風箏教學設(shè)計(15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的風箏教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

風箏教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1.學生借助查字典自學生字、新詞。

　　2.學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

　　教學重點、難點：學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、新課導(dǎo)入。

　　春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節(jié)。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。（出示圖片）

　　二、讀課文，檢查學生預(yù)習情況。

　　１.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：

　　這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。

　　２.檢查學生預(yù)習情況。

　　（１）分析結(jié)構(gòu)，識記字形。

　　（２）多音字。

　　（３）理解詞義。

　　宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

　　各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

　　緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

　　精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風箏做得精巧細致。

　　三、朗讀課文初步觀察圖畫。

　　１.讀課文。

　　２.問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

　　３.看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

　　四、學習第一自然段。

　　１.指名讀課文。

　　２.這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

　　３.理解“陽光明媚”

　　五、學習第二自然段。

　　１.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風箏的情景的語句。

　　２思考：“我”看到了哪些風箏？重點寫了什么？

　　３.匯報交流。

　　４.熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

　　５.用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

　　６.對照圖片說說。

　　六、作業(yè)。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標:

　　1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

　　2.學習作者有順序地觀察和敘事的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點: 體會課文里對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。

　　教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生對天空中的風箏進行想象。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.談話：同學們，你們放過風箏嗎？都是什么樣的？

　　2.談話：今天我們繼續(xù)學習《放風箏》這篇課文。

　　我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節(jié)課我們來學習他們是怎樣放風箏的！

　　二、學習第三自然段。

　　1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？

　　課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風箏的情景。

　　2 、安排小組自學，教師出示自學提示：

　　① 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

　　② 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

　　③ 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

　　3 .表演復(fù)述。

　　①請出一組同學上臺表演，一邊演一邊說。

　　②體會作者用詞的準確性。

　　比一比：加點的字換成（）里的字號不好，為什么？

　　哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風箏又跑了一陣才收（停）住腳。

　　（因為“舉”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑迹��?拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）

　　4 .總結(jié)寫法：通過學習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風箏的過程些具體的？ （準確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的'不同表現(xiàn)。）

　　5、.教師出示句子：

　　它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過飛機啦！‘大蜻蜓’賽過飛機啦！ ”

　　①教師提問：讀這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點？

　　估計學生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。

　　教師說明：由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。

　　②教師引導(dǎo)：把換成“說”好不好？為什么？

　　教師強調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。

　　③有語氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學生體會表達效果的不同。

　　三、學習四自然段。

　　1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

　　2.指名讀課文，其余的同學思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。

　　3.比較句子，哪句話好為什么？

　　①那美麗的“大蝴蝶” 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點，呼扇著翅膀徐徐上升。

　　②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

　　指名說。

　　教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語寫出了風箏的什么特點？

　　顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點

　　姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。

　　有語氣的朗讀。

　　4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？

　　教師依據(jù)學生回答講解：作者的想象，如

　　好像在百花叢中飛來飛

　　好像在水里游

　　好像在宇宙中飛行是作者的想象。

　　5.學習課文的寫法，說話練習。

　　那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。

　　這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？

　　６.總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

　　四、做課后的選做題。

　　五、總結(jié)全文。

　　１.總結(jié)語：“天空中的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。”多么美麗的風箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風箏，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……

　　2.有感情地朗讀全文。

　　板書：

　　２.放風箏

　　放風箏的過程： 動作： 舉拽收

　　“大蝴蝶” 顏色

　　“小蜜蜂” 姿態(tài)

　　風箏 多 熱鬧： “大金魚” 想象

　　“小衛(wèi)星”

風箏教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學方法：

　　自主合作，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

　　教具準備：

　　生字詞卡片。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　1、認識本課12個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：

　　1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。

　　2、匯報交流。

　　3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。

　　4、自由匯報、朗讀、評價。

　　5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。

　　過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？

　　6、出示我會讀。

　　（1）他想了想，就扎了一只風箏。

　　（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　（a）小組內(nèi)練讀。

　　（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。

　　（c）指名讀，跟讀。

　　三、讀書識字：

　　1、組織教學：

　　好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識字知識。

　　3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。

　　4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）

　　5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。

　　6、評價。

　　7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　1、提醒書寫姿勢。

　　2、重點指導(dǎo)，其他字自己練習寫。（培養(yǎng)學生自信心）

　　3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

　　五、總結(jié)：

　　小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢？

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　學習課文內(nèi)容。

　　教學目標：

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。

　　二、新授：

　　1、精讀、感悟：

　　（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　　（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）

　　a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細節(jié)你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

　　b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！

　　咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？

　　師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的`，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）

　　c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

　　師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風箏，小溪里經(jīng)常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

