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識(shí)字教學(xué)總結(jié)合集五篇
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？以下是小編為大家整理的識(shí)字教學(xué)總結(jié)5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
識(shí)字教學(xué)總結(jié) 篇1
在課題研究中，作為一線教師，我充分利用教材優(yōu)勢，引導(dǎo)孩子在課外閱讀中，在經(jīng)典誦讀中，在生活中認(rèn)字，鞏固識(shí)字效果。從而拓展孩子閱讀視野，提高識(shí)字能力。讓孩子在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友，常見面，成功地完成識(shí)字任務(wù)。從課題研究至今，我做了富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
研究成果：
1、大量的識(shí)字讓孩子有了主動(dòng)閱讀的興趣
我們的識(shí)字教學(xué)課題研究已經(jīng)一年多了，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿了興趣，識(shí)字量大大增加，20xx年XX月我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字量的檢測，優(yōu)秀的學(xué)生識(shí)字量已達(dá)到20xx多個(gè)，能力較差的學(xué)生對(duì)四冊(cè)教材中所要求會(huì)認(rèn)的字也基本能認(rèn)讀出來。
識(shí)字最終是為讀寫服務(wù)的，所以在識(shí)字時(shí)，我們注重識(shí)字與運(yùn)用密切結(jié)合，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)孤零零的漢字，而是把字放到詞語中，放到文章中去閱讀，注重漢字的運(yùn)用，讓孩子們?cè)诰唧w情境中識(shí)字，以逐步實(shí)現(xiàn)識(shí)字的自動(dòng)化。到二年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)完《必讀古詩80首》，學(xué)生熟讀成誦，認(rèn)識(shí)了大量漢字，還舉行了古詩背誦比賽和古詩知識(shí)競賽。學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望，讀課外書已成為他們的興趣。每個(gè)學(xué)生的書包里至少帶有一本課外書，課間、午間，只要有時(shí)間，他們就會(huì)自覺地拿出書來津津有味地讀起來。像毛柳方已經(jīng)看完了四大名著之一《水滸傳》，齊占波能背誦《三字經(jīng)》，徐瑩等同學(xué)會(huì)看《愛的教育》等名著。
2、促進(jìn)了孩子的學(xué)科整合和綜合素質(zhì)的提高
以生活化情境為基礎(chǔ)的`識(shí)字課，一方面作為一種情感的激勵(lì)工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)孩子奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)孩子的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)設(shè)備它具有超文本、虛擬仿真的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個(gè)人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)證明，雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長，但實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班孩子的差距在語文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來創(chuàng)造性思維火花，是無法用分?jǐn)?shù)來衡量的。
反思：
此課題的研究表明，小學(xué)低年級(jí)在教學(xué)班中實(shí)行大量識(shí)字能產(chǎn)生良好的效果，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、識(shí)字教孩子活化使孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字效率高。他們喜歡閱讀，樂與寫話，能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
2、識(shí)字已成為孩子生活的一種需要，孩子有意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法，提高識(shí)字教學(xué)效率有一定的作用。同時(shí)也能提高教師的教學(xué)能力。
4、識(shí)字教孩子活化對(duì)于不同層次的孩子所產(chǎn)生的教育效果是不同的。對(duì)于接受能力中上水平的孩子效果相對(duì)顯著。
5、由于教育個(gè)體性的差異，識(shí)字教孩子活化也并非能在每一個(gè)孩子身上都會(huì)有明顯積極的效應(yīng)。
存在問題：
我們的研究雖然取得了一定的成績，但通過一學(xué)年的研究也有許多問題還需要進(jìn)一步的研究、探討，主要問題有：
1、對(duì)識(shí)字教學(xué)的生活化評(píng)價(jià)我們覺得很難檢測等。
2、孩子方面：存在著兩極分化。
3、如何通過識(shí)字教孩子活化，改變孩子的生活價(jià)值觀，學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地安排自己的課外生活，成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)和生活的人。
識(shí)字教學(xué)總結(jié) 篇2
識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始，成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。”作為一名小學(xué)低年級(jí)語文教師，我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的，由國家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫的“新世紀(jì)語文教材”的特點(diǎn)，我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。
一、以多種形式的識(shí)字方法，喚起學(xué)生識(shí)字興趣
新大綱要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右，掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語言文字的根基。因此，識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。
1．電腦動(dòng)畫識(shí)字
教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了，加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景，一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語言訓(xùn)練：（1）這是一個(gè)（）的人。這個(gè)人（）。（2）他跑得（）。畫面B：出現(xiàn)“走”的字理，加以解說：古人說“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個(gè)意思，后來才單指步行。小朋友你明白了嗎？你又在哪些地方見過這個(gè)字？
