教學心得體會(精選15篇)
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學心得體會1
各位領導、老師：
上午好。
感謝領導的信任讓我在這里代表教師發言，其實我們身邊有很多愛崗敬業的優秀老師值得大家學習。這是我第一次帶九年級畢業班，教學上遇到了前所未有的挑戰。我虛心請教師傅，潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多教學經驗，我所任教的兩個班取得了比較好的成績。在此，一定要感謝領導的關愛與老師們的無私幫助。下面我將把我在教學中的一些做法與大家交流一下。
一、良好的師生關系促進學生的學習。我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的關心學生，愛護學生，跟學生做朋友，心心相通，學生才會愿意接近你、親近你，才會樂意去學習你所任教的科目。
二、積極推進小組合作學習，打造高效課堂。我深信好學生是學出來的，而不是教出來的，小組合作學習無疑是自學——合作——展示的最好方式。初四學生更應該具備自學合作的能力，進而展示自己、提高自己的學習能力。我能做的就是組織、調動、檢查、督促學生，使他們充分利用好上課時間，提高學習效率。
三、認真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結。初四教學，時間緊任務重，教材的'整合與歸納顯得尤為重要。有時為了歸納出一個單詞的用法來，我會問遍不同年級每一位英語教師，只有總結多歸納出知識點來，再讓學生強化記憶，才會事半功倍。
四、作業批改多樣化。批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的“對話”。作業批改只要得法，不僅有利于減輕教師負擔，學生還可以從作業中了解對所學內容掌握程度，確立學習目標，改進學習方法。以下是我運用的幾種批改方式：
1“粗改”與“精批”想結合。
2.教師面批。對教學中的重點和難點，要做到人人過關。
3.學生自改和互改。
4.隨堂批改，可以鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識。
5.建立錯題庫。把學生最容易錯的題，編入錯題庫，在教完一個系列的教學內容后，再做強化練習。
學無止境，教無定法，今后我會更加努力，再創佳績。祝各位領導和老師們在新的一年里工作順利，心情愉快。謝謝大家。
教學心得體會2
計算教學對于小學生來說要結合情景，體驗計算的合理性。既解決實際問題的需要，其次是利于學生發展思維能力和感悟數學思想等，并且還有利于學生培養專心、嚴謹、細致的學習態度和計算審題、細心計算、書寫工整、自覺檢驗的學習習慣等。
比如在一年級的《加減混合》教學中，教材充分利用直觀圖，通過生動的情境和豐富多彩的畫面來呈現活動的內容，幫助學生理解加減混合的意義及計算方法，讓他們在愉快的氛圍和學習情境中感受學習的樂趣。教師在教學中滲透集合的思想，用點來表示天鵝，并用圓圈將其圍住。像這樣從實際情境中抽象出加減混合計算教學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。
在瑞安實驗小學鄭依茹的《多位數乘一位數的乘法估算》中體會頗多。她說：“人生就像站在不滿灰塵的鏡子前，在不停地擦拭著灰塵。”是啊，特別是我們教師職業的，每天面對的是我們可愛的學生，需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵，打開明亮的一扇窗。教學上她充分體現五實：扎實、充實、溫實、平實、真實。通過這五實，使本堂課的教學思路非常的清晰。情景的創設，重難點的突破，顯得如此的自然而充分。因此計算教學中材料要多用，對學生要適度開放，重視培養學生的思維能力等。
瑞安市教育局教研室呂志明老師說：“精算是數的計算，估算是量的'計算，估算需要具體情景�！绑w現了新課標說的：數學來源于生活，應用于生活。使學生親身經歷應用估算來解決實際問題，并獲得成功的喜悅。
《小學數學研究》中指出，小學階段基本內容是完成小數、整數、分數的四則運算，對于這些基本知識要嚴格遵守不能隨意創新變動。在小學階段要四個經歷：一，經歷數學畫圖建立數學模型;二，經歷自主探索的過程;三，經歷解決問題過程;四，經歷計算技能形成的過程。六個處理關系：一，算法和算理的關系;二，新舊知識的關系;三，算式圖形與實際意義的關系;四，數形關系;五，講于練的關系;六，運算技能策略與學生思維能力的關系。
計算，不僅僅是一種技能或能力，它是一種基本的數學方法和數學意識，同時也是人們應該具備的數學素養之一。
教學心得體會3
課程名稱：
速寫課程類型：
課程編號：
學時數及學分：
教材名稱及作者、出版社、出版時間：《藝用解剖與透視》黃元甫西南交大出版社20xx年出版
本大綱主筆人：本大綱審定人：
一、課程的目的、要求和任務
1．課程目的
