《我的叔叔于勒》教學設計15篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《我的叔叔于勒》教學設計，歡迎大家分享。
《我的叔叔于勒》教學設計1
教材分析
莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。
本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。
教學目標
知識與能力：
1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
過程與方法：
l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。
2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。
情感態度價值觀：
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。
教學重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。
教學難點
理解課文的豐富內蘊。
課時安排
1課時
教學過程：
一、激情導入
同學們！前幾年，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？
（播放歌曲）
歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？
這個故事說它遠，它發生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、檢查預習
１．讀準生字音。（幻燈片出示生字）
２．作者介紹
莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。
1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
３．與小說有關的文學常識。 （幻燈片出示題目）
三、研讀細節——“稱呼”
１、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？
學生找，教師板書：
全家唯一的希望
全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個家伙，這個賊、這個流氓
我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔
２、學生討論：
請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什么情況下說的？他們對于勒又采取了什么樣的態度？按時間順序。
３、明確：
占錢——趕
賠錢——盼
有錢——贊
沒錢——躲
４、教師小結情節。
盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒
一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。（出示對聯）
５、學生試擬橫批，明確文章主題。
參考：人不如錢／金錢至上／世態炎涼
四、深入探究——“人物形象”
１、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？
注意下面的細節描寫：
①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的.話。
②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”
③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”
④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理?
２、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。
“我”富有正義感和憐憫心。
3、表情誦讀這些語句。
４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？
五、拓展延伸——金錢觀
1、你如何看待本文的幾個人物？
閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。
2、你如何看待金錢？
在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、探究文章的主題。
思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？
六、課堂小結
同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。
結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類！
《我的叔叔于勒》教學設計2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
(二)能力訓練點
1.繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法
2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
(四)美育滲透點
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學法引導
通讀全文，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點及解決辦法
1.分析人物性格是本文的重點;
2.理解作品揭示的主題，是本文的難點;
3.作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。
解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態)，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應通過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動設計
1.由于本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2.學生在教師的啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3.教師可利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.理解全文內容，理解主題思想;
2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。
提出聽課時的思考題。(投影儀打出)
①于勒是怎樣一個人?
②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
2.學生討論問題。
教師在學生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個人?
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。
(這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?
菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?
作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
(三)教學過程
了解本文刻畫人物性格的主要方法。
討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的`感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。
(四)總結、擴展
1.從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2.試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
(1)于勒在南美發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時
(一)明確目標
1.知識教學點
研討本課的主人公是誰?
2.能力訓練點
為小說另擬一個結局，作口頭練習。
(二)整體感知
作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。
(三)教學過程
1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎?
不是
2.可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，并不是靠他來揭示主題。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。
4.那么，文章的主人公是誰呢?
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(四)總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
(可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。)
《我的叔叔于勒》教學設計3
教學目標
1、知識與能力
（1）學習并掌握小說的主題與作者的寫作目的。
（2）通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
（3）體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。
2、過程與方法
通過默讀圈點，整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。
3、教學重難點
重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。
難點：體會文章主題，認識社會現象。
課時安排
兩課時
教學步驟
第一課時
一、導入新課
親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）
作者簡介：莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
二、聽讀課文，整體感知
1、請同學們先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節。
2、請同學們快速默讀課文。
（1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。
壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
（2）學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。（情節的每部分用一個字來概括）
教師引導小結：盼----------贊----------見---------躲
（開端）（發展）（高潮）（結局）
（5）層次分析：
第一部分：1—4故事的開端，盼望于勒。
第二部分：5—19故事的發展，夸贊于勒。
第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49故事的結局，躲避于勒。
三、研讀課文，歸納主題
1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）
學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說。學生分析討論，說出自己的觀點
“金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物---------于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了他們愛慕虛榮的丑態。
“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態。
學生分組討論發言，只要言只成理給予以肯定。
教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上”的思想進行了批判。
四、布置作業，認識生活，學生反思
1、菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒有一兩點閃光點？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？
2、在現實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他？
第二課時
一、研讀賞析，分析人物寫法，感知人物形象
1、教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：
我認識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現），運用了------------------（描寫方法）。
示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態和語言描寫。
學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。
學生自主或指明回答。
對菲利普夫婦的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著想..........
對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情............
