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教學理論心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，往往會寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的教學理論心得體會，希望能夠幫助到大家。
教學理論心得體會1
隨著新課改革的不斷深入，新課程教學理念所呈現出的科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統教學的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學生人生觀、價值觀以及認識觀不斷變化的教學方式，讓課堂教學綻放出新光芒。
一、以人為本
“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。面對一切學生，關注每一位學生學生的成長，讓每一位學生都學有所成，是“以人為本”這一教學理念的具體要求。不少教師在教學實踐中常常不知所措，只有唉聲嘆氣，認為理念與實踐的差距太大，無法實施。其實，這只是因為探索與實踐還不夠深入。
二、轉換教育觀念，正確定位教師的“角色”
新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生全面發展的組織者、指導者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關系，即教師要主動轉換角色，成為學生學習的促進者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發展。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導基礎薄弱的學生，還可從中物色物理“人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過分放任學生，談“講”色變。我們應從教育規律和學生身心發展的規律出發，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構建嶄新的課堂，讓學生各抒已見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率
三、創設情境，精彩導入。
科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干U形單元，采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發言，無須起立等等。在教學《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產生與傳播》時，先播放各種各樣學生熟悉的聲音，再引導學生通過各種途徑發出聲音，研究聲音產生的原因。在這樣真實的.活動情境中，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發聲體的振動，親身經歷科學探究的過程，深刻領會物體發聲的原理。
四、啟發式教學和探究式教學
它們既有共同點，也有不同點。首先，探究式教學和啟發式教學一樣，在整個教學活動中都是教師是主導，學生是主體，學生在學習活動中思維能力得到有效培養與提高。啟發式教學是相對注入式教學提出來的，探究式教學是對啟發式教學的進一步發展。探究式教學從形式到內容比啟發式教學更開放，學生的主體地位得到更充分的體現，能有效培養學生的創新能力。同時他們也是兩種不同的課堂教學模式。
啟發式教學是對注入式教學的變革，整個教學活動呈現出以學生的活動為主線，以教師的主導為輔線的動態構成，強調教師的啟發與點撥作用，遵循學生的認知規律，培養學生積極思考問題的習慣。但從本質上屬于“教師講、學生聽”的講授法的教學模式。探究式教學是教師通過調動學生的學習積極性，誘使他們自己去獲得知識、敞開探究思路，提出不同的意見，得出不同的結論。學生學習的形式不拘一格。這種帶有研究性質的教學形式最大限度的滿足學生自主發展的需要，學生由被動接受的機械式學習向主動探索的發現式學習轉變，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。
教學理論心得體會2
21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術迅猛發展，國際竟爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。21世紀也是教育和學習起核心作用的時代。要實現課程改革的創新，必須從根本上實現教育理念的轉變。
其中著重學習了“關于創造性學習的特征”一篇，文中提到“科學技術的發展日新月異;知識經濟已初見端倪;國力竟爭日趨激烈。培養和造就高素質的創造性人才勢在必行。”學習貴在創新，那么教育也應重在創造。作為一名數學教師的我應受到些什么啟發?
當今世界的科技競爭，實際上是人才的競爭，人才最可貴的品質是創造性。而創造教育應成為一種發展趨勢。在數學教學中如何培養學生的創造性心理品質、創造思維能力應是我們值得探討的一個問題。這里很重要的一點是教師自身的教學思想和自身的創造力也是一個要探討的問題。
創造力就是把已知的經驗和材料重新組合產生新的有價值的事物和思想的能力，創造性是個體在活動過程中其創造力的外現。教學改革的一個重要因素是教師，教師既可以創造性的為素質而教，亦可以為應試教育推波助瀾，傳統的傳道授業解惑的教學觀已不適應素質教育和創造教育，教師的認知特點、教學風格、教學方法和創造力均影響到學生的創造性。
數學是數學家創造性的勞動成果，數學教學使學生獲得他們未曾擁有的數學知識，也是一種創造性的認識過程。作為教師的創造性不同于一般的行業從業者的創造性，他除要創造新的有價值的成份之外，更主要的是開發學生的創造性，所以教師的創造性重要的是起創造性的教學思想。數學教師的創造意識是對創造的需要、愿望和動機，創造性的教學觀以培養創造性為目標。主要表現為:好奇心，質疑的習慣，探究的習慣，求異的習慣，富有想象，恒心和一絲不茍等方面。要有創造性的`教學風格，主要表現為;鼓勵學生獨立思考的作風，尊重個性的教學作風，創造性的評價思想，民主教學作風，營造創造性的班集體等。還要有創造性的教學設計，一方面要求教學內容，教學活動安排，教學方法組合，教學手段運用等富有新意，另一方面又要激發學生的興趣，進行探索式學習。
總之，數學教師的創造性是為了學生的創造性，數學教師也是只有將創造性的教學思想，創造教學的能力和具體的創造實踐有機的結合起來，才能使學生的創造潛能更好地發揮出來。對學生來說能能動地安排學習，有效系統的學習方法，并養成良好的學習習慣。
當然，除了以上的體會以外，我還覺得現代教育對教師自身的素質提出了更高的要求。教師應具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。還要有對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉行的崇高精神，良好的文化素養，復合的知識結構。學習了以后更使我有了向這一目標去努力去靠近的信心和動力。
新世紀教育事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學習，提高自身素質。在自己認真研讀以后，真的感到這一決定是非常正確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發的呼喚。作為一名教師確實應該全面掌握本專業知識及發展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀的教學需求。
教師、教書育人，被譽為“人類靈魂的工程師”。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、創造性、復雜性、長期性和示范性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師的素質包括身體素質、文化知識素質與心理素質等。諸項素質缺一不可，實際工作讓我深切感受到道德素質的力量，這一力量常會發揮意想不到的功效。我體會到你對學生付出真誠、付出了愛，學生總有被感動的時候，一旦他們從心底里產生震撼、自發的產生積極向上的精神，這時再加以引導，就有水到渠成的感覺。在讀〈新時代教師的法制觀念與師德修養〉這篇文章時，有很多感觸，更有很多收獲。“師愛為魂、學高為師、身正為范”這是對師德的高度概括。“師愛”是教師對學生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實踐證明教師只有熱愛學生，尊重學生才能去精心的培養學生，只有情誼厚，才能認真耐心、細心地對學生進行教育。熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術，掌握方法，把握時機。作為班主任我經常講做人的道理、學習的方法、集體的形成。愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
我深深的懂得了“師愛為魂”這四個字的涵義。
教學理論心得體會3
讀完余文森先生《有效教學十講》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。它并沒有印象中的高深理論和花哨架子，寫的都是實實在在的教學方法，確實對我的教學觀念是一次新的沖擊。當然，也讓我產生了更多、更強烈的困惑。這些困惑，不是源于有效教學理論本身，而是發生于我們的教學實踐與教學行動之中。我覺得要想取得教學的有效性，應該做到下面幾點：
一、有效備課
有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。①課堂需要預設，沒有預設不可能有效率，當然僅有預設也是遠遠不夠的;②生成的課堂更充滿活力，但課堂決不是由教師和學生在教學過程中即興創造的;③沒有教學方案的課堂是不負責任的課堂，而沒有生成的課堂必然是死水一潭，決不會精彩;④預設與生成是互補的，但生成只能是一種渴望不可求的結果;⑤無論是預設還是生成，都要服從于有效的教學和學生所發展。簡單講，備課與不備課，認真備課與不認真備課，教學效率絕對不一樣!