　　（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！

　　a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學生評價——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）

　　c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）

　　總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

　　4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價）

　　b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）

　　就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

　　三、討論探究：

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

　　四、角色體驗：

　　此時你們有什么話要對他們說的？

　　五、小結(jié)質(zhì)疑：

　　通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　六、作業(yè)：

　　1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！

　　2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。

風箏教學設(shè)計3

　　學習目標：

　　1. 認識8個生字，會寫8個字。

　　2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　課前準備：

　　1. 自制多媒體課件。

　　2. 紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。

　　課前交流：學生介紹自己或好朋友。

　　教學過程：

　　導(dǎo)入本課

　　1. 同學們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。

　　2. 這就是今天我們要學習的新課文，大家齊讀課題。

　　檢查預(yù)習情況

　　1. 檢查生字。

　　2. 檢查生詞。

　　理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。

　　課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

　　閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

　　1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什么？學生試著讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

　　2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點指導(dǎo)2、3自然段的讀。

　　3. 如果你是小熊，你會怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

　　4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。

　　男、女同學比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會內(nèi)心感情。

　　1. 師讀6、7自然段。

　　聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的'風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

　　1. 體會松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

　　閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。

　　1. 學生讀課文的最后兩個自然段。

　　通過讀第10自然段體會松鼠的心情。

　　1. 讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復(fù)雜情感。

　　體會人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

　　1. 師生一起讀課文最后一個自然段。

　　課堂延伸

　　1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。

　　2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？

　　教師總結(jié)

　　寫字練習

　　講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課件:

風箏教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、認識8個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、能區(qū)別“飄”與“漂”的不同

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學們，今天老師給同學帶來了兩件小禮物。你們看，第

　　一份禮物是什么？（出示紙船并板書）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風箏。（出示風箏并板書）。這就是今天我們要學習的課文，誰能來讀一讀題目？（指名讀）讀得多準確。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲，自己一個人的時候讀一聲。（全班齊讀課題）

　　這紙船和風箏大家喜歡嗎？老師將會把它們送給今天最認真上課的同學。看誰能得到它們。其實，這紙船和風箏還有一個美好的故事呢！

　　二、初讀課文

　　1、想讀嗎？那就快打開書本92頁，讀一讀吧！讀的時候，要注意讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，想辦法記住它。

　　（學生自由讀課文）

　　我看到你們讀得可認真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會學呀！我們的詞寶寶也站出來為大家鼓掌呢！誰會讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開火車讀）

　　2、生詞大家都認識了，我把生詞中的字寶寶單獨請出來，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開火車讀）

　　3、同學們認得真不錯，下面我們來一個比賽。請同學把你們做的生字卡片拿出來，邊讀邊擺開在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來。看誰找得又快又準。

　　4、看來這樣難不到同學。老師再換個方法看能不能把你們考住。請看這里有四個句子（出示句子：

　　（1）他想了想，就扎了一只風箏。

　　（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。）

　　你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機對比“扎”與“抓”的異同）

　　三、學習課文

　　（一）學習1——6自然段

　　1、同學們，說得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂是不是樂壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）

　　2、我看到xx同學，可真樂壞了，表情都出來了，請他來讀讀。

　　3、你們再看看松鼠的表情又怎樣？對了，誰來讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）

　　4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的同桌聽，把祝福送出去。

　　5、送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福，最快樂！（配樂齊讀1——6自然段）

　　（二）學習7——11自然段

　　1、就是這紙船和風箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可有一天這快樂卻沒了。究竟發(fā)生了什么事了？請聽老師讀。

　　（配樂朗誦7——11自然段）

　　2、小朋友，聽了老師的朗讀，你有什么感受？好，現(xiàn)在請你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）

　　3、你覺得哪里最使你感到難過呢？

　　4、當老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時，真的`非常傷心、難過。

　　5、你們看這句里有兩個詞語（出示卡片）誰能站起來大聲讀。你們看這兩個“飄、漂”有什么不同？那我們可以說“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風箏用這個“飄”，而紙船卻用這個“漂”呢？

　　6、聽完了，我感覺風箏飄起來了，紙船也走起來了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來，讀一讀

　　（出示：再也看不到飄蕩的風箏

　　再也看不到漂流的紙船）

　　7、我們難過極了，一起來讀一讀整一句吧。

　　8、你們這句話讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風箏了，小熊很難過，他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。過了幾天，松鼠再也受不了啦，就

　　放了一只紙船，在紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”就因為松鼠的這種真誠使美麗的風箏又飛起來了。多美啊！我們再一起來讀讀這一部分吧。（配樂，師生配合讀）

　　四、課外延伸

　　不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？下面請你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂）

風箏教學設(shè)計5

　　教學目標：

　　1、會寫扎、抓四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學難點：感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂變化。

　　教學過程：

　　一、課前展示：背誦《走山路》

　　師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學習一對朋友之間的感人故事。”齊讀課題：箏（輕聲）

　　二、復(fù)習詞語，鞏固生字：

　　1、師：“課題讀得這么好，這些詞語能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語。（重點讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）

　　2、用喜歡的詞語說一句話。

　　三、回顧課文，出示板書：

　　師：“這篇課文講了哪兩個主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）

　　四、師生角色對話，學習第3、5自然段：

　　1、師生對話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊。”師對生“小熊，祝你快樂！”生回答。（送紙船）

　　2、觀察圖片，朗讀第3、5段。

　　師：“圖上的'小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂呢？”個別展示讀，齊讀。

　　3、四人小組讀3、5段。

　　五、配樂齊讀1——6段。

　　六、師配樂范讀7——11段。

　　師：是呀，紙船和風箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當它們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了......

