)7，而且知道有2行，知道了2行就是2個(gè)7，豎著數(shù)一列有2塊，有7列，也就是有7個(gè)2，這時(shí)候?qū)W生剛剛接觸行和列，還沒(méi)有弄明白，接著又出示一行3個(gè)糖果，用相同的方法。為下面相同數(shù)連加做好了準(zhǔn)備。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)就是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過(guò)出示一行5個(gè)糖果，引導(dǎo)學(xué)生思考，要想知道一共有多少糖果，我們?cè)趺磥?lái)數(shù)？受上一個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)，學(xué)生會(huì)想到可以橫著數(shù)，也可以豎著數(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩種數(shù)法列出不同的加法算式。橫著數(shù)3個(gè)5，加法算式5+5+5=15，豎著數(shù)是5個(gè)3，加法算式3+3+3+3+3=15。接下來(lái)，通過(guò)數(shù)熊貓，圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)于方陣形狀，會(huì)用兩種數(shù)法數(shù)，并且會(huì)列出兩個(gè)算式。發(fā)現(xiàn)最后得數(shù)是一樣的，再一次積累數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)。第一題熊貓圖的出現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)圈一圈，數(shù)一數(shù)，可以想出不同的方法，知道一共有多少只熊貓。這個(gè)環(huán)節(jié)我給了學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間，目的是讓學(xué)生體會(huì)要快速數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，可以先把這些物體分組，然后用加法計(jì)算。第二題是蛋糕圖。從圖中很容易看出，每盤有4塊蛋糕，有5盤。讓學(xué)生知道當(dāng)物體像這樣1堆1堆放的時(shí)候，而且每一堆同樣多時(shí)，學(xué)生自然會(huì)想到1堆1堆的數(shù)。第三題是方格圖，從數(shù)蛋糕到數(shù)方格。數(shù)的范圍逐漸擴(kuò)大了，抽象的程度也提高了。這道題是考察學(xué)生橫著數(shù)和豎著數(shù)，橫著數(shù)是每行有10個(gè)格子，有3行，也就是3個(gè)10.豎著數(shù)每列有3個(gè)格子，有10列，也就是10個(gè)3.這也是教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生逐漸明白有多少行就表示多少個(gè)幾相加，同樣，有多少列也表示多少個(gè)幾相加。第四題，以“數(shù)線”的形式呈現(xiàn)，并要求學(xué)生列出加法算式，目的是通過(guò)計(jì)算小青蛙跳了多少格，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《有多少塊糖》教學(xué)反思

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我自身有以下體會(huì)：

　　第一：在教學(xué)中忽視了一很關(guān)鍵的部分，當(dāng)學(xué)生列出加法算式的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)算式中的加數(shù)是幾，有幾個(gè)幾在相加，每一個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？（就是讓學(xué)生明白是加數(shù)相同，都是連加算式。）

　　第二：環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，我自身感覺(jué)有脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　第三；圈一圈，數(shù)一數(shù)熊貓有多少個(gè)？注重讓學(xué)生動(dòng)手圈，但是沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)出加法算式，我不應(yīng)該代替學(xué)生寫(xiě)算式。這個(gè)環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)。

　　第四：給學(xué)生思考的時(shí)間和空間不夠充足，到最后我覺(jué)得教學(xué)效果不是太好。

說(shuō)課稿 篇3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，我今天說(shuō)課的題目是青島版八年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第二單元第4課《節(jié)約用水算水價(jià)》。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、說(shuō)教材：

　　《節(jié)約用水算水價(jià)》是八年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課內(nèi)容。是前三節(jié)的延伸與深化，也是VB接觸的第一個(gè)語(yǔ)句IF語(yǔ)句，在本單元中十分重要。IF語(yǔ)句的分支結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難理解，語(yǔ)句基本就是英語(yǔ)語(yǔ)意本身，它能根據(jù)條件的成立與否，做出不同的選擇，實(shí)現(xiàn)智能化處理。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材要求，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）了解流程圖的使用方法，并了解一般編程過(guò)程。

　　（2）了解變量、數(shù)據(jù)類型，能定義實(shí)型變量和整形變量。

　　（3）學(xué)會(huì)對(duì)變量進(jìn)行賦值。

　　2、技能目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會(huì)使用IF條件選擇語(yǔ)句，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　（2）學(xué)會(huì)使用算術(shù)運(yùn)算符進(jìn)行四則運(yùn)算代碼設(shè)計(jì)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)代碼編寫(xiě)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主完成程序的能力

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：“計(jì)算”按鈕的代碼設(shè)計(jì)。

　　2、難點(diǎn)：靈活運(yùn)用IF語(yǔ)句解決一些實(shí)際問(wèn)題

　　四、說(shuō)學(xué)情分析：

　　剛開(kāi)始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性會(huì)很高；但程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難懂。很多學(xué)生中途就打退堂鼓、甚至想放棄學(xué)習(xí)，有畏難的情緒。