二、有效指導
教學中要做到因材施教，就是要求教師適時、適度、適當、適合、適應去指導學生，區別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的`放矢，切勿取“頭”甩“尾”，以升學率論英雄。
三、靈活運用教法
學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學環境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。
四、注重學生有效學習，關注課堂效率
一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展;教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展，能給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境。
五、注重教后反思
教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。
作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。努力把握學科發展最新動態，積極學習和運用現代教育技術，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師;從普通教師走向教學名師;從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚!
教學理論心得體會4
數學是關于思維的學科，學生學習數學是從小就開始的。然而學好數學是很多學生頭疼的問題。因此市場上出現的如何學好數學，如何教好數學的叢書很受眾多師生的青睞。但效果不佳。那么怎樣才能把數學學好呢？現對我校學生進行抽樣調查發現，大多數人認為：“在高考的壓力下，他們在課堂上是認真聽了，也做了一定量的習題，然而在考試中依然有無所適從的感覺。面對眾多的考題不知如何做起。”究其原因還是出現在課堂教學。傳統的課堂教學只重知識的結果，而忽略了知識的形成過程，發現過程。應試教育的弊端之一在于不注意知識的形成過程，這不利于學生建構良好的知識結構，導致的結果往往是數學基本定理、法則、公式的機械記憶，獲取的知識不能產生廣泛的遷移，缺乏遷移的知識則無法轉換成能力。那么如何解決這一問題呢！這正是我們教育工作者所急需研究解決的問題。
隨著素質教育的興起，課程改革的不斷推進，廣大教育工作者們一直在探索這樣的一些問題。在課堂教學中如何以“以人為本，授人以漁，突出創新”為理念來實施我們的課堂教學。在眾多的教學設想中正越來越多地被提倡運用探究性教學。所謂探究性教學是指教師在課堂中巧妙地組織教學，引導學生自主地參與教學，獲取知識，促使學生加深對知識的體驗，幫助學生逐步形成研究科學的積極的態度，掌握研究科學的基本方法，提高研究科學所必須的探究能力。進行探究性教學不僅可以提高學生的認知水平，而且有助于學生理解和掌握科學的方法，培養科學的態度。
中國傳統的課堂教學是以接受性學習為主，其具體表現為：教師滿堂灌，唱獨角戲，學生被動地接受知識，忽略了學生的主體地位，教師的主導作用。而西方近年來更強調研究性學習，尊重學生，以人為本。導致中西方培養出的'人才有很大的差異。在當前的市場競爭中，中國的學生高分低能現象，缺乏創新精神，實踐能力，不能接受時代的挑戰；也很難出現一些有成就的數學研究者，更不用說重大的數學發現了。因此我們的教育須改革，全面推行素質教育迫在眉急。
課堂教學是教育的主陣地，教育改革當推課堂教學模式的改革。改變傳統的填鴨式教學。應結合我國的國情，努力發揮一線教師的潛能，力爭創設一種“適合我們學生實際的，適應時代發展與需求的”新型課堂教學模式——探究性課堂教學。
事實上，新課標下的數學教學，倡導“以人為本，突出創新”，使學生認識到數學知識源于實踐，它就在我們的身邊，離我一點也不遠，從而培養學生的數學觀念，善于用數學的眼光，頭腦去觀察紛繁復雜的世界，并能提出問題，解決問題。從而培養學生的創新，實踐能力。這就要求我們時下的課堂教學要尊敬學生的個體，發揮學生的主體地位，教師的主導作用，讓學生自己探究知識的形成，體會數學家發現定理的歷程，感受成功的喜悅，變被動接受為主動探求。因此探究性教學倍受歡迎。
如何進行數學探究性教學？
數學學科從本質而言，不能理解為眾多學科中并列的一門學科，因此數學探究性教學也應當區別于物理、化學等以實驗為主而更為重視數學知識的形成過程及再現規律的發現過程的探究。讓學生在對這兩種過程的認同與體驗中建構知識。
1、精心設計問題情境，激發學生探究的欲望
課堂是教學的主陣地，是學生生活的主要組成部分，好的課堂教學不再是結果的教學，而是動態的思維活動的教學。應充分暴露學生的思維過程，培養學生探究問題的能力。常言道：“問題是數學的心臟”，重視問題情境的創設，往往能激活課堂，喚醒學生的探究意識，其實，以情境創設契機，以問題為紐帶，以師生互動為特點，引導學生主動質疑、探究。作為一線教師應成為學生學習情境的創設者，組織者和學習活動的參與者、促進者；應精心設計一個個引人入勝的問題情境，讓學生在情境中獲得經歷和體驗，激發學習的興趣，探究的欲望。
總之，我們教育教學所面對的是千百萬青少年學生，教學過程應尊重學生個體，教師要做到“目中有人，心中有情，課中有境”，讓學生帶著激情，帶關懸念走進課堂內外，充分發揮主體的作用，調動他們的求知識欲望，我們的教學目標才不致落空。
2、注意知識間的聯系及知識形成過程的探究
目前的教材設計仍是以知識為中心，以學科邏輯順序為中心而組織的，結構比較嚴謹。教師要認真鉆研教材，把教材整體與每章之間，章與章之間，章與節之間，節與節之間的知識聯系，才能打通思維的通道，現行高中教學內容，雖然早已被數學家們所論證和應用，但對學生而言，仍然是新的內容。而傳統意義上的教學則是把各類具體，明確的技能或知識點教給學生，學生得到的僅是僵死的法則與概念，提高的僅是一種機械操作能力，所以你無論怎么講和練，都無法改變學生低能力、低素質的局面。而探究性教學則是啟發學生通過對比、歸納、分析等方法獨立完成，讓學生嘗試用數學家的眼光去分析問題，提出問題，解決問題。因此探究性課堂教學更強調概念的形成過程，定理、法則、公式的提出過程，讓學生身臨其境地感受數學家們探究問題的歷程。在探究過程中既進行思維訓練，又進行了數學文化的育人功能。
3、精心設計例題，對知識及規律的應用進行探究