　　七、師：同學們，你有什么樣的感受？

　　八、理解“漂流、飄蕩”：

　　1、師：看這兩個詞語，齊讀。你覺得貼在哪合適？（生貼）說說為什么？（順水漂流、隨風飄蕩）

　　2、說一說：漂流的（）飄蕩的（）

　　3、誰能讀好“飄蕩的風箏、漂流的紙船”？個別展示。

　　九、“飄蕩的風箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。體會：“山頂上，再也看不到飄蕩的風箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了。”

　　師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過）帶著傷心、難過的心情讀一讀。個別讀、齊讀。

　　十、展示讀8——10段。

　　十一、體會“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”

　　師：同學們讀讀這句話，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。

　　十二、如果你是小松鼠，你會主動放一只紙船給小熊嗎？

　　十三、學習第11段。

　　1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”

　　師示范讀，學生思考“松鼠為什么高興得哭了”。

　　師：“松鼠這時是怎樣一種心情？”（興奮、激動）生讀。

　　2、松鼠把一只只紙船放進了小溪里，它每放一只紙船就對小熊說一句話，它說什么呢？

　　3、師：紙船和風箏使這一對朋友又和好了。同學們認為，應(yīng)該怎樣交朋友？或者說你從小松鼠和小熊身上學到了什么？

　　4、小結(jié)：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書）

　　十四、配樂讀全文。

　　“紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們再一次體會這感人的故事吧！帶著高興和感動的心情，讀讀全文。”

風箏教學設(shè)計6

　　教學要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情，理想的風箏教案設(shè)計（請指點）。

　　2、了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。

　　教學重點：

　　抓住人物的語言、神態(tài)、動作等，體會人物的內(nèi)心世界。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學習26課《理想的風箏》。

　　二．交待學習任務(wù)：

　　復(fù)習：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人?

　　身殘志堅；樂觀幽默。

　　這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？

　　板書：22 理想的風箏？

　　三、學習第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關(guān)心學生，與學生心心相印）

　　出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？

　　“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男．女．分讀）

　　關(guān)心學生：

　　（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……

　　(學生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做)

　　（2）他就吃了一驚的'瞪大眼睛，關(guān)切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點頭。

　　（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關(guān)愛，內(nèi)心會有什么感受？

　　（4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？

　　（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。

　　（6）出示課件：

　　①這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。

　　②填寫：

　　（提問同學的、關(guān)心同學的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關(guān)心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。

　　（7）這件事已經(jīng)過去三十年了，但這樣一位關(guān)心學生，與學生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏�。（出示課件：課文最后一段）

　　過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風箏的情景。

　　四、學習第四件事

　　出示自學提示：

　　朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動了？

　　學生自己寫：把打動你的情景在書上畫出來，想想這情景為什么打動你。

　　（1）放風箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動，但他決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。）

　　（2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運的抗爭，對困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福．

　　生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。

　　過渡：。……

　　（3）劉老師放風箏的情景時我深深感動這樣自強不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。（出示課件：課文最后一段）

　　五、處理11、12自然段：

　　1、結(jié)合全文想：這理想的風箏是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。

　　2、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師到底是怎樣一個人？

　　（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

　　那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學生回答：

　　六、總結(jié)

　　劉老師理想的風箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段

風箏教學設(shè)計7

　　理想的風箏教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、學會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風趣的人生態(tài)度。

　　教學重點和難點：

　　學會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。

　　教學準備：課件（詞語、回憶老師的話）

　　教學過程：

　　一．板書課題，問題導(dǎo)入

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.讀了課文的題目，你有什么問題？

　　（以題目設(shè)疑，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是最好的老師。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

　　（不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）

　　2、學生朗讀課文，教師巡視并幫助學生。

　　三、檢查自讀，了解內(nèi)容。

　　1、出示生字新詞，指名認讀，正音。

　　2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（重點指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的'注意，加深對這些句子的理解。）

　　3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導(dǎo)學生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 [板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風箏]

　　（讀書是自主的，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學生一個平臺，讓他們暢所欲言。）

　　正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵著作者，實現(xiàn)自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。

　　4.出示課件

　　5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）

　　四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞

　　反思：

　　《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時，我從一點入手：

　　注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學生進行朗讀，再進行一些指導(dǎo)，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中，學生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。

　　在教學過程中，因為事先對景山的學生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學任務(wù)而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養(yǎng)學生的能力，簡單中鍛煉學生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記于心。

風箏教學設(shè)計8

　　教學目標

　　1、能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解劉老師的為人。

　　2、能正確的理解課題及延伸的意義。

　　3、體會文章的寫作特點并能認真總結(jié)。

　　4、理解重點詞語和句子。

　　教學重難點：

　　理解“理想的風箏”的真正含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天,我們繼續(xù)學習22課,齊讀課題。

　　2、上節(jié)課,我們學習了課文那溫情脈脈的開篇,還記得它的寫作特點嗎?