（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子，提示：重點研讀第25到38段）
總結：出示表格，要求學生填寫并簡要分析
于勒生活的變化菲利普夫婦的態度
菲利普夫婦的特征
語言行動
貧壞蛋、流氓、無賴打發虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷、精明、刻薄
富正直的、有良心的人，有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守侯
貧賣社蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的`罵、躲避
2、分析明快個性化的語言
（1）、“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。
（2）、“啊！啊！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。”
菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（3）、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的..........
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
（4）、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
二、辨析研討，誰是主人公
1、文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？
小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險10年經歷）為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？
我對叔叔的同情主要表現在三個方面：
（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
（2）、心中叔叔；
（3）、給了叔叔十個銅子的小費；
這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。
形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。
三、曲折多變情節安排和環環相扣的懸念設置
1、曲折多變情節安排
這篇小說的主題并不深奧，情節卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事，于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉，寫菲利普夫婦一家旅游，情節舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普發現邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節又松緩下來，直到證實確實是于勒，情節似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節真是有張有弛。
2、環環相扣的懸念設置
懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？
懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？
懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？
懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？
懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？
四、拓展遷移，聯系生活
1、組織學生演課本劇，場景：在輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發現于勒直到離開這部分。要求細致分析利普夫婦的行動，語言和性格。
2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？
學生自由發言。
點撥：
1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
四、作業
1、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的表情言行會怎樣？用200個左右字來完成。
2、如果你是文中的若瑟夫，你見到了分別十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？用150個字來完成。
附：
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”——左拉
“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
《我的叔叔于勒》教學設計4
教學目標：
1、 了解本文巧妙的構思及曲折的情節;
2、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法;
3、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
教材分析：
1、教學重點：從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。
本課教材應完成的教學重點是：關鍵是通過對小說跌宕起伏的巧妙地情節結構分析，帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情、愛情，只有金錢的現實。
2、教學難點：小說中的人物較多，不同人物在小說中的作用不盡相同，描寫的角度、方法，人物的命運、性格也有差異，學生在理解上有一定困難。
本課教材應完成的教學難點應該是：結合小說的具體內容和相關情節，分析不用人物性格特點及在小說結構和表現主題中的作用。
教學設想：
1、教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。
2、本課靈活彩線、面、點結合方法，，從結構到內容，從整體到細節，由外表到內心，由個人到社會，層層深入地分析欣賞小說獨特的情節結構、鮮明的人物性格，深刻的主題思想。
先找出切入課文的“線”一一畫出一條小說構思的情節線，畫出一條人物情感變化線，以點畫出一條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其線索深入分析全篇課文，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。接著從“面”上全體把握小說的人物及其作用，小說作者的創作意圖。然后從“點”入手，結合人物的語言、動作、表情等細節，及前后態度變化，分析人物性格，品味有表現力的語言。
3、在教學中，主要采用講授法、討論法組織教學，通過復習導入、整體感知、難點突破、重點探究等教學環節，及師生雙邊活動完成既定教學任務，實現教學目標。
教學課時：
小說中的相關背景材料、作者創作特點，字詞理解，大部分學生不會有太大的難度，可布置提前預習，可通過課上集中交流或質疑解決，抑或通過課后練習解決，以便節省大量的課堂教學時間。提高課堂教學針對性和有效性，新 課標 第一 網
所以教時計劃為一課時。
教學過程：
一、 導入新課： （投影）
“十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”這付對聯是對崇拜金錢的資本主義社會人與人關系的生動概括，今天學習法國作家莫泊桑著名短篇小說《我的叔叔于勒》，從中會得到進一步詮釋。
二、整體感知：
1、概述故事：
于勒是怎樣一個人？
提示：
年輕時________________,于是_______________;后來__________________,于是_____________________,但是__________________________,終于_____________________。
（明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，終于被棄之家門外）
2、明確線索：
小說構思上有什么特點？
提示：小說的情節，可以用一個“變”字來概括
于勒經濟地位經歷哪些變化？
-------------明確：經濟地位：窮——富——窮（明線）
隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化？
------------明確：態度變化： 恨------盼------躲（暗線）
圍繞這些變小說設置哪些懸念？哪些巧合：
------學生討論：(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)
-------菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、理清結構
（1）填空
開端（____于勒）——發展（____于勒）——高潮（___于勒）——結局（____于勒）
------明確:開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
（2）小結：情節富于變化，跌宕曲折，對比鮮明，引人入勝，關鍵是設置了，構思很巧妙