　　遇到問(wèn)題張嘴就是具體語(yǔ)句，不知道先分析解決問(wèn)題的步驟；

　　程序?qū)W習(xí)喜歡背具體的程序，比較機(jī)械，不能融會(huì)貫通、舉一反三。5

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科之一，因此，我在教學(xué)中，不僅使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)等部分，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)、思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究。并特別留意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究。同時(shí)，教師適時(shí)地通過(guò)大屏幕對(duì)典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤做出糾正，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　其次，針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的差異，我用“分組教學(xué)”的方法，“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”這也是我一直以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣。讓處于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)組成小組，使小組內(nèi)和小組間的同學(xué)共同參與討論和思考，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)和提高。通過(guò)這種形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及尊重他人、欣賞他人的素質(zhì)。

　　教學(xué)中我還采用了 “啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)方法。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣引導(dǎo)，適時(shí)選擇合適的方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”

　　1、新課的引入

　　以生活（社會(huì)）中的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出課題。

　　2、新課的教學(xué)

　　讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的程序設(shè)計(jì)的例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的教育觀。

　　七、說(shuō)反思

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”

　　很多老師都認(rèn)為VB教學(xué)枯燥乏味，但我認(rèn)為只要跟實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生就愿意學(xué)，而且是在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。因?yàn)樾轮�識(shí)的'出現(xiàn)不是突然的，無(wú)端的，所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是與生活密切相關(guān)的，縮短了知識(shí)與應(yīng)用之間的距離，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)（具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力）、主動(dòng)學(xué)習(xí)（成為學(xué)習(xí)的主人），并且通過(guò)與同伴、教師的合作與交流，通過(guò)不斷地反思，自然而然地養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。

　　八、說(shuō)資源

　　VB知識(shí)學(xué)無(wú)止境，由于課堂時(shí)間所限，我還給學(xué)生特提供了一些VB入門學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生課外參考練習(xí)。

說(shuō)課稿 篇4

　　說(shuō)教材

　　《我從哪里來(lái)》是大象出版社《科學(xué)》五年級(jí)(上冊(cè))第四單元第一節(jié)內(nèi)容教材采用圖解的形式，明確告訴學(xué)生“我”是從哪兒來(lái)的。以此給學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的、正確的生命觀。生命世界對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感，對(duì)此，他們有很多問(wèn)題想要解決。“我從哪里來(lái)”就是學(xué)生常常問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題。告訴學(xué)生生命科學(xué)的常識(shí)。本課滲透著珍愛(ài)生命、敬愛(ài)父母、悅納自己、為自己的成長(zhǎng)感到高興等多層面的教育。

　　說(shuō)教法

　　1、探究發(fā)現(xiàn)法。可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)生命誕生的科學(xué)規(guī)律。

　　2、運(yùn)用多種教學(xué)手段。主要是通過(guò)課件的演示讓學(xué)生在感悟中激發(fā)對(duì)媽媽的愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。

　　說(shuō)學(xué)情

　　五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)自然科學(xué)有了一定了解，初步具備查找資料、合作探究、討論交流的學(xué)習(xí)能力。并能運(yùn)用這些解決問(wèn)題。“我從哪里來(lái)”這個(gè)話題對(duì)學(xué)生充滿吸引力，有很大的神秘感，學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在課堂上會(huì)有較高的興趣來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程并積極參與討論。本課對(duì)觀察和記錄的要求很高。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步了解“我從哪里來(lái)”，科學(xué)認(rèn)識(shí)、了解胎兒發(fā)育的大致過(guò)程。知道人類是通過(guò)兩性結(jié)合繁殖自己后代的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、珍愛(ài)生命的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解胎兒的發(fā)育的大致過(guò)程。

　　2、感受生命的來(lái)之不易，知道珍惜生命，感受父母養(yǎng)育自己的不容易。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1、為學(xué)生提供聯(lián)系實(shí)際、活潑生動(dòng)的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、進(jìn)行必要指導(dǎo)、歸納和總結(jié)，注意語(yǔ)言的正確、生動(dòng)和精煉。

　　3、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)過(guò)程的整合。

　　說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、了解學(xué)生的'已有認(rèn)識(shí)和感興趣的話題。

　　2、多媒體課件。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、情趣導(dǎo)入，走進(jìn)生活，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們想一想你們是從哪里來(lái)的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)共同探討一下“我從哪里來(lái)”這個(gè)問(wèn)題。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　課件播放視頻沙畫(huà)，初步認(rèn)識(shí)孩子的由來(lái)。

　　二、交流探討問(wèn)題

　　1、我在媽媽“肚子”里住了多少時(shí)間？

　　2、剛出生時(shí)我是什么樣的？

　　3、媽媽在懷孕的時(shí)候有哪些反應(yīng)？

　　4、我出生時(shí)媽媽的情形是怎樣的？

　　三、 圖片展示胎兒的成長(zhǎng)過(guò)程

　　四、學(xué)生根據(jù)感受談體會(huì)。

　　五、教師小結(jié)：同學(xué)們請(qǐng)想一想，在孕育我們的這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、會(huì)經(jīng)常感到疲勞，負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一天天加重。但是媽媽毫無(wú)怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時(shí)此刻，你一定有很多話要說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧！那就大聲地說(shuō)出來(lái)吧！

