《那片綠綠的爬山虎》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》四年級上冊第126～130頁的內容。
【教材分析】
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉老先生批改作文一絲不茍，接待客人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文與學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【設計理念】
遵循新課標中關于“學生的閱讀是一種自主的個性化行為”的理念，以學生為主體，引導學生主動參與，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享感悟。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，為學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，重視學生朗讀能力的培養，獲得語言的發展和精神成長的營養。
【學情分析】
本校的四年級學生大部分對語文的學習興趣比較濃厚，但是缺乏獨立思考的能力，缺乏對學習任務的恒心與毅力，在整個良好的學風環境中，顯得有點格格不入，心有余而力不足。本學期的能力訓練的重中之重還是繼續培養學生良好的閱讀習慣，重視培養學生習作的興趣和再現生活的能力。針對這樣的情況，在課堂上主要進行閱讀習慣的輔導工作如：朗讀感悟能力，多元解讀能力，自主探究能力這些方面的培養。
第一課時
執教：民主小學 盧根好
教學目標
1、學習生字新詞。
2、了解課文主要內容。
3、引導學生根據課后“思考．練習”預習課文，使孩子對文章的學習重點做到心中有數。
4、讀通課文。
教學重、難點
能在較短時間內以一定的速度讀通課文。
教學準備
教學幻燈片
教學過程
一、激趣導入，引出課題。
1、同學們，認識爬山虎這種植物嗎？（認識）你能說說爬山虎有什么特點？（指名兩個同學說）
2、看來同學們對爬山虎認識可真不少啊！今天我們要學習的這篇課文也寫到爬山虎，這篇課文叫什么？
師：爬山虎綠綠的、充滿生機，再齊讀課題。
【設計意圖：復習舊知，為學習課文做鋪墊，積極調動學生學習的欲望，激發學生學習興趣，產生閱讀的期待。】
二、初讀課文，整體感知。
1、師：肖復興是我國著名的作家，同學們想知道他這篇文章寫了什么嗎？快打開126頁讀一讀課文，注意了，要把字音讀正確，把語句讀通順。
2、學生自由讀文章。
3、老師看到同學們讀得特別認真！黑板上的生詞你會讀嗎？跟同桌一起讀讀。
4、想展示一下嗎？開火車讀。
5、這組同學讀準了字音，掌聲送給他們。全班一起讀一次吧？（學生齊讀生詞）
6、請同學們認真觀察一下這些生字，說說你覺得哪一個難寫？
7、指名交流。
8、老師很同意大家的看法，覺得這3個生字最難寫，請看老師寫一寫！（師范寫翻、刪、燥）現在讓我們來寫寫，每個寫2個。
9、展示作業，評議。（你最喜歡他寫的那個字？整體美觀、橫平豎直、撇捺舒展。）
10、再指一個同學展示。
【設計意圖：課始學生對課文還不夠熟悉，鑒于孩子的讀書水平參差不齊，在初讀課文這個環節里，最好讓孩子自由讀，這樣孩子不僅可以自己把握讀書速度，還能有時間根據自己的自學習慣做些批注旁注。識字方面讓學生憑借自己具備的能力獨立識字，然后幫助學生總結出“認、想、寫、用”的步驟和方法，就能調動學生的主動精神和積極性。】
三、再讀課文，理清層次。
1、師：學會生詞，掃除了閱讀障礙，再讀課文就不難，同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？
2、指名交流，相機板書：修改作文 請我做客
3、精讀第一部分，品味葉先生的寫作態度
（1）師：肖復興曾說過：葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，是我受益匪淺的成長經歷。那么，葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？同學們自由讀課文1—5自然段用筆畫一畫相關的句子。
（2）學生自由讀文、畫句子。
（3）指名說。出示句子：1.映入眼簾的紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（4）你真會讀書。還有誰能把這句話讀好？
（5）從這句話中，你知道葉老先生修改我的作文修改得怎樣？（很認真）
（6）看，這就是葉老為肖復興同學修改的作文。（出示修改過的文章）。同學們在小組里學習第4自然段、找一找。葉老究竟修改了什么呢？
（7）葉老修改了什么？
（8）讓我們一起來看看，修改作文應該從哪些方面修改的作文了呢？
（9）讓我們一起讀！（投影：1、把用詞不準確的地方改準確。2、把不通順的句子改通順。把長句斷成短句。3、刪去重復啰嗦的詞句。4、增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。5、改正錯別字和使用不當的標點符號。）
（10）葉老先生不但教肖復興同學如何修改作文，在作文后面寫了一則評語教他怎樣寫作文，請同學們自由朗讀第5自然段找一找，葉老在這里教我們寫作時怎樣寫？——具體事實，從具體事實中寫體會。
（11）真會讀書！那葉老先生這么仔細地為一個初中生修改作文，當時作者有什么感受呢？ 齊讀（出示：我雖然未見葉先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。）
（11）是啊！葉老修改文章那樣認真，你能用一個四字詞語來形容嗎？（板書：一絲不茍）
（12）做事一絲不茍的葉老讓肖復興同學感到非常溫暖，誰再讀一次這句話？
（13）請你也讀一次。
【設計意圖：這個環節其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是為了面這個環節服務。層層遞進，層層鋪墊。如果以上所有的點的環節鋪墊好了，這個面也就不難理解了。】
四、拓展延伸，提出問題
過渡提問：課題是“那片綠綠的爬山虎”，第一件事卻沒有提到爬山虎，可是課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題呢？下節課我們再繼續學習，解決這個問題。
【設計意圖：這個環節其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是為了面這個環節服務。層層遞進，層層鋪墊。如果以上所有的點的環節鋪墊好了，這個面也就不難理解了。】
第二課時
執教：民主小學 黃燕英
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。
3、了解通過描寫景抒情的方法。
