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《秦始皇陵兵馬俑》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《秦始皇陵兵馬俑》教學設計，希望對大家有所幫助。
《秦始皇陵兵馬俑》教學設計1
一、教材分析
本課程是四年級下冊第20課，屬于“欣賞·評述”學習領域。秦始皇兵馬俑是世界雕塑藝術史上的經典之作，被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。秦始皇陵兵馬俑這支部隊陣容整齊，裝備精良，威風凜凜，氣壯山河，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術再現，具有強烈的藝術感染力。
本課教學內容主要是對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行欣賞，教學中可以向學生介紹圓雕和浮雕的區別，使學生對雕塑產生初步認識，還可以介紹秦俑雕塑的藝術風格——寫實手法，通過觀察、比較，了解寫實的藝術特征——形象生動，形態逼真。
通過欣賞與評述，學生會對古代藝術大師高潮的雕刻技藝產生強烈的震撼，喚起自己珍愛國寶、為祖國的偉大文化而驕傲的愛國之情。
二、教學目標
1、讓學生了解秦始皇兵馬俑的特點。
2、喚起學生對我國古代藝術珍貴藝術作品的重視。
3、增強學生的民族自豪感。
三、教學重、難點
1、教學重點：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術特點。
2、教學難點：引導學生如何欣賞雕塑作品。
四、教學過程
（一）導入環節
1、圖片導入
教師語言：齊讀課題！“珍愛國寶———秦始皇及秦兵馬俑”
2、出示課題
教師語言：同學們，你們知道秦始皇嗎？昨天你搜集了
哪些資料？和大家一起來分享吧！
生答。
你是否對秦始皇陵兵馬俑有些了解了呢？
3、了解世界八大奇跡。
埃及金字塔
巴比倫的“空中花園”
以弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿
奧林匹亞的宙斯神像
哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓
地中海羅得島上的太陽神巨像
亞歷山大城的燈塔
中國兵馬俑
“世界上有了七大奇跡，秦兵馬俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵馬俑，不算到中國！”
——法國前總統希拉克
（二）講授新課
1、秦始皇陵兵馬俑的發現
提問：秦始皇陵兵馬俑是如何被發現的？
教師語言：1974年3月，位于秦始皇陵東側西楊村的農民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發現了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。
2、兵馬俑以及一號坑介紹
教師語言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號坑規模最大，呈長方形。
2、具體體會大和多的特點．
師：有誰知道，兵馬俑的規模有多大？（生說）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡介）：兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個。一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
教師語言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術品，這種藝術表現形式我們稱之為雕塑藝術。
師：你知道什么是俑是什么嗎？請看美術書第38———41頁。
生：秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。奴隸主死后用奴隸作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬（戰車、戰馬、士兵）形狀的殉葬品。
“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。欣賞書上的俑的圖片。
3、出示陶俑、陶馬、兵器圖片
教師語言：在圖中你看到了哪些藝術珍品？雕塑分為哪幾種？陶俑的塑造風格是怎樣的？
教師語言：
（1）簡單了解俑的制作過程。
（2）陶俑內部構造
教師語言：秦俑的上半截，即頭、軀干和臂部是空心的，而下半截，即腿、腳是實心的。上部空心，可以減少重量壓力；下部實心，可使重心下移，不易傾倒，并增加承壓能力。
4、通過圖片我們能夠看到兩種雕塑藝術作品，一種是圓雕作品另一種是浮雕作品。
浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式，如一些柱子上雕的一些花紋。
圓雕又稱立體雕，是藝術在雕件上的整體表現，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個側面。
秦兵馬俑屬于圓雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，風格屬于寫實風格。
5、欣賞古希臘浮雕圖片，陶俑圓雕圖片對比。
6、出示陶俑圖片
請你觀察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個部分組成？分別有什么不同的神態、服飾、姿勢？
教師語言：
（1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。
（2）陶俑由頭、頸、軀干、四肢四部分組成。
（3）神態以及服飾姿勢雕刻注重細節刻畫。
教師語言：
（1）發式：帽子不同，發髻不同。軍隊中的軍官都戴著帽子，一般的士兵只是綰成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。
（2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的老練沉穩，有的開朗機警，有的威嚴凝重。喜怒哀樂，表情各異。
（3）服裝和動作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿布衣；有將軍俑、軍吏俑、士卒俑。
7、賞析陶俑的藝術特色
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
我們觀察兵馬俑的外貌、發式、表情、神情、手勢、服裝、姿勢，從這幾個方面入手進行分析鑒賞。
例1：將軍俑
將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態自若的'樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任。隨時準備把箭射向敵人。
例2：武士俑
武士俑平均身高約1、8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰靴，手持兵器，整裝待發。騎兵俑
騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登馬靴，右手執韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。
陶馬俑
陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。
銅馬車
課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。
教師提問：同學們，你能像老師這樣分析鑒賞這幾種兵馬俑的藝術特色嗎？
蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外機智勇敢。
外貌：立射俑位于陣表，而跪射俑位于陣心，精神抖擻。
發式：頭頂左側挽一發髻。
神情：神情堅毅果斷，眼睛炯炯有神。