對知識及規律的應用既是知識的溫習和鞏固過程，又是知識的創新過程和認識的飛躍過程，是思維中最積極活躍的過程。因此對這一過程的探究在教學中占有不少的比例，傳統的教學方法認為：“教師在課堂上對例題進行分析講解并歸類，學生在課后做適量同類習題即可，然而效果不明顯，教過的習題仍然不會做，上課聽得頭頭是道，下課后碰到具體問題仍然糊里糊涂，因此教學中一定要改變這種被動式的學習”。
新課改倡導在教學中要真正體現學生的主體地位，讓學生自覺、主動深層次地參與。因此例題的教學目的不僅是為了解題，而要在解題過程中培養和提高學生獨立思考、探究新知識，解決問題的能力。作為一線教師應精心設計典型例題，指出探究的方向，激發學生的興趣，讓學生自己探究出例題的解決方案。
事實上，課堂教學中的例題，作為數學思想方法的重要截體，不能只是讓學生間接地從教師那里學習解題的經驗，應讓學生通過直觀生動的體驗，探究解決問題的方法，了解數學思想方法的產生，發展和完善的過程，才能使我們的課堂教學充滿生機與活力。
總而言之，數學探究性教學，指在課堂教學中創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的研究氣氛和環境，讓學生通過自己的活動去探究，去“發現”知識，感悟獲取數學知識的思想和方法。
以上只是本人對探究性數學的一些粗淺的看法，望同行們多多批評指正。我會更加努力去思考，去研究，去總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，授人以漁，突出創新”的新課改精神，努力實現課堂教學高質量、高效率。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教學理論心得體會5
在新課程改革的背景下，要求我們教師要不斷學習，終身學習。用新時代的教育理念來教育我們的孩子，培養出一批批合格的社會小公民。十余年的教學生涯，讓我感受到作為一名教師的快樂，同時也領悟到要一名教師成功的真諦——走近書本。教師的快樂，來自讀書，教師的成長，源于讀書。去年，被評為了琿春市級地方課程骨干教師、學科帶頭人的認定，讓我受益匪淺。特別是在上學期讀書期間，獲得了一本在實際教學工作中具有指導性意義的書籍——《有效教學的理論與實踐》，為我的課堂教學又一次指明了方向。
《有效教學的理論與實踐》一書，以課堂教學的'有效性為出發點，從理論到實踐，從實踐到改進，向我們介紹了什么樣的教學是有效教學，怎樣才能達成有效教學，并理論聯系實際，列舉了課堂教學中應如何進行有效教學的設創建和諧的師生關系，更好地進行有效性課堂教學，為我們的教學指引了方向。通過閱讀陳教授的著作，結合我們學校正在實施的“以學為主、當堂達標”的教學工作實際，有以下體會：
一、在教學中要培養學生的自學能力。
課前學生對所學知識進行先學和自學，培養他們的學習責任，讓他們意識到，學習是自己的事，對于自己的學習任務和遇到的問題，必須自己勇敢的去承擔。通過自學能力的培養，讓學生在學習時不等不靠，不依賴別人，養成良好的學習習慣，為有效教學贏得了時間。
二、建立良好的和諧的師生關系。
在課堂教學中，教學結果要有效果，有效益，必須是在師生共同配合下完成。建立良好的和諧的師生關系，我覺得教師應善意地信任學生和理解學生，要站在學生的角度來看問題，關心他們的成長與發展，讓他們感受到老師的愛。同時，要培養學生的學習興趣，培養他們的責任意識，讓他們意識到學習的責任，下定決心、樹立信心、克服困難，取得成功。這樣，學生才會更加的喜歡你，喜歡你的課堂，有效教學在和諧的氛圍中得以實施。
三、善于發現和總結。
《有效教學的理論和實踐》一書，是他在教學實踐中發現和總結而成的。我們的教學也是如此，自己的綜合素質，讓有效教學在自己的掌控之中。
總之，通過閱讀《有效教學的理論和實踐》，我在工作中有了很大改進，實踐教學的課堂效果也越來越好。
教學理論心得體會6
根據自身學習的需要我放假時間，靜下心來，腳踏實地地學習了《教育新理念》等書籍，冬天氣溫雖然很冷，但我能克服一切困難，仍持之以恒地有計劃的進行學習。通過新一輪的教育教學新理念的學習與反思，我的大腦又一次的受到了前首未有的洗禮，并對一些新的教育教學理念能從感性認識上升到理性認識，為今后的教育教學奠定了更扎實的基礎。
對創造始于問題的認識
我個人認為：一是教師的新理念、新教法與學生的實際、課堂教學要求相脫軌;二是在備課的過程中，不能真正體現出備學生的過程，在教師的教案里，更難找到與教學環節、教學內容和切合學生實際的提問。沒有提問，哪有問題;沒有問題，哪知學生學得如何?這樣做的關鍵是教師為了圖省事或認為學生文化基礎太差，根本不值得一問，或借口課堂時間非常有限，怕提問后完成不了教學任務。所以認為，多一事還不如少一事。通過認真學習，我真正認識到了課堂提問題的重要性，缺少了這一環節，課堂教學無論多完美、多動聽，總會讓人覺得少了靈性和缺乏現實意義。因為有問題意識、問題能力的課才具有創新意識、創新能力的素質教育。早在二十世紀三十年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創造始于問題。學生有了問題，才會思考，有了思考，才能培養學生解決問題的方法、才能找到獨立思考途徑的可能。所以，在今后的教學中，要提倡學生帶著問題走進課堂，并帶著更多問題走出課堂。這就是所謂的以問題為紐帶的教育。這種教育，教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、積極探求解決問題的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨特見解為目的，使學生終身受益為目標。
對過程教學比結果教學更重要的認識
在以往的教學中，大多數教師認為，只要課前認真備課、上課環節比較完美、課后布置一些作業就是一節好課。至于學生能否學到多少有用知識、能力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學，表面上看是素質教育，但實際上仍是“應試教育”的翻版，只不過打著“素質教育”的旗號，正所謂拉“素質教育”之大旗，做“應試教育”之虎皮。為此，我通過不斷的學習，才真正的認識到過程教學比結果教學更重要的含義。因為知識才是人們真正的認知的結果。而知識的學習和教學無疑是必要的，但大多數教師往往太注重認知結果的教學了。如果在知識發展緩慢的時候，有這樣的想法還有情可原，那么，在知識和信息快速發展的今天，這就不能容忍了。因為學生學到的僅是知識大海的一粟，而缺乏實際問題解決的能力，跟不上快速更新時代的步伐。簡單地說，智慧比知識更重要、過程教學比結果教學更重要，因為知識才是真正啟發學生智慧的`手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧，才能提高學生解決現實問題的能力。