　　二、新授

　　1、多么巧妙而獨特的開篇方式呀！作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個秘密,那就是“怎樣寫？”和“為什么寫？”

　　（明確本節(jié)課的學習目標，讓學生有目標可循。這兩項目標也是高年級學生在閱讀教學中必須要掌握的。）

　　2、打開書本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫了關(guān)于劉老師的那幾件事？自由朗讀，老師希望你們盡力做到：口中讀出感覺，眼里讀出畫面，心中讀出情感。

　　（對于現(xiàn)在提出的讀書要求，是對高年級學生閱讀過程中的基本要求，帶著一定的要求來讀書，才能真正讓他們進入文本，理解文章的內(nèi)容。）

　　3、學生回答：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風箏、

　　4、孩子們，在這三件事中，有許多讓人怦然心跳的細節(jié)，有許多讓人難以忘懷的瞬間，老師請你默讀4-9自然段，并用心靈的相機拍下一段錄或一張照片，關(guān)于劉老師的最難忘的，將他定格，并取一個名字，趕快拿出筆，從4-9段的文字中尋找靈感，期待你們的精彩。

　　（對于學生對這三件事的深入理解，我采用的不是慣用的畫下讓自己的感動的句子，而是讓他們用心靈的相機來選擇感動的瞬間。并取個名字，這個目的是進一步的要求學生能用詞語概括，其實就是列小標題，也是對他們理解和概括能力的一個訓(xùn)練。還要他們說出為什么要這樣來列小標題，目的是引導(dǎo)學生能更深入的進行情感體會。）

　　5學生讀書并做記錄、

　　6分析、匯報自己的照片、

　　學習“笑談殘腿”

　　（1）你拍的是什么？讀出文字，板書：笑

　　（2）你給它取了什么名字？為什么？還有誰也拍下了這段？取的什么名字？為什么？

　　（3）出示：“但笑過、、、、、、敬。”“笑”：風趣、“酸澀”：理解和同情。“尊敬”：反襯老師堅強樂觀和學生親密無間

　　（4）指導(dǎo)朗讀孩子們那復(fù)雜的心情。

　　（在對文字和情感進行深一層的體會和理解之后，再進行閱讀，會有不同的感受。）

　　學習“旋轉(zhuǎn)板書”

　　（1）你拍的是什么？讀出文字、板書：轉(zhuǎn)、

　　（2）你給它取得什么名字？為什么？

　　（3）再請一位同學、

　　（4）師：你個年過半百的老人，你個個艱難的動作不知一天要做多少次，而每一次的轉(zhuǎn)動，都會引起同學們一陣激動的心跳，請問，這心跳包含著什么？

　　（對于“心跳”的含義，這里讓學生進行深度思考，除了他們生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正進入文字之后，對于劉老師的形象樹立更有添磚加瓦的作用。）

　　（5）師：帶著你們的情感來用心朗讀吧、

　　學習“放飛風箏”

　　（1）你抓拍的是哪一段？讀出文字、

　　（2）你取得什么名字？為什么？

　　（3）還有誰抓拍的是關(guān)于放風箏的鏡頭、

　　（4）請同學回答,板書：追

　　（5）出示：“有一次、、、、、、力量。”

　　①“故意”：他想證明什么嗎？

　　②“笑著”：不畏困難，樂觀

　　③“叫著”：心中的歡快、

　　④“蹦跳著”：忘我，忘記自己是一個殘疾人

　　⑤“不要管，我自己來”：一種自信。

　　（這一段的教學是文章的高潮部分，于是，我從“故意”一詞入手，為什么劉老師要故意去放飛？他真正追尋的僅僅是那線繩嗎？他還在追尋什么呢？對于生命的追求，對快樂的追趕，對命運的抗爭等情感的體驗會凸顯出來的。）

　　6、師：嫻熟的動作，洪亮的喊聲，再加上風箏在藍天上自由翱翔，這種和諧的美，使劉老師的心也一起躍上了藍天，如同空中的風箏一樣自由暢快。那時的他感到了生命的`強壯和力量，那時的劉老師在抓住線端的剎那，在想些什么呢？他還在追趕什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀：讓我們和劉老師一起放飛風箏吧！

　　8、師：同學們，通過你們拍下的一個個感人的瞬間，一次次深情的朗讀，讓我們看到了一個雖無完美身體，卻有著完美人格的劉老師的偉大形象，所以事隔30年，他的學生對他滿懷留戀，

