教師教學學習心得15篇
當我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的教師教學學習心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學學習心得1
一、概念教學的內涵
概念是指通過抽象和概括而形成的對事物的本質屬性的反映。概念是思維的一種基本形式，它反映的是事物的一般的、本質的特征。概念教學、探究教學是培養學生科學素養的兩條途徑，經過一段時間的實驗，現在兩條途徑有機整合到一起，成了一條寬廣大道，通向科學探究的寬廣大道。它以糾正、補充、完善學生的前概念，建構正確的認知為己任，意在給學生的日常生活、學習及以后的人生產生有意義的影響。概念教學注重學生前概念的了解，并基于學生的認識來設計教學，幫助孩子建構概念。學生掌握概念的過程就是一個從具體到抽象、從直接認識到間接認識的逐步形成和發展的過程。因此，要使學生深入理解概念，靈活運用概念，教學中就必須注意概念的引入、形成和鞏固的過程。
二、概念教學在現實課堂中的運用
1、學會區分事實與概念
事實是可以觀察、觸摸到的是一種對物質的直觀認知，是可以通過文字、符號等形式加以描述的。概念是思維活動的結果，是具體事件經過大腦思維加工后的抽象認知，概念是以事實為基礎的。
2、學會確立核心概念
（1）參考課程標準，看看課程標準對此部分的內容要求，并分析與其他主題中的概念的聯系；
（2）參考選用的教材，看看教材中重點設計了哪些核心概念；
（3）老師本身對生物科學的理解，這也正是新課改對老師們的挑戰，每個老師應該對生物學科有一個整體認識，在這個學科知識構成的大樹上，哪些是主干，哪些是側枝，心里應該是很清楚的。
3、教學過程的有效設計
學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。知識在各種情況下的應用并不是簡單套用，因為具體情境總有其自身的特異性，所以，學習知識不能滿足于教條式的'掌握，而是需要不斷深化，把握它在具體情境中的復雜變化，使學習走向“思維中的具體”，這就要求教育者在實際教學過程中注重教學環節的有效設計。
一是設計探究的問題要有助于激發學生思維能力的形成。教師是學習環境的建構者，教學應注重調整現有的教學材料、布置適當的問題情境，制造學習者在認知上的沖突，以引起學習者的反省與思考，尋找解決問題的途徑，教師不能照本宣科。要鼓勵學習者反省與思考，科學課程教材的安排雖然無法兼顧多樣性的學習者之間的個體差異，但教學時應注意提供適合學生經驗背景的教材次序，以促使學習者對學習對象有建設性的理解。
二是設計探究的問題要符合學生的生活情境。在這種建構過程中，一方面學習者對當前信息的理解需要以原有的為知識經驗基礎，超越外部信息本身；另一方面對原有知識經驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據新經驗對原有經驗本身也作出某種調整和改造，即同化和順應兩方面的統一。
三是要助于學生在課堂學習過程中主體地位的凸顯。知識并不能像貨物一樣直接傳輸給學生，因此，學習科學概念必須由學生主動地參與整個學習過程，再建構自己的意義，傳統的教師“講”學生“聽”的學習方式不一定是恰當的。讓學生參與到學習中需要多方面調動學生參與的積極性，如教學過程中融入學生自主參與實驗探究，培養學生對生物學實驗操作的基本技能。
四是建立合理的即時評價機制。采取以紙筆測驗為主，多種測驗方式并存的考評方式，改變傳統教學過程中對枝節內容、零散知識、單純的生物學事實等簡單僵硬的測評方法，重點以測評對于核心內容、相關的知識結構、生物學概念、原理的理解，培養學生綜合分析解決問題的能力，特別是能通過已學知識解決實際生產生活中遇到問題的能力。
五是深化概念圖在教學過程中的運用。概念圖（conception maps）是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念之間的關系。概念圖是由節點和連線組成的一系列概念的結構化表征。概念圖的節點表示某一命題或領域內的各概念；連線則表示概念間的內在邏輯關系，每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。教學過程中強調圖文、圖表之間的轉換，幫助學習者把同類的知識前后聯系起來，形成一條線，進而使知識縱向、橫向聯系起來形成一個面，從而把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，形成一個完整的知識體系。