教學(xué)中的課件，以接示字理讓孩子們了解字的本源，加深對(duì)字的理解，既形象又生動(dòng)。
2．故事聯(lián)想識(shí)字
調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語言來描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。現(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述，供大家賞析。
（1）學(xué)習(xí)“首”時(shí)，學(xué)生講到：“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā)，橫向頭頂，臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己，所以“首”字下面是“自”。
（2）學(xué)習(xí)“壯”時(shí)，學(xué)生講到：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，當(dāng)上將軍的士兵才是真正的'壯士。”
（3）“非”字學(xué)生這樣記憶：兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人，打到了六個(gè)壞人。
此外，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了。”學(xué)習(xí)姥......通過孩子們的語言描述，把識(shí)字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。
3．字型聯(lián)想韻文識(shí)字
當(dāng)學(xué)過同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情。”再如：學(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文：“三人同日踏春去，賞觀洛陽名牡丹。各個(gè)爭奇斗艷處，花落東都滿城香。”
此類識(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。
此外繪畫識(shí)字，演示識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛，他們通過畫筆、動(dòng)作等助其記憶。如：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路，路上有一個(gè)行走的人，逼真的揭示了“道”形與義。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。
二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字，以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力
識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)提高。
以《池上》一詩為例。該課有生字八個(gè)，首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類，如：（1）圭——娃掌——撐首——道（2）采首（象形）（3）浮萍（與水有關(guān)）分類后，有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字，并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式，學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維，教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如：有的畫出“道”；有的做出“撐”的動(dòng)作等等。
最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識(shí)字方法：
（1）結(jié)構(gòu)分析：浮——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)三點(diǎn)水，右邊是個(gè)孚，合起來就是“浮”
（2）語言描述：用手摘池邊的蓮子
（3）演示：學(xué)生端來一盆水，演示浮的現(xiàn)象
（4）猜謎：“水邊撈蓮子”
（5）繪畫：（略）
在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長，我們的識(shí)字課堂也不在單調(diào)，在識(shí)字的學(xué)習(xí)中，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。
識(shí)字教學(xué)總結(jié) 篇3
低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)。而識(shí)字教學(xué)枯燥無味，老師要上好識(shí)字教學(xué)的課，是難度很大的，既要指導(dǎo)學(xué)生的書寫，還要想辦法讓學(xué)生記住字詞的理解，重點(diǎn)還要交給學(xué)生理解記憶字詞的方法。
今天聽了一節(jié)三年級(jí)王婧超老師的識(shí)字教學(xué)。三年級(jí)的識(shí)字量是很大的，一課時(shí)要完成。這節(jié)課王婧超老師在學(xué)生初讀課文后，結(jié)合課文認(rèn)讀本課生字，然后王老師把重點(diǎn)落在要求會(huì)寫字的指導(dǎo)書寫上。整節(jié)課教學(xué)識(shí)字的方法較好：主要是按結(jié)構(gòu)分類進(jìn)行，進(jìn)行中又結(jié)合易錯(cuò)或形近的字經(jīng)行對(duì)比理解記憶，疑難字又進(jìn)行了書寫的重點(diǎn)指導(dǎo)。特別是游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字詞的理解記憶。
結(jié)合著王老師的這節(jié)課，我也談?wù)剬?duì)識(shí)字教學(xué)的一些體會(huì)。
1.抓住低年級(jí)孩子的注意力時(shí)間。低年級(jí)孩子的注意力時(shí)間是很短的，識(shí)字教學(xué)要先講文中重點(diǎn)字，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更深些。
2.指導(dǎo)與書寫結(jié)合進(jìn)行。我覺得教師對(duì)字的指導(dǎo)認(rèn)讀、筆畫強(qiáng)調(diào)后，緊接著不僅描紅，還要落到本子上進(jìn)行書寫。這樣認(rèn)寫結(jié)合會(huì)更好些。
3.對(duì)字詞的理解還要聯(lián)系課文和生活的實(shí)際。這樣學(xué)生對(duì)字詞的理解會(huì)更明確，也有利于學(xué)生字詞的.運(yùn)用。
總之，三年級(jí)了，教師對(duì)新的生字的講解不用面面俱到，面面俱到的講不僅時(shí)間緊張，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，簡單的可以讓學(xué)生說一說音形義以及記憶的方法，還可以讓學(xué)生說出書寫注意的筆畫以及易混淆的字的區(qū)分。
識(shí)字教學(xué)總結(jié) 篇4