　　9、配樂：齊讀第10自然段、深情地朗讀并思考：“理想的風箏”指的是什么？

　　10、師：你現(xiàn)在能明白課題“理想的風箏”指的是什么嗎？

　　①風箏是劉老師那寫過無數(shù)粉筆字的制作品

　　②寄托對工作和生活熱愛和追求！

　　③劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了理想的種子

　　……

　　（對于文章中的題目理解是文章的重難點，這里的答案不固定，讓他們充分思考，說出自己獨特的理解，應(yīng)該是對他們的一種思考結(jié)果的肯定。也是對題目的深度理解。達到了教學目標。）

　　11、師：正是劉老師那一只只理想的風箏銘刻在蘇叔陽的心中，促使一個身患肺癌和腎癌的人，寫下300多萬字，七本書。還有什么樣的言語能表達他的思戀之情呢？于是，他從心底發(fā)出了深情的呼喚—

　　12、出示最后一段：輕聲讀、

　　13、師：這里的省略號又省略了怎樣的內(nèi)心獨白呢？

　　14、學生回答：

　　15、師：是什么魔力讓我們的呼喚余音繞梁？是劉老師的什么讓我們感慨一生呢？

　　16、同學們，不僅是劉老師，蘇叔陽也用自己的行動和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信，在你們的心中已經(jīng)懷揣了一只只理想的風箏，老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。

　　（借題發(fā)揮，借助劉老師理想的風箏，也想讓孩子們懷揣理想，并鼓勵他們能大膽放飛，勇敢向前。并表示出自己對他們的期待和祝福。相信，孩子們的心靈會得到洗禮，也會在心中激起實現(xiàn)理想的浪花，他們一定會去為之奮斗！）

　　17、總結(jié)：同學們在了解作者為什么寫劉老師在我們的心靈得到洗禮的同時，相信，大家也收獲了不少寫作方法，請你們來交流一下好嗎？

　　18、出示：寫作方法指導(dǎo)：老師把大家說的歸納了一下。孩子們，任何一篇文章都會有自己的文道和文法，要想學到她的道和法，那就要求我們能潛心閱讀文章、細心進行體味、認真進行總結(jié)、用心進行提煉。這樣才能為己所用，才能學以致用。

　　（教給學生要注意文章的文道和文法，學會自己去研究、體會、總結(jié)和提煉，也是在閱讀課堂上，我們要教給學生的一項本領(lǐng)。教材中的課文是學生直接學習的內(nèi)容，對于習作的學法指導(dǎo)是至關(guān)重要的，也是最好的教學素材。）

風箏教學設(shè)計9

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，會寫8個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重、難點：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

　　2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

　　2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）

　　3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、生自由讀課文

　　2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

　　3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）

　　4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？

　　5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

　　6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？

　　（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

　　7、同學們真棒，這么快就認識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

　　8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。

　　9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來）

　　10、指導(dǎo)書寫

　　同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。

　　三、讀句子，再讀課文

　　1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。

　　2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）

　　3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。

　　四、書寫幸、福

　　1、指導(dǎo)書寫福

　　2、評價

　　教學反思：

　　《紙船和風箏》是一個感人至深的'故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學得開心，學得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學設(shè)計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導(dǎo)學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，為課堂增添不少亮麗的風景，為學生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。

　　識字教學時，我遵循孩子的認知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然后小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，并引導(dǎo)學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學生演示這兩個動作。

　　當然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。

風箏教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、感情朗讀課文，整體感知文意。

　　2、圈點勾畫，涵泳品味語言。

　　3、珍視家庭親情，豐富人文精神。

　　教學難點：

　　多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究式教學模式。

　　教學媒體：

　　多媒體課件

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　(課前播放flash歌曲《風箏飛吧》，欣賞風箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境)

　　一、導(dǎo)入新課

　　風箏是報春的天使，是孩子們的夢想。同學們都放過風箏的吧?當時是什么心情?(學生各抒己見)

　　是啊，看見風箏，我們會憶起詩一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動。可是，魯迅先生一見到風箏，為什么會感到悲哀呢?今天，讓我們帶著這個疑問，一起走進魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風箏》。

　　二、明確活動任務(wù)

　　我們這節(jié)課的活動任務(wù)是：

　　1、感情閱讀，了解風箏故事。

　　2、涵泳品味，體會作者情感。

　　三、走進文本，了解風箏故事

　　1、師生合作讀課文

　　首先，讓我們伴隨音樂，伴隨作者走進課文，了解風箏故事吧。我想請兩位同學和老師一起讀課文，請同學們推薦兩位朗讀水平較高的同學吧。老師做一下分工：我讀1、2段，兩位同學分別讀3—4段、5—11段，最后一段全班齊讀。請同學們帶著問題認真傾聽，用心思考。

　　(屏顯：走進文本——了解風箏故事)

　　說一說：這是一個怎樣的故事?

　　談一談：你聽讀后有哪些感受?

　　2、配樂朗讀

　　3、評價朗讀

　　4、講述故事：請咱們班里的故事大王講述一下這個故事吧!

　　5、交流聽讀感受

　　過渡：同學們的`感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗走進魯迅，把握他在這個故事中的情感變化吧!