對文科教育過程是體驗和提升生命價值的過程的認識
在平常的學習生活中，不少學生因為芝麻大小的事，大打出手，甚至致人非命;有的學生對花草樹木的隨意攀折不以為然;對弱勢群體逞強、嘲諷;對可愛的小貓、小狗生命的不屑一顧等等。從學生身上暴露出來的缺點，不難看出在他們的身上難以體現人的生命價值觀。這不僅說明當今的教育確實存在一定問題，更說明一些學生的素質低下，只有看到這些學生的不足，才能深刻地反思當今的教育。這讓我想起，為何國外也把保護動物寫進本國法律中，并積極倡導保護動物的生存權，創建人與自然的真正和諧，讓動物成為人類的真正朋友，以此來加強國民的素質教育、愛心教育和關心弱勢群體教育。這種教育的效果非常明顯，國民素質大大提高。所以，在這種教學中，要大力倡導人的真、善、美的一面，極力反對暴力和戰爭，熱愛和平，反對戰爭，關愛生命。為此，在文科教學中，要把文學、哲學、道德所表達的對生命價值的充分肯定和對生命價值的尊重成為教學的重點，使學生真正感悟到人的生命價值得以實現，才是人的這種獨特的生命感受。讓學生在這種學習過程中，感受到生命的跳動、感受到這種生命價值的升華，這才是文科教育的真正任務和真諦的體現，也是文科教育的基本使命和基本教育的功能。
對網絡時代教師的認識
在逐步實現網絡教育的今天，我們還有部分教師滿足“一支粉筆、一本教科書”的陳舊教學方法。因為這種教學既簡單，又省事。但殊不知，這種簡陋的、過時的落后教學，是在萬不得已的情況下，也就是在經濟欠發達地區方可使用。而在經濟發達的地區，哪個學校沒有一到幾個多媒體教室，可這些配有現代化教學設備的多功能教室卻完全成了擺設，像裝有漂亮鮮花的花瓶，僅供人欣賞而已，沒有更多的使用價值。當然，多功能教室也有發揮作用的時候，那就是上級主管部門來現代化驗收時，學生才有可能在現代化的教學中快樂地學習、才能感受外面的世界真精彩。導致這種不良現象的原因有多方面造成的，如多媒體上課，制作課件是一件繁而難的事，或部分教師不求上進，不能利用有限的業余時間學習電腦的操作，而是把主要精力用于家教或在“圍城”里面酣戰，可對課件的制作卻一竅不通。導致這種對多媒體教學不感興趣的現象，造成有限的教學資源得不到合理的充分使用。這種結果要不了幾年，設備老化，教學質量低下，學生素質下降，最終造成了教學資源的極大浪費。所以，作為一名網絡時代的現代教師，要與時俱進，不斷學習，不斷創新。要充分利用有限的時間，認真學習現代教育教學理論、學習信息化知識，以此適應現代教育教學發展的客觀需要。所以，信息技術為現代教育的新飛躍提供了平臺，提高了教學質量，激發了學生學習的興趣，更對教師的素質提出了根本的嚴峻挑戰，信息技術呼喚新世紀的教師，新世紀的教師要有不斷學習的意識，最終才能適應現代教育的飛速發展。
總之，通過暑期教育教學理論的學習，我感觸很深，體會頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學習、實踐中，才能真正體會教育教學新理念對現代教育的重要作用，才能真正關注每位學生的成長和生存，才能緊跟時代教育發展的步伐，才能為人民的教育事業做出應有的貢獻。
教學理論心得體會7
今年很有幸能參加新教師培訓，理論培訓雖然只有短短幾天時間，在這幾天時間里我獲益匪淺，十分有助于我今后的成長。就拿其中一點來說，怎樣才能成為一名好教師呢？簡單來說一名好教師應該做到“六好”：好品德、好本事、好謀劃、好態度、好心氣、好身體。
俗話說“十年樹木，百年樹人”，教師最主要的職責就是教書育人，教育的過程就是發掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程，教師在這一過程中的作用是非常巨大的。《中庸》里說：“自誠明，謂之性；自明誠，謂之教。”《茍子·修身》中有“以善先人者謂之教”的論述。《說文解子》中解釋說“教，上所施，下所效也”。教師是學生學習的典范，尤其是小學生，他們的心智發展還不成熟，無法正確的判斷是非，教師與父母成了他們學習的最直接的榜樣，因此作為任何一名教師都應以身作則，擁有好品德，增強對學生的德育教育，學生在教師的潛移默化下，健康快樂地學習、生活，良好的道德品質由此生成。愛因斯坦說：“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣，那么留下來的就是教育。”可見，教育是一種潛在的影響力。因此，我們說教育是一種過程，引領學生從無知走向有知，從無能走向有能，而教師則是重要的引領者。
其次是好本事，韓愈曾說：“師者，傳道授業解惑也。”教師在給學生傳道的同時，還應授業解惑，所以教師應秉承終生學習的原則，不斷提高自身素養，這樣才能更好的教育學生，而不是“誤人子弟”，造成教育悲劇。如今一些中小學教師在專業知識的質和量上存在著問題，專業知識不夠扎實，知識是零碎的堆積形不成系統等問題的`存在直接地影響著學生的全面發展，間接地影響著社會的和諧發展。提高專業知識最有效的途徑就是學習，教師應充分認識讀書的作用，讀書不僅可以長學問，拓寬視野，還可以提高自身水平，增強本領，除此之外還可以幫助我們脫俗氣、寬胸懷。
好謀劃，在教師的角度來說是指教師管理學生應有自己獨特而有效的方式，在這方面魏書生老師有許多值得我們學習的地方。他秉承“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想。關于管理，魏書生老師說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏書生老師借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
教師還應有好態度，教師的態度主要指教師對學生的態度，也包括教師對工作的態度、對生活的態度以及相關的心理品質和人格特性。有一句話說得好：態度決定一切。教師以什么樣的態度面對學生，決定著學生的成長；以什么樣的態度對待工作，決定著工作的成敗。美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”
當然就是也得有好心氣，對事、對人都應做到心平氣和，不以物喜，不以己悲。對人要寬容，對事要超脫，對己要豁達。教師在認真工作的同時，也應使自己擁有好身體，只有擁有好身體，你才能更好地投身于教育事業，才能更好的教書育人。
教學理論心得體會8
開學初學校給我們每位課改班的老師發了《讓教師愛上教學》這本書，利用工作之余我便津津有味地讀了起來，下面我就簡單說說我的感想。