《速寫》是高等院校藝術本科專業開設的一門重要專業基礎課。速寫是繪畫造型藝術的基礎，學習速寫是進行造型藝術設計的第一課，本課程重點分為兩個板塊，其一為速寫中人體的基本知識和繪畫表現技巧，其二是空間透視的基本知識和繪畫表達訓練。通過本課程的教學，應達到以下目的：
理解認識空間透視現象，把握透視基本規律，了解人體動態和人體結構部位，經過臨摹學習，可通過理解人體的'頭、胸、胯和四肢的相互關系，讓學生理解和掌握手繪的方法和技巧、并且能夠根據所學知識將速寫能力應用到造型設計中去，提高運用手繪造型能力，為以后的專業課打下基礎，提高戲劇影視美術設計的表現能力。 2．課程要求
�。�1）該課程按照從簡到繁、循序漸進的原則進行教學，將課堂講授、案例分析和實踐作業三者相結合。
�。�2）堂上授課、集中討論、課后作業實踐的方式進行教學。（3）平時作業不少于10次，期末作業2個大系列。 3．課程任務
通過理論與實踐訓練，教師應該使學生懂得透視與人體結構的作用和意義，理解并且掌握透視與人體結構的基本原理和方法，能夠應用透視與人體結構的基本原理與視覺語言進行有目的的視覺形象創造，從而培養學生對戲劇影視美術藝術視覺形態的創造能力和審美能力，為以后的專業課程打下基礎。
二、課程主要內容及學時分配
第一講透視的的基本概念以及相關術語2課時
一、色彩透視
二、消逝透視
三、線透視
第二講基礎透視的概念與關系5課時
一、基本概念
二、觀察方法
三、平行透視
四、成角透視
五、傾斜透視
第三講舞臺空間中的透視5課時
一、移動視點
二、以大觀小
三、高視位
第四講人體概況2課時
一、骨骼與肌肉
二、結構與比例
三、形體與運動
第五講人體解剖學姿勢2課時
一、了解常用的方位術語
二、了解骨的分類
三、關節及其活動
第六講人體骨骼及其造型6課時
一、頭骨及其造型
二、軀干骨骼及其造型
三、上肢骨骼及其造型
四、下肢骨骼及其造型第七講人體肌肉4課時
一、人體肌肉名稱
二、人體肌肉的起止穿插
三、人體肌肉的造型。第八講人體造型分析6課時
一、體塊變化
二、節奏韻律
三、與其他課程的關系
本課程《速寫》作為美術設計專業基礎課之一，是每位學生必須掌握和熟練運用的基本技能。它從理論上直觀地解釋了物體在平面上呈現三維空間的基本原理和規律。使初學者能很快地判斷所畫對象哪些線與面應該產生透視變化，哪些僅有大小變化。在進行造型藝術創作時，就可以很好地處理畫面上人、物體、風景之間的遠近、大小的空間透視關系。因此，全面地認識透視現象熟悉人體結構，把握透視基本規律是每一位學生學習過程極為重要的一環，為以后的專業中所有的造型設計和繪畫課程打下堅實的手繪基礎。這些專業課程之間既有理論上的相互聯系，也在實際操作上具有千絲萬縷的關系。學生可以在這些課程之間進行知識與技術互通，這對學生藝術創作素養的培養能夠起到積極關鍵的作用。
四、考核方式
1．期末進行考試，占總成績的100%；
五、參考書目[1]《伯里曼人體結構教學》喬治伯里曼廣西美術出版社20xx年出版[2]《繪畫透視基礎》菲爾梅咨格上海人民美術出版社20xx年出版
[3]《藝用人體運動解剖》路易斯上海人民美術出版社20xx年出版
六、課程所需設備
1有多媒體教學系統，能容納40個學生以上的專業教室。
2學生需自備包括鉛筆、鋼筆、毛筆、畫板、素描紙、黑色卡紙等繪圖工具。 3人體全身骨骼（模型）
教學心得體會4
古人云：“未見意趣，必不樂學�！笨梢�，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致；反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂，愛美、求美，這也是學生的基本心理。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂；這也是英語教學的一個主要方面，突出表現在教師的語言運用、情境創設、板書設計等方面。
尤其板書設計在英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規范，設計要合理，重點突出；使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆、筒筆畫等增強美感，充分享受學習英語的快樂。
傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律。課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，猜謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90％以上的學生喜歡課堂教學游戲。這是因為游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到了完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的'句型操練變得生動活潑，趣味無窮。