六是教學形式要多樣。注重互動的學習方式在教學中的運用，有效的科學學習必須通過學習者與教師、學習素材，以及學習伙伴的互動來進行。學習者、教師和學習伙伴等形成學習社群，通過對話、溝通的方式，提出不同看法以刺激個體反省思考，在交互質疑辯論的過程中，以各種不同的方式解決問題，澄清疑問，逐漸形成能夠在學習社群中達成共識的科學知識。實際教學過程中可以采取討論式、小組探究式、實驗操作等符合學生心理年齡和興趣導向的教學方式。
七是要具備豐富的教學策略。學會在教學過程中運用歸納演繹相結合的教學模式，這里所說的歸納式策略，不是傳統意義上由教師進行的歸納，而是在講授過程中突出學生主體地位，調動學生積極參與歸納的策略。教材中具有明確表述的核心概念，基本上按照“先實例后概念、先感性后理性、先具體后一般”的原則編寫。因此，教學中最好采用歸納的方法，讓學生在感性認識的基礎上歸納出同類事物的共同特征，從而參與到概念的形成過程之中。同時演繹式策略還可以更多地讓學生運用概念去進行判斷、推理，認識新問題、獲取新的知識。
總之，為了更好地促進學生的發展，教育者需要一種對課程意義的敏感性，能夠自覺地從課程的角度思考教育教學問題，正確的理解課程、詮釋課程意義、為學生提供發展機會。教育者要加強對教育目的和意義的終極思考，培養課程實踐的主體意識、課程參與意識、課程資源意識、課程研究與開發意識。有了這種課程意識，教育者就能夠更深入地思考教育教學問題，而不會為了某種“工具性目的”而犧牲學生全面和諧的發展。
教師教學學習心得2
今天是新教師培訓的第二天，天氣格外晴朗，可以說有點熱。新教師們陸陸續續地來到了實驗小學虎山校區。其實我沒去過六小，因此今天起得特別早，到新教師培訓心得了新車站一路往前走，我就跟著小學生走，我知道他們一定去六小的，所以跟著他們走就對了。可是我一看手表還只有7點半，是不是來的太早了。心想其他老師可能都還沒來呢，人生地不熟的，正好這時看到一個小小的身影，原來是胡佳。于是就和她一起走進去了。
進入校園，首先映入我眼簾的是學校優美的'校園環境，新調入上崗教師培訓心得我被深深地吸引了，心情一下子舒暢了許多。到了階梯教室忽然看到了金敏峰，原來他今天要上公開課，都是同一年畢業的，如今他們都是骨干級教師了，而我剛初出茅廬，此時，心想我一定要好好努力，做一名好教師，說得容易做起來難，不下苦功夫，哪有這么容易成功。接著開始了今天的第一節課，是金敏峰的科學課，雖然我沒上過科學課，不過各門學科都是有共性的，我或多或少有些自己的感受和想法。例如學生的課堂常規上，調動學生的積極性上，如何引起學生的注意力等等，金敏峰老師在這些方面都有值得我們去肯定和學習的地方。另外一節英語課時陳彬彬老師的課，一節課聽下來，我覺得不錯的地方時她能用多樣的方法使學生去學習單調的內容，把課變得生動有趣了，而且也十分注重學生的發音，通過和學生對話來提高學生的口語，對于三年級的學生來說要達到比較好的口語水平是比較難的。
最后是評課階段，兩位老師分別闡述了他們的課程理念把自己的知識經驗傳授給了我們。使我們收獲頗豐。平常我也不太喜歡寫反思，但是正是這平常點滴的積累才能使我們知識經驗更加豐富，更加能夠看清自己的缺點，有反思才有進步，對于我們新教師多寫一些教學感悟或隨筆都是大有裨益的。在教師們的討論過程中，大部分老師都非常積極、評課活動也開展地如火如荼。
通過一個上午的聽課、評課、討論、交流。不僅使我們認識了更多的朋友，也使我們這個小學新教師團隊加快了成長的腳步，總而言之，今天收獲很大，我非常期待下一次的培訓。
教師教學學習心得3
優秀的孩子，學習認真，積極進取，似乎什么都感興趣，可以不知疲倦。不過，即便優秀，學習不得法，成績還是不能名列前茅的。對于學習語文來說，需要掌握的莫過于語言表達。其可分兩者，一者口頭表達，一者書面表達。隨著社會發展、人與人交流的日益頻繁，口頭交流的能力也逐步提高。我教的孩子中，特別不能說的還真少，個個能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說話。
