關于教學設計
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的關于教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關于教學設計1
幾乎每節課的教學設計都有閃光點和不足，要想做到盡善盡美，只有經常反思，總結經驗教訓，在失敗中成長，在挫折中進步。
�。ㄒ唬┱n堂中的幾個閃光點
1.自主學習和合作探究作為課堂主線 ----設計了自學、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學習活動。通過讀圖、對比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點，通過繪圖、填圖，進行圖文轉換，建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終，學生自主學習和合作探究成為課堂主線。
2.學習方式靈活多樣-----應用多種教學手段，充分調動學生的各種感官。改變學生單一的地理學習方式，讓學生在音像欣賞、動手畫圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學習方式靈活多樣。例如處理這節課的重點亞馬孫熱帶雨林的危機和開發利用時，就充分運用了多種學習方式調動學生的學習積極性和能動性。利用錄像提高學生的視覺效果；利用學生從網上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學生說出自己知道的亞馬孫熱帶雨林中獨特動植物的趣聞，提高了學生的學習興趣，增加了交流機會，并且讓學生體驗到了成功的喜悅，增加了自信心；短小課堂劇加深了學生對雨林危機的認識，更加認識到“環境保護從我做起”的`重要性。
3.學以致用，注重拓展提升----學以致用是學習的目的之一，把巴西與中國加以對比，找出巴西與我國的相似之處。將巴西的教訓作為前車之
鑒，銘記心中。將巴西的成功經驗，借鑒到我們國家的經濟建設和環境保護當中。聯系我國的具體國情，特別是西部開發過程中，在發展經濟的同時，一定要特別注意環境保護問題，必須走可持續發展之路。
4.自主學習、合作探究式學習方式利于學生的終身發展----在教學中滲透有效教學理念與策略，重點突出學生的主體地位，明確“一切為了學生發展”思想。目標定位明確，注重學生作為一個完整的人的發展。學習學生生活中的地理，學習學生身邊的地理，學習對學生終身發展有用的地理。在學習中滲透正確的人地觀、環境觀、價值觀、人生觀。運用小組合作探究的方式，讓學生在討論、解決問題的過程中，學會團結協作，提高交際能力。
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1.還是不敢大膽放手，學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學生去探究、討論。
2.學生自主學習、合作探究各環節的活動要做具體的要求和指導。平時要加強習慣、學習方法的訓練和指導。
在今后的課堂教學中我一定要把這些優點繼續發揚光大，對于這節課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進一步提高和完善。總之，在今后的教學實踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學的藝術魅力，讓課堂這一教學主陣地散發出更加璀璨奪目的光彩。
關于教學設計2
1、隨音樂示范表演，幼兒觀察。
（1）引導幼兒坐成半圓形，教師示范表演第一段音樂。
教師提問：老師做了哪幾個動作？拍了幾次手？點了幾次頭？
�。�2）教師再次示范表演。請幼兒認真觀察細節，注意音樂的節奏：看看老師的動作是怎么配合 音樂的節奏？
2、引導幼兒練習。
（1）引導幼兒隨音樂做動作，教師用有節奏的`語言就行提示。
�。�2）放慢琴速，引導幼兒獨立隨音樂動作。
�。�3）按照正常速度彈琴，鼓勵幼兒隨音樂有節奏地做動作。
3、引導幼兒學習有節奏地拍肩、叉腰等動作。
�。�1）引導幼兒學習有節奏地拍肩，并隨音樂律動。
教師：小肩膀聽到好聽的音樂，也要和音樂一起玩了。大家用兩只小手拍拍肩、拍拍肩。
�。�2）引導幼兒學習叉腰動作，并隨音樂律動。
4、引導幼兒初步學習有節奏地做小鴨叫、小雞叫等動作。
5、組織幼兒交流、評價，結束活動。
關于教學設計3
訓練目的
一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發現”“口語交際”“習作”四部分。
二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。本題要求學生積累的詞語有一個共同的特點：每個詞語中有一些音或者形的變化。特別是詞語接龍。
三、習作部分注意啟發學生寫真實的生活。
課時量：3課時
訓練過程
第一課時
一、我來試試
讀一讀，說一說。
1、讓學生復習背過的有關的成語，再讓學生獨立讀這些詞語，引導學生仔細觀察，自己發現這些詞語的特點，有利于激發學生的興趣，也有利于學生背誦。
2、引導學生說說平時積累的這類詞語，如，“人來人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵學生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。
3、結合本次練習，布置學生課外搜集動物成語、花草成語等，開展語文活動，給學生提供學成語、用成語的機會，進一步激發積累成語的興趣，使課內課外的學習有機地結合起來。
寫一寫、背一背。
1、一日之計在于晨，一年之計在于春。
2、花有重開時，人無再少年。
3、盛年不重來，一日難再晨。
“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》。
閱讀短文，要求學生能概括短文主要內容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。
短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學們學習燕雀的高遠。
1、學生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”
2、學生在與同學交流中加深自己的理解。學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達了作者的.思想感情。
讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學生暢所欲言說真話，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解;可以從家長的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯系生活中的類似現象談。
第二課時
二、探究與發現
這次學習主要是學習擬人句
1、太陽出來了，太陽向著她微笑。月亮出來了，月亮也向著她微笑。
學習句子的表達方式，照樣字也寫一些
2、森力后面還是森林，再望過去，還是森林，望得更遠，還是森林，森林，……那么，森林后面還有什么呢.?