這本書從書名看起來應該是如何讓老師愛上教學，但實際上講的更多的是如何上課，教我們如何進行課前準備，如何進行課堂講授，課堂中應注意的問題以及教學點撥、方法指導和調控管理等，認真讀了這本書，我學到了不少知識和方法。
反思這一節我覺得講得非常好，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師”這句話說明了反思的重要性，但是作為老師也許是工作的繁忙，更多的是自己懶惰導致很少寫反思，每次學校組織要求寫的時候才逼迫自己像擠牙膏一樣擠出一點點，在以后的教學中我會不光多寫課后反思，更多的要寫課前反思，只有“三思而后行”方能提升教學效果。要反思課前目標是否明確，內容是否恰當，情境是否適用，反思學生的認知水平。更多的是反思課件的使用是否得當，利用課件極大地提高了教學效果，在培養學生探索與創新精神等有很大的優越性，利用課件應遵循因材施教的原則，該用則用，但是在現實的教學中，很多教師為了圖省事，每次上課直接打開課件一步步給學生看，一節課下來黑板上還是空空，這種教學模式并沒有利用現代技術突破陳舊的傳遞式教學設計，削弱了教師的主體作用，也不利于學生能力的'培養，失去了應用課件的本意，重要的定理定義共識還是需要在黑板上進行書寫，因為課件一閃而逝的效果很難讓學生留下深刻的印象，影響了教學效果。更有甚者，完全依賴課件，電腦壞了，課件用不起來就不知道怎樣上課了，我覺得在以后的教學中該板書的還是要板書。
給我印象最深的是“少講、精講，講學生終身發展必備的”，書中舉了一個例子，講的是作者自己上歷史課上總喜歡在講臺上講個沒完，而忽視了學生們的感受。我覺得這一節我和作者很類似，也有同樣的毛病，同樣的感受，課堂上自己是激情澎湃，滔滔不絕，學生卻是苦悶難耐，望天發呆，一節課講完，累得疲憊不堪，可謂口干舌燥，效果卻是不怎么好，到底是怎么回事呢?自己卻不明白，讀了這一節我找到了答案，我應當選擇嘗試提問，討論式，并配合多媒體教學，應盡量做到少說少講，用材料或者問題去誘導和啟發學生思考。當然材料和提問一定要緊扣促進學生主動學習這一目的，在具體的操作上，特別是所提出的問題必須要注意恰如其分，還要設計出能激發學生求知興趣的問題，并且要有利于學生對所學知識能進一步的探究和思考，我按照作者的方法，自己試探性地上了一節課，能極大地調動了學生學習的積極性，在整節課中我真正做到了少講和精講，所以只要老師把知識點講清，把難點講明，學生就會在合作學習中發揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。
教學中常常會遇到令我們特別頭疼的學生。本書中最后一章是調控管理篇。在課堂中，我們需要對學生的行為進行調控，需要排除學生的打斷和干擾，在需要的時候還得對付破壞活動。那種傳統教學中令教師“頭疼”的學生行為背后，往往蘊藏著豐富煩人教學資源和良好的教學價值。在教學中，善于課堂調控的教師不但可以有效的落實教學計劃，達到教學目標，提高教學效益，還能大大地增強學生進一步學習的興趣和愿望。在這樣的教學過程中歐冠，教學過程有條不紊，教學任務高效完成，不僅是學生的知識得到增長，智力得到啟迪和開發，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。
趙國忠老師教給我們的這些方法，讓我們每個教師在教學中只要愛上教學并持之以恒，一定能成為一個好老師，為我們每位青年教師成為名師指明了方向，確實是一本很不錯的教育著作，值得大家去讀。
教學理論心得體會9
新世紀事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，但更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，就必須加強自身學習，提高自身素質。這次“十五”師訓把“現代教育理論”作為必修課程之一，當自己認真研讀以后，才真的感到這一決定是毋庸置疑的，的確如前言所說，選取的文章當之無愧是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發的呼喚。作為一名教師，確實應該全面掌握本專業知識及教育發展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀高素質高水平教育的需求。
教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一和諧，這就是新的教育觀。轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學等等。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的靈魂，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于新型的教育事業。
成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從而為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該為社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作為培養目標，強調為學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的'強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。
加強師德師分建設
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養未來人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。“為人師表”成為新時期師風師德建設的重點和基礎，如何在新的環境中建立良好的師生關系更是重中之重。在新的歷史時期，公眾是如何看待這個問題的？而學生們對自己的老師又有什么樣的要求呢？
師生關系主導在教師據有關調查表明，教師的行為和態度是決定師生關系親疏的決定因素。70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師關系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關系和學生接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。