所以，我把培養學生語言表達能力著重放在書面語言上。把要說的話寫下來無償不是件好事，看看那些孩子，說起來像機關槍，寫起來卻像流水賬。每次在課堂上完成作業之后更是沒法收拾，一個班里作業速度參差不齊，做完了沒事的竊竊私語，更有甚者肆無忌憚。收拾這樣的場面光是說教、提醒還真是不管用。
為了讓孩子們既感興趣又合理利用時間，我囑咐他們完成作業之后可以看課外書。孩子們很開心，因為在家里說是看課外書，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認為不利的書籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話一類都在禁行列。我不以為這樣，很多書籍有利于開發孩子的智力，拓展他們的思維，開闊他們的.眼界，對語文都是有利的。我允許看！
不過，光看書也不是很好的辦法，也有學生不愛看書，那么怎么辦呢？激勵獎勵是對誰都有效果的，一次偶然的機會，我表揚了班里主動寫作交給我批改的學生，于是，有一些同學開始行動起來，每個早晨，除了收到學生的回家作業，還可以收到幾本作文本。這是個契機，于是我認真批改，修改，評語，外加獎勵一個精美的貼紙。這招果然奏效，孩子們的競爭意識很強，于是，不光是課外，學校里只要有空閑的時間，他們都會靜靜地寫作。寫日記的，寫小說的，寫童話的……一時間，我都來不及批改，每天都有一疊額外的作文。
經過一段時間，我發現，班里許多孩子在語言表達上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平時作業速度快的幾個調皮男孩，也能靜下心來習作了，而且勁頭十分足，闖禍、違反紀律的現象明顯減少。安排了這批能自主學習的孩子，我就抽出空來指導輔導那批缺乏主動的孩子。這樣也使我的教學有了一個提高。
教師教學學習心得4
以前文言文的教學比較困難，重點不突出，現在通過國培計劃的學習終于明白了：在七年級應打好文言基礎，逐步培養學生的學習文言文興趣;在八年級，則需強化學生文言文思維能力，在夯實雙基的前提下，開始鑒賞;到了九年級就需要學生能看出文言文文本后面所蘊含的道理和文化了。初中三年，每段各有任務，如果沒有教師這種教學的連續性，則學生的.文言文認知水平始終會在原地打轉轉。
文言文的教學應避免從有“言”無“文”的極端進入到了有“文”無“言”的另一個極端的弊病。
文言斷句可以培養學生文言語感和細致理解的能力。這種教法使學生對一些文言規律會自主找尋，學生學習的主動性大大增強。由于教學中不是死摳詞句，嚼得過細，這就留下了較多的“空白”， 便于學生自己去感知和領悟。恰當的使用白文斷句，有效地提高中學生的文言字、詞、語、句以及文學、文化方面的知識。
教師教學學習心得5
教學情境，是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過一定情感氛圍的教學活動，調動“情商”來增強教學效果，而有目的創設的教學環境。教學情境創設的基本要素為：
1、情境是符合學生已有的生活經驗和認知水平的學習環境，符合學生的生活經驗的素材和符合學生認知水平是教學情境的必備要素。
2、情境包含豐富的學科知識、能力因素以及與相關學科的因素。
3、情境具有調動學生積極學習和成長的情意因素，具有學生參與的角色要素。
4、教學情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源，體現了學校課程資源較高的開發利用的程度，具有可供操作的硬件設施和時空要素。
5、情境具有趣味性和浸潤性，可以引起學生濃厚的探索問題的興趣，有較好的`對問題進一步拓展空間。
教師在創設教學情境時要注意以下原則：
1、誘發性原則
在創設教學情境時，一定要保證新設情境能激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考。因此創設教學情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生的學習興趣，將學生帶入一種與問題有關的情境中，使他們產生積極思考的欲望。
2、真實性原則