　　六、學(xué)生說(shuō)心聲

　　七、總結(jié)升華情感

　　今天，我們學(xué)習(xí)了“我從哪里來(lái)”這一課，懂得了我們的生命來(lái)之不易，因此我們要珍愛(ài)自己、欣賞自己。不過(guò)在我們成長(zhǎng)的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛(ài)我們的生命，現(xiàn)在就讓我們把最真摯的話語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，作為禮物送給父母吧！

　　說(shuō)設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述

　　生命的由來(lái)本是生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，但由于種種原因孩子們對(duì)其認(rèn)識(shí)一直存在誤區(qū)。本節(jié)課一開(kāi)始用歌曲激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，隨之引出主題《我從哪里來(lái)》。播放“我是從哪里來(lái)的”的教學(xué)視頻，讓孩子們從正面了解了“我是從哪里來(lái)的”。本課使學(xué)生懂得：生命來(lái)之不易，父母養(yǎng)育我非常艱辛，從而使學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩父母。課堂節(jié)奏輕松明快，使學(xué)生本來(lái)羞于談?wù)摰脑掝}變得幽默自然。課堂結(jié)尾用“珍愛(ài)生命，孝敬父母”來(lái)總結(jié)本節(jié)課主題，將課堂延伸到生活，也是從道德認(rèn)識(shí)提升到道德行為習(xí)慣的過(guò)程

說(shuō)課稿 篇5

各位老師：

　　下午好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課----《鯨》。

　　首先，我的說(shuō)課流程是：說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)學(xué)情、教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)。

　　接下來(lái)，我先說(shuō)教材。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習(xí)性。

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：了解列數(shù)字、打比方等說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法。

　　過(guò)程與方法：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的'特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　需改進(jìn)方面：剛升入高段，對(duì)自主閱讀較為 生疏。

　　優(yōu)勢(shì)：這類常識(shí)性的說(shuō)明文相對(duì)于文藝性說(shuō)明文來(lái)說(shuō)，更能引起學(xué)生的興趣。

　　三、說(shuō)教法：在這節(jié)課中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　東海龍王要選出海洋里最大的魚(yú)，這吸引了整個(gè)海洋生物們的注意。在經(jīng)過(guò)一系列比賽過(guò)后，鯨的體重和外形分別排在第幾位呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第一段

　　1.從哪里感受到鯨魚(yú)“大”的？找出描寫(xiě)鯨體形大的句子？

　　2.作者如何描寫(xiě)鯨的大的？

　　體會(huì)：說(shuō)明方法、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

　　經(jīng)過(guò)一系列的比賽過(guò)后，鯨自信滿滿地等待頒獎(jiǎng)。可是，卻被通知被取消了資格。這是為什么呢？

　　（三）學(xué)習(xí)第二、五、七自然段

　　此處，之所以將三個(gè)不相連的自然段放在一起學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗鼈兌寄茏糇C鯨不屬于魚(yú)類。而且，在表達(dá)方式的學(xué)習(xí)上，主要也是“通過(guò)說(shuō)明方法寫(xiě)事物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。

　　具體的段落的學(xué)習(xí)在第一段的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（四）學(xué)習(xí)第三、四、六自然段

　　幸虧老龍王及時(shí)取消了鯨的資格，不然我們就都上當(dāng)了。看來(lái)我們對(duì)這個(gè)大家伙還不是很了解。

　　現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自讀剩下三個(gè)自然段，前后桌交流后，匯報(bào)一下你從這三個(gè)自然段中知道了鯨的那些生活習(xí)性？

　　（五）整個(gè)教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)第一部分的講讀，

　　第二部分的調(diào)動(dòng)，

　　第三部分則將主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生。

　　形成一個(gè)梯次的遞進(jìn)方式，便于學(xué)生吸收和消化。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　板書(shū)的設(shè)計(jì)，左側(cè)是一首涵蓋了文章內(nèi)容的打油詩(shī)，右側(cè)是說(shuō)明方法。這樣設(shè)計(jì)就是便于學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和表達(dá)方法。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　本課的作業(yè)是：用三種說(shuō)明方法介紹你見(jiàn)過(guò)的一種動(dòng)物。

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是便于學(xué)生在課上理解后，課下進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，歡迎大家指正。謝謝大家

說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《假設(shè)》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本課是體現(xiàn)過(guò)程技能顯性化，是屬于科學(xué)探究的范疇。本單元在全套教材的科學(xué)探究過(guò)程技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練順序中的位置在最后第二位，說(shuō)明假設(shè)是探究中較為高級(jí)過(guò)程技能。