對(duì)于低段孩子來說，語文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是讀書、寫作的關(guān)鍵，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)。小學(xué)低年級(jí)兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，活潑、好動(dòng)。而小學(xué)一二年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)最重，如果在教學(xué)過程中沒有抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，好奇好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)取得令人滿意的識(shí)字效果。因此，我們二年級(jí)語文學(xué)科教研活動(dòng)從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生"動(dòng)"起來，我們有如下做法：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愿望，樂于識(shí)字
低年級(jí)兒童最喜歡的就是游戲，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中獲得快樂。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿趣味性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開展了形式多樣的識(shí)字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。如："爬大山"活動(dòng)，教師用吹塑紙制作一座大山，讓小組推選一名學(xué)生，把自己準(zhǔn)備好的生字卡片里認(rèn)識(shí)的生字，放在大山上，然后大聲的帶著大家讀，自己用這個(gè)生字?jǐn)U詞語，或說話，或編字謎，初步理解生字詞語的意思。同學(xué)們把自己認(rèn)識(shí)的生字卡都一步一步的放到了大山上，最后所有的生字都在這座大山上，通過合作學(xué)習(xí)，共同探究，所有的學(xué)生都能當(dāng)堂課就順順利利的爬到山頂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上，大家心里都非常開心，而且還想在下一次把生字卡做得更好，認(rèn)識(shí)更多的生字。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究識(shí)字規(guī)律，巧識(shí)字
漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的，在教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，快速的識(shí)字。因此，在教學(xué)中，注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué)，這樣既利于記住生字讀音，又利于辨別生字字形。如：在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織、灣等生字時(shí)，與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較，采用新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，從而更好的更快的認(rèn)識(shí)并記住新的生字。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得興趣盎然，并利用形聲字的規(guī)律主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字。又如，教學(xué)"牽""獻(xiàn)""奏""困""米"這些字時(shí),根據(jù)字的形狀和意義,引導(dǎo)小學(xué)生自編,互猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。學(xué)生給生字編的謎語：
如：牛兒躲在屋底下，抬頭看天少一畫(牽)；
南邊來了一條狗(獻(xiàn))；
春字日去天字來(奏)；
四四方方一間房，一根木頭頂中央(困)；
木字頭上兩只眼(米)；
這些字謎，有的是同學(xué)們自己動(dòng)腦編出來的，有的'是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候從課外收集的，還有的是從家長那里獲得的，工作總結(jié)《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)》。讓學(xué)生充分的動(dòng)起來，從多種渠道，多種方式獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)生字，這樣把字音，字形，字意相結(jié)合，學(xué)生好記好認(rèn)，讓生硬的識(shí)字變得有趣，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來有勁。
三、利用情景識(shí)字，生活中識(shí)字
學(xué)生具有了一定的識(shí)字能力，有了想認(rèn)識(shí)生活中的字的愿望，因此順勢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓他們能從生活中主動(dòng)識(shí)字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí)，引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，同時(shí)，認(rèn)識(shí)積累新的生字，讓他們留心身邊的標(biāo)語、商店招牌、家里生活用品，家具等上面的文字，在自己家的家具，電器等上貼上標(biāo)簽，通過反復(fù)見面，一回生，二回熟，多次閱讀，多次見面，凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀，并且到學(xué)校與同學(xué)交流，這樣，不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固，同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野，增大了識(shí)字量。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處積累和應(yīng)用祖國語言文字的好習(xí)慣，使識(shí)字和生活緊密結(jié)合在一起，學(xué)以致用。
四、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，活動(dòng)中識(shí)字