在創設情境時，一定要盡量使情境是真實的或接近真實的，現實生活中能找到的。學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對問題情境相關問題的探究。完成對主題的意義建構。如果對某些教學目標無法創設實際情境，可創設趨于逼真的間接情境。創設教學情境時要注意利用學生的生活經驗遷移生活中的現實情境，有條件的學校還可以讓學生走出課堂，走出學校，走向社會，開展調查實踐活動，在觀察體驗中，廣泛收集信息，尋找解決問題的方法和答案。
3、接近性原則
在課堂教學中，教師創設的情境要符合前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最鄰近發展區”理論。創設問題的深度要稍高于學習者原有的知識經驗水平，具有一定的思維容量和思維強度，使學生需要經過努力思考，“同化”和“順應”才能解決問題。也就是我們常說的摘果子時，需“跳一跳，夠得著”。
4、合作性原則
時代要求培養學生的集體觀念、團隊精神和合作的能力，讓他們學會交流和分享獲得的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。教師在創設情境時，要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協作，并共同克服學習中出現的困難。
5、沖突、和諧統一的原則
教師在創設教學情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來；而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發、誘導，達到熔融一體、和諧共振的境界。
6、層次性原則
認識事物的過程是一個從簡單到復雜、由易到難循序漸進的過程。學生的學習活動必然也遵循這一規律，因此在教學中創設教學情境應盡可能依據學生的實際經驗和認知，架設好學習的框架，有層次、有梯度，考慮好問題的銜接與過渡。
有效的教學情境設計，教師所設計的問題符合學生一般認識規律、身心發展規律，并與他們所學習的內容相適應、相匹配。有效的教學情境能引起學生的認知沖突和有意義的學習心向，能激發興趣，促進學生積極參與，接受問題的挑戰，并為學生提供更大的思維空間。
通過有效的教學情境能使學生體驗知識生成的過程。
在課堂中創設有效的教學情境有幾種常用的方法：
1、創設真實的生活情境，虛實結合。
2、創設有趣的故事情境，引人入勝。
3、創設有思考價值的問題情境，恰到好處。
4、創設多種感官參與的活動情境，激活熱情。
創設有效的教學情境需要自己在平時的教學中慢慢地積累和嘗試。只有通過不斷的努力，教師才能提高自己的教學水平。
教師教學學習心得6
十月中旬我到上海參加了《上海市著名幼兒園名師主題教學與特色發展高級研修班.》活動，在這一周的時間里，我先后參觀了上海市比較有特色的五所幼兒園，學習了幾位著名教師的講座，特別是上海特級教師應彩云老師的講座與教育活動，使我受益匪淺。
參觀上海的幼兒園給我總的印象是很大氣。幼兒園的硬件設施很好，園內設施齊全，教室和活動區相分離，寬敞明亮。幼兒園的教師學歷較高，研究生占多半，環境布置突出創新，師幼合作，充分發揮幼兒的主體地位，目標明確，主題突出，區域活動突出隨意性，社會性區域設置較多，幼兒可在區域活動中更好的表現自己，教師可以很好的完成區域目標。
在教師教育活動中，感受到上海的課改非常好，題材突出上海的地方特色，觀摩了上海名師應彩云的`活動后，真是深有感觸：應老師在整個活動中表現的很隨意但趣味橫生、寓教于樂。應老師的表情、手勢、眼神在與孩子們的表現與互動中，將快樂自然地流露，老師創造性地教，孩子創造性的學，真是心領神會、默契配合。充分的體現了尊重孩子的教育理念。例如：教育活動《你快樂，我快樂》中，教師利用上海電視臺主持人拍攝的公益廣告作為題材，活動中出現東方名明珠，外灘等等。所有教育活動都給人耳目一新的感覺，教師的駕御能力教高，幼兒的接受能力也很好，真正作到師幼互動教學，達到了很好的效果。
觀摩后，我針對自己的教育行為進行了反思。認識到：在今后的教育活動中，教師應靈活運用多種組織形式，為幼兒提供更多的活動空間和充足的時間，大膽放手讓幼兒去探索，使幼兒的主動性和創造性得到最大的發揮。我會將這次學習的經驗體會運用到實際工作中去，使自己的教研水平不斷提高!