4、歸納主旨：
（1）、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。
根本原因：金錢至上的社會制度。
（2）、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
------作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
三、難點突破:
1、誰是小說的主人公？
提示：對于小說主人公的判斷，一是看誰是揭示主題的人物，二是看作者在誰的身上用的筆墨最多。
-------討論后明確：本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐敗現象，而文描寫內容較多并最能揭示這一主題的是菲利普夫婦。
2、其他人物分別起什么作用？
討論明確：
------“我”是見證人；一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
-----于勒則是貫穿始終的線索人物。
-----姐姐姐夫是從側面反映資本主社會金錢不僅左右著親情，還影響愛情。
四、重點探究：
1、菲利普夫婦是怎樣的一種人？結合具體情節說明理由（有表情的演讀）
討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。
-------從語言、動作、神態、心情細節描寫中可看出來；
-------從菲利普夫婦對弟弟前后不態度變化中可看出來；
-------從與“我”對叔叔的不同態度比較中可以看出來；
-------從社會背景及家庭現狀及痛苦心境中可以看出來。
五、課堂小結：
學生暢談學習收獲
提示：
1、構思上收獲；
2、語言上收獲；
3、認識上收獲。
附：板書設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒 叔 叔：窮-----富-----窮
菲利普夫婦 ：恨-----贊-----躲
六、作業設計：
1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據（ ）棧橋（ ） 煞白（ ） 撬開（ ）
詫異（ ）牡蠣（ ） 別墅（ ） 皺紋（ ）
襤褸（ ）闊綽（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）
2、下列說法不正確的一項是( )
a、《我的叔叔于勒》從題目看，“我”是線索人物，于勒是主人公。
b、作者莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動法國文壇。
c、小說通過菲利普夫婦對于于勒前后態度的.變化，反映了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。
d、小說揭示人物內心世界，主要采用作者從旁描述的手法。
3、小說通過菲利普夫婦對親兄弟于勒前后完全不同的態度的描寫，刻畫了這兩個人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了資本主義社會人與人之間________關系。
4、閱讀選文，回答后面問題。
毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”
母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”
父親說：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？
2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？
3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？
4、閱讀第四段回答：這段文字運用描寫人物的方法主要有： 、 、 描寫。
5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎樣的心理特征？
答：
6、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？
7、閱讀五、六、七段回答：我母親也害怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這段話表現了女主人公怎樣的性格特征？
答：
8、這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。
參考答案：
1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
拮據（ jié ）棧橋（zhàn ） 煞白（shà ） 撬開（qiào ）
詫異（ chà ）牡蠣（lì ） 別墅（shù ） 皺紋（zhòu ）
襤褸（lǚ ）闊綽（ chuò ） 女婿（ xū ） 嘟噥（nong ）
2、d 3、愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情
4、
（1）一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推 動故事情節的發展做伏筆。
（2）怕多花錢。
（3）吝嗇、虛榮。
（4）神情、動作、語言
（5）怕秘密被揭穿，多年美夢破滅，失魂落魄，心中充滿恐懼。
（6） 不知說什么好。
（7）虛榮心強，冷酷而專橫
（8）反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。
《我的叔叔于勒》教學設計5
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒。》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標
看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運
用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的.主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入
新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?
“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)
設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。
①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。
②課題《》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?
設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發散訓練
(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用
150個左右的字完成。
(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
《我的叔叔于勒》教學設計6
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
2.教學目標
(1)理解小說表現的主題思想。
(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3.教學重難點
重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。
難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學情分析
絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的`積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。
2.比較教學法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學生逐步深入地理解小說的主題。
四、學法指導
根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
五、教學過程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?
變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。
學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)
設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。
(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?
設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)
①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設題目的：理解我對于勒的感情區別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?