　　學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，有經(jīng)驗(yàn)的人會(huì)對(duì)事物進(jìn)行解釋和假設(shè)。解釋是因?yàn)橛X(jué)得我們的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有把握貼近事實(shí)，但當(dāng)我們期望貼近事實(shí)與真相，又由于事實(shí)的因果關(guān)系復(fù)雜，難以確定，依據(jù)不充分時(shí)，我們就會(huì)做出假設(shè)或猜想，來(lái)引導(dǎo)探究的方向。教材分四部分安排教學(xué)內(nèi)容：第一是說(shuō)明猜想與假設(shè)的關(guān)系，通過(guò)偵探破案和尋找殺樹(shù)兇手，引導(dǎo)學(xué)生做出不受任何限制的猜測(cè)。第二是介紹“大陸漂移說(shuō)”和“恐龍滅絕假說(shuō)”，讓學(xué)生了解一些科學(xué)家做出的假設(shè)，學(xué)習(xí)給假設(shè)找依據(jù)，并嘗試做出自己的假設(shè)。第三是讓學(xué)生回憶以往做過(guò)的假設(shè)的內(nèi)容，為強(qiáng)調(diào)有依據(jù)的進(jìn)行假設(shè)做好鋪墊。第四讓學(xué)生在找殺樹(shù)兇手過(guò)程中，懂得假設(shè)要有依據(jù)，并說(shuō)明依據(jù)中的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)造成假象。要證明經(jīng)驗(yàn)是不是正確，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，為下一課內(nèi)容的展開(kāi)埋下伏筆。

　　六年級(jí)的學(xué)生在三年多的科學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)不同的研究問(wèn)題做過(guò)假設(shè)。但要明白假設(shè)的提出要有依據(jù)以及假設(shè)依靠的經(jīng)驗(yàn)未必可靠，對(duì)于學(xué)生有一定的困難。綜合以上分析確定以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、知道假設(shè)的含義，能有依據(jù)地提出假設(shè)。

　　2、了解假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。

　　3、意識(shí)到假設(shè)需要驗(yàn)證。

　　重點(diǎn)是懂得假設(shè)是有依據(jù)的猜測(cè)，難點(diǎn)是明白經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)造成假想。

　　二、說(shuō)教法

　　假設(shè)是比較抽象的概念，根據(jù)建構(gòu)主義的原則，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行探究，如分析魚(yú)缸少魚(yú)事件。為體現(xiàn)“做中學(xué)”，根據(jù)魏格納的假設(shè)讓學(xué)生拼接地圖，從活動(dòng)中懂得假設(shè)是要有依據(jù)的。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　實(shí)驗(yàn)法、互動(dòng)討論法

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生對(duì)于教材的內(nèi)容有一定的了解，所以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的修改。首先我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：魚(yú)缸少魚(yú)事件，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生在為什么少魚(yú)的問(wèn)題上尋找原因，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么他們會(huì)這么想。學(xué)生在尋找原因的過(guò)程中提出了很多猜想，這時(shí)學(xué)生就在對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，從而引出課題——假設(shè)。為了讓學(xué)生嘗試自己作出假設(shè)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：恐龍是怎么滅絕的。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都很感興趣，提出了很多的假設(shè)，其中有科學(xué)家已經(jīng)提出的假設(shè)，也有同學(xué)們自己的'假設(shè)。提出假設(shè)在科學(xué)探究中是很重要的一步，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我介紹了魏格納的“大陸板塊漂移學(xué)說(shuō)”的故事。在這個(gè)過(guò)程中，我首先介紹魏格納的故事，讓學(xué)生走近魏格納提出假設(shè)的這個(gè)情景。假設(shè)提出后要證明它是正確的，需要依據(jù)去支撐。下面我就讓學(xué)生去尋找依據(jù)，其中有一個(gè)很直接的依據(jù)，就是把地圖剪一剪拼一拼。于是我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)尋找依據(jù)的過(guò)程。學(xué)生也在拼接過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)有很多陸地可以貼合在一起。僅這樣一個(gè)依據(jù)是不夠的，也不能說(shuō)服當(dāng)時(shí)的科學(xué)家，所以魏格納需要尋找更多的證據(jù)。在魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程中，有一些典型的例子，那就是結(jié)合課本的兩個(gè)實(shí)例，即在兩個(gè)大陸上都發(fā)現(xiàn)了中龍的古化石和格陵蘭島當(dāng)時(shí)在逐年地漂移歐洲大陸。通過(guò)這些證據(jù)來(lái)證明魏格納的假設(shè)是正確的，然后通過(guò)大陸板塊漂移學(xué)說(shuō)的示意圖讓學(xué)生進(jìn)一步了解。最后回到魚(yú)缸少魚(yú)的事件中讓學(xué)生明白，假設(shè)提出后要證明它是正確的，需要去尋找證據(jù)。而對(duì)于學(xué)生提出假設(shè)的依據(jù)的正確性還有待進(jìn)一步證實(shí)，這還需要去調(diào)查研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法證明。這樣就為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

說(shuō)課稿 篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好。今天我要為大家說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元——《圓錐的體積》。下面我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　圓錐的體積是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計(jì)算及應(yīng)用和認(rèn)識(shí)了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一課時(shí)的內(nèi)容。圓錐是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體。教學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A錐體積計(jì)算公式，能運(yùn)用體積公式計(jì)算圓錐的體積。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力、空間觀念，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　（3）使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體積計(jì)算公式，能運(yùn)用體積公式計(jì)算圓錐的體積以及解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱體積、圓錐體積在等底等高的條件下，體積之間的倍數(shù)關(guān)系。