教師教學學習心得7
活到老，學到老。知識也有保質期，因此，知識更新是非常有必要的！
今天上午，省教培院的李立新老師就海南省小學英語課堂教學改革思考這一主題，給我們展開了激烈的討論與交流。
首先，李老師通過一些表格和統計，讓我們了解省小學英語教學質量的現狀，尤其是對農村小學的起始年級的調查，這些數據讓我們感到很痛心！兩極分化太嚴重，久而久之，孩子們就會對英語失去興趣和學習動力。回去之后，我一定要結合課程標準和孩子的發展特點，努力在起始年級就提高他們的學習興趣，讓孩子們建立起自信心，縮小兩極分化。
其次，李老師跟我們分享了小學英語教育教學規律的一些策略建構。讓我印象最深的'，是李老師總結的“七大解放”教學觀：解放兒童的雙耳、解放兒童的嘴、解放兒童的雙眼、解放兒童的雙手、解放兒童的大腦、解放兒童的空間、解放兒童的時間。
最后，李老師教給我們最為實用的觀課方法，即以學生為本的教學策略建構。總共分成五大觀察點，李老師把全班分成五個小組，然后播放省優秀教學視頻，讓我們分組分點觀察，并進行討論與交流。即使這樣的課程已經進行了三個半小時，可我們總感覺還沒有學夠，老師也還想繼續講下去。可見，老師們對于李老師傳授的教學方法和觀課方法，是多么的如饑似渴！
下午，是由海師大的關世民老師給我們帶來的小學英語課程標準案例式解讀。關世民老師讓我們具體了解了課程標準和英語課程性質，知曉了課程的目的，并學習了小學英語教學目標與要求。課上，李老師幽默的語言表達方式和流利的英語口語、扎實的簡筆畫基本功吸引了老師們的眼球。對于這一節課，我自己用一句話來總結從關世民老師身上學到的東西：沒有實踐的理論是空洞的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐。
這是培訓的第二周，每一天培訓都會感覺到幸福而又充實，因為每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
教師教學學習心得8
作為一名合格的人民教師，必須有過硬的教學基本功，豐富的科學文化知識，另外還應具備優良的師德師風，作為一名合格的人民教師，還應堅持黨的教育政策合方針，堅持四項基本原則，擁護黨的基本路線，全心全意為黨和人民的教育事業貢獻自己必勝的光和熱，讓祖國的教育事業更加燦爛和輝煌。通過學習，使我感觸很多，體會深刻，其體會有以下幾點：
一、充分提高教師自身素質和技能水平的重要性。
當今社會，人才缺乏，教育大業，人才為本;科教興國，關鍵在人，振興中華繁榮發張在于教育，而振興教育輝煌的發張卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程，這是一份神圣的使命，肩負著教育大業的重組;當前國內為教育發張形式非常嚴峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學校加快發展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負著培養下一代人才隊伍的重要使命，我們應不負眾望，加快步伐，自我提高自認的素質和教學技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培養我們優良的師德師風，道德品質，培養我們成為一支綜合素質高，業務水平高的教師隊伍，努力提高教育學創新精神，努力提高教育教學水平。努力學習，共同創新
教育局組織的這次培訓活動，為的是給大家提供一個相互了解，共同學習、相互交流學習、取長補短的平臺。與其一個人獨自學習，不如利用這惡搞機會跟所有老師好好地交流，探討在教育學中存在的問題，這就是此次教育局劉局長舉辦培訓的目的所在，當今社會趨勢所迫，知識是作為教師的重要源泉，業是教育教學的唯一手段，我們不能固執，己見，應該敞開心胸面向所有的老師，向他們虛心請教、學習、這樣才能學到更多、更好、更豐富的`教育教學文化知識、不斷地給自己補充能量，從而不斷地提高自身的業務水平和教學水平。一個人只有不斷地去學習、去吸取、去交流和創新、才能獲得更加豐富的知識源泉;也為此才會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭，才不會被社會淘汰，業不會被同行看扁了。現今的教育教學形勢非常嚴峻，我們只有不斷地較強學習，即使地補充能量，培養終身學習的好習慣，努力達到、活到老，學到老，的人生目標。
二、學習技能固然重要，師德師風更是不可缺少
加強師德師風建設，是這次舉辦培訓的一項重要措施。大家都心知肚明，為人師表，教書育人;是作為教師的重要任務和職責，可沒有優良的師德師風，談何教育，從何教育?古往今來，“德”是我們中華民族的優良傳統，如果老師們“缺德”了，那還怎么教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之，我們作為一名教師，必須具備優良的師德師風;教師只有具備了良好的道德品質，才能有資格為人師表，才能培養出有素質，有修養、有文化的新一代接班人。
總而言之，通過這次培訓后，我感觸良多，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學業務水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感謝領導給我們這次培訓，學習的機會，也希望以后能搞這樣共同學習，交流的機會將延續下去，每年都舉辦一次，雖然很辛苦，但苦并快樂著。更希望我們的教育大業，日新月異，與時俱進，大放光彩。
教師教學學習心得9
由于教學過程被看作教師與學生的交往過程、互動過程，教師與學生的關系也就成為了對話關系、合作關系，教師的角色也就有了新的含義——教師成為學生學習的促進者、組織者、指導站和合作者。教師在教學中所承擔的多重角色，是圍繞著促進學生發展、推動學生學習而展開的。從教學活動的實際情況看，教師在課堂教學中的行為，本質上是一種指導學生學習的行為。指導既強調教師在教學中的主導作用，又反對教師無視學生主體性的強制與灌注。
1、 講授是指教師以語言為載體，向學生傳輸知識信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控活動的一類教學行為。講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習這一有的知識經驗發生相互作用。
2、 課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動最主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。
3、 班級內的討論是班級成員之間的又一種互動方式，他們交流觀點以形成對某一問題一致的理解、評價或判斷。作為一種教學行為方式，討論是在教師的組織和指導下，以教材中的重點、難點、疑點為話題，通過教師與學生、學生與學生之間的.意見交換、經營共享、言語交流而求得共同理解和問題解決的活動。
4、 板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯系的一類教學行為。
5、 演示，是指教師展示實物、標本、模型、圖表等直觀教具，運用板書板畫或字化媒體，進行實驗操作演示和動作示范等一類行為方式。
6、 學習指導是指教師對學生的新型方式、具體學法、練習與作業等進行指導的一系列教學行為方式。它體現的是價值引導和自主建構。在策略上它強調學生是學習的主體，教師應通過啟發、促進、引領、指點和幫扶，使學生充分發揮自主能動性，有效的掌握知識、發展能力。
教師教學學習心得10
作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質;必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。
我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。
通過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。
說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開始點擊繼教網只是為了完成學習任務和學時。可是，當我進入繼教網的那一刻，我就被這里的一切吸引住了，它為我呈現的真是一個豐富多彩的世界!