設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。
3.發散訓練(用幻燈片出示)
(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。
(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。
(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。
《我的叔叔于勒》教學設計7
【教學目標】
１、知識與能力：
了解小說的三要素，提高學生分析人物性格的能力。
２、過程與方法：
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法，分析小說的情節結構把握小說的主題。
３、情感態度與價值觀：
培養學生熱愛生活、關愛他人的優秀品質。
【教學重點】
學習從多個角度刻畫人物形象，展現人物內心世界的方法。
【教學難點】
把握小說主題。
【教學方式】
多媒體教學。
【教學設計】
一、導入
激導入，引起學生對親情的感受：
親情是人事間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》共同探討這個問題。
板書題目、作者。
二、作者簡介
學生交流收集到的有關莫泊桑及其小說特點的材料。
師用多媒體明確莫泊桑及其小說特點。
三、繪聲繪色講故事
１、了解課文內容：
師檢查預習情況，讓學生用講故事的方式講給大家聽。注意語言簡潔準確，講清小說的三要素，并按照一定的順序梳理小說的情節。
生講故事。
師評價所講故事，是否講清了小說三要素，按照怎樣的順序講述的。
２、提煉課文內容：
問題：如果用一個字概括這篇小說的情節，你覺得用哪個字最合適？
生互相討論，大多數學生認為用“變”字，也有一部分認為用“錢”字，找出重點情節共同梳理故事：
盼于勒贊于勒見于勒躲于勒
富窮窮
四、各抒己見評人物
內容：師生共同分析菲利普夫婦的形象，并且學習從多個角度刻畫形象的方法。
１、問題：菲利普夫婦態度發生變化的主要原因是什么？
菲利普夫婦是怎樣的人？（通過前后態度的對比）
這種性格在哪一情節表現最為突出？
師生交流討論問題。
明確：原因是多方面的，菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；金錢的`原因；其他原因。
虛偽、愛慕虛榮、自私冷酷、唯利是圖等等。
在見于勒這一情節最為突出。
２、重點研讀二十五到三十八自然段：
問題：這一部分主要從哪些方面刻畫菲利普夫婦的形象的？
生通過具體的例子分析從語言、動作、神態來刻畫。
問題：通過語言、動作、神態揣摩人物心理。
師用多媒體打出典型的句子。
生通過典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗讀上一環節重點研讀的部分，學生進一步揣摩人物心理。
生評，師評。
六、探根求源識主題
分析：這是篇經典小說，對于這篇小說的主題普遍認為是反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但社會發展到今天，我們已經逐漸淡化了僅僅從政治、階級的角度去分析人物時，這篇小說的主題就更深刻。另一方面，這篇小說反映的是一個普遍的社會現象，這種現象不僅在資本社會存在，其他社會形態也存在。為了深入挖掘小說主題，就要在若瑟夫這一人物身上尋找突破口。
師引導學生重點研讀二十九到四十九這幾個自然段。
問題：若瑟夫遇到叔叔于勒時有怎樣的反應？（與菲利普夫婦對比。）
怎樣理解若瑟夫心中默念的三句話？
作者想通過這個故事告訴我們什么？
師生交流討論這三個問題。
明確：若瑟夫先是觀察叔叔，心里默念，給叔叔小費。
三句話強調于勒與自己的親緣關系。
告訴我們兒童的純真、善良，呼吁保持一顆童心。
總結：在金錢與物質的世界里，把于勒這些人推入了人生悲劇的深淵，也扭曲了菲利普夫婦這些人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情。但人與人之間除了利益關系，還有親人之間的關愛，朋友之間的友愛，普通人之間的愛這些美好的關系。
七、設身處地話感想
假如你是若瑟夫，你見到分別了十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時想說些什么呢？
生自由述說自己感受，進一步深化小說的主旨。
八、名言警句記心間
師生共讀卡耐基、茨威格有關親情的名言。
結束語：同學們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年，三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故。
《我的叔叔于勒》教學設計8
教學目標：
1、 學習通過對比來刻畫人物性格的手法；
2、引導學生多角度理解小說的主旨；
3、 了解本文巧妙的構思及曲折的情節。
教材分析：
1、教學重點：欣賞作品的巧妙地情節結構和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫表現人物性格的方法。特別是學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，關注人物的性格和命運，深刻理解小說反映的社會現實。
2、教學難點：一千個讀者就有一千個哈姆奈特，對小說中人物的評價，主題的探究，不同的人會有不同的理解，教學中應引領學生從多元角度出發，對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。
教學設想：
1、要求學生充分預習，對小說中的相關背景材料、作者創作特點、字詞，課前通過查找資料預先有所了解，并做好疑難筆記；對小說內容、結構、人物、語言等預先有個性化的理解或評價，以便課上集中交流解決以節省大量的課堂教學時間，提高課堂教學針對性和有效性。
2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時練習鞏固等方法進行教學。具體通過導入新課、檢查預習，質疑解難、整體感知、合作探究、等教學環節，利用現代教學投影設備完成既定教學任務，實現教學目標。
教學課時：一課時
教學過程：
一、復習導入：
魯迅的《故鄉》中，記憶中的故鄉和眼前的故鄉有什么不同？（學生回答，教師評議）
-----小說通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴峻的現實生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現了主題。今天我們學習世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學習對比在刻劃人物性格表現作品主題中的妙用
二、質疑解難（投影）
（1）文中的主人公是誰？
（2）文章為什么要采用第一人稱來寫？
（3）于勒的兩封信在文中起什么作用？
三、整體感知
1、小說情節包含幾個部分，本文情節是怎樣劃分的？（投影）
本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節，本文可分為四個部分。（投影）
第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。
第二部分（第5－-19段），發展— 贊于勒。
第三部分（第20－47段），高潮— 見于勒。
第四部分（第48－49段），結局 —躲于勒。
-----本文情節是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，雙線交織，情節完整而緊湊。
于勒到美洲前后經濟上變化：窮——富——窮。（投影）
菲利普夫婦態度發生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標 第一網
2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價如何？作者怎樣描寫的？
討論明確：
（1）菲利普夫婦：
性格特點：
共同點：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計。
評判態度：可鄙、可諒。
描寫方法：正面描寫----語言、動作、神態、心理（演讀相關語段）
（2）關于于勒：
性格特點：
早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。
評判態度：可恨、可憐.。
描寫方法：側面描寫.。
（3）關于“我”
性格特點：
善良、純真。 不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個社會，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關語段）
評判態度：可愛、可敬。
描寫方法：心理描寫。
（4）姐夫：
性格特點：自私，貪財，愛虛榮，以金錢代替愛情。
評判態度：可憤、可悲。
描寫方法：側面描寫。
3、環境
（1）自然環境
找出去施行和回來時海面景色語句，說說環境描寫分別起什么作用？
----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。
（2）社會環境
從小說情節及人物性中能感受出，故事發生在怎樣的社會環境中？
------自私，冷酷、唯金是親。
四、合作探究：
1、小說多處成功運用對比手法，刻畫的物，表現主題，請分別列肖舉出來
討論歸納：（投影）
（1）我與爸媽態度： 同情----冷酷
（2）爸媽前后態度： 盼贊- --躲罵 錢？
（3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪
（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁
2、主題探究
（1）教師提問啟發：從上述對比中可看出作者寫作目的是什么呢？
（2）討論歸納：
①“金錢”說：在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚鎬。馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的`面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒別的聯系。”
菲利普為什么不肯和親弟弟相認，就是因為金錢的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。對這樣普遍的社會問題，小說作了真實的藝術的反映。
------小說主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關系。