很明顯，這個句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。
三、口語交際
本次“口語交際”旨在培養學生有理有據地陳述自己的觀點的能力。要求學生能圍繞一個話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。
要使學生能展開討論，教師應注意以下幾點。
1 幫助學生選擇一個設和自己的職務�？梢杂脮械脑掝}，也可以由學生確定話題，使爭論的話題更有針對性，更能激發學生辯論的欲望。
2 選定話題后，引導學生根據自己一方所持的觀點準備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個人的看法，梳理材料，達成共識后分配任務，或推選辯論主要代表。
3 辯論的時候，要求學生不僅要闡明自己的觀點，還要注意傾聽對方的發言，適時抓住對方發言的漏洞進行反駁。不能你說你的，我說我的，以培養學生思維的敏捷性和應變能力。
4 要注意規范學生的語言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養學生文明的語言習慣。
第三課時
五、這次“習作”是讓學生寫自己的新發現，以培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
1 導入，如，講許多生活中應該拒絕的事情，讓學生知道，真實的表達，發表不同看法，是一個了不起的本領。以此來激發學生表達的欲望。
2 幫助學生打開思路。通過互相交流，引導學生回憶生活，從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說不”都可以。如，無論多小的發現，只要是自己的，都有價值，都可以寫。這樣，學生就能打開思路，就能愉快地表達。
值得注意的是，習作一定要“把說不的過程寫清楚”。這一點應作為評價這次習作的重要標準。
關于教學設計4
一、學習目標
1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
二、教學重點 養成愛護環境衛生的習慣。
第一課時
（一）、揭示課題
出示課題：失物招領。讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？
（二）、初讀課文，讀準字音
1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀，聽一聽。
3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的`字。
4、鞏固字音。
（三）、自主發現，自由交流
1、小組合作學習。
�。�1）、學習任務。
給小伙伴提一個問題。問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。
�、�、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。
②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。
�、�、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段
�、�、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
�。�3）朗讀全文，拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
（四）、聯系生活，拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？
關于教學設計5
這位送禮物的人，原來是一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨自住在山腳下的小屋里，生活貧困而樸素，品質勤勞而善良，正因為她無私地把微笑送給別人，因此人人都尊敬她。一張精美的賀卡、一份溫馨的祝福、一句親切的話語、一種誠摯的關懷是禮物，一絲真誠的微笑，更是一件神奇的禮物:送給傷心的人，他會滿懷寬慰;送給憤怒的人，他會轉怒為喜;送給勞累的人，他會精神煥發。其實，我們每個人都會微笑，把真誠的微笑送給別人，讓別人感到幸福的同時你也是快樂的。
教學目標
1. 運用學過的方法，自主學會本課生字，理解并積累新詞。
2. 理解課文，學會抓重點詞句體會微笑的神奇。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂的道理，學會在生活中善待每一個人。
重點難點
1.讓孩子們懂得微笑有著無窮的`魅力，從而在生活中善意地對待每一個人。
2.通過品文感悟老婆婆雖然貧苦但心里充滿陽光。
教法學法 :品讀感悟法 合作交流法 實踐體驗法
教學準備: 教師、學生準備《新華字典》或《現代漢語小詞典》。
課時安排 :2課時
第一課時
【課時目標】
學會本課生字、新詞。
正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
學習課文第一自然段，感受老婆婆積極樂觀的生活態度。
【重點難點】
1.學習生字詞，積累新詞。
2.整體感受老婆婆積極樂觀的生活態度。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題