　　4、教具準(zhǔn)備：

　　（1）多媒體課件。

　　（2）等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱若干套，沙、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；帶有刻度的直尺，繩子等。

　　二、說(shuō)教法

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：教是為了用不著教。教學(xué)有法，但教無(wú)定法、貴在得法。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法。

　　1、復(fù)習(xí)引入法。通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的體積計(jì)算公式和推導(dǎo)過(guò)程幫助學(xué)生溫故知新，溝通新舊知識(shí)間的.聯(lián)系。

　　2、情景教學(xué)法。通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證的情景，融知識(shí)性與趣味性為一體，以情激情、以情激趣、以情促知。

　　3、啟發(fā)分析法。通過(guò)對(duì)三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

　　并將自主探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教材的全過(guò)程。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谇笾�的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教與學(xué)密不可分，教是為了更好的學(xué)。教法是學(xué)法的導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影。著名教育家陶行知指出：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)調(diào)教法的同時(shí)，更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、轉(zhuǎn)化遷移的方法。通過(guò)復(fù)習(xí)圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、撲捉知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)認(rèn)知水平的形成和新知的內(nèi)化。

　　2、比較分析的方法。通過(guò)對(duì)三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較、分析，拓展學(xué)生的視野，防止知識(shí)混淆，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、合作探究的方法。通過(guò)在分組做實(shí)驗(yàn)中同學(xué)之間的交互作用，樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)共同提高。

　　四、說(shuō)程序

　　新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)新課程理念和<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題

　　出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體，問(wèn)：

　　1、我們學(xué)過(guò)了哪些物體體積的計(jì)算方法？它們的計(jì)算公式各是什么？

　　2、圓柱的體積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓錐的體積。（板書(shū)：圓錐的體積）

　　3、你認(rèn)為哪一種物體體積的計(jì)算方法與圓錐有關(guān)？為什么？

　　4、猜測(cè)一下圓柱體積與圓錐體積有什么關(guān)系？（板書(shū)：v圓柱=3v圓錐？猜測(cè)）

　　（本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)圓錐體積與誰(shuí)的體積關(guān)系更密切的情景，自然而然導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。）

　　5、怎樣驗(yàn)證自己的猜測(cè)？（板書(shū)：驗(yàn)證）

　　（二）合作探索，解決問(wèn)題

　　探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。理解圓錐體積計(jì)算公式是本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自主探究、動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)圓錐的體積。

　　1、出示實(shí)驗(yàn)記錄單

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)

　　選擇一個(gè)圓柱和圓錐比較，我們發(fā)現(xiàn)

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：它們體積之間的關(guān)系

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生看懂實(shí)驗(yàn)單，按照實(shí)驗(yàn)記錄單做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

　　3、讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（去掉？）

　　4、問(wèn)：做了3次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果為什么不一樣？

　　5、等底等高的圓柱體積和圓錐體積有什么關(guān)系？（板書(shū)：v圓錐=v圓柱=sh）

　　6、在這個(gè)公式中，s、h分別代表什么？Sh得到什么？為什么要乘？

　　7、求圓錐的體積要知道什么條件？

　　師小結(jié)：通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出v圓錐=sh

　　（這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在與同伴的交流、比較中不斷完善優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主探究、合作交流，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）

　　（三）遷移應(yīng)用，分層提高

　　練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題，請(qǐng)看：

　　1、嘗試解答

　　出示3組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生任選一組進(jìn)行解答。

　　底面半徑4厘米，高6厘米

　　底面直徑4厘米，高5厘米

　　底面周長(zhǎng)25。12厘米，高4厘米

　　解答完后，叫一名同學(xué)板書(shū)。

　　問(wèn)：為什么都選底面半徑和高？

　　小結(jié)：求圓錐的體積，先求出圓錐的底面積，再根據(jù)公式求出圓錐的體積。

　　2、例1：（課件出示教材情景圖）在打谷場(chǎng)上，有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，底面半徑是2米，高是1。5米。你能計(jì)算出小麥堆的體積嗎？

　　（生獨(dú)立列式計(jì)算全班交流）

　　３、判斷

　　（１）圓錐體積等于圓柱體積的。

　　（２）圓柱體積大于與它等底等高的圓錐體積。

　　（３）圓錐的高是圓柱的3倍，圓錐體積等于圓柱體積。

　　４、填空

　　（1）一個(gè)圓柱的體積是6立方米，與它等底等高的圓錐體積是（）。

　　（2）一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐，底面半徑和高都相等，圓錐的體積是18立方米，圓柱的體積是（）。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，第1、2兩題主要是突出本節(jié)課的重點(diǎn)，能運(yùn)用體積公式計(jì)算圓錐的體積以及解決一些實(shí)際問(wèn)題；第3、4兩題是突破本節(jié)課的難點(diǎn)，理解圓柱體積、圓錐體積在等底等高的條件下，體積之間的倍數(shù)關(guān)系。這些習(xí)題的設(shè)計(jì)，起到鞏固提高的作用。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。）