因此，在小學英語教學中，我們要充分發揮游戲的作用，如教組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。
綜上所述，小學教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，在“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到樂而好學。
教學心得體會5
面積和面積單位是學生掌握的平面圖形的特征和矩形，矩形周長的計算基于教學，是學習矩形，面積計算的基礎，還要進一步研究面積的圖形和三維圖形表面的基礎，所以這部分內容在幾何和圖形教學中具有重要的地位和作用。由于三年級學生的年齡特征和心理特征，他們的形象思維仍然占據主要地位，他們更加注重有趣，有趣，新奇的事物，對于這個抽象的知識領域來接受它是相對困難的。然而，他們對有用的數學感興趣。因此，學習材料的選擇和呈現以及學習活動的安排應該注意數學在學生的學習和生活中的應用，使他們自己感覺數學，并且學習數學是有用的。
這里我王老師這一課，談談自己的經驗聽后：
一、創造場景，激發興趣。
現代教育教學理論只有當數學問題和學生的現實生活密切結合，數學才是具體，生動，充滿活力的，才能培養學生對問題的認識，激發學生學習數學和創新。上在課程開始的時候，王建立了這樣一個教學鏈接：黑板和國旗有一張臉，如果你匹配整個游戲的一面，你會選擇哪個？這激發了學生對學習的興趣。
二、全面感知，引導施工。
從內容的角度來看，這一課的概念是更多的教師沒有機械地交給學生什么是面積，什么是面積單位。但在充分運作，合作和交流中建立和了解區域和面積。通過讓學生參考一個手指，觸摸，比對象的'表面的比率被引導到他們的區域。讓學生觀看黑板和電視屏幕，那大。學生可以一目了然。然后讓學生觸摸數學和練習封面，什么感覺？然后與它們的尺寸進行比較。談談你是怎么回事。根據學生的經驗，一般可以用來比較重疊方法的大小。這樣，形成區域的概念是深入的，在各種感官知識的基礎上建立區域的概念，邏輯，
在需要這種鏈接的統一區域單元的經驗中，教師僅僅呈現學生猜測兩個區域接近不同矩形的形狀。思考：如何比較這兩個矩形區域的大小。學生通過概念檢查，重疊不能直接比較刺激認知沖突。然后提供工具（小矩形，圓形，方形，三角形），手動擺，共同探索，學生操作和報告：選擇不同的圖形，擺動結果不一樣；通過多個熟人和矛盾，讓學生知道兩個物體區域的大小，必須有統一的標準，并且只使用方形測量更方便。通過這一系列的活動，讓學生體驗知識的形成，培養學生探索意識。
三、值得討論。
區域單位是一個新的概念，建立是否可以更深入？合并練習時，有些學生將單位填入1平方厘米，1平方分米，1平方米，只要老師在黑板后面區單位強調，就不會出現這個錯誤。也找到1平方厘米的物體，只能說約1平方厘米，畢竟不是1厘米正方形的標準邊長。
教學心得體會6
經張希龍校長的推薦，在反復拜讀葉瀾先生的《不能把基礎教育改革的希望，全部寄托到高考改革上》一文后，作為一名一線的教師，我切切實實地體會到，教書育人既是一種職業，也是一種職責，更是一個關乎社會，家庭，人生的命題。這是值得我們每一名教師用一生去探索的領域，只有不斷探索，思考，前行，才會有我們教育生命的成長。葉瀾先生在文中提出一些關于教師成長和認知的觀點，非常值得我們去思考。唐建新老師曾說：“不要只是不停地奔跑，還應該適當地停下來沉思，通過寫作、整理和反思，總結自己的教育實踐�！�
作為一名教師，如果只滿足于陀螺似地備課，上課、批改作業，一刻不停地工作，機械般的“奉獻”，而不進行思考，那他的工作就是盲目的，他的教育教學水平就不會得到提升，他的數育就是蒼白的。對教師來說，“教而不思則滯”，因此教師要學會教學反思。
在上世紀80年代初，一些發達國家，就己開始把教學反思作為一種重要的教學理念，通過對一節課進行總結，分析，不斷糾正餅誤，對自身的故學進行全面的、系統的，清醒的認識，形成有己的教學風格。
思后方知教之法。教師從事的工作對象是一個個有著鮮活生機與思想的學生，教師的工作不是把知識從個人或書本中復制給學生，而是讓學生主動的消化與吸收，因此，教師不但要“思考教材如何教”，還要思考“學生如何學”，根據教材內容的特點、學生的個性差異，制定出與之相適應的方法，用不同的鑰匙開不同的鎖。
思后方知教不足。俗話說“全無足赤”。盡管我們對每一節課都做了精心的設計，但教學不是演戲，我們的學生也不是演員，教師不可能預設到教學中的每一個細節。因此，我們只有對自身的教學實踐不斷思考，才能從中發現教學設計中的不足，揚長避短，不斷進步。
思后方知教之本。教師只有善于思考，才能在紛繁復雜的教學實踐中發現教育的本質規律，探觸教育的真諦，才不至于在實踐中似盲人摸象。
思后方知教之變。教師只有善于思考，才會發現實踐中的不合理、不科學之處，才會不滿足于現狀，激起教育的詩情，不斷開拓創新。
思后方有教之魂。只有不斷思考，才會厘清教學的靈魂，形成獨有的'教育思想，才會把呆板的知識變成點燃思維的火炬，而不是把自己的頭腦變成他人思想的跑馬場，才不會照本宣科，人云亦云，鸚鵡學舌，跪著數書。