1.師:同學們，你們收到過禮物嗎?能用一個詞語來表達當時的心情嗎?那你們有送禮物的經歷嗎?送出禮物那一刻，又是怎樣的心情呢?(生匯報。)
2.師:世上有一種禮物，它不僅能傳遞祝福，而且還有著神奇的力量。那它到底是什么禮物?又有著怎樣神奇的力量呢?今天就讓我們走進《禮物》這一課。(板書:禮物)
二、初讀課文，了解大意
1.默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什么?讀后交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機指導。
2.檢查生字詞情況，齊讀生字新詞。重點理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的詞義。
3.抽生讀課文，生生互評“字音讀準沒有，句子讀通順沒有”。
三、再讀課文，感受老婆婆的生活態度
1.剛才你們自己讀了課文，聽了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣?你是從哪些詞句體會到的?請迅速勾畫下來，先給你的同桌說說。
2.抓重點詞、聯系上下文、反復朗讀等方法，來指導學生運用到本課學習中，明白句子的深刻含義
3.根據師生共同整理的內容，點撥學生采用勾畫重點詞進行理解，并在反復朗讀中領悟。在交流中，教師應及時給予鼓勵、評價。
(1)老婆婆吃住條件怎樣呢?(抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有…才”、“唯一”等詞語，讓學生把勾畫出來的詞句反復讀讀，并深入體會，交流感想。)
(2)老婆婆生活環境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢?引導學生勾畫出體現老婆婆心情歡快的詞語:“金黃的樹葉”、“小鳥和蟲兒的啼鳴”、“月亮當燈籠”等。從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不停”等詞語中體會老婆婆積極的生活態度。是啊，窮困并不可怕，要有積極的態度去面對生活。
(3)通過對比窮困和樂觀，以各種形式指導朗讀第2自然段，體會感情變化(同情——贊賞)。同情老婆婆的孤苦伶仃，贊賞老婆婆樂觀的生活態度。讀出相應的語氣和情感。
(4)這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象?(勤勞、善良、樂觀。)
四、總結課文，設疑懸念
一位勤勞、善良、樂觀的老婆婆，卻在那么差的生活環境中，要送給誰禮物呢?送給別人什么禮物呢?下節課我們再一起學習。
關于教學設計6
一、知識與能力目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。
2、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。
3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背誦課文。
二、過程與方法目標：
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。
三、情感與態度目標：
1、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
2、培養初步的專注他人發言的好習慣。
四、教學重點：
認識11個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學難點：
1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的語文學習方法。
六、教學用具：
生字詞卡片、多媒體課件一組。
七、課前準備：
1、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
2、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
八、教學過程：
1、兒歌競賽，激趣參與。（4分鐘）
①（孩子們：在幼兒園、在學校、在家里、在婆婆媽媽的懷抱里，你們一定聽到了，學會了很多很多動聽的、有趣的兒歌�，F在咱們來比賽一下，看誰念的兒歌多，聽誰念的兒歌有趣動聽。）
2、利用拼音，自讀兒歌。（8分鐘）
�、伲ê⒆觽儯航裉煳覀冇忠獙W一首非常有趣的兒歌。板書：【影子】首先請孩子們利用音節自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動筆對生字、生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。）
�、冢ㄕ埡⒆觽儼炎约寒嫵龅淖帧⒃~在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。）
3、運用游戲，鞏固生字。
（孩子們：下面我們來開火車，看哪組的火車開得快�；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。）
4、朗讀競賽，評價交流。（4分30秒鐘）