　　（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展

　　課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、上了這些課，你有什么收獲和體會(huì)？

　　２、你還有什么新的想法？還有什么問(wèn)題？

　　（這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高整理知識(shí)的能力，還能使學(xué)生體驗(yàn)到探索成功的的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心）

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　圓錐的體積

　　等底等高v圓柱=3v圓錐猜測(cè)

　　↓

　　驗(yàn)證

　　v圓錐=v圓柱/3=sh/3

　　板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然，又起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　以上僅僅是我對(duì)這節(jié)課的整體設(shè)想和教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)十分重視課堂資源的生成情況，不斷進(jìn)行課中反思，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿 篇8

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來(lái)的一次由“書(shū)本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)!開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過(guò)程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、教材、學(xué)生分析

　　《黃山奇石》一課是冀教版教材小學(xué)語(yǔ)列二年級(jí)上冊(cè)利一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。

　　作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀十八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　四、教法、學(xué)法說(shuō)明

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、演、畫(huà)這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

　　(一)初讀質(zhì)疑，明確目標(biāo)

　　開(kāi)課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什么是奇?并問(wèn)學(xué)生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問(wèn)?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問(wèn)題。然后，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的'風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　(二)細(xì)讀解疑，突破重難點(diǎn)

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學(xué)方式，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個(gè)探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　在學(xué)生選讀探究的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)相互評(píng)議、補(bǔ)充、演演、畫(huà)畫(huà)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

　　1、讀。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。如通過(guò)“飛”和“落”使學(xué)生感受到那么大的巨石卻像小鳥(niǎo)一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

　　3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認(rèn)為奇在什么地方，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，在小組內(nèi)交流。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

　　4、賞。再次展現(xiàn)黃山的奇特情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

　　5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

　　6、想。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報(bào)曉等奇特景觀，你的心情又如何昵?又會(huì)說(shuō)些什么呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)黃山的奇，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　六、說(shuō)效果

　　通過(guò)看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

說(shuō)課稿 篇9

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家庭中受的照顧多，保護(hù)多，一旦遇到問(wèn)題往往束手無(wú)策，幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和遇事解決問(wèn)題的能力較差。而在現(xiàn)實(shí)生活中，常會(huì)有一些不安全的因素，為了讓幼兒懂得自我保護(hù)，增強(qiáng)安全意識(shí)，我便設(shè)計(jì)了“我該怎么辦”這一教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒積累一些遇事解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

　　在本次活動(dòng)中我采用了“智慧樹(shù)”“智慧果”“皇冠帽”這些能激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的游戲材料，同時(shí)還根據(jù)教學(xué)制作了課件，用競(jìng)賽游戲的形式來(lái)讓幼兒選擇、判斷，提高幼兒興趣，有效地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

　　二、說(shuō)目標(biāo)定位：

　　活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我把目標(biāo)定位為：

　　1、學(xué)會(huì)處理一些突發(fā)事件的好辦法，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

　　2、遇到困難時(shí)能積極想辦法，具有初步的應(yīng)變能力。

　　3、能積極參加游戲，了解競(jìng)賽活動(dòng)的游戲規(guī)則，在游戲有競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

　　三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、“智慧樹(shù)”（小松樹(shù)）四棵，“智慧果”（各色塑料果子）若干，“皇冠帽”若干，紅綠旗人手各一面。

　　2、多媒體課件

　　四、說(shuō)教法：

　　本次活動(dòng)我采用了以下教學(xué)法：1、提問(wèn)啟發(fā)法2、直觀教學(xué)法3、賞識(shí)激勵(lì)法4、游戲體驗(yàn)法5、情境教學(xué)法，這幾種方法相互結(jié)合，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、做做、講講中，感受到建構(gòu)知識(shí)的成功喜悅之情。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　《新綱要》中指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。本次活動(dòng)我以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法有：1、觀察分析法2、討論法3、競(jìng)賽游戲法4、互動(dòng)法5、操作法6、多種感官參與法等，讓幼兒更有興趣的學(xué)習(xí)，讓活動(dòng)氣氛快樂(lè)和諧。

　　六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

　　整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，1、拍手游戲引出課題2、游戲：智力大賽，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的方法3、激勵(lì)：評(píng)出勝利者，為勝利的`幼兒頒發(fā)“皇冠帽”，在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。4、延伸活動(dòng):角色表演，引導(dǎo)幼兒在角色游戲區(qū)內(nèi)自己進(jìn)行情景表演，練習(xí)鞏固在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲激趣，引出話題。

　　孩子們，還記得我們學(xué)過(guò)的《安全拍手歌》嗎？我們一起來(lái)拍一拍吧。（出示課件）

　　你拍一，我拍一，注意安全數(shù)第一。你拍二，我拍二，健康生活好習(xí)慣。

　　你拍三，我拍三，公眾場(chǎng)所不亂竄。你拍四，我拍四，亂穿馬路會(huì)出事。

　　你拍五，我拍五，炎熱天氣防中暑。你拍六，我拍六?不慎落水要呼救。

　　你拍七，我拍七，三無(wú)產(chǎn)品要遠(yuǎn)離。你拍八，我拍八，不往電線桿上爬。

　　你拍九，我拍九，不跟生人隨便走。你拍十，我拍十，自我保護(hù)是大事。

　　孩子們，這首《安全拍手歌》告訴了我們很多安全常識(shí)。在我們生活中，難免會(huì)遇到各種危險(xiǎn)，你們能說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在你身邊的或者你了解到的危險(xiǎn)事例嗎？