只有會思考的教師，才會教出會思考的學生。一個教師的思考不應只是簡單地分析過去，總結得失，更重要的是用理性的態度探求教育的規律，思索教育的真諦，然后在實踐中改變自我、指導未來，不斷提升自身的專業水平。
教學心得體會7
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，一眨眼20xx年就在忙碌而充實中過去了，這一年來，除了工作的忙碌外，更多的是收獲和快樂，看到孩子們慢慢褪去懵懂無知，越來越懂事和能干，我的心里充滿了欣慰和高興；想想一年級的時候，他們還不能獨立大掃除，可現在沒有老師和家長的幫助，他們也能把教室打掃得干干凈凈，良好的學習生活習慣也開始慢慢培養起來等等，一想到這些，我就有了工作的動力和成就。果然，教育的真諦是用愛心和耐心去感化每個孩子，挖掘他們每個人的閃光點，激發他們無窮的潛力。
這一學期以來，班級里幾個差生的進步是最讓我難忘的，汪嘉睿、汪吉灝、祝赫等等。期中汪嘉睿和汪吉灝的進步是最大的，記得剛上一年級時，他們倆每次都是班級的倒數一二，分數總是在及格線徘徊，因此成為我們班的學困生，剛剛開始時，我也總是抱怨他們成績差，家長也不管；之后通過慢慢地了解，才知道汪吉灝的媽媽有疾病，爸爸在武漢工作，所以才由于疏于管理導致基礎差，而汪嘉睿的家里，是因為有三個孩子，上三年級的姐姐和他，還有一個一歲多的弟弟，孩子多，爸爸也要長期忙于工作，媽媽一個人既要忙于家務又要照顧孩子，顧此失彼，才導致這孩子基礎差，成績不佳，通過和語文老師商量，我們就利用課后的時間幫他們查漏補缺，一旦發現他們的.閃光點就及時表揚，長期堅持下去，結果真是有點出乎意料之外，前幾次測試，汪吉灝都是90分以上，汪嘉睿也能考80以上了。
有一次，汪嘉�？剂�64分，當我念到他的分數時，同學們都哄堂大笑，不斷地說：“汪嘉睿肯定又是倒數第一了，哈哈……”我立馬制止了同學們的嘲笑，我非常認真地對同學們說：“雖然汪嘉睿的分數不高，可是你們不能嘲笑他，因為他的計算題全部是正確的，他已經盡力最好的自己了，你們雖然分數比他高，可你們有好多同學的計算題還失分了呢？我們為什么不學習他能做到最好的自己呢？只要他能繼續努力下去，他一定會取得更大的進步的�！蓖瑢W們聽了我的話都對他鼓掌了起來，之后汪嘉睿也越來越自信，回答問題越來越積極，上課坐得越來越端正；課后我又仔細地幫他分析了試卷，發現他計算題都是正確的，失分主要在解決問題，于是我就引導他如何讀題和教導他分析問題的方法，之后他也就一次比一次考得好了，上課的勁頭也足了很多，基本我講解的題目他就再沒錯了，我在心里暗暗想，之前還以為他傻呢，看來真是自己錯了，孩子的動力來自我們對他的肯定和鼓勵。
對于汪吉灝我也開始慢慢發現他的長處，他很聽話，也很自覺，還經常自己主動找我問題目，然后我就轉變思路，忽略他的缺點，總是表揚他的優點，他上課也變得很認真，坐得很端正，舉手回答問題也很積極，表揚的次數越來越多，他就越來越自信，從原來的60分上升到現在的90分以上。
午練時間，我開始在黑板上抄寫作業，打算讓他們做一次課堂作業，有的孩子做得很快，十幾分鐘就完成了，然后拿給我批改，時間慢慢地過去了，三十分鐘的午練時間很快就結束了，結果發現還有祝赫沒寫完，沒辦法，我只好讓他趕緊來辦公室完成，按捺住心里的火氣，我開始觀察他寫作業的情況，發現他很容易分心，一點別的動靜就吸引了他的注意力，他本身的速度并不慢，只是沒有集中注意力，于是等他終于完成了以后，我就叫住了他，他有點害怕地走過來，本以為我要批評他，沒想到我開口就說：“首先要表揚你態度還不錯，雖然慢了一些，但還是完成了作業，現在我們一起來分析你做題慢地原因吧！”他很快就放松了下來，然后低著頭小聲說：“老師，我做題的時候不認真，總是東張西望的�！蔽移届o的說：“很好，能意識到自己的不足，我們以后一起改正，爭取做最好的自己。”他連連點點頭，之后的日子里，他表現得特別棒，上課認真聽講，回答問題也特別積極，成績也上升了不少。
隨著”雙減”政策的落實，孩子們在學校呆的時間延長了，作為班主任的我責任更加重大了，當然工作也變累了，但是我突然發現，只有我們自己調整好心態，對孩子多一些鼓勵和認可，往往會有更好的效果，補差原來不需要花很多時間，而是建立和他們磨，而是建立起他們勇氣和信心，讓他們積極主動地去學習，讓他們從心里愛上學習。
教學心得體會8
“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育�！弊鳛橐幻處�，只有熱愛教育事業，熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感受到來自教師的溫暖與呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想以及行為等方面存在一定偏差的學生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。錯過學生的一個教育機會，可能就錯過了學生的一輩子。