②“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個小費，心中的默念等細節描寫，可以概括出：
--------小說通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
③-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態，正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敘述中顯現出來。
④“辛酸”說：、從菲利普夫婦立場看，他們為什么不認親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應得的那份家產菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他占用自己應得的家產，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因為貧困，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎么辦呢？認下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢?
-------這篇小說的主題表現的是小人物生活的辛酸。
五、拓展延伸
提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？
----批評教育
----理解同情
----寬容關愛
六、課堂小結
學生暢談學習收獲
提示：
1、構思上收獲
2、手法上收獲
3、認識上收獲
附：板書設計：
（1）我與爸媽態度： 同情----冷酷
（2）爸媽前后態度： 盼贊- --躲罵 錢？
（3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪
（4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁
七、布置練習
1、注音釋義
棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據（ ）
詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）
2、辨析下列各字并組詞。
賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）
謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）
2、略
3、(示例:
錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。
錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識”。)
4、
（1）、不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。
（2）作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。
（3）側面描寫 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。）
①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
（5）從字面的人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略
5、參考或提示
名言：
------有錢能使鬼推磨
------窮居鬧市無人問，富在深山有遠親
事例：
-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，
----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動中國。
3、造句：
錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。
錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。
錢可以買到“藥物”，但不一定__________。
錢可以買到“時裝”，但不一定__________。
錢可以________，但不一定___________。
錢可以________，但不一定___________。
4、閱讀選文，回答后面問題。
父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”
母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。
我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”
他回答道：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”
我說：“我給了他10個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
（1）、文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？
（2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？
（3）從描寫角度看，選段寫于勒，運用了（ ）描寫。選段描寫環境的句子是（ ），作用是（ ）。
（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
（5）畫橫線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？
（6）假如菲利普夫婦在船上發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？（運用語言、動作、神態等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對比）
5、寫出與金錢或親情相關的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）
參考答案：
1、注音釋義
棧（zhàn）橋 牡蠣（lì）煞 （shà）白 拮（jié）據（jū）
詫（chà ）異 襤（lán）褸（lǚ） 撬（qiào）開 嘟噥（nong ）
《我的叔叔于勒》教學設計9
教學要點：
一 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
二 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
三 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學設想：
一 讓學生自己理出小說的情節發展過程，教師著重指導分析構思巧妙、情節曲折對表現人物揭示主題的作用。
二 描寫人物的各種手法，可指導學生自己分析、歸納，教師著重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。
預習內容：讀課文，弄懂生字詞語及其意思。
三、教學過程設計
給下列加點字注音，解釋畫線部分：
拮據（jū） 棧橋（zhàn） 襤褸（lán lǚ） 與日俱增（介詞，跟） 莫名其妙（動詞，說明）
（一）復習小說有關常識
小說三要素：
人物：外貌、語言、動作、心理
情節：開端、發展、高潮、結局
環境：自然環境、社會環境
（二） 導入：
著名作家列夫﹒托爾斯泰說過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教學。言外之意，肯定是一個不幸的故事。定勢學生的心理。）
（三） 作者簡介：
莫泊桑（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
（四）理解全文內容，理解主題思想。
1、聽讀課文，思考以下的幾個問題：
A、于勒是怎樣一個人？
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。
2、討論問題。
可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。
A、于勒是怎樣一個人？
最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。
說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？
最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
說明：回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。
（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于。
（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。
說明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。
三 精讀課文高潮部分。
1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了。”明確：文中“被打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現了菲利普夫婦的愛虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。
2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來。”明確：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來”，說明他要躲開于勒的眼睛。“瞪著眼看”是怕女兒女婿發現這秘密。這些細致的動作描寫微妙地表現出父親“不安”的心理。
3、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點兒這個家伙的底細嗎？”明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列行動和語言描寫，把將要問的事一直繞到最后才提出來的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。