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：游戲：智力大賽，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的好方法。

　　首先老師談話導(dǎo)入：我們小朋友在生活中，有時(shí)也會(huì)突然遇到一些危急的事情，我們?cè)撛趺崔k呢？今天就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比一比誰(shuí)想的辦法好，誰(shuí)想的辦法多。

　　接下來(lái)老師引導(dǎo)幼兒：（1）了解競(jìng)賽活動(dòng)的游戲規(guī)則。

　　請(qǐng)幼兒自由組合分成四組。（提供形狀、顏色不同的椅子讓幼兒按其特征自由分組）

　　師再介紹競(jìng)賽游戲規(guī)則：在每一組桌上都有一棵“智慧樹(shù)”，只要答對(duì)問(wèn)題，你的“智慧樹(shù)”上就會(huì)長(zhǎng)出一顆“智慧果”。讓我們來(lái)比一比，哪組“智慧果”結(jié)得最多，這組的每個(gè)小朋友都可以得到一頂皇冠帽。

　　（2）幼兒開(kāi)始進(jìn)行討論題比賽，要求幼兒具有合作的意識(shí)。

　　先請(qǐng)幼兒觀看課件一：小朋友獨(dú)自一人在家，有陌生人來(lái)敲門怎么辦？幼兒討論回答，答對(duì)的掛上一顆“智慧果”。

　　觀看課件二：小兔和媽媽逛商場(chǎng)是走丟了，狐貍大嬸要帶她去找媽媽，小兔該怎么辦？

　　觀看課件三：亮亮和小朋友在公園玩，突然亮亮掉進(jìn)了河里，小朋友該怎么辦？

　　觀看課件四：小紅和奶奶在家，奶奶突然昏倒了，小紅該怎么辦？

　　觀看課件五：有一個(gè)雷雨天，小紅和朋友走在路上，小紅想到樹(shù)下避雨，小朋友不讓她去，為什么？

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：激勵(lì)，評(píng)出勝利者，為勝利的幼兒頒發(fā)“皇冠帽”，在音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸；在活動(dòng)結(jié)束后，為強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在角色游戲區(qū)內(nèi)自己進(jìn)行情景表演，練習(xí)鞏固在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

　　七、說(shuō)說(shuō)活動(dòng)預(yù)測(cè)和反思：

　　本次活動(dòng)的生成來(lái)源于一個(gè)偶發(fā)事件，但這一事件背后所蘊(yùn)藏的是安全教育的內(nèi)涵，如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力？如果是空洞的說(shuō)教幼兒只會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣。所以我主要采用了競(jìng)賽的游戲形式，讓幼兒通過(guò)討論、分析，知道了一些自我安全保護(hù)的方法。首先以討論、談話方式，引出話題。富有探索性的開(kāi)始環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)會(huì)不同情況采用不同方法，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。接著以游戲《智力大賽》，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些處理突發(fā)事件的好方法。

　　通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒競(jìng)爭(zhēng)、合作的意識(shí)，并為每個(gè)幼兒提供了充分參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒敢于嘗試、判斷，充分發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的主體地位。

說(shuō)課稿 篇10

尊敬的各位評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我說(shuō)課的題目是《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》，本課是人教版八年級(jí)上冊(cè)思想品德第六課的第一框，下面我從教材、教法、學(xué)法、教程、板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）本課在本書(shū)中的地位與作用

　　初二思想品德課的教育主題是學(xué)會(huì)交往，而本框“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”是人際交往的一個(gè)途徑，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，越來(lái)越多的中學(xué)生成為網(wǎng)民，中學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，他們有很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也缺乏自制力，他們一旦上網(wǎng)，很容易陷進(jìn)去不能自拔，而本課就針對(duì)這些問(wèn)題，給予學(xué)生好的建議，讓學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)的好幫手，因此，本框在全書(shū)的思想品德教育中占有重要的地位。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生的交往能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)”的宗旨，本框教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　（1）知識(shí)與技能

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)交往的一般特點(diǎn)：無(wú)限性和兩面性；了解網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)象的特點(diǎn)：虛擬性、間接性、隱蔽性；通過(guò)感受網(wǎng)絡(luò)有益性，初步具備發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)感受網(wǎng)絡(luò)有弊性，初步具備避免網(wǎng)絡(luò)交往的陷阱；能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)，使之為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

　　（2）過(guò)程與方法

　　通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)、小組合作等形式，讓學(xué)生初步了解網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限性，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)雖然豐富多彩，但也有利有蔽。結(jié)合學(xué)生的親身體會(huì)，通過(guò)學(xué)生個(gè)別介紹與分組相結(jié)合的方法組織教學(xué)。