根據學習計劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓—中學數學”、“教師職業道德”、“教師反思能力的培養與訓練”四門課程來學習。
回憶這些天的學習過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學習的收獲。
其一，通過上網學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
其二，通過對《教師職業道德》的'學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。
其三，“新課程培訓—中學數學”，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。
教師教學學習心得11
摘要：通過一學年來的教學實踐與不懈探索，出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會：一、創設各種情境，激發學生積極主動參與課堂教學活動；二、讓學生在評價中激勵自己；三、創設空間，讓學生主動探究。在教學過程中要始終體現學生是主體，教師作為服務員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。
新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學生的生活及思想實際，更注重學生思想品德的教育，以促進學生健康人格的形成與發展。
而“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學目標之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學中滲透新課標的這一目標，更好地促進學生健康人格的形成與發展？我的主要做法是：
一、創設各種情境，激發學生主動參與課堂教學的積極性。
學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的機會和挑戰，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當的選擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立思考，提出質疑并進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發、利用校內外的課堂資源，善于為他們創造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思維迸發出火花，同時善于指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。
在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學的出發點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環節的作用，比如，導入、表演（過程）、討論、總結等。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。
首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環節，那么，在教學中就要根據不同的教學目的、教學環節來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調動起來。
其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發生，真正起到為教學服務的作用。
另外，為了充分調動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據不同的教學內容和教學環節來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演；而根據各教學目的及環節的需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學服務。
二、讓學生在評價中激勵自己。
從新課標的教學內容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發學生的個人意識，并通過學生的'情感、態度、價值觀的培養，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態調適，真正達到知識與情感的和諧統一。
而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結果的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發起起學習的熱情，我在這方面的做法是：
（一）、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“”的設計我都會給予恰當的評價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調動他們主動參與、積極探究的熱情。
（二）、認真做好課后評價。每學完一節課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形式，比如讓學生對所學知識進行簡單小結、談感想、寫心得、進行活動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。
教師教學學習心得12
近幾天通過學習《教師心理問題的自我調適》、《學生心理健康教育指導》課程，我有許多的心得體會，下面結合自身的教育教學實踐和網上學習簡單的總結：
1、不斷提高自身的教育教學水平，學會低調做人，低調做事。
作為教師，光有一桶水是遠遠不夠的，一個合格的教師的知識，就像波濤洶涌的大海，那樣淵博，那樣深邃，那樣有活力。而且有許多河流源源不斷的流入大海!講一節好課并不難，難的是講一輩子好課!這樣，我們就要不斷的學習，才能不斷的進步!
2、培養樂觀豁達的人生態度。
常言道，人生大舞臺，舞臺大世界，我們平時看別人，就像演員，我們就是觀眾，時間就是導演。一件事做了一半，快樂的人會說：還有一半完工了!悲觀的人會說：唉，才完成一半。 笑也是一天，哭也是一天，我們為何不笑呢!笑一笑，十年少， 愁一愁，白了頭。一句話，讓你笑一年，穿別人的鞋，走自己的路，讓他們找去吧。騎白馬的不一定是王子，他可能是唐僧;帶翅膀的也不一定是天使，它可能是蚊子!記得前幾年，在網上看到這樣的文字：你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能控制他人，但你可以掌握自己。你不能樣樣順利，但你可以事事盡心
3、以良好的心態感染、影響學生。
從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格魅力。使自己處于積極樂觀、平和穩定、健康的狀態。以旺盛的精力、豐富的情感、健康的'情緒投入教育教學工作中去。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質能對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學生在學校學習更加健康快樂。
4、對于有問題行為的學生，必須要有愛心和耐心，了解情況，對癥下藥，不言放棄。
“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈!”我覺得人的快樂是由心靈決定的。愿我們每位教師都擁有如此寬闊的胸襟和赤字一樣澄明的心靈!