4、這部分有關父親的表情、語言的描寫還有：（請畫出）“他的`臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結結巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、語言描寫反映了菲利普確認是于勒時，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話后那段喪魂失魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
5、這部分關于母親的表情、語言、心理描寫，可結合“描摩·運用”題四來分析。明確：這些描寫（“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發泄，“很快地說”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉著應變，其性格冷酷到了極點。這又是與菲利普不同的地方。
6、（1）上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點？
明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情。
（2）菲利普夫婦個性上有什么差異？為什么要寫出這種差異？
明確：菲利普在愛慕虛榮、向往上流社會方面顯得更突出；太太則比丈夫更為冷酷無情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈丑惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個性特點。只有描寫出這鮮明的、活生生的個性，才能更真實可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質。
四、精讀本文的第39_43自然段,回答:
1、我對叔叔的同情主要表現在三個方面：①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個銅子的小費。
從這些描寫中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么樣的性格特征？[我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。
2、文章寫我這樣一個人物有何作用？
（1）“我”是小說事情敘述者，全文都是由我的所見、所聞聯綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。
（2）因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。
（3）寫我對表現菲利普夫婦的性格有何作用？
“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個對立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比。
五、探討文中的兩處環境描寫的作用：
①第20自然段中，用景物描寫來烘托人物初次出外旅游的歡快心情。
②第48自然段中，用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。
六、研討本文的線索和主人公。
1、線索 ：
記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。因此，線索確定得恰當，會使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敘文的時候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以后卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見，在記敘文中確立線索是多么重要。
而本文有兩條線索；一條實線（明線）；一條虛線（暗線）。
實線是作者敘述的主要角度，虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對待于勒的態度為實線，以于勒的十年經歷，或者說是于勒的或貧或富的變化為虛線。
2、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
①小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
[③說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ]
七、寫作特點：
A、 構思巧妙，主題深刻
小說雖然很少直接描寫于勒的命運，但在文中卻無處沒有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮據；由于于勒，日夜盼望歸來；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成為泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。這樣巧妙的構思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態度完全取決于金錢，從而突出了主題，給人以強烈的感受。
B、課文通過人物語言、行動、神態描寫來揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。
①如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。
②又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。
C、環境描寫，烘托人物心情
這篇小說的環境描寫只有兩處，都是描寫大海，都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，一處是“天邊遠處仿佛有一片紫色有陰影從海里鉆出來”。前者烘托了人物的歡快的心情，后者烘托了人物的失望、沮喪的心情。
八、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。
游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
說明：這個練習有益于培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。
以上兩個練習，酌情任選一個。
九、處理課后作業
一、
此題意在引導學生了解人物心理，理解小說的主題。鼓勵學生得出自己的見解。
用第一人稱講述，要在了解人物的性格特點和心理的基礎上，進行合理的想像、補充。
菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的原因可能有多方面：菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；骨肉關系也要以金錢來衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。
對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價而不是批判。
二、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。
原因─→結果（邏輯）
于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
期待─→破滅（心理）
于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
開端─→發展─→高潮（情節發展）
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）
懸念─→結局（技巧）
菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
三、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下。和同學們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？
保留開頭和結尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度。可以使讀者對人物心理有進一步的了解。
刪去開頭和結尾，能使小說情節線索清晰，不枝不蔓，主要人物關系表現得更清楚。
習的自主性和積極性。不妨嘗試一下。
十、布置作業
將口頭作文寫成書面作文。
《我的叔叔于勒》教學設計10
一、設計理念：
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據《我的叔叔于勒》這篇小說的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創造一個民主、平等、和諧的課堂環境，以便學生更好的學習。
二、教學目標：
知識和能力目標：
1、了解文中的故事情節。
2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
過程和方法目標：
繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法。
情感、態度和價值觀目標：
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。
三、教學重點、難點：
重、難點：分析、評說人物形象及性格。
四、教法、學法：
教法：1、多媒體輔助教學法；2、朗讀分析法；3、啟發式教學法；
學法：1、自主學習法；2、合作探究法；3、歸納學習法。
五、課時安排：
兩課時，本節課安排第二課時。
六、教學流程：
第一課時
內容：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時
內容：四步閱讀法，完成小說賞讀。
（一）尋讀，辨析主要人物。
亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動，并確定發言人。
2、學生尋讀課文。開始思考批注。
3、分組活動，確定本組發言人。
4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。
1、學生尋讀課文，整理相關信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。
（二）理讀，體會精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提煉一個字概括情節內容： 共3頁，當前第1頁123
（1）從課文順序上看：