　　（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　初步感受網(wǎng)絡(luò)生活與傳統(tǒng)生活的不同，了解只有在現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)的今天，人們才能享受多彩的生活。通過(guò)了解網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限性，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的向往與探索的興趣。并能有效的避免不良網(wǎng)站的誘惑，合理的利用使用網(wǎng)絡(luò)資源，為我們的學(xué)習(xí)生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生既不回避也不沉迷于網(wǎng)絡(luò)交往，恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)交往。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)本課在教材中的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和以往知識(shí)體系。及教學(xué)目標(biāo)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)生活中的地位；網(wǎng)絡(luò)交往是一把鋒利的“雙刃劍”。教學(xué)難點(diǎn)是：理解網(wǎng)絡(luò)交往是一把鋒利的“雙刃劍”

　　二、學(xué)情分析

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，越來(lái)越多的中學(xué)生成為新的網(wǎng)民，但是，部分學(xué)生不能正確處理網(wǎng)下生活和網(wǎng)絡(luò)生活的區(qū)別，把過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，而且目前互聯(lián)網(wǎng)上信息良莠不齊，缺乏自制力的學(xué)生由于心理、生理的不成熟會(huì)導(dǎo)致各種違法現(xiàn)象發(fā)生，造成諸多家庭和社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、了解網(wǎng)絡(luò)，初步形成區(qū)分網(wǎng)絡(luò)信息利弊的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地上網(wǎng)，是十分必要的。

　　三、教法、學(xué)法、教學(xué)手段

　　課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，初二學(xué)生有思想，樂(lè)于表現(xiàn)，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強(qiáng)，抽象邏輯思維弱，基于此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法有“情境案例分析法、經(jīng)驗(yàn)分享法、討論法、總結(jié)法”，著重體現(xiàn)“以學(xué)生活動(dòng)為主，以教師講解為輔”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，找出并分析問(wèn)題，找出辦法，從而最終解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師只是起 “畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

　　將多媒體引入課堂，，將課本之外的資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，即節(jié)省了學(xué)生查閱資料的時(shí)間，又使本來(lái)抽象的內(nèi)容形象化，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還可以將本課中一些難于理解的知識(shí)展示在學(xué)生面前，明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　網(wǎng)絡(luò)是對(duì)人們以往的生活方式，學(xué)習(xí)方式，交往方式的`重大變革，它已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，也是令所有學(xué)生向往，令家長(zhǎng)擔(dān)優(yōu)，并引發(fā)了許多社會(huì)問(wèn)題，介于此，為了使學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

　　1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生對(duì)比網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有出現(xiàn)前的生活與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生后的生活的異同。并從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事說(shuō)起，比如學(xué)生違規(guī)帶手機(jī)，從而拉進(jìn)學(xué)生與課堂的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。擴(kuò)大學(xué)生的參與面，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍。精心選擇課堂調(diào)查題目，讓學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，即培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生參與社會(huì)的能力。

　　2、通過(guò)上網(wǎng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)投影展示最近我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)調(diào)查數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，從數(shù)據(jù)中初步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、提出問(wèn)題，為什么有這么多人上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上究竟有什么？這是個(gè)發(fā)散性問(wèn)題，學(xué)生可以暢所欲言。既關(guān)注已有的知識(shí)，又可以有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，學(xué)生根據(jù)自已平時(shí)的了解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)小組合作，舉例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)之所以吸引人的原因。引出網(wǎng)絡(luò)無(wú)限性的特點(diǎn)，將難點(diǎn)分解，易于學(xué)生理解。

　　4、案例講解，《陳寶寶》事件，通過(guò)典型的案例層層分析從而引出網(wǎng)絡(luò)的雙刃性。具體材料的呈現(xiàn)，觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生充分感受不科學(xué)、不健康地使用網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的危害。用例證法將本課難點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)兩面性分析到位，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。

　　5、再次提出問(wèn)題，此次提問(wèn)由一組問(wèn)題構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)為什么會(huì)給我們帶來(lái)負(fù)面影響？產(chǎn)生這些負(fù)面影響的原因又什么呢？針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中存在的各種優(yōu)勢(shì)和負(fù)面影響，我們?nèi)绾螕P(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)作用？學(xué)生小組討論，分析，從主客觀找原因，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，以及學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生暢所欲言，找到解決問(wèn)題的方法。從而即達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。將本課學(xué)習(xí)落到的實(shí)處。

　　6、最后老師總結(jié)并給學(xué)生忠告，做網(wǎng)絡(luò)的主人，不做網(wǎng)絡(luò)的俘虜。將本課從知識(shí)升華到情感并達(dá)到高潮。

　　7、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一份“關(guān)于正確使用網(wǎng)絡(luò)的倡議書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生正確、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)處理網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的方法并付之于行動(dòng)。養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

　　第五、說(shuō)板書(shū)

　　我認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教材的主干知識(shí)，便于學(xué)生理解和掌握，做到直觀、形象和簡(jiǎn)潔。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　1 網(wǎng)絡(luò)溝通無(wú)極限

　　2 網(wǎng)絡(luò)交往是一把雙刃劍

　　各位評(píng)委、老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

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