　　四、走近魯迅，把握情感變化

　　1、我們先進行第一個活動

　　(屏顯：活動一：品讀3-4段

　　品一品：兄弟二人對風箏的態(tài)度各是什么?從那些描寫可以看出來?

　　讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎?

　　評一評：你能評價兄長的做法嗎?)

風箏教學設(shè)計11

　　教學設(shè)想：

　　新課標指出，語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，應(yīng)注重學生的情感體驗，發(fā)展學生的個性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學中，我將充分尊重學生對文本的個性化解讀，讓他們在自主、合作、探究學習中感受語言魅力，體悟作者情感。

　　教材簡析:

　　《風箏》是魯迅先生的一篇散文詩，它回憶兄弟之間的一件往事，無論是當年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩是培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊豐富、值得咀嚼。

　　學生情況分析：

　　七年級學生思維活躍，對文章往往有獨特的感受、體驗和理解。教學本文，應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間，鼓勵有創(chuàng)意的閱讀。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語，學習朗讀，培養(yǎng)語感。

　　2、過程與方法

　　學習圈點勾畫，揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語言。

　　積累好詞佳句。

　　大膽表達自己的獨特感受。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;體會魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。

　　教學重點：

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　教學難點：

　　領(lǐng)會作者對兄弟的那份深沉的感情。

　　體會作者的自省精神。

　　教法設(shè)計：

　　情景教學法合作研討法

　　語感訓(xùn)練法拓展延伸法

　　學法指導(dǎo)：

　　學生在教師的引導(dǎo)下勤于思考、大膽表達，力求獲得個性化體驗。

　　媒體設(shè)計：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、多種手段，引導(dǎo)入境

　　1、(播放背景音樂)“又是一年三月三，風箏飛滿天。牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”

　　(出示配套幻燈片——放風箏)

　　2、圖片上的'人物如果是你，能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?(生：高興、愜意、閑適等)

　　3、導(dǎo)語

　　的確，風箏等游戲帶給我們無盡的夢想和歡樂。看到風箏，我的心亦飛翔。可文學巨匠魯迅先生一見到風箏，便感到無盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請閱讀《風箏》。

風箏教學設(shè)計12

　　教學設(shè)想：

　　在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文就是一篇以兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情的散文。此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，學習此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

　　由于本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境與氣氛很重要。

　　教學目標：

　　1、知識儲備點

　　（1）理解本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　（2）熟讀課文，把握感情線索，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　（3）了解本文的語言特色，培養(yǎng)語言運用能力。

　　2、能力培養(yǎng)點

　　（1）學生通過查閱資料，了解作者作品。

　　（2）學生通過多種閱讀方式（問題法、討論法、評價法等），掌握生字詞，品味文章語言，揣摩文章所表達的思想感情。

　　3、情感體驗點

　　（1）學習魯迅先生的自省精神，勇于解剖自己。

　　（2）理解課文中作者對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡的感情和對春日溫和的熱烈憧憬。

　　教學重點難點

　　1、重點

　　（1）理解作者在文中表達的復(fù)雜情感。

　　（2）理解在誤解和沖突中所透出的親情。

　　2、難點

　　理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇氣。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放多媒體課件（放《風箏》歌曲，出示放風箏的影片。）

　　你能讀出這首歌詞里面某些詞語的深層含義嗎？請你仔細品味，寫出這些詞語的深層含義。（提示：談出類似“不健全”、“不自由”即可。

　　設(shè)計目的：一是激發(fā)學生的學習興趣；二是“引子”，由此引發(fā)學生對風箏進行深層的思考，為理解文章的內(nèi)涵做好鋪墊。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、走近魯迅

　　作家作品簡介。（出示多媒體課件）

　　2、指導(dǎo)學生積累字詞。（出示多媒體課件）

　　（1）字音

　　（2）詞義

　　設(shè)計目的：讓學生了解作家作品，有助于對課文的理解；讓學生運用工具書，注重掌握和積累詞語，為朗讀、分析課文掃除語言障礙，并形成良好的學習習慣。

　　3、整體感知

　　學生活動：學生閱讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事？這兩件事相距二十多年，其間作者的感情也發(fā)生了變化，產(chǎn)生變化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅敘寫關(guān)于風箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？

　　（課文圍繞風箏主要寫了兩件事：少年時虐殺弟弟的風箏夢；中年讀書后很懊悔想補過而不得。本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響，無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。）

　　4、梳理結(jié)構(gòu)

　　本文結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾照應(yīng)，過渡也很自然，文章由景入題。作者是怎樣引出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)春光明媚的圖畫的？課文圍繞風箏寫了哪些事件？通過風箏事件又抒發(fā)了作者怎樣的思想感情呢？試用自己的話概括各部分的內(nèi)容。

　　學生活動：學生分組討論，共同歸納概括。

　　本文可分三部分

　　第一部分（第1—2段）由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。

　　第二部分（第3—11段）敘述“風箏事件”的經(jīng)過。

　　第三部分（第12—13段）由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實的冬天，照應(yīng)開頭。體現(xiàn)了作者一種心頭的悲切，凄涼。