[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
（2）從小說情節上看：
[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動，確定小組發言人。
2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）
②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）
④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
3、教師小結：概括后板書：小說的情節美。
亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。
1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現人物的作用。
2、生齊讀句子，認真品析，談談對人物形象及性格的認識。
3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！
（三）品讀，評說人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的.語言、動作、神態、心理去品析。
1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？
2、小組討論、交流。
（四）說讀，對人物說話
賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？
1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。
2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢樹
一朝相逢兄弟形同陌路人
七、板書設計：
我的叔叔于勒
八、設計反思：
學習在本質上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足于滿足學生探究的欲望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發現。充分激發學生的主動意識和創新精神，努力培養學生可持續發展的學習能力，促使學生已有經驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質的培養和個性的自由發展，體現了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。
《我的叔叔于勒》教學設計11
一、素質教育目標
（一）知識教學點
了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設計。
（二）能力訓練點
1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；
2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
（三）德育滲透點
認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的人生觀。
（四）美育滲透點
情節 出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的'語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
四、教具學具準備
電腦， 教學課件
五、師生互動活動設計
1.由于文章情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會作者構思的精妙。
2.學生在啟發性問題的引導下，理解小說的主題。
3.利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養學生創造性思維。
《我的叔叔于勒》教學設計12
教學目的：
一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系”為指導，理解小說的主題思想。
二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。
三、領會巧妙的構思，曲折的情節
教學設想：
一、安排兩課時
二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想
教具：錄音機、投影儀、小黑板等
第一課時
教學要點：
一、簡介作者、作品
二、熟悉故事情節，初步領會人物性格
教學內容與步驟
一、介紹作者，小說背景
馬克思、恩格斯書“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系，”這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業后，參加了普法戰爭。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術形象。
二、聽錄音范讀課文，同時思考問題
1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？
2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？
3、在去哲爾賽的旅行中發生了一件什么事？
4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？
明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。
盼于勒開端
贊于勒發展構思巧妙
遇于勒高潮情節曲折
躲于勒結局
中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化
故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發、再淪落為線索展開情節：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。
三、分析景物描寫對表現主題的作用
第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情
第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。
四、布置作業
1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？
2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節發展中起什么作用？
第二課時
一、分析作品題目與主要人物
二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主
三、分析細節描寫的作用
教學內容與步驟
一、分角色朗讀課文并分析文章
講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的'。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節發展的需要，有深化主題作用。在情節的發展中，因為婚事才引起旅游，也才有發現于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。
作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態度也變化了三次。
菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。
二、小說在對人物刻畫中也注意了細節描寫
1、作者安排吃牡蠣這一細節有什么作用？
明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節的發展作好了準備。
2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節，有什么作用？
安排這個細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關系的批判態度和憎惡之情。
三、辨析詞語
1、恭維恭敬
2、鄭重慎重
3、端詳端量
4、闊氣闊綽
四、完成課后練習四
五、按“積累與聯想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯想合理。
《我的叔叔于勒》教學設計13
【教材分析】
《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發展和語文學習規律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。
【教材簡介】
《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態，引發我們對社會人際關系的思考。
【教學目標設計】
1、知識儲備點：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培養點：
⑴ 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節。
⑵ 理解通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。
3、情感體驗點：
⑴ 體會拜金主義對人性的扭曲。
⑵ 樹立正確的人際關系觀。
【對教學對象的分析】
本課是九年級上冊的課文，學生已經有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
【對教學理念的思考及教學方式設計】
本節課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習;注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。
【對信息技術應用的思考及設計】
利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創設自主學習情景。
教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。
【教學過程設計】
活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖 情景導入 揭示課題。同學們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?