師愛最為公眾期待，教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
教學理論心得體會10
我相信，每個在從事教育的人都希望自己站在講臺上的時候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。自己的教學能夠符合新課程教育理念，能得到別人的肯定，能讓學生有一個好的發展。而這一切，最基礎的是，每個教師都需要豐富的教育理念，而讀書就是獲得教育理念最好的方法。
黃愛華老師說過：人與人之間的差別是在業余時間里的所為和所在不為。記得石校長在大會上經常要求教師們、特別是年青教師應珍惜時間，通過多種渠道多讀書，為自己的教育生涯打下扎實的理論基礎。那時我就決定要多讀些教育類的書，以提高自己的教育理論水平。說來慚愧，這幾年來，書是看了一些，但大多是看教育雜志方面的書，而真正的教育理論的書看得很少。但通過閱讀教育類書籍，并結合自己的教學實踐，有了一些體會，拿出來和大家分享一下。
一、多讀書可以提高我們的創新能力
有人說：讀書就是在和大師們對話。確實是這樣的，多讀書，特別是讀一些教學設計方面的書，就常常會驚嘆“原來還可以這樣上”。印象最深的是有幸聽了黃愛華老師的《比較數的大小》，華應龍老師和張奇華老師的《圓的認識》，被他們的教學智慧深深的吸引住了，之后花許多時間去看他們的教學設計，尋找他們的教學視頻，經常驚嘆“原來還可以這樣上”“我怎么沒想到呢”。所以經常去讀些書，在教學實踐中思路會更寬，更具有創新性，這也是新課程理念所提倡的。
二、多讀書有利于更深入地鉆研教材
多讀教育書籍，有了更深厚的教育理論作支撐，對我們教學實踐中分析教材是很有幫助的。剛開始教學時，拿到教材不會分析或者分析地很淺，不會自己深入研究。慢慢地，有了一定的教育理論，就知道為什么教材上這樣設計，為什么又要這樣處理，遵循的是什么教育規律等等，知道了這些在教學時就能更好的把握教學重點難點，提高課堂質量。也就有能力根據學生的實際情況對教材進行一定的改變和重組。教材能研究透了，相信課堂質量肯定是高水平的。
三、多讀書會促進自己的教學反思能力，關注課堂細節
教師是否愿意花時間反思自己的教學工作，是教師是否具有專業素養的標志之一。而會不會反思，對青年教師來說也是一個問題。多讀書，在讀書過程中肯定會有自己的想法，那就應該及時地記錄下來。對教師而言，能否以“反思教學”的方式化解教學中發生的教學事件，這是判別教師專業化程度的一個標志。在反思的'過程中，我們的教育智慧也隨之不斷增長。因此，我們要逼迫自己勤于閱讀和思考，才能更好的反思自己的教學。
閱讀教育書籍還有一個好處就是可以讓你更加關注課堂的細節。多讀書的老師經常會從書中發現自己教學中的缺點，而這些缺點更多的是一些細節方面。比如說：上課過程中沒有關注全體學生，課堂上對學困生的關愛不夠了，某些方面沒有讓學生養成習慣了，忽視了一些教學中重要的隱性問題了等等。而當你關注這些細節后，你的課堂將更加精彩。
四、多讀書會提升教師氣質，伸展教師個性
既然新課程理念是培養有個性的學生，那么首先我們教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。我們經常備專家們的的教學智慧深深折服。我想，正是他們對書的熱愛，閱讀大量的書籍，才慢慢形成了大氣的風格。我們每個人也應具有自己的風格，但是前提是要多讀書，從書中慢慢積累，慢慢摸索出自己的獨特之處。
書籍是我們寶貴的財富。就讓我們在百忙之中抽點時間來好好讀點書，邊讀邊思，與思考結伴，為自己的成長之路打下扎實的基礎吧。
教學理論心得體會11
追求語文課堂的實效性一直是我努力的目標，由于能力和經驗不足，在這條探索之路上，我遇到了很多問題，走得很是艱難。就在我一籌莫展的時候，我有幸成了水城名師陶燕珍老師的徒弟，并拜讀了她的字面報告《有效的小學語文教學的實踐與研究》。陶老師以豐富的教學經驗和深厚的文學功底，剖析了什么才是有效的語文課堂，并以令人信服的獨到見解闡述了怎樣實現語文課堂的有效性。似久旱禾苗遇甘露，陶老師的報告使我豁然開朗。
反復品讀了陶老師的報告和有關理論后，我把自己平時實施的語文課堂教學認真與此進行了對比、反思和總結。
我的語文課堂基本能做到以下幾點：
一、能夠營造快樂和諧的課堂氛圍
平時上課，我很注重創設一種和諧快樂的課堂氛圍。我幽默風趣的語言，我誠心的贊美，一個游戲或笑話，為我和我的課堂換來了孩子們的喜愛甚或期盼。我們師生之間是心心相融，互為欣賞和尊重的。為此，我很信服陶老師提倡課堂教學中要有“三聲”。這是一堂和諧課堂所不能缺少的元素。
二、能做到以學生為中心
正如陶老師所言，語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是學生由被動學習轉變為主動學習，把課堂還給學生，讓學生做課堂真正的主人。
在我的語文教學中，我深知，老師是為學生服務的，是教學的組織者、引導者。所以，我始終把學生當做是學習的主人，始終想著為學生創設一個健康發展的學習空間。
通過陶老師的報告，我認識到，實效性的教學，應該是一切為了每一位學生的發展。應該根據學生和具體情況，隨時調整教學節奏，真正使學生成為學習的主人，追求教學真實性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現“原汁原味”的課堂生活。
為了實現有效的語文課堂教學，我明確了今后的努力方向：
一、備好教材。正如陶老師所說，要讀懂作者的'心。當要教一篇新課文時，不要先急于寫教案，要去反復認真地潛心讀課文，達到正確流利，讀懂文本表達的感情，做作者的知音。另外，還要讀懂編者的心和編者的編排意圖，把教材讀到位,做教材編者的知音。
二、備好學生。就是了解學生的知識、能力、情感態度等基礎，學生掌握了哪些讀書方法，在課堂上可能會提出哪些問題，對文中人物可能會是什么態度等等，都要做到充分估計。備好學生，做學生的知音，在課堂上，面對學生突如其來的意外問題，老師才可能應對自如。
三、轉變教態。陶老師說得好：“課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯。”是的，我們不能怕孩子出錯。我們是孩子的老師，老師不但是學生知識的傳授者，更是孩子心智健康發展地導航者。當孩子有了錯，不是一味地急著糾正，而是耐心地溝通和引領。報告中的王小紅老師給我留下了很深的印象，王老師不但是為充滿愛心和耐心的老師，更是一位大氣的智者。面對孩子的錯誤，她讀懂了孩子的心聲，在她的鼓勵和贊美下，孩子一點一點意識到了錯誤，并很樂意地改正了錯誤。與此同時，王老師還贏得了孩子的喜愛和信任，一舉兩得，怎能不說她是位智者呢?
