《外國詩二首》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的 《外國詩二首》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《外國詩二首》教學設計1

　　【教學目標】

　　了解詩人的生平及作品；有感情地誦讀詩歌，感受詩歌內容；

　　理解詩中所蘊含的哲理，把握詩歌的思想感情；

　　培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

　　【教學重點】

　　了解詩人的生平及作品；有感情地誦讀詩歌，感受詩歌內容；

　　理解詩中所蘊含的哲理，把握詩歌的思想感情。

　　【教學難點】

　　培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。

　　【時間安排】

　　一課時

　　【學習過程】

　　假如生活欺騙了你

　　項目一：課前預學，知人論詩

　　1.作者簡介

　　普希金（1799—1837），俄國詩人，19世紀俄國浪漫主義文學的主要代表，同時也是俄國現實主義文學的奠基人，被譽為“俄國文學之父”“俄國詩歌的'太陽”。

　　代表作：《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。

　　2.寫作背景

　　本詩選自《普希金詩集》（北京出版社1987年版）。戈寶權譯。這首詩寫于作者被沙皇流放的日子里。當時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在那樣的處境下，詩人并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來、正義必勝。

　　3.字詞學習

　　憂郁（yù）瞬息（shùn）

　　（jiǎ）假如（qīn）親切

　　假親

　　（jià）放假（qìng）親家

　　憂郁：憂傷愁悶。

　　鎮靜：情緒穩定或平靜。

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。

　　懷戀：懷念。

　　項目二：課堂導學，含英咀華

　　1.初讀感知

　　有感情地誦讀詩歌，注意節奏，感受詩人的情感。

　　假如/生活/欺騙了你，

　　不要/悲傷，不要/心急！

　　憂郁的日子里/須要/鎮靜：

　　相信吧，快樂的日子/將會來臨。

　　心兒/永遠向往著/未來；

　　現在卻/常是憂郁：

　　一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；

　　而/那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。

　　2.詩歌精講

　　（1）詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

　　第一部分：勸慰人們在生活里遇到挫折時，要保持鎮靜、樂觀面對。

　　第二部分：寫要相信未來的美好。在美好的未來，今日的痛苦將變為永久的懷戀。

　　（2）“假如生活欺騙了你”指的是什么？

　　【明確】指在生活中遭受挫折或身處逆境。結合作者寫這首詩時被流放的經歷，也是指當時正義被沙皇專制所扼殺的社會現實。

　　（3）假如生活欺騙了你，詩人給予了怎樣的叮囑？

　　【明確】不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里須要鎮靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨。

　　（4）如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”一句的含義？

　　【明確】詩人在這里強調的是一種積極向上的人生態度，詩人認為人生的體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的精神財富，表現出詩人樂觀積極的人生態度。

　　（5）再讀詩歌，思考：這首詩可以送給什么人？作者認為“假如生活欺騙了你”時該怎么做？

　　【明確】可以送給遭遇困難、身處逆境的人。應該保持樂觀的態度。

　　仿寫：拿起你手中的筆，試著寫一寫：

　　假如__________________，

　　不要________，不要_________！

　　_________須要_______：

　　相信吧，_______________。

　　例如：假如生活中遇到了困苦，

　　不要驚慌，不要沮喪！

　　陰暗的日子里須要自信：

　　相信吧，開心的日子定會到來。

　　3.寫作特色

　　語氣和緩，直抒胸臆。

　　語言精練，內涵深刻。

　　這首詩沒有具體鮮明的形象，但詩歌語言精練，短短幾句，卻蘊含著深刻的哲理。詩人以平等的語氣將生活哲理娓娓道來，語氣親切和婉，熱誠坦率，詩人似乎是在和讀者交談，如“相信吧，快樂的日子將會來臨”“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的人生態度。