這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發學習的興趣，為后面學習打下基礎。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學生回答的先隱藏起來。) 學生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。 根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的`印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學生根據自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學生自己從人物的語言、神態、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：
1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢?
2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?
3、根據學生的回答逐步展示板書。 學生可以立刻回答出：這一切都是因為──錢。
結合自己的社會經歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書。 運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續寫語段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發揮想象，續寫語段。(課后完成) 在充分認識人物的基礎上，用語言、神態、動作的描寫方法，加深理解。
【教學反思】
信息技術與教學整合可以是教師更好地實現因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節的教學環節中，都很好地體現了這一點。
信息技術手段在創設情景方面為學生創設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣;有了信息技術的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現課改精神。
【教學點評】
信息技術與多種教學方式相結合
──點評《我的叔叔于勒》
一、現綜合的課程目標
在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢。《我的叔叔于勒》這一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現了這一原則。
二、設計多層次的教學目標
《我的叔叔于勒》這一課根據有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環節切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。
三、服務于學生的多樣化發展要求
本案例體現了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發展需求的原則：
1、利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
2、利用多媒體創設課文情景，激發學生興趣，支持學生發言。
3、充分發揮多媒體的優勢，設計板書，深化主題。
四、本案例亮點
1、運用信息技術，輔助教學。
2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節。
3、充分調動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環節。
4、板書設計好，課外拓展好。
《我的叔叔于勒》教學設計14
【教學目標】
1、理清故事情節。
2、品味語言，把握人物性格。
【教學重點】
理解人物性格。
【教學難點】
小說主題思想的深入理解。
【教學方法】
導讀法、討論法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【課型】
自讀課。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?
二、學習生字詞，讀準字音，記準字形
1、出示幻燈片，展示生字詞：
拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸
2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。
3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。
三、默讀全文，整體感知文意
這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰?
3、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)
四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解
1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。
3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。
板書：
菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
五、梳理情節，簡單了解人物性格
小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節)
對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。
(把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)
1、為什么盼于勒?
(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用?
(倒敘，把情節推向高潮。)
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?
(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)
(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)
4、為什么要躲開于勒?
(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)
通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。
六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格
通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。
1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。
⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。
⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。
⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
⑷ 交流結束，教師簡單總結人物性格。
請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規范嗎?(生答：不規范，是畸形的。)為什么?
畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的`關系以及金錢至上的社會生活原則。
七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維
到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢?
1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。
3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。
八、結束語
同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!
【附板書】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒： 窮──富──窮
于勒的貧富變化
菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲
《我的叔叔于勒》教學設計15
教學目標：
一、品察細節，分析人物形象。
二、認識“金錢置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。
教學過程：
一、引入（介紹作者）
莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。
二、分析情節
1、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。
提示：（小黑板）
開端：（）于勒發展：（）于勒
高潮：（）于勒結局：（）于勒
明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒
2、思考：
①情節從什么地方開端？這時菲利普夫婦對于勒的態度如何？
②于勒去美洲后，故事情節有了怎樣的發展？菲利普夫婦對于勒的態度有什么變化？
③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態度又有怎樣的變化？
明確：
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。
（１）個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
（２）讀完避的.細節后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。
１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
２、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
３、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
４、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
三、分析小說的人物形象
1、研討本課的主人公是誰。
△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、分析菲利普夫婦的性格特征
菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利
3、分析小說中“我”在文章中的作用
小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
對若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
四、分析小說的主題思想
于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
點撥：金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。
小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？
點撥：
１、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。
２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
五、小結
六、作業
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