在我教的三年級五班中，有一個好動的'學生，她是一個女生，她長得瘦小，好動愛說話，還特別愛隨地扔垃圾，每次上課的時候總是不能很好地管住自己。她不是逗逗同桌，就是自己在那里玩，有的時候一個筆頭就能玩一節課。而且她周圍的同學受她的影響，也都開始不同程度地違反課堂紀律，影響正常的教學秩序。我通過和其他教師地交流，得知這名女同學在其他任課教師的課堂上也是如此，而且影響了教學進度和教學積極性。雖然在批評她的時候，她總能說自己能改正，不再犯同樣的錯誤，但是沒過多長時間又犯了同樣的錯誤。有一次下課我單獨找她談話，而她總是答應改，但事后還是管不住自己。所以我思考了一下該如何讓她在課堂上能認真聽講。偶然的一次晚自習，我發現她自己在那里畫畫，我當時沒有制止她，到最后看她畫好了一個白雪公主，可以說畫的很不錯了。我抓住這個機會，我就在班級里展示了她畫的這幅畫，同學們也都認為她畫的不錯。接著，我給了她一個微笑，和她說如果你能在學習上也這么出色那就更好了。從那天起，我時刻關注她，慢慢地她能獨立完成作業，我也及時表揚她。還有一次，在下課的時候我發現了她主動地將垃圾扔到了垃圾桶，并且將周圍的地拖干凈了，然后在班級里我當著全班同學的面表揚了她，夸她愛勞動，是一個勤勞的學生，其他同學要向她學習，我給了她一個微笑，她也沖我笑了笑。經過一周左右的努力，我觀察到她可以安靜地坐在座位上，并且能按時完成作業了，我相信如果她堅持下去，一定會發生質的變化。
每個學生身上都存在優點和不足之處，對于學困生身上表現出來的哪怕是微弱的閃光點，很微小的進步，教師也要及時地給予肯定，讓這些學生感到一種幸福感，增強他們的自信心與上進心，從而提高學習知識的興趣。愛心與賞識可能會改變學生對學習的態度，當學生改變了以后，作為一名教師也會感覺到欣慰與快樂。
讓教育充滿愛，讓我們成為學生的知己，在學生成長的同時，我們自己也在進步與提升。
教學心得體會9
我的教育教學心得體會與反思我作為一個年輕教師，參加工作一年來，在領導和老教師的關心和幫助下，不斷地總結教育教學的經驗和教訓，使自己的教育教學能力和水平都有了進步和提高。工作這些年以來，在教育教學方面也有一些心得體會，現總結如下：
一、以身作則，樹立威信教師要與學生平等對待，
建立一個平等的師生關系。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學生才能信服，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學生以榜樣的示范作用。學生親其師才能信其道。
二、建立良好的師生關系
教師要充分相信學生、尊重學生。和諧的師生關系，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態與學生相處，我的真心換得了學生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助；課堂上在對知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發言。甚至已經下課了他們也經常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到，良好的師生關系可以轉化成學生學習的動力，使學生體會到成功的喜悅，可激發學生產生自信、自強、奮進向上的決心。重中之重：教師要學會傾聽教師要學會傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態度，無形之中會提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內心需要。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，課堂教學就有了靈性。
具體的做法：
一、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。 “以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生學習的能力。
二、建立新型師生關系，重視師生情感交流。
因為之前就一直聽說老師如果與學生太過親近，會讓學生產生與老師是同輩的錯覺，從而不利于老師威信的建立。師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現�，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的.創造力與稟賦。在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、教學形式要多樣，激發學生興趣