謝!
教師教學學習心得13
xxxx年4月18日，按照市培院下發的海研訓[xxxx]61號文件要求，我和鐘前慶主任參加了為期一天的海口市中小學幼兒園教師繼教學分管理培訓學習。培訓分兩個階段進行：第一階段是開班典禮，第二個階段是由海口市教育研究培訓院副院長金伯康和張昌賦老師分別做題為《全面加強與推進教師繼教學分標準化、規范化、實時化管理工作》的專題講座。
在開班典禮上，海口市教育研究培訓院副院長金伯康就xxxx年我市教師繼教學分管理工作做了部署和提出具體要求，強調了此次繼教學分管理培訓工作的重要性。尤其是從管理的層面提出了要健全制度，全力做好教師繼教學分管理，特別是從今年開始我省中小學（幼兒園）教師繼續教育學分管理員實行持證上崗制度。學校學分管理員的主要職責為：
學校校本研訓項目的網絡填報、資料存檔和學分錄入；2.學校網絡學分的日常管理與服務；
3.學校各年度網絡學分登記和管理工作總結與評價。因此，為了學校今后繼教學分的登記與錄入等工作的規范化、正常化，各校要嚴格按照要求選派具有一定網絡信息技術的專業教師參加學分管理員的相關培訓工作。接著，張昌賦老師主要從實際操作和管理的層面做了技術操作方面的培訓講座，并且對xxxx年海口市教師繼續教育學分的管理進行了總結。張昌賦老師主要結合實例和各學校近期教師繼教學分管理中實際存在的疑惑與問題，如登錄、賬號與密碼問題方面的問題；信息填報方面的問題等等，通過實例講解、分析，提出解決的具體策略，通俗易懂。
最后，海口市教育研究培訓院培訓部夏競文主任還提出了具體的四點要求：
1、學校領導對教師的`學分一定要重視，要按照省教育廳的文件、市培院的要求，準確、及時做好教師的學分登記。
2、教師學分與職稱評定、績效工資、考核評優都掛鉤。學分的登記要有真實性、準確性，做到公開、公平、公正。
3、學校要認真組織教師積極參加各種教研活動和培訓活動，才能獲得學分。比如“國陪計劃”遠程培訓項目等。
4、教師學分登記時間緊、任務重，大家回去要及時向學校主要領導匯報，向全體教師通報，把會議精神與全體教師分享。
在培訓過程中，我認真聽取專家們的講解，認真做好培訓學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時與專家們或與會同仁交流，討論學習與實踐中遇到的實際問題，反思繼教學分管理中的不足，與同仁交流管理中的困惑。認真聽取專家們的講解與指導，學習其他學校好的管理經驗，找出自己和別人的差距，并從中取長補短及尋找有效的管理對策，也學到了很多新知識和管理方法，真是受益匪淺。
教師教學學習心得14
這段時間本人通過對教師禮儀及教育教學技能的學習有了深刻的體會。同過教師禮儀及教育教學技能的學習使我對教師的教師的形象、語言、儀表、交際、細節等個方向有了更深刻的理解，規范自己的行為方式。
語言是教師課堂教學的靈魂，也是教師傳授知識的重要工具。教師只要從“書面語言”到“口頭語言”實現了良好的轉化，就能實現“課堂語言”的飛躍。一堂課的成功與否與教師的課堂語言有很大的關系。可以說，教師的教學水平、能力、魅力及教學休養、教學風格等都會從教師課堂語言的運用上具體體現出來。教師課堂教學的提問技能。提問是課堂教學語言中最重要的部分，是啟發學生思維的主要方式。它被應用于教學過程的各個環節，成為聯系師生雙邊活動的紐帶。在應試教育向素質教育轉變的新形勢下，課堂教學也逐漸從知識傳授為主轉變到側重能力培養。如何提問在教學中能體現了它重要的作用。教師課堂教學的機智技能。教學機智是指教師在教學過程中隨機應變，靈活創造的能力。作為一名教師，必須具備機智應變的教學技能。俄國著名的教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”教學機智在課堂教學中有著重要的作用，在教育過程中，教師如何機智地、敏銳地開發受教育者的潛能，是非常重要的任務。
我想一個僅僅具備文化知識和理論素養的教師，不一定是個好教師。一個優秀的教師還要有較高的教學技能，能夠駕馭知識，采取靈活多樣的方法引導學生學習，提高學生各方面的綜合能力。然而，教學技能并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘煉和提升。可以肯定地說，一個沒有熟練撐握各種教學技能的教師是難以有效組織學生主動學習的。我們作為教師只有運用各種教學技能，不斷創新，才能使課堂教學多彩多姿，生動有趣，才能達到教學的目的`。教育界流行著這樣一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。看來，只要我們的教師基礎知識扎實，教學方法得當，就能創造一流的教育教學成績，使每個學生既成人又成才。