四、體現“三度”。學生參與的廣度、深度、有效度是我的語文課堂一直存在的一個棘手問題，也是我一直要努力實現的目標。陶老師說：“用符合學生特點、受學生歡迎的的教學方法吸引學生集中注意力學習。”這句話為我指點了迷津。
“走進您，本想收獲一縷春風，豈料您卻給了我整個春天。”是的，感謝陶老師，感謝她精彩的報告，為我的冰封世界打開了春之門。我相信，我的語文課堂有了陶老師的陪伴和我的不懈努力，一定會春暖花開!
教學理論心得體會12
我仔細閱讀了華南師范大學教授、著名的博士生導師郭思樂教授的教育專著《教育激揚生命》，這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學生看作是學習的主人，而不是說教的對象，它建立了先進的生本教育理念：一切為了學生;高度尊重學生;全面依靠學生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的.新生態教育，給予了我深深的啟迪。
從教十多年來，我清醒地認識到，對于一個真正優秀的教師來說，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。
教學理論心得體會13
在世界體育領域里，無論是象征競技體育最高殿堂的奧運會，還是學校體育運動開展的班級比賽，籃球當屬必不可少的集體性項目甚或首選項目。學校體育課也把籃球教學作為重要的體育教學內容，籃球教學在高中體育教學中的地位日益突出，探討提高籃球教學的有效性對于高中體育教學質量的提高乃至整個素質教育的實施都有重大意義。本文結合高中體育教學的實踐與體會，試對高中籃球教學做一些拋磚引玉之論。
一、高中體育開展籃球教學的意義
高中籃球教學作為高中體育課程的主要組成部分，對高中學生身體素質的培養以及綜合能力的提高都起著重要的作用。首先，在高中進行籃球教學，可以提高學生的團隊精神、競爭優勢、成就感等;其次，可以讓學生掌握一門基本的運動技能，掌握到一種科學的鍛煉身體的方法;第三，進行籃球教學能夠讓學生從繁重的學習壓力中解放出來，放松心情，環節壓力，克服考前焦慮等，適當的進行籃球訓練，能夠提高學生應考的能力，一定程度上來說籃球運動對學生考試成績的提升起著一定的作用，因此加強高中籃球教學，對提高高中生的綜合素質有著舉足輕重的作用。
二、關于高中籃球教學的幾點體會
《普通高中體育與健康課程標準》指出：學校一定要對高中學生的各種需求給予最大的尊重，指導學生依照自身的選取恰當的運動項目展開系統的訓練，加快高中生培養自己的愛好與特長，提升運動水平，增強體育素質，為終身體育打下堅實的基礎。因此，高中籃球教學必須按照課程標準，利用課程教學體系，逐漸提升籃球教學效果，實現體育與健康課程的根本目標。
1、培養學生籃球學習的興趣
興趣是最好的老師，濃厚的籃球興趣能促進學生積極加入到籃球運動。體育老師應積極了解學生，把握學生學習籃球課程的興趣，最大限度地培養學生想要“保持健康、獲得快樂”的意識，在籃球運動中提高“健康與快樂的.意識”，通過給學生講解籃球的一般戰術，體驗快樂籃球。比如，在有關籃球戰術教學時，我抽出一節體育課作為室內課程給同學們播放一場大家都很關注的NBA籃球賽。每到關鍵之處，我會放慢播放速度，將整個投籃過程進行慢動作講解，并詳細分析了好幾個球員的投籃過程。在下次體育課的時候，我告訴同學們，“把自己當成科比”，“你就是籃球巨星詹姆斯”，隨著不斷的暗示，學生們好像獲得了一種魔力，舉手投足之間都透著一種籃球巨星的范兒，激發了學生興趣，教學效果也出乎意料的好。
2、注重語言講解和動作示范
講解和示范能夠幫助學生建立正確的動作概念，初步了解技術動作和戰略戰術上的協作和配合，并從初步認識逐步上升到理論認識。因此，在籃球教學中，教師應強化講解和動作示范的作用，突出重點，采用通俗易懂的語言，或者朗朗上口的口訣，簡單明了的傳授動作技巧。例如，雙手胸前傳球等動作，可以采用現有的口訣，便于學生理解和記憶。動作示范中，教師動作應熟練、靈活，反復多次，并充分考慮到高中學生抽象思維能力不強的特點，積極發揮示范作用，幫助學生直接感知籃球運動的動作要領，理解動作的結構，建立正確的動作概念，加深學生的印象。
3、教學中重視分層教學的實施
高中籃球課學生對籃球技術的掌握程度和知識水平方面存在一定的差異，通過分層教學就可以使每一個學生得到發展，在學習中獲成功與自信。教學中可以根據學生的體質狀況和個性特征進行教師指令分層，也可以讓學生根據自己的體質能力和技術水平自己選擇練習項目和難度進行學生自選分層，如可以將學生分為四個層次，層次一：以技術教學為主，簡單戰術配合為輔;層次二：以戰術配合為主，提高技術水平為輔;層次三：以規則裁判為主，糾正技術熟練戰術為輔;層次四：以街頭籃球為主，花樣籃球三人制籃球為輔。這樣就會為學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓每一個層次的學習的在自身的“最近發展區”。在分層教學一段時間后，教師要根據學生現有的技術水平和提高幅度進行重新調整，不斷地喚起學生的學習動力，使學生不斷體會運動的快感。
4、多種教學方式增強學生的籃球意識
研究表明：人的情感意識屬于內力驅動系統，對行為實踐具有一定的能動性，往往能夠發揮維持、指向、強化和穩定的功效。一是要在非常有限的籃球教學實踐中對學生進行有目的、有計劃的籃球意識培養，促使他們在潛移默化之中能夠把“勤學、多練、深思、善用”有機地結合起來，在反復強化中不斷提高動作技能，有效增進相互配合的默契度，進而形成正確的反射性行動，為籃球意識奠定物質基礎。二是多向學生介紹籃球運動的歷史來源、發展過程、輝煌事跡及其典型人物，不斷激活和增強他們的籃球運動情趣。三是在日常教學和課外業余期間，通過多媒體技術和網絡資源，見縫插針地向學生近距離地演示一些精彩的籃球賽事，從而有效地刺激他們的視覺和心理。