在課堂教學過程中，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣。在設計課堂教學時，應利用各種教學方式方法，使教學過程形象、生動。在上課時，為了激發學生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長，進行比賽比速度，比成功率，比美觀。這樣，學生們在“玩”中就自然學到了東西。教學經驗表明：經常變換教學形式，容易激發學生的興趣，提高學生學習積極性和學習效率。充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。這樣才能真正把學習及教材大綱中提出的要求落到實處。
以上就是我個人任教一年以來的心得體會。前路漫漫，學生的多樣性和潛在性像是一個寶庫有待我們去挖掘，發現和雕琢。師者，傳道授業解惑也，不僅要授以魚，更要教授學生捕魚的方法。讓學生掌握好的學習方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過我相信，我會盡全力作一個學生喜愛的老師。
教學心得體會10
因為疫情，孩子開始了線上學習，從開始的擔心焦慮，到現在的期待從容，都是孩子們的進步，更是老師的辛苦努力和細心督導！由于孩子們年齡小，線上設備鏈接問題，老師都提前一對一連線檢查！線上的錄播課孩子們每天也新鮮期待，線上答疑，班主任老師也認真負責，孩子們也清晰明了！所以我們家長也不擔心孩子年齡小不適應的問題！
總之，這幾天的.線上學習，孩子和我們家長也都適應的很好，時間安排也沒有問題，相信孩子們停課不停學，知識也不會落下！也期待和老師們快些見面，孩子們早點回到校園！
教學心得體會11
20xx年4月13日，我參加了“蘭山區小學名師課堂教學展示月活動”的聽課。在短短的一天時間里，觀摩了來自四小的田進蘭和二小的孟鑫峰《小數的認識》，四小的盧少華《乘法運算定律練習》，二小康立軍的《小數的加減法》和三小葛榮的《植樹問題》小學名師課堂教學，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的.鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也發表我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：二小的孟鑫峰《小數的認識》，孟老師在課件里呈現新疆的美景，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于中年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發興趣——聯系自身，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是孟老師在學生主動探索的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機，引入長度的小數表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學生寫自己身高，這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合中年級的學生。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這一天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”田進蘭老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，在教《小數加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了小學生喜歡表現自己的特點，創設“學生自己當老師來出題”的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從展示學生的題解中展示出的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
教學心得體會12
上學期期末考試，學生們取得了較好的成績。這不完全是我個人的功勞。成績的取得離不開學生們對我教學工作的積極配合，同時也離不開在座的領導、老師們對我教育教學工作的指點和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導，才促使我在三尺講臺上逐漸地成長，不斷進步。參加工作僅僅一年半時間，談不上經驗，只是我的一點心得體會，希望大家多提寶貴意見，下面我就從課堂教學和搞好師生關系兩個方面談談我的一點不成熟看法：
一、課堂教學方面
1、注重課堂效率，向課堂40分鐘要質量。一堂課中沒有必要講過多的內容，而要力求學生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過大，學生們難以消化吸收。如果教師在課堂上灌輸過多的內容，學生又難以接受，就會使他們逐漸喪失學習信心。