另外，還開展了富多彩的識(shí)字活動(dòng)，創(chuàng)造充滿活力的識(shí)字氛圍。比如：在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字，在學(xué)習(xí)生字時(shí)為了好認(rèn)好記所編的謎語、兒歌、順口溜等，再拿出來重溫一遍，鞏固所學(xué)生字，把編有謎語的生字寫到自己的筆記本里，保存好自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)字詞的積累。又如：在語文園地中我還讓孩子們辦手抄報(bào)，孩子們?cè)谧R(shí)字還不多的情況下，表達(dá)自己情緒情感的一個(gè)比較好的辦法就是辦手抄報(bào)。讓孩子們選擇自己喜歡的內(nèi)容，通過寫寫畫畫，激發(fā)他們的興趣，展示自己的才華，擴(kuò)大識(shí)字范圍，提高識(shí)字能力，多積累，多應(yīng)用。并且對(duì)學(xué)生自己辦的手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)比，辦得好的貼到光榮榜，讓孩子們互相交流學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們介紹自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字的方法，讓他們體會(huì)到識(shí)字的樂趣和享受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，快樂的進(jìn)行識(shí)字，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生"動(dòng)"起來，就是要讓學(xué)生能夠課內(nèi)課外相結(jié)合，在生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性。迅速的走上獨(dú)立閱讀，自由寫作之路。
本學(xué)期，我們的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我們義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著我們深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲！
識(shí)字教學(xué)總結(jié) 篇5
隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐，低年級(jí)課外識(shí)字活動(dòng)已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識(shí)字氛圍，學(xué)生在掌握了識(shí)字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識(shí)字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。 課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例，對(duì)課題進(jìn)行了比較深入的研究，通過一些專業(yè)書籍對(duì)該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。
一、課題研究的進(jìn)展情況
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識(shí)字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”，具體研究情況如下：
這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。
①繼續(xù)讓學(xué)生做識(shí)字卡片，做成長記錄袋；
②開展與識(shí)字有關(guān)的活動(dòng)；
③組織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、公開課，全體教師參與聽
課、備課、評(píng)課、反思；
④對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字量及識(shí)字途徑和識(shí)字方法做跟蹤調(diào)查。
然后是階段總結(jié)階段：
①對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類；
②進(jìn)行總結(jié)；
③撰寫課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。
這學(xué)期，我針對(duì)學(xué)生的情況及研究的需要，采取的研究方法。如：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的.研究方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)理論。
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)上學(xué)期課本中的一類生字有350個(gè)，二類生字有450個(gè)，學(xué)生通過課外各種途徑的識(shí)字量可達(dá)到80%，課堂成了學(xué)生的展示臺(tái)，除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外，幾乎都是學(xué)生展示課外識(shí)字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測試的分?jǐn)?shù)及識(shí)字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的識(shí)字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng)，孩子們不僅能閱讀課外書報(bào)，有的竟然還在悄悄看中外名著呢！
二、課題取得的研究成果
經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：
1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。
2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。
3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字時(shí)都能夠想出很多方法來識(shí)記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識(shí)字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)習(xí)興趣濃烈 ，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。
4、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。
5、試驗(yàn)成果得到肯定。
三、存在的問題及討論
1、識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長有意識(shí)地教，慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿足。總而言之，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。
2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用
在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。
3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。
4、 沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。
四、下段研究的大致設(shè)想
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。
2、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)。
本學(xué)期，我的工作做了很多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信：只要努力，總會(huì)有收獲！
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