三、總結
總之，身為一名高中體育老師必須始終分析與革新教學方式與教學內容，在籃球課堂上讓學生體驗到籃球的趣味性，通過系統的訓練讓全體學生獲得應有的學習，逐漸培養學生的籃球意識，讓學生的身心獲得健康的發展。
教學理論心得體會14
通過為期五天的學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我明白了數學的含義，是生存的需要。結合學生已有的現實經驗，努力實現了以下幾點：
1、讓“生活數學”走進課堂，從學生的生活實際出發。
學生的數學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。新課程要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，從客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解、掌握數學。從學生的實際生活空間切入教學，吸引學生主動參與，突破學習難點，發展學生的個性。找規律來源于生活，又為生活所服務，學生學起來即有趣又感到有意義，幾乎每一個孩子都能找出現實生活中
一、兩個有規律的事物，所以學習氣氛非常活躍。
2、捕捉孩子的心理，關注孩子的心靈，鼓勵學生積極主動參與教學全過程。
從心理學的角度講，由于孩子的個性中有“尊重的需要”和“自我實現的需要”，他們迫切需要得到承認和賞識，希望充分地展示自己。因此，設計時我盡量從易到難，有層次性，讓每個小孩都能體會到成功的喜悅，增強學習數學的樂趣。
3、培養學生的動手能力，使學生在具體情境中主動探究知識。
愛動手是孩子的天性，在這堂課的'設計中，我不僅安排了讓學生用學具擺設出自己喜歡的規律，還讓學生用自己的肢體語言創設一個規律，學生學起來輕松、愉快。體現了新課標的“玩中學，學中玩”的理念。
4、重視學生的合作交流意識的培養。
教學中，有小組互說規律，也有用學具互擺規律，但是，由于在小組合作方面缺乏指導，各小組幾乎都沒有討論，而是自己直接擺，沒有體現出合作的優勢。
課堂上她努力體現新課程所倡導的理念，盡力重視教師與學生之間、學生與學生之間的相互作用。整節課設計自然，銜接連貫，多處滲透德育，教學內容的處理上能有條理地講解，其中最大的特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動，讓學生在活動中學到了知識，理解體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。在這些活動中學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的信心。尤其是他們都在學習著，并且快樂著。
教學理論心得體會15
21世紀，原有泱泱中華文明的發展源遠流長,教育理論博大精深.。當時間老人的腳步邁入21的傳統理論與教育模式需要有一個適應時代發展的全面更新。作為一個能帶領學生進入新世紀的幸運的中學教師，深深地感覺到學習新的教育理論、更新教育理念的必要和迫切。
時代對教育提出了更高的要求：必須變應試教育為素質教育，融合東西方教育模式，培養既具有西方人才模式特點：知識面寬、有創造力、有適應性、有獨立性、有較強的實踐能力;又具有東方人才模式特點：有較強的邏輯思維、較高的知識深度、較強的理解水平以及統一規范和集體主義觀念的“T”型人才。過去在應試教育的指揮棒下，培養出了相當一部分的高分低能的所謂“人才”。經過對中西方人才的比較，我們發現，應吸收傳統和西方教育理論中的精華。既要肯定原有傳統理念中的優秀的部分，又要認識到自己的不足;既要認識到西方教育理念中的精髓，又能去蕪存菁，運用“拿來主義”。這樣才能培養教育出21世紀的未來的強者，使我們的民族更豪邁地屹立于世界。
時代對教師也提出了更高的要求。新世紀的教師需要有更高的師德修養、專業素養。提高師德修養要做到“師愛為魂”、“學高為師”、“身正為范”。更高的專業素養不僅包括要有與時代精神相通的教育理念，而且在知識結構上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統模式，強調多層復合的結構特征，還要有較強的人際交往能力、管理能力、教育研究能力。多層復合最基礎的層面是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的'技能和技巧;第二層面是具備條件1-2門學科的專門性知識與技能;第三層面屬教育學科類，它主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構成。這三層面還相互支撐、滲透、與有機整合。
當今社會賦予未來的教育、教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望。新世紀的教育事業發展發展很快，教育工作如何跟上時代的步伐，這是我們面臨的重要課題。只有以先進的、代表我們時代的現代教育理論為指導，才能使我們在緊張而繁忙的工作中認清改革的方向，才能與時俱進。
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