�、伲ê⒆觽儯合旅嫖覀儊磉M行朗讀競賽。凡是能讀準字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認真聽，積極評，特別是能找出朗讀同伴值得學習的地方的，也可以得到一枚小五星。）
5、利用課件，游戲中學。（4分鐘）
�、伲ê⒆觽儯合旅嫖覀儊矸潘梢幌�，跟著屏幕中的小矮人跳個舞：踩影子�！静シ耪n件F1】）
�、冢ê⒆觽儯豪蠋煻继美哿恕Ｄ銈兛吹搅擞白舆�真不好踩到，太頑皮了，一會兒前，一會兒后，一會兒左，一會兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認真看看圖，影子怎么會這樣呢？）
6、利用課件，形象總結。（5分鐘）
�、伲ā静シ耪n件F2】孩子們：原來是光的作用。太陽在前，影子在……？太陽在后，影子在……？太陽在左，影子在……？太陽在右，影子在……？）
②（孩子們：讓我們練一練“我會說”。）
7、利用課件，激疑誘悟。（5分鐘）
�、伲ā静シ耪n件F3】孩子們：請想一想，第一段中的“跟著我”與第二段中的“陪著我”能互相換個位置嗎？為什么？）
②（孩子們：我們一起來總結一下這首兒歌的敘述規律�！扒�、后”接什么？“跟著”的是什么？所以“左、右”接……？“陪著”的是……？）
③（孩子們：大家能不能利用這首兒歌的敘述規律背一背這首兒歌呢？）
8、利用課件，試編兒歌。（5分鐘）
�、伲ê⒆觽儯合旅娲蠹易屑氂^察屏幕上的事物，用換詞的方法來試編兒歌。孩子們認為誰編得好，老師就給誰獎勵一枚小五星。【播放課件F4】）
9、指導書寫、鞏固筆畫。（4分鐘）
�、伲ā静シ耪n件F5】孩子們還認識屏幕上的兩個筆畫嗎？知道它們的寫法嗎。請大家跟著屏幕書空。）
②（【播放課件F6】認讀要寫的字。根椐課件書空。在作業本上書寫。）
10、總結學法，朗讀全文。（30秒）
（孩子們：兒歌唱的就是你們的生活，你們的幻想，你們眼中的世界。學兒歌就要大膽地看看、聽聽、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。）
課件策劃方案
【課件F1】踢踏舞音樂，節奏鮮明。動畫依音樂節奏出現為兒童樂見的小矮人。太陽、電燈、月亮、探照燈依次從前、后、左、右照射他。色彩明快，太陽、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子著色深淺有變化。他隨音樂節奏及太陽、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。
【課件F2】輕而節奏鮮明的`音樂。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動態。小矮人歡快地跑動。太陽做成老公公形態。太陽公公一會兒在小矮人前，太陽公公一會兒在小矮人后，太陽公公一會兒在小矮人左，太陽公公一會兒在小矮人右。光源夸張。影子夸張。影子形態：①小狗形。②小人形。
【課件F3】①音樂：滑稽。色彩明快隨音樂變化產生對比度。動畫：影子、小狗在太陽照射下一會兒前一會兒后；②音樂：找呀找呀找朋友。動畫：影子朋友在太陽照射下一會兒左一會兒右。
【課件F4】實景抓取。輕快歡樂音樂。①男孩踢球：足球在他腳下一會兒前一會兒后，一會兒左一會兒右。②虛擬場景。輕快歡樂音樂。小樹上山：前、后、左、右出現他的影子。③實景抓取。輕快歡樂音樂。女孩上學：奶奶一會兒前一會兒后；同學一會兒左一會兒右。
【課件F5】出現紅色“橫析彎勾”與“豎折折勾”。出現兩種筆畫的黑色慢速依筆畫順序填充。
【課件F6】出現紅色“飛、馬、鳥”在田字格上的筆順筆畫依順序填充。
評價量規
1、能通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣的。（2分）
2、能主動對不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼的。（2分）
3、能把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。（2分）
4、能積極參與朗讀競賽及參與試編兒歌有較強的參與沖動的。（2分）
5、能認真聽，積極評，特別是能找出同伴值得學習的地方的。（2分）
前、后
板書設計：
9
影子
左、右
課后反思（略）
關于教學設計7
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設計思路：
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀為指導，設計要體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養學生語感。
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學流程（第二課時）
一、復習生字導入：
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？
[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]
二、朗讀課文，理解課文內容。
師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！
出示：我會讀。什么叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？