　　設(shè)計目的：以主干性問題促使教學深入，激發(fā)學生積極主動地思維，并通過歸納提練，整體把握文章內(nèi)容。

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、引導(dǎo)學生感知文章的內(nèi)容

　　學生活動：學生默讀課文，找找課文圍繞風箏主要寫了幾件事。學生先在小組之間相互復(fù)述故事的內(nèi)容，小組再派代表在班上復(fù)述故事的內(nèi)容。

　　（課文圍繞風箏主要寫了兩件事：

　　（1）“我”的一件往事：少年時虐殺弟弟的風箏夢；

　　（2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷；“我”中年時讀了兒童教育的書籍后無限懊悔當年對弟弟的虐殺，想補過而又不得的經(jīng)過。

　　復(fù)述故事的內(nèi)容時，老師要提示：要對事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。）

　　2、引導(dǎo)學生理解“我”的思想感情的變化。

　　學生活動：學生閱讀課文，思考下列問題：

　　（1）課文圍繞風箏主要寫了兩年事，這兩件事相距二十多年，作者的思想感情也發(fā)生了變化，試從文中找出有關(guān)體現(xiàn)作者思想感情變化的句子或詞語，并簡要地概括作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　（2）說說使作者感情發(fā)生變化的原因是什么？

　　（（1）“我”原來“嫌惡”放風箏，認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風箏為“勝利”，當年對此事，我是毫不在意。時隔二十年后，“幼小時候?qū)τ诰�神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了”。此后每當回憶這事。就感到一種“無可把握的悲哀。”“我”后來的看法是：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使。�?/p>

　　（2）產(chǎn)生變化的原因：偶爾看一本外國講論兒童的書。中年明白了游戲?qū)τ趦和�的意義。）

　　設(shè)計目的：通過復(fù)述課文內(nèi)容，鍛練學生的`口語表達能力和概括能力；通過合作探究來啟迪思考，把握文章的內(nèi)涵，體會作者的思想感情。

　　四、課內(nèi)小結(jié)

　　文章關(guān)于風箏往事的聯(lián)想，其感情線索，有兩條：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情緒發(fā)展為主線。兄弟倆圍繞著對風箏的好和惡，而產(chǎn)生出兩種尖銳對立的情緒，以致發(fā)生了我對小兄弟精神虐殺的“這一幕”。“我”在“這一幕”以勝利者自傲的心境一直延續(xù)到中年。二十余年后，一旦認識到“勝利”的空中樓閣是用對兒童“精神虐殺”的悲哀的磚塊砌成的，沉痛、悔恨、自責、內(nèi)疚組成的悲哀的網(wǎng)便蒙罩著心頭。

　　五、作業(yè)

　　思考課后練習題一、三。

　　第二課時

　　一、溫故知新

　　風箏——故鄉(xiāng)春天的象征，給“我”的只是“久經(jīng)逝去的兒時的回憶”和“無可把握的悲哀”。這種回憶的悲哀更加重了現(xiàn)實的嚴冬的肅殺。在沉重的悲哀之中，“我”面臨著“非常的寒威和冷氣”，“我”沒有畏縮地“躲”到肅殺的嚴冬中去，而是積悲成憤，憤然前行。文章用了相當大的篇幅敘寫關(guān)于風箏往事的回憶，作者的用意究竟是什么？

　　設(shè)計目的：喚起學生的記憶，把學生引入課堂情境中來。

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、引導(dǎo)學生理解文中的難句，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　學生活動：學生閱讀課文，找出文中自己不理解的地方，小組同學共同研討歸納。

　　相關(guān)問題預(yù)設(shè)：

　　（1）“北京的冬季，地上還有積雪，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”“我”為什么“驚異”，為什么“悲哀”？

　　（2）“我”對小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻”，“毫無怨恨”之意，竟然“驚異地笑著，就像旁聽著別人的故事一樣”。你怎樣看待小兄弟的這種態(tài)度？

　　（3）“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”為什么“我”的心沉重著，怎樣看待“我”的自責、補過？

　　（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肅殺的嚴冬中去罷——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”這句話。

　　2、引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗談感受。

　　學生活動：學生結(jié)合課文和自己的體驗先在小組內(nèi)談?wù)勀銓�兒童玩游戲的看法，小組之間如有不同的觀點，小組再派代表在全班舉行一個小辯論賽。

　　（此題系拓展性學習，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗來談看法，學生只要說得有理就應(yīng)給予鼓勵。）

　　3、引導(dǎo)學生品味文學語言的魅力。

　　學生活動：文中第3段寫出了小兄弟對風箏入迷的情狀，文段在對小兄弟年齡體貌特征的介紹時，雖然簡潔但很形象；文段又通過細致的觀察，運用動作、神態(tài)描寫寫出了小兄弟對風箏的癡迷程度，試從文段中找出這些準確、形象的詞語，并在小組內(nèi)說說這些詞語的表達效果。