服裝：跪射俑身穿戰袍，外披鎧甲，所持武器為弓弩，與立射俑一起組成弩兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術中，有一點非常可貴，那就是他們的鞋底，疏密有致的針腳被工匠細致地刻畫出來，反映出極其嚴格的寫實精神，讓后世的觀看者從秦代武士身上感受到一股十分濃郁的生活氣息。
姿勢：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側轉，雙手在身體右側一上一下作握弓狀，表現出一個持弓的單兵操練動作。
著甲步兵俑：具有堅韌不拔的氣質，蓄須。
外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質昂揚，靜中寓動。
發式：頭頂的右側綰圓形發髻，上罩尖頂的圓形介幘。
神情：它們神態莊重沉穩、堅毅勇敢。
服裝：身著戰袍，穿右衽齊膝長襦，外披鎧甲，鎧甲前片長垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，小腿扎行滕，足穿履。
姿勢：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴和制造技術。鎧甲的質地似為皮甲，是當時秦軍裝備的主流。
御手俑：馭手俑為駕駛戰車者，在三座俑坑中均有出土。
外貌：御手俑的職責是駕馭車馬，保護車馬進退得宜，并兼當主帥受傷可以代替其執掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦代戰車的重要組成部分。
發式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長冠。
神情：篤定、專注認真。
服裝：他們身穿長襦，外披鎧甲，臂甲長及腕部，手上有護手甲，脛著護腿，脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長冠。
姿勢：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車姿態，由于古代戰爭中戰車的殺傷力極強，因而馭手在古代戰爭特別是車戰中，地位尤為重要，甚至直接關系著戰爭的勝負。
三、秦兵馬俑堪稱“古代泥塑藝術的寶庫”
教師語言：
秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，藝術手法細膩、明快，手勢、臉部表情神態各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，顯示出泥塑藝術的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。
四、拓展延伸感情升華
教師語言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、藝術、科學價值。兵馬俑具有鮮明的個性的強烈的時代特征，是雕塑藝術的寶庫。保護文物，便是保護我國的文化遺產。你還知道我們國家有哪些歷史文化珍寶？
生答，“長城，頤和園，故宮......”
教師語言：請你談一談如何做好文物保護工作，談談作為新時代小學生的你會如何保護保護歷史文物？
生思考，自由發言。為祖國的偉大文化而驕傲，為是中國人而自豪。
教師相機宣讀保護宣言：“珍愛文物從發我做起”。
《秦始皇陵兵馬俑》教學設計2
教材分析：
這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文，是一篇說明文，它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點，雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值科學價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學生了解我國古代藝術的成就，培養學生興趣，去了解熱愛祖國的傳統文化；二是培養學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
學生分析：
應該說，神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學生以直觀形象的感受。
教學目標
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點：
用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點：感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學過程
一、談話導入，釋題引趣
1、談話導入。
大約20年前，比利時的一家報紙刊登了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀。現在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅（出示課件）
2、交流資料，釋題引趣。
根據查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹。
（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隸社會，奴隸產死后，都要用活人也就是奴隸來陪葬，但到了商代的后期，隨著社會的發情，奴隸漸漸獲得了人身自由，用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。
（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注。1987年，聯合國教育、科學文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產名錄》，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第入大奇跡”。
3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛贊”）
（結合內容理解“盛贊”）
過渡：從這個詞中你體會到了什么？請一起學習一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）
板書：地下大軍高超藝術制作技術
三、再讀課文，理解內容
（一）兩千多年前的地下大軍
師：同學們，讓我們展開快樂搜索行動，看書閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整
2、文章中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？誰來結合具體的語句，談談自己的看法？
（１）、一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣，特點是規模龐大、布局嚴密。
軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛和后衛
陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑
（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
四個方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；
中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
引導想像：這樣布陣在戰斗中有什么好處？
（3）、三號坑由戰車和護衛隊組成，為統帥所在的位置。
3、指名朗讀第4自然段，說說秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現。”
（二）無與倫比的'高超藝術
1、理解“無與倫比”
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。”
師：這無與化比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）令人驚嘆的制作技術