�。ò鍟核轵唑亚嗤苄◆~兒）
2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？
�。ò鍟簱u籃停機坪歌臺涼傘）
師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）
我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼？
師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：剛才大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？
師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美啊！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師：現在我們來個最難的，我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試？
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]
三、學寫生字。
師：展示我們的`寫字水平。
出示我會寫。寫字時注意什么？
觀察朵、機寫時注意什么？書空，最后學生在書上書寫生字。
[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
四、了解學生掌握課文的情況。
出示：你會連嗎？
小水珠的停機坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚兒的歌臺。
小青蛙的涼傘。
板書設計：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
課后反思：《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今后的教學中注意。
關于教學設計8
回想起本人足足準備了一個星期，自認為準備充分的《生命生命》一課，我至今還心發跳臉發燙：一篇短小精悍，語言質樸，思想含蓄深邃的文章，一個學生很快就能找出“圍繞生命寫得三件事”，我卻還緊緊地抓著“簡練精悍”有些過高的要求，引導學生去探究，，并讓他們在老師的“啟發”下，按照我的理想把答案一一說出來。難道這就是我的課堂？把課堂模式化，只能按自己的預先設計按部就班地上課，離開了教參、教材、教案，就無法上課，難道這就是新課堂？
審視和反思使我認識到：
�。�、新課堂要求學生互動、師生互動，但只有真正有效的交往與互動，學生獲取的知識才是“貨真價實”的。
�。病⑿抡n堂要求教學情景化，但不是為情景而情景，而應是以教師為代表的化與學生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面，是教師與學生心理不斷調控的畫面，應學生動而動，應情景而變，這種“動態生成”的課堂才能煥發出勃勃生機，才能顯現真正的活力。
�。场⑦m合的才是最好的。參照特級老師的`課堂教學實錄來上的，大同小異，但效果并沒有預期那么好�？磥砦覀儾荒芤篮J畫瓢，照搬照抄別人的東西。其實，仔細想想，特級教師之所以“優”，之所以“特”，就在于能夠具體情況具體分析，根據實際選擇最佳策略進行教學。是呀，教無定法，貴在得法。只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點、學生實際、教師個性出發，綜合考慮選擇適合的教學策略，進行創造性教學。本人認為，在教學實踐中，為了優化課堂教學，我們不妨借鑒一些名師的教學設計，但決不能完全照搬，應博采眾長，為我所用，同時從實際出發，進行優化組合，以取得最佳的教學效果。
４、教師的個性特點也不容忽視：
同樣的教材，同樣的學生，教師的個性不同，所選擇的教學策略也應符合自身的特點，發揮自身的優勢，選擇自己最擅長的教法。我想，本人屬于激情類的教師，不適合上一些說明文、平淡的敘事文。
存在的困惑是：學期初，課本就發到孩子們手里了。孩子們不止一次地接觸文本。一個再感人的故事，再優美的文章，讀的多了，也就不怎么感人了，因為這個故事、這篇美文，已經打動過他了。如果孩子們是第一次接觸文本，閱讀的積極性一定更高。因此，似乎有好多課文的教學設計很少有操作的機會。
關于教學設計9
一：開始部分：引題
師：“今天老師帶來了兩種顏色，請小朋友來看一看�！�
（一）、教師出示綠色的顏色紙，提問：
1．這是什么顏色？
2．看見了綠色你心里有什么感覺？
�。ǘ�、出示灰色的顏色紙，提問：
1、這又是什么顏色？
2、你看了心里有什么感受？
師：老師今天帶來了一首好聽的詩歌《綠色的和灰色的》，里面什么是綠色的，什么是灰色的請小朋友一起來欣賞一下吧！
二：基本部分：
�。ㄒ唬� （一）、分段欣賞：
1、 1、 教師配樂朗誦詩歌“綠色的森林里”至“向小兔們報告了這個秘密”
提問：
�。�1）、灰色的狐貍躲進草叢想干什么？
�。�2）、誰發現了這個秘密？
�。�3）、你們猜一猜，小兔會想一個什么辦法保護自己？
2、繼續朗誦詩歌“綠色的森林里”至“ 過嘩嘩的小溪”
提問：
（1）、小兔們想了一個什么辦法？
（2）、灰色的狐貍有沒有發現小兔？
3、繼續朗誦詩歌至最后。
