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《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇1
這堂課一開始，我板書課題后就讓學(xué)生交流一下《那片綠綠的爬山虎》與《爬山虎的腳》寫的內(nèi)容有什么不同？《那片綠綠的爬山虎》寫了葉圣陶老先生給“我”修改作文和請(qǐng)“我”到他家做客的兩件事，而《爬山虎的腳》主要是寫了爬山虎的葉子、腳的形狀特點(diǎn)以及它的腳是如何爬的。《那片綠綠的爬山虎》也寫了爬山虎，但并不是課文的重點(diǎn)。再交流之后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)修改作文的方法，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
在明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之后，我指導(dǎo)學(xué)生在課后資料袋中學(xué)習(xí)修改作文的方法。修改作文的方法，語句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作很有啟迪，因而我把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在了這一部分的學(xué)習(xí)上。
我先讓學(xué)生找一找葉老先生用了哪些方法來修改“我”的作文，再和學(xué)生一起來歸納一下方法，簡(jiǎn)化為四個(gè)字，分別是“改”、“斷”、“刪”、“補(bǔ)”，從而體會(huì)葉老先生修改作文的認(rèn)真態(tài)度。
接下來，我來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于課文的朗讀，特別是幾句長(zhǎng)句子，比較拗口。我采用抽讀形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高。在這么久的語文教學(xué)中，自己忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為每天給時(shí)間孩子們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，應(yīng)該讀課文問題不大，所以在教學(xué)中，很少花時(shí)間請(qǐng)學(xué)生一段一段地讀。但是檢查下來，很欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)工作還是做的不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生讀完后我讓學(xué)生自己去評(píng)，發(fā)現(xiàn)孩子們聽的很認(rèn)真，而且在評(píng)時(shí)能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。其次檢查，你讀懂了什么，作適當(dāng)?shù)呐ⅰ＿@樣在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，提出問題。學(xué)生的感悟和問題，表達(dá)了他們的理解和疑問。其中的幾個(gè)問題抓住了文章的難點(diǎn)，體現(xiàn)出了學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的.思維火花。如能長(zhǎng)此以往的做好預(yù)習(xí)工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習(xí)慣。
回過頭來看第一課時(shí)的教學(xué)過程，總覺得還是有不少的缺點(diǎn)。以讀為本，自覺得讀得還不夠到位，特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀，作出恰如其分的點(diǎn)評(píng)，還不是很到位。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇2
在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)教案要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主，討論，探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
少作主，重點(diǎn)，難點(diǎn)讓學(xué)生商量決定。轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的.做法。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《那片綠綠的爬山虎》的課堂教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生許多疑問，如果以學(xué)生的理解水平來衡量學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生弄不明白的問題都可看成是重點(diǎn)，難點(diǎn)，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇3
這篇課文是作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶性的文章，在回憶中主要寫了葉圣陶先生給“我”批改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，著稱楷模的文品與人品。一個(gè)久負(fù)盛名的作家，一個(gè)稚氣未脫的少年，雖相差懸殊，卻成了一見如故的朋友。這一切都源于葉圣陶先生那親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，使人倍感親切與溫暖，同時(shí)葉老也用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：要想寫好作文，首先要做一個(gè)品德高尚的人！“君子不重則不威。”
我注重了如下方面：首先是“讀文學(xué)寫”本文是通過描寫景物抒發(fā)感情，借景抒情是指作者通過對(duì)具體景物的'描繪，來表達(dá)自己或作品中人物的思想感情。借景抒情的關(guān)鍵在于對(duì)所描寫的景物要有深刻，獨(dú)特的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)，情由景生，這樣與景相生相成，這樣才能產(chǎn)生獨(dú)有的藝術(shù)魅力。本文最大的寫作特點(diǎn)就是借景抒情，作者兩次寫到爬山虎，通過對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫來抒發(fā)情感。那么，我們?cè)趯懽魑闹腥绾蝸斫杈笆闱槟兀孔詈玫姆椒ㄊ亲寣W(xué)生“實(shí)寫實(shí)練”
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇4
《那片綠綠的爬山虎》一文，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。這篇課文以“爬山虎”為載體，表達(dá)了作者對(duì)葉圣陶先生的崇敬與懷念之情。文章感情真摯，語言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。
文章篇幅較長(zhǎng)，再加上故事本身沒有什么吸引力，因此經(jīng)過反復(fù)思考，在這堂課上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑
課題以物喻人，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn)，我從課題入手，欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見時(shí)的代表性事物——爬山虎之美，為“那片綠綠的.爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過渡語言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此通過對(duì)兩件事的研讀，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、確立教學(xué)重點(diǎn)研讀。要想順利地突破難點(diǎn)，又必須先要理解兩件事中葉老的高貴品行，有了感情的積淀，才能水到渠成地體會(huì)到爬山虎背后蘊(yùn)含的作者的情感。
1、為解決“葉老為我修改作文認(rèn)真”這個(gè)問題，我預(yù)想學(xué)生光靠肖復(fù)興的敘述和表達(dá)，很難走進(jìn)葉老這位名人的。因此，我把“葉老修改稿的原稿”這一直觀作品呈現(xiàn)在同學(xué)面前，并啟發(fā)學(xué)生想象70歲的葉老坐在燈下、戴著老花眼鏡，為“我”一字一標(biāo)點(diǎn)地修改作文的情景，進(jìn)而引出“假如這是葉老為你修改的作文，你有什么感受？時(shí)，學(xué)生對(duì)葉老的崇敬感激之情油然而生。
2、在處理“葉老為我修改的兩處語病和簡(jiǎn)短的評(píng)語”時(shí)，我立足于為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，通過這篇課程資源，不僅教給學(xué)生使用不同的修改符號(hào)，修改作文中的語病，還指導(dǎo)學(xué)生在作文中要寫真事、表真情，并滲透詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、在抓住字、詞、句重點(diǎn)細(xì)致地研讀了“修改作文”這件事后，我又采用讀文與想象、角色換位與表演等多種教學(xué)手段，研讀文章的“邀請(qǐng)做客”一事。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、感悟“握手”這一細(xì)節(jié)，感受葉老的親切平和。又引導(dǎo)學(xué)生“如果你是葉老先生，你會(huì)對(duì)肖復(fù)興說些什么？”學(xué)生在充分想象后，暢所欲言，此時(shí)的學(xué)生儼然成為了一位“葉老”，深刻感受著葉老先生“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”。
總之，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，動(dòng)腦思考問題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇5
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。
文章篇幅較長(zhǎng)，我分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的前半部分，也就是葉老先生為“我”修改作文的事，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文后半部分，“我”到葉老先生家里做客，體會(huì)描寫爬山虎的句子的深刻含義。
第一課時(shí)，我先讓學(xué)生介紹作者肖復(fù)興的資料，然后直接告訴學(xué)生，我們今天就來學(xué)習(xí)肖復(fù)興的一篇回憶文章，了解肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我先讓學(xué)生回顧本冊(cè)課本第六課——《爬山虎的腳》，比較兩篇課文的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)《爬山虎的腳》寫的是爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方以及怎樣往上爬，；而《那片綠綠的爬山虎》寫的是作者和葉老先生之間的兩件事。然后自然進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)“修改作文”這個(gè)部分。然后出示合作學(xué)習(xí)要求：1、結(jié)合資料袋讀第4自然段，思考：葉老先生是怎樣修改“我”的作文的？從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？2、看了葉老先生為我修改的作文，“我”有什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？先獨(dú)立思考，再在小組里交流，然后小組展示。學(xué)生展示時(shí)我相機(jī)板書修改方法和修改符號(hào)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。接下來，我用小黑板出示了肖復(fù)興的《一張畫像》的最后一段話，讓學(xué)生用粉筆在原句上修改。學(xué)生積極性很高，大家一起動(dòng)腦筋，基本上都改對(duì)了。但是，下課時(shí)間到了，第二個(gè)問題“我有什么感受”沒有時(shí)間展示了。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生找出描寫爬山虎的三處句子，體會(huì)作者的思想感情。我還補(bǔ)充了原文中葉老先生和我談話的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)葉老先生平易近人的人品。最后提出一個(gè)問題：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此回顧課文中的兩件事，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
然后讓學(xué)生充分地朗讀課文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的`，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受。
反思這篇課文的教學(xué)，第一課時(shí)落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)修改作文的方法，第二課時(shí)突破了難點(diǎn)——理解了課題的含義。但感覺時(shí)間安排上還不夠合理，如果下次再上這篇課文，可以將需要修改的文段印發(fā)下去，能節(jié)省部分時(shí)間。
《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思 篇6
這篇課文上完第二課時(shí)的時(shí)候，我的一個(gè)學(xué)生跑到辦公室來跟我說：“老師，剛開始我讀這篇課文的時(shí)候感覺沒什么，你講了之后我覺得有好多東西要學(xué)。”真是這樣的！我用了三課時(shí)才上完，而且上完之后還經(jīng)常有補(bǔ)充內(nèi)容要講，這不由得讓我回過頭來又好好地再看再想。的確，這篇課文包含了很多東西。
首先是學(xué)習(xí)作文修改的方法。從葉老的修改中我們可以體會(huì)到：語句要怎樣寫才干凈、不啰嗦；怎樣用詞才準(zhǔn)確、符合實(shí)際；書面語言應(yīng)如何規(guī)范使用。
其次是學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的寫作手法：通過描寫景物抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的心情，以及景物所代表的象征意義。那片綠綠的爬山虎在肖復(fù)興記憶里是永遠(yuǎn)揮抹不去的'葉老的音容笑貌、親切教誨、殷殷期待和熱情鼓勵(lì)。
最重要的，是學(xué)習(xí)葉老先生的為人、為文。葉老先生的人品和文品是一致的：認(rèn)真、平和，溫暖如春風(fēng)拂面；一絲不茍到一字、一句、一標(biāo)點(diǎn)。
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