隨著時代的發展，“育人”在當今的目標是培育“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。這就要求老師具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。因此學習禮儀規范、提高自己的修養、培養自己良好的氣質風度是非常必要的。我們的工作實際上就是一項不斷與人交流交往的工作，與學生、與家長、與同事、與校長。如果不懂文明禮儀，周圍的人很難接受你、承認你。為人師表在各種場合都應注重自己的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。作為教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。首先要給對方或大眾留下第一印象：儀表整潔，衣冠端正。形象對一個人來說是其綜合素質的最初展示。教師的儀表是開啟學生心扉的鑰匙，教師的職業形象關乎學生的成長。教師，尤其是小學教師，在孩子們的心目中地位是崇高的，而對于小學教師的穿著要求也就更高了，不論其穿著的質量好壞，新舊如何，或者是否是高檔的名牌，只要能做到端正、妥貼、干凈、扣子扣得好、上下熨得齊，都會給人以清新、高雅之感，會使學生感到可敬可親又可愛，無形中成為學生的榜樣。如果穿上奇裝異服，打扮得花里胡哨，覺得不知道是看“服裝模特”還是聽課。既影響了教學效果，也產生了不好的影響。
其次教師要注重語言禮儀。語言是人們在交往過程中表情達意的工具。語言的美與否，直接關系到思想感情的表達、交流的完美與否。教師的語言是一種技術更是一種藝術。用語言去發蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途徑。
再次教師要注重教學禮儀。教師的教學禮儀是指教師在教育教學中的教育藝術性、科學性和方法性，需要針對不同的學生特點做到有的放矢，收放自如。尊重每個學生是前提，與學生互動時要使用文明語言。教師的一言一行、一舉一動孩子們都急于去模仿，所以教師必須做到以身作則，同時兒童具有個別差異性，針對不同的兒童應使用不同的教學方法。
通過本次學習使我意識到自己的品德情操、處世態度、一言一行都在影響
學生，也學習到了如何使自己成為學生最親近、最信任、最崇敬的人。
教師教學學習心得15
四個多月的時間過去了，從剛踏進學校的迷茫到走上講臺的從容，本人又收獲了一個新的角色——支教老師。
自己結合專業優勢，恰巧所帶班級的課程老師因孕假離開，開始了獨立接受一個班的教學任務，每天都有早讀，一周9節課左右。每天至少需要打4次卡，每周需要交2次作業本，寫5次教案，以供檢查。從每天6點30起床，準時吃早中午餐，到晚上有晚自習的話教學任務于8點20結束，規律的生活讓我養成了早睡早起的好習慣。
在日常生活中，領導和老師都對我十分關心，生活用具配備齊全，自己也學會了承擔責任，嚴格遵守學校的規章制度，按時打卡上下班，與支教學校老師、學生交流融洽，建立了深厚的情感。
在教育教學綜合能力上，自己認真寫備課聽課記錄、進行作業批改、完成測試與評價，積極參與校本教研，完成“五個一”，按時參與了3次監考，2次家長會以及集體大會等，踏踏實實的完成自己的'教學任務。在與同學交流中，常進行單獨輔導，對學有余力成績好的同學進行鼓勵，對于成績差的同學共同分析成績的得失。在考試中所帶班級成績進步明顯。
自己的有很多教學經驗的不足和專業知識能力的欠缺但經過這一學期與教師們的深入接觸，讓我的工作本事得到了更多的鍛煉、提高，收獲了許多可貴的經驗，發現了這些教師身上的吃苦耐勞、踏實肯干、純樸真摯……“支教”工作即將結束了，但一顆牽掛的心還留在這里。重溫自我的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，可是它讓我受益匪淺，更使我對支教產生了一種依依不舍的感情，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。
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