1、學生學習，教師加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好象不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？
引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。
結合資料了解當時的先進的科學技術。
四、全文小結，情感延伸
1、面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽到了什么？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧！（生齊讀）
你怎么理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解。）
2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。（大屏出求：請學生朗讀法國總統希拉理贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”
3、教師小結：同學們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這里建都。如果說同學們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。
五、布置作業，課外拓展
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉規模巨大結構嚴整
高超藝術傳神栩栩如生神情各異
制作技術令人驚嘆無限自豪
《秦始皇陵兵馬俑》教學設計3
教學目標
[德育目標]：讓學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操，增強民族自豪感。
[智育目標]：鼓勵學生搜集有關秦始皇統一中國的歷史資料，培養學生自主學習的能力。
[素質發展目標]：引導學生了解雕塑藝術的一些特征，提高美術鑒賞能力。
教學重點難點
[教學重點]：過對秦始皇兵馬俑的了解，初步感受雕塑藝術的魅力。
[教學難點]：指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術特色。
教學準備
課件范例
學生活動設計
了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。
教學過程：
一、引導階段
播放錄像（課件1）
1、導入課題“珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑”
（以威武雄壯的秦軍畫面讓學生穿越時空的隧道，產生心靈的震撼。）
2、描述概況（生根據課前搜集到的資料進行簡單描述與評述）（課件2）
（1）地理位置；
（2）發現時間；
（3）規模。
3、介紹歷史人物──秦始皇（課件3）
其主要政績：
（1）政治上，統一中國（建立秦朝）
（2）經濟上，統一幣制（制定度量衡）
（3）文化上，統一文字（使用小篆）
（讓學生通過預習，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規模，兵馬俑的發現時間、過程，以及對歷史人物秦始皇的客觀評價，使學生對秦兵馬俑的產生背景有了初步的認識，同時也培養了學生自主學習的能力。）
二、發展階段
1、了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色
（1）復習上節課的知識──雕塑的藝術風格（寫實、抽象、夸張變形），比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術風格──寫實手法。
（2）根據錄像描述寫實的具體體現：A、軍陣（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴謹）B、人物特征（臉型方闊、體態高大、栩栩如生）C、戰馬、兵器。
（3）概括：兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點。
2、師生共同探討學習（課件5）
（1）分組觀察圖片、模型，分析兵馬俑的細部刻畫。
（2）各小組匯報觀察結果，教師適時進行引導。
A、發式；
B、胡須；
C、臉部表情；
D、姿勢；
E、裝束；
F、陶馬
3、辨一辨，認一認：（課件6）
將軍俑、軍吏俑、士卒俑等
（本環節為本課的重點環節。通過讓學生觀察、分析，了解兵馬俑雕塑寫實的藝術特色；又通過小組自主探究學習，讓學生對秦俑雕刻的細部刻畫進行觀察、討論、分析、描述，教師適時加以引導解釋，使學生逐步學會欣賞雕塑作品的內在本質。最后，通過辨一辨，認一認，學生的判斷能力得到了鍛煉，欣賞水平也得到了進一步提高。）
三、探索評價（課件7）
1、中外賓客對秦始皇兵馬俑的評價
2、學生評價
（1）小組討論、交流；
（2）小組選代表說；
（3）寫一寫感受
3、小結：
秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。（在“欣賞評述”課中，“評述”是一個非常重要的組成部分。學生不但要學會欣賞，而且還要學會評價，把自己的看法通過口頭或書面語言進行表達。教師及時對學生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛國主義的教育，使他們從感性認識升華到理性認識。）
四、課后拓展（課件8）
1、說一說：你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關的內容？
2、有待探討的問題：
（1）秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價值？
（2）什么叫世界文化遺產？我國有哪些地方被列入世界文化遺產？
（3）中國古代俑的歷史作用是什么？
（4）泥塑、陶器與青銅器的發展歷史又是怎樣？
（讓學生帶著問題通過上網、到圖書館查閱、詢問家長等方式搜集相關資料，為下一節課做準備。）
五、教學反思、
在美術欣賞活動中，欣賞不是孤立的個體行為，而是群體的互動與交流。欣賞評述包含兩層含義：一是以直觀的方式進行欣賞，另一是以理性的方式進行鑒別。針對本課教材內容和學生年齡特點，我主要采用自主、合作、探究三種學習方式，通過描述──分析──解釋──評價這一遞進的過程引導學生學會怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑，喚起他們的愛國熱情。
課前，我讓學生搜集并預習兵馬俑的相關資料，在導入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發現時間、規模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學生基本上能夠把問題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀的。
接著，通過錄像欣賞，讓學生分析兵馬俑雕塑的藝術風格──寫實手法，學會用語言表達寫實的具體體現，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎。
本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。為了突破重難點，使學生在短時間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學生表達自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的`人？從人物的發式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學生的回答適時解釋作品的時代背景、創作技巧等。最后讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。