　　4.思維導圖

　　詩人向我們傳達出樂觀追求、永向未來的人生真諦，這也是很多人把這首詩作為座右銘的原因之一。接下來請欣賞這首詩的歌曲，嘗試著背一下吧。

《外國詩二首》教學設計2

　　【教學安排】

　　二課時。

　　【教學目標】

　　一、了解超現實主義、意象派詩歌流派及其對資本主義工業文明和都市文明弊端的反思與對抗。

　　二、理解詩中有關意象的象征意義及內涵。

　　三、領會這兩首詩所蘊含的情感和思想。

　　【預習導航】

　　一、預習課文，與文本對話，默讀、朗讀相結合，初步感知詩歌的意象和內容。

　　二、請學生通過網絡或圖書館查找“超現實主義”和“意象派”詩歌流派，了解作者詹姆斯迪基和瑪麗奧利弗。

　　【知識教學點】

　　超現實主義詩歌、意象派詩歌、象征手法。

　　【能力訓練點】

　　訓練學生的感悟能力和理解能力，感悟詩歌所蘊含的情感和思想。

　　【重點和難點】

　　一、教學重點：

　　理解詩歌的象征意義及作者所表達的思想感情。

　　二、教學難點：

　　體會《誕生》運用超現實主義手法，把現實看到的東西和內心感悟到的、思考所得的東西完美地融合在一起所產生的讓人震驚、令人深思的藝術效果。

　　理解《蛇》將生命力、自由、美和愛結合在一起所創造的動人場景，進一步理解詩歌的主題和情感。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　工業文明和都市文明的不斷發展，工業流水線把人當成了工具，各種思想和觀念給人戴上了無形的枷鎖，競爭激烈的都市生活使人們長期處于高度緊張與煩躁之中，心理疾病患者與日俱增，因而一批關注著現代文明下人的生存和意義的詩人應運而生。他們用詩歌表達了對現代文明的反思和對抗，唱出了對生命和自由的熱愛和向往。今天，讓我們學習這樣兩首詩，來感受他們的這種情感和思想。

　　二、鑒賞《誕生》

　　1.了解作者

　　請學生根據自己查找到的`有關資料進行介紹，教師補充，并引導學生對作者的相關信息進行篩選，對重要信息進行確認。

　　詹姆斯迪基，1923年生于美國亞特南大（出生時間和籍貫），畢業于范德比爾特大學（學歷），美國新超現實主義的代表詩人之一（在文壇或文學史上的地位）。1960年出版了第一部詩集《進入石頭》（處女作），詩集《踢踏舞者的選擇》獲全國圖書獎（代表作）。他的詩似夢似幻，超現實的圖景總是和現實的景象融合在一起，但又能夠深入人的內心，引人深思（作品風格）。

　　2.了解超現實主義

　　超現實主義是第一次世界大戰以后在法國興起的一個文學藝術流派。認為只有“下意識的領域”、夢境、幻覺、本能、囈語等“超現實”的生活，才是創作的源泉，故在創作中主張“無意識的書寫”，強調對幻覺和夢境的記敘。

　　3.默讀這首詩，說說你從這首詩里找到了哪些意象，這些意象有那些象征意義。

　　（注意把握意象的概念，引導學生摘出詩中的有關詞語，并分析它們的象征意味。）

　　本詩的有關意象如：一匹馬、鐵絲、籬笆樁、草地、陽光、孩子、母親等。

　　（對這些意象象征意義的分析，應充分調動學生的想像和聯想，通過討論，趨于相近即可。）

　　一匹馬：是“我”編造的故事中的一個形象，它離開“我”之后，自由自在，不受約束，象征著向往自由、追求自由的思想。

　　鐵絲、籬笆樁：是“我”試圖用來約束這匹馬的東西，象征人類人為地給自己加上的思想和觀念的枷鎖。

　　草地、陽光：象征著擺脫束縛后自由美好的新天地。

　　孩子、母親：象征著美好的親情。

　　4.將這些意象的象征意義聯系起來，分析全詩的象征意義及詩人所表達的思想感情。

　　（不必要求學生分析得多么深刻全面，只要能從某一角度分析得言之成理即可。）

　　教師歸納總結：

　　“一匹馬”從“我”編造的故事里誕生，卻擺脫了我的束縛，盡情地享受著嫩草、陽光和自由，使“我”也像一匹新的小馬誕生一樣獲得了新生，這象征著人類只有擺脫思想和觀念的枷鎖，擺脫現代文明對人的束縛，才能過上自由美好的生活。