　　（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一邊串的動詞傳神地顯現(xiàn)出小兄弟喜歡風箏到了極點——即便自己不能放，也如癡如醉觀。

　　本段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。）

　　設(shè)計目的：讓學生在課堂上動手、動口、動腦，既培養(yǎng)篩選問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，又突出了學習的主動性和合作性。

　　三、總結(jié)反思，拓展延伸

　　總結(jié)反思：這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和�的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容；又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的這“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作不滿黑暗現(xiàn)實，向往光明天地的心情。

　　拓展練習：

　　1、在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，請同學們?nèi)我膺x擇一個角度，講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕，并把你的感受寫下來與大家分享。

　　2、親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情，在古詩文中有許多描寫親情的語句，你能寫出一、二句嗎？

　　設(shè)計目的：讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗生活和發(fā)現(xiàn)美的習慣。

風箏教學設(shè)計13

　　一、簡潔揭題，激發(fā)興趣

　　1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)�來了什么小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫這個詞。（師板書紙船）

　　2、（出示紙風箏）這又是什么小禮物呢？——（風箏）輕聲讀得真好！

　　3、揭題：今天，我們一起學習的這個故事就和“紙船風箏”有關(guān)。

　　[解讀：先后出示“紙船”和“風箏”這兩個詞語，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風箏”有關(guān)。揭題簡潔明快，充分激發(fā)學生的閱讀期待。]

　　二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)

　　1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。

　　2、檢查：

　　山頂山腳松果草莓

　　折紙船扎風箏抓風箏

　　漂呀漂飄呀飄

　　（1）誰來讀讀前兩行詞語？

　　（2）全班一起讀讀這兩行。

　　（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？

　　（出示有關(guān)句子）

　　松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。

　　[解讀：按規(guī)律排列詞語，讓學生掌握一定的詞語組合方式；結(jié)合有關(guān)句子，讓學生在一定的語境中理解詞語的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]

　　三、細心研讀，深入理解

　　1、紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學生的回答畫山、水、船等）

　　2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）

　　a、小熊為什么樂壞了呢？

　　b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的.小熊？——我們一起來做做高興的小熊。

　　3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。

　　a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）

　　b、誰來做做快樂的小松鼠？

　　[解讀：通過簡筆畫明確兩個小動物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò)，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會小動物愉悅的心境。]

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話

　　（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。

　　有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”

　　有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準時赴約的。

　　1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。

　　2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。

　　[解讀：在文章的留白處讓學生創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結(jié)構(gòu)，并及時運用語言，努力做到一課一練，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。]

風箏教學設(shè)計14

　　教材分析

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　整篇文用結(jié)構(gòu)嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學情分析

　　這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應(yīng)先讓學生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設(shè)計理念

　　一．教法：自主學習。

　　二．學法：合作交流。

　　教學目標

　　1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認真負責的態(tài)度。

　　2、學習本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學習生字新詞。

　　教學重難點

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的`追求。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、同學們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？ （可能有許多同學不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》.

　　2、學生質(zhì)疑：

　　學生可能提出的問題

　　為什么叫理想的風箏？

　　這個老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學生字新詞。

　　2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3．默讀課文，思考：

　　課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進行合作探究。

　　（1）、自瀆課文，引導(dǎo)學生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？

　　②、課文為什么以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

　　⑵、按照提出的問題自學探究，討論交流。

　　①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。

　　②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

　　③、 劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?/p>

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學生們一次激動的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對

　　生活的愛與追求。

　　六、總結(jié)

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。

　　附：板書設(shè)計

　　14、理想的風箏

　　教學反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛學生、熱愛工作 放風箏 頑強執(zhí)著、熱愛生活。

風箏教學設(shè)計15

　　教學目標：

　　1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、學生學完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重難點：

　　1、識讀生字，感情讀文。

　　2、讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。

　　3、對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　親愛的同學們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學生回答“紙船”、“風箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。

　　1、出示生字卡片：識字。

　　2、游戲識詞：“摘風箏”。

　　3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

　　二、學習課文，感悟內(nèi)容

　　（一）學習1—7自然段。

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　[設(shè)計意圖：通過學生自由發(fā)言，調(diào)動學生積極性，和學生一起走進書中，體會主人公的感情。]

　　3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？

　　自由讀。

　　指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的`語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？

　　齊讀課件里的四句。

　　師過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）

　　（二）學習7—11自然段。

　　1、紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報交流后的答案。）

　　2、課堂練習：

　　（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）

　　（2）比較句子：

　　山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。

　　山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　（請同學們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）

　　3、區(qū)分“飄”和“漂”

　　（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

　　（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　　（3）讓學生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

　　4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。

　　（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

　　5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。

　　6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

　　設(shè)計意圖：通過學生對課文的理解，讓學生知道友誼的可貴。

　　7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

　　三、課中操：《找朋友》（放音樂）

　　小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

　　四、拓展思維

　　1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進行激勵性評價。）

　　2、小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？

　　結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。