評價階段是學生在進行了前面的學習活動后表達對秦始皇兵馬俑雕塑藝術的具體感受。我讓他們先用口頭語言表達──互相說，選代表說；然后再用書面語言──用短文或短句進行表達；最后請學生朗讀小結部分，引起情感共鳴。學生由衷地感受到秦俑雕塑藝術的魅力，并對古代藝術大師高超的雕刻技術產生強烈的震撼，激發起濃濃的愛國之心和民族自豪感。
教學反思
本課重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。為了突破重難點，使學生在短時間內能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學生表達自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？從人物的發式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學生根據自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學生的回答適時解釋作品的時代背景、創作技巧等。最后讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。
《秦始皇陵兵馬俑》教學設計4
學習流程：
一、交流資料、釋題引趣
根據查找的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹：
秦始皇陵兵馬俑是第一家皇家陵園，以其規模宏大、埋藏豐富而著稱于世，1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等，引起全世界的震驚與關注。1987年聯合國教科文組織把它列入《世界文化遺產名錄》，被譽為“世界第八大奇跡”。
二、預習檢測
1、把課文讀通、讀準
2、找出文中關鍵的詞語，并用它們概括文章的主要內容。
3、提醒同學們難讀的字、詞。
三、閱讀導學
帶著問題讀課文，邊讀邊思考：
1、“兩千多年前的'地下大軍”有什么特點？
2、“秦始皇陵兵馬俑”有怎樣無與倫比的高超藝術和令人驚嘆的制作技術?
3、面對氣勢恢宏的兵馬俑，你感受到了什么？仿佛聽得或看到了什么？
四、自主學習
六年級語文學科教學案
時間：主備：參備：序號：2-5-1
五、合作交流
六、展示點撥
1、“兩千多年前的地下大軍”氣勢宏偉、規模宏大、結構嚴整。
2、秦始皇陵兵馬俑的高超藝術體現在：傳神、栩栩如生、神情各異
制作藝術令人驚嘆，體現在：四道工序（制作粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪）細致嚴謹3、秦始皇陵兵馬俑讓我們感受到了古代勞動人民的偉大，金戈鐵馬的壯觀，以及作為一個人的自豪。
七、拓展延伸
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的相關資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一讀后感。
學習：（談收獲和困惑）
《秦始皇陵兵馬俑》教學設計5
教材分析
這是一篇說明文，他比較詳細的評價了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值作了高度評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。
學情分析
神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學生在課堂上進行介紹，以增加大家的感性認識。
教學目標
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的.威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點
用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對他的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程
一、談話導入，激發學習興趣
1、談話導入
大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題并齊讀。現在我們一起進行一次難忘的藝術之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學們有什么感受呢？
2、課前我讓你們搜集了有關秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學們說說吧。
3、剛才，同學們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？
結合理解“盛贊”。
過渡：從這個詞中你體會到了什么？下面我們就一起開始快樂的學習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
⑴將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。
⑵把文章中你認為關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋。
⑴同學們有沒有難讀的字詞需要其他同學幫助呢？
⑵同學們能用文章中的幾個關鍵詞語來概括文章的主要內容嗎？
（過渡：是的，文中的幾個關鍵詞是）
板書：地下大軍
高超藝術
制作技術
小結：只要我們抓住文章中的幾個關鍵詞語就可以概括出文章的主要內容。下面我們還可以運用搜索關鍵詞語的方法進行學習，相信你一定會提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內容）
三、再讀課文，理解內容。
（一）快樂搜索大行動一：兩千多年前的地下大軍。
同學們，讓我們展開快搜索行動，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學生交流：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
2、文中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？請結合具體的語句，談談自己的看法？（根據交流，概括一下幾點）
⑴一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣。特點是規模巨大、布局嚴密。
⑵二號坑是以四個方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
⑶三號坑由戰車和護衛戰士組成，為統帥所在的位置。
3、下面請一位同學朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現”？
（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術。
1、理解“無與倫比”。
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談。”
4、這無與倫比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術。
1、學生自學，教師巡視，隨時掌握學生的學習情況，并加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好像并不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？（工序的細致和嚴密、當時的先進的科學技術）
四、全文小結，情感延伸
面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統希拉克曾贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”今天就讓我們佇立于秦俑坑前，一起朗讀課文的最后一個自然段，來感受作為中國人的驕傲吧！
五、作業設計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術無與倫比
制作技術令人驚嘆
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