4、了解葉圣陶先生為人處事的態度，體會學作文應先學做人的道理。
教學重、難點
1、學習借景抒情描寫方法。
2、了解葉圣陶先生為人處事的態度，體會學作文應先學做人的道理。
教學準備：教學課件
教學過程
一、復習導入
上節課，我們學習了《那片綠綠的爬山虎》，老師現在要進行個小考查——聽寫詞語，同學們敢不敢挑戰？請拿出聽寫本。
1、聽寫詞語：推薦 燥熱 詞語 握手 融洽 大廳
（出示詞語，自己批改，錯的馬上糾正。全對的舉手，讓我們把掌聲送給這些同學。）
2、通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了兩件事，是哪兩件事呢？
（第一件是寫葉老先生為“我”批改作文，第二件是葉老先生請“我”到他家做客）
【設計意圖：通過復習檢查學生上節課學習的掌握情況，為學習新課做好準備。】
二、新授
1、葉圣陶先生要請我到他家做客，我感到非常意外，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一位初中生。在去葉老先生家的路上，作者的心情會是怎樣呢？（緊張、激動、興奮……）
2、孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份緊張、激動、興奮，一起走進葉老的家吧！剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預備起—
3、當作者來到葉老先生家，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾時，作者的心情有什么變化？（涼爽、舒暢、輕松）
4、這爬山虎讓人感到涼爽、舒暢、輕松。你能把這種感覺讀出來嗎？指名讀。
5、你真會讀書！見到葉老先生后，他給作者留下了怎樣的印象呢？（慈祥、和藹可親、平易近人）
6、你是從哪些地方感受到的？（出示第8自然段:葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。）
7、我和葉老之間存在什么距離？（年齡、身份的距離。）
此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。他不僅是一位對待工作極其認真負責的葉老，更是一位平易近人、和藹可親的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀——
【設計意圖：閱讀教學以學生的發展為本，要讓他們真正成為學習的主人，去研讀文本，咀嚼精華，體悟情感。通過品讀重點句段、加深對課文的理解，感悟人物的品質。】
8、你還從哪些句子中體會到葉老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，請個別學生讀）(看圖：你看，葉圣陶老爺爺和肖復興是那樣的親切，沒有多大的距離，他們的交談一定很融洽。)
9、想象一下，如此融洽的交談，葉老會對我說些什么呢？同桌互相練習。
10、這位葉老，你想對我說些什么？(中間與學生穿插一些對話，如：你的話語很親切，但也能聽出你對我有很大的期待……)
11、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導我，真是親切之中——
你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質樸之中——
正是葉老“親切之中……質樸中……”把我小小的……
12、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在……融化多指化開，如冰、雪、霜等，可這里卻說小小的心被融化了，你是怎樣理解的？（是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。）是什么讓“我”小小的心融化了？
13、正是葉老的平易近人、和藹可親把我緊張的心悄悄地融化了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地搖曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！（請學生讀）
14、讀了這句話，爬山虎讓你覺得怎樣？（翠綠、有生命力）
請同學們自由朗讀課文的最后一段話，思考：作家是怎樣做的，作家的作品是怎樣寫的。
15、從葉老先生跟“我”的談話中，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（學生接讀，出示：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。）問：作家是怎樣做的，（親切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？（寫得真實、親切自然、有真情實感）齊讀。（如果學生答不出來，讓他們默讀第五自然段找）
16、所以，我非常慶幸，自己第一次見到的大作家，竟是這樣一位（人品與作品都堪稱楷模的大作家）。“堪稱楷模”是稱得上榜樣。（板書：堪稱楷模）葉老僅僅是作者肖復興的楷模嗎？他還是誰的楷模呢？（我們大家的）
17、正因為這樣，我15歲時的那個夏天意義非凡，（出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）誰來讀讀這句話？
你們都能把總是強調出來，讀得真不錯。孩子們，永遠綠著的，還僅僅是那片爬山虎嗎？
是的，永遠綠在我們心靈深處的，更是葉老，是他對工作極其認真負責，待人和藹可親、平易近人印在我們心中。所以，作者就以“那片綠綠的爬山虎”為題。（齊讀課題）
【設計意圖：通過學生有目的地讀書，理解意義深刻的詞語和句子，人物的高大形象再次展現在我們面前。】
三、總結:同學們，我們知道這是一篇紀念葉圣陶先生的文章，在這里，作者借這（綠綠）的爬山虎來抒發自己的感情，更借這（充滿生機與活力）的爬山虎來烘托、贊美（葉圣陶先生）贊他（批改作文——一絲不茍）贊他（接待客人——平易近人）。
【設計意圖：在學生學習了課文后，小結人物的思想品質，加深了對課文的理解，突顯了人物形象，人物品質得以提升。】
四、拓展
葉圣陶先生有很多作品，都非常適合我們看，請同學們課后找來看一看。他還為我們留下了許多珍貴的名言，在這，老師把我最喜歡的一句送給大家。（一輩子堅持自學的人，就是一輩子自強不息的人。）希望同學們能做到一輩子堅持自學，也一輩子自強不息。齊讀名言。
【設計意圖：學習完新課后，向學生推薦葉老先生的課外讀物，齊讀他的名言，葉老先生的形象“更高”、“更大”。】
板書設計：
批改作文——一絲不茍
楷模
接待客人——平易近人
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