2、課堂教學應張弛有度。在課堂上，對學生一定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持注意力；同時，在適當時候也應活躍一下氣氛，輕松一下。教師的課堂教學要有一定的彈性。有時可以適當加快節奏，有時則應該放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學中有時稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“營養”，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學習。如果一節課一嚴到底學生就會感到很壓抑，就會失去活力、靈感，久而久之便會對你的課堂失去興趣，甚至還會產生抵觸的心理，引發不利于課堂教學的事件發生。
3、將科學知識與生產生活實際相結合，使通俗易懂，易于掌握。講到一些科學知識時，可聯系生活中的相關事例，這樣學生們會產生親切感，易于他們接受、降低學習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時候就可以引導學生認識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學生舉例，既可以調動學習積極性，又能發揮他們的聰明才智。
4、要善于對學生提要求。通過提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應該做。 這樣才能保障課堂教學順利進行。首先，“提要求”要適度。要跳起來摸得著，不可過高、過多。其次，“提要求”要善于引導。要以表揚、鼓勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘學生做的好的一面，好的'個體，起到帶頭作用。
二、建立良好的師生關系
良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。因此，要真正平等的對待學生，對學生滿懷期待之心；要充分理解、尊重和信任學生。對學生要做到嚴慈相濟，使他們認識到老師對他們嚴格要求是為他們好。
以上是我的一點教學心得，不足之處希望各位領導、同事繼續給予幫助、指導，謝謝大家！
教學心得體會13
一年來，我懷揣著對教育事業的追求和對學生高度負責的態度參加了這次培訓，結合自己的教學實踐進行總結和思，收獲頗豐，對數學本質有更清楚的認識，提高了自身的數學素養，更新了教育教學理念。通過這次培訓，我有以下一些體會。
通過這段時間的學習，我對于數學新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的新課程的激情。數學在課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教學評價等方面的。
眾所周知，如今的時代是信息化的.時代，社會已進入了網絡時代，信息技術已經深入到每個行業，對于我們這一行業，特別是基層教育工作者來說有著更深的體會。
通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專業知識。本次培訓為我勉教師提供了一個很好的研修平臺，給了我們一個很好的交流機會，對我們今后更好地開展教育教學工作提供了很的助。作為一名教師要熱愛自己的職業，只有真正沉浸于自己職業當中的教師才能感受到教師職業的幸福。如果你熱愛自己的事業，你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今后，我要繼續加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。
教學心得體會14
通過這期培訓學習，使我對新教材有了較清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會，對具體實施有了一定的思考。
一、對新課改的思考：
在本次培訓中，培訓教師從識字與寫字教學、閱讀教學、寫話、習作教學、口語交際及綜合性學習等幾方面的教學建議中，使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋，對部編版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的`空間。
二、對教師角色的思考：
1、教師應該是課程改革的推動者。
課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設計者。
教師在推行新課程的過程中必然發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。