　　全詩蘊含著詩人關于誕生的感悟和對這種感悟的贊美欣悅之情，流露出對現代文明的反思和對自由、和諧、美好生活的向往之情。

　　5.聯系本詩，談談你對“超現實主義”的認識。

　　（此問題讓學生談談自己的理解，答案不必強求一律。）

　　三、布置作業

　　請你試寫一首短詩，用一個生動的場景來表達自己的思想或感情。

　　第二課時

　　【教學內容】鑒賞《蛇》

　　【教學程序】

　　一、導入新課

　　上一節課，我們從詹姆斯迪基的《誕生》一詩中，體會了超現實主義詩人對自由美好生活的向往之情，了解了他們反思現代文明、希望擺脫精神枷鎖的思想。這一節我們要欣賞另一個流派、另一位詩人的作品，看看她對現代文明是什么態度。

　　二、了解作者

　　依照我們上節課介紹詹姆斯迪基的內容，介紹瑪麗奧利弗。

　　（先由一名學生根據自己查找的資料介紹，其他同學補充，教師評價。）

　　三、由幾名學生分別朗誦這首詩，然后讓其他同學進行評價，能表現出快樂、昂揚、贊美之情者為優秀。意在引導學生欣賞詩歌時能夠把握詩的感情基調。

　　四、引導鑒賞

　　（采用師問、生答的形式，啟發、引導學生對詩的理解和鑒賞。下面“生答”的內容為預設答案，不可拘泥。）

　　師問1：這首詩描寫的對象是什么？

　　生答：是蛇。是兩條蛇。是兩條并行穿越荒野的蛇。

　　師問2：詩中表現了詩人對這兩條蛇的什么樣的態度？

　　生答：喜愛（不夠確切）。感嘆和贊美。

　　師問3：從什么地方可以看出詩人對它們的感嘆和贊美？

　　生答：作者說“它們在旅行，像一次競賽，像一種舞蹈，像一場愛情”這些詩句表現了詩人對它們的感嘆和贊美。

　　師問4：為什么說這些詩句就是詩人對它們的感嘆和贊美呢？

　　生答：“像一次競賽”，說明它們非常有活力，生命力旺盛。“像一種舞蹈”，

　　說明它們的形體和行為都非常美。“像一場愛情”寫出了它們相愛相親、歡樂到極點的狀態。

　　師問5：詩人為什么要贊美這兩條蛇呢？

　　生答：因為它們生命力旺盛，自由自在，它們是愛和美的完美結合。

　　師問6：從哪些詩句能夠看出你們所說的這些特點呢？

　　生答：“疾速掠過叢林”、“像兩根黑皮鞭，舉起來向前抽打”是生命力旺盛的體現；“穿過花的田野，它們在旅行”，是自由的表現；“像一場舞蹈”、“像一場愛情”是美和愛的結合。

　　師問7：作者寫這首詩只是為了對自己所看見的兩條蛇進行贊美嗎？

　　生答：不是。作者所贊美的這種生存狀態――生命力、自由、愛和美的完美結合，正是現代文明下的人們所缺乏的。所以，詩人對這兩條蛇的贊美，實際上是對現代文明的一種反思與反抗，有著與迪基的詩《誕生》相類似的主題。

　　師問8：詹姆斯迪基的詩《誕生》用超現實主義的手法表現了這一主題，你覺得這首詩和上一首詩屬于同一流派嗎？

　　生答：應該不是同一流派。從課本76頁的“相關連接”可知，這首詩應屬于“意象派”詩歌。

　　師問9：你能根據這首詩的特點和“相關連接”中的《意象派詩選》序言的內容，談談你對“意象派”的認識嗎？

　　生答：（略）

　　五、布置作業

　　用一段文字（可以是詩，也可以是散文）描寫某種動物的活動，來表達自己的一種思想感情。

【 《外國詩》教學設計】相關文章：

詩的材料教學設計05-17

木蘭詩教學設計12-07

兒童詩教學反思02-16

詩海拾貝教學反思03-16

《詩海拾貝》教學反思04-15

問銀河兒童詩教學反思11-09

數學教學教學設計04-15

外國經典名人語錄03-10

兒童詩兩首教學反思04-06