三、對課堂教學的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。教師要從全面培養學生語文素養的理念出發，明確規定把"加強學生情感、態度、價值觀培養"放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。讓學生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學生的親密朋友，學生也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性應該得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流。師生互動，生生互動。在有限的時間內，讓每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現。另外課堂上應該充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性要融在其中，現實的生活進入課堂，讓學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學生的綜合素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
教學心得體會15
小學生掌握學習方法，在課堂教學中，通常的途徑可以概括為三種。
1．指明——嘗試
指明，是教師主動的指點、提示、說明。
嘗試，是學生照教師指明的那樣去試著做。
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，講明學習的方法。不單對初入學無知少法的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。
但只有教者的指明，沒有學生的嘗試和運用也是不行的。只有結合學習實踐，運用指明的學習方法，進行反復多次的練習，收到預期效果時，才能說掌握了這種學習方法。
2．示范——摹仿
示范，是教者用教法為學生的學法做榜樣。
摹仿，是學生領悟到精當之處，并運用它學習新的同類的知識。
小學生掌握學習方法，依據兒童善于摹仿的心理特點，無論是入學初期還是進入中高年級，都需要教師有意的、準確而明晰的給學生作出示范。把理解某類課文所采用的方法、步驟，把弄懂某人、某物、某事所設計的一系列思考問題，把突破某一難點、關鍵引導學生進行分析推理的過程，展現在學生眼前，讓學生從教師教法中得到啟示，領悟教法的精當處，激發摹仿心理，進而用教師示范的方法去學習新的同類的知識，能起到“教法舉一，學法反三”的作用。
從“示范”到“摹仿”，和從“指明”到“嘗試”不同的是，這是一種無形的指導，是學生心理內部從感知到理解的活動過程，是通過看不見摸不著的思維活動來實現的。
3．回顧——概括
回顧，是自我發現，自我體驗，反省自身運用過的學習方法。
概括，是在回顧的基礎上，對學習同類知識運用過的學習方法，進行評價、加工，納入學法體系的總體結構。
學生掌握學習方法，有的由教師指明后嘗試，有的.由教師示范后摹仿，有的則既不指明、嘗試，又不示范摹仿，而是由學生自己去探索、創造。即便是教師指明了的，示范過的，有時學生還會修改某些部分，創造適合于自身特點的方法。一個學生，知識的基礎，個性的發展，大腦的功能，不盡相同，應當鼓勵學生根據自身的特點，尋求適合自身特點的不同方法。學有規律而無定法。符合學生個性特點的學習方法，往往是學生在實踐中自我探索的。有的學生學習的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創造了適合自身特點、行之有效的學習方法。創造和發現的學習方法，比教給的學習方法管用得多。不少的學生，確實創造了許多好的學習方法，應當選擇時機，安排時間，引導學生回顧學習過程，反思運用過的學習方法，逐一分析、比較，剔除已經證實無效的學習方法，總結符合學習客觀規律的科學方法，經過整理，使一些具有創造性的正確方法能夠肯定下來。
從“回顧”到“概括”，同樣是一個掌握學習方法的完整過程。在回顧的基礎上必須及時概括。只“回顧”不“概括”，不能逐步組成結構嚴密的學法體系，零散的方法不能實現有效的遷移。
回顧——概括在教學中一般安排一個環節進行，有時也可運用開學法交流會，辦“學法集萃”專欄等形式進行。用集體活動形式，實行同學間的多向交流，不僅可以促使學生概括各自的學習方法，而且還可以促進學生不斷深入的探求學習方法。
從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”，從“回顧”到“概括”，是一個辯證統一的掌握學習方法的發展過程。它們是相互依存，不能分割的。指明——嘗試、示范——摹仿、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑，是由低向高，由淺入深的。要依據不同學習內容，不同水平學生的具體情況而選用。有時還可以相互滲透，交叉配合。
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