師：“這只灰色的狐貍沒有等到小兔，很不甘心，第二天它又去等了，到底有沒有等到呢？讓我們再來聽一次。如果你們聽到會念的地方，就和老師一起念。”
（二）配樂完整欣賞，設計提問：
（1 （1）灰色的狐貍有沒有等到小兔？是誰向小兔報告了這個秘密？
�。�2） （2）如果你是那只好心的翠鳥，你會向小兔怎么說？翠鳥對小兔說的時候心情是怎么樣的？請你來學一學。
（請幼兒表演翠鳥的動作及語言）
（3 （3）小兔們得到了這個消息，想了一個什么辦法？輕手輕腳是什么意思？
�。ㄕ堄變罕硌菪⊥幂p手輕腳走路的樣子）
�。�4 （4） 灰色的狐貍剛開始時認為自己的辦法很不錯，它的心里是什么感覺？
�。ㄕ堄變罕硌莺偟靡獾臉幼樱�
�。�5）灰色的`狐貍沒有等到小兔，心里又是什么感覺？
�。ㄕ堄變罕硌莺偸臉幼樱�
�。ㄈ┍硌菰姼�
1、師幼一起有感情的朗誦詩歌
2、教師與幼兒共同表演詩歌內容。
三、結束部分。
提問：
�。�1）、詩歌的題目叫什么？
�。�2）、詩歌里什么是綠色的？什么又是灰色的呢？
“今天我們欣賞了詩歌《綠色的和灰色的》，而且知道了生活中哪些事情可以用綠色表示，哪些事情可以用灰色表示，你們都喜歡綠色嗎？讓我們一起去外面找找更多的綠色吧！
關于教學設計10
一。引導幼兒對西瓜皮進行初步的想象
師：今天老師給小朋友帶來了什么？這半個西瓜皮看上去像什么？（小船小床碗等等）那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘屋頂
臺燈等等）
二。對西瓜想象并添畫，嘗試用句子進行描述
師：①西瓜皮會變魔術，瞧！它變成什么了？（碗）
什么東西放在上面呢？（水果）聽，老師把這副圖編成了兩句
�、谀銈兿氩幌胍沧屛鞴掀ぷ儌�魔術？變好了想一想，哪個小動物會用它來干什么。（提醒幼兒跟別人想的不一樣）幼兒自由想象添畫并講述。
三。引導幼兒再次對西瓜皮展開想象，小組創編《有趣的西瓜皮》的故事
有一群小動物到草地上玩，發展地上扔了許多西瓜皮，小動物想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說："讓我們作個翹翹板！"它到樹林采集了一快木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，玩得真開心。
小朋友，西瓜皮有許多別的小動物會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說？又會怎么做呢？請你們也來編個故事吧！讓我們一起來編一個好聽的《有趣的.西瓜皮》的故事吧。
幼兒分組創編故事。
每組提供一副畫有幾個西瓜皮的背景圖，若干小動物。（提醒幼兒先選好小動物，再講述）
四。請小朋友編給在座的老師聽。
關于教學設計11
教學目標：
1、通過反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫面。
2、了解有關的科學知識。
教學重點：反復誦讀，培養語感。
教學過程：
一、自然導入后與學生議定目標。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，學生標劃生字詞。然后領讀生字。
○2學生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內容。
2、自主學習階段：
○3師布置自學任務，出示自學指導。
生結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。時間8分鐘。
3、檢查反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的.形式來檢查詞句理解情況。
學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。
4、深化領悟階段：
○5在理解文意的基礎上，美讀課文——投入感情，進入角色，放飛想象，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業布置：
請學生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。
四、 板書（略）。
關于教學設計12
由于物理光學課程是在《大學物理》和《電磁場與電磁波》等課程的基礎上開設的，在授課過程中刪繁就簡，重復的內容即一帶而過，避免引起學生煩躁，影響教學效果。遇到重復內容時，本課程只引用其主要結論，或者讓學生自己重溫重復部分，一方面溫故而知新，另一方面也避免浪費課時，影響學生學習興趣。
一、由問題帶動教學
“物理光學”是一門專業性很強的課程，因此，理論聯系實際對本學科意義重大。這就要求教師著重介紹知識點的實際來源，目的就是為解決問題而提出解決方法。
講授時可提出以下問題：
1、一滴油滴在水里，在陽光下會有五彩繽紛的顏色，這是為什么?
2、教室里有許多盞日光燈，卻沒有看到干涉條紋。這又是為什么?
以上問題的提出，注重方法解決。大學教學的關鍵是提高學生的素質，因為大學生不同于中學生，他們接受能力與思考能力以及判斷能力都有所提高，有了一定的創新意識，所以在講授光學知識時，應注重提示性講授。要充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性與創造能力。使學生在獨立思考中掌握更多的知識，尤其是解決問題的方法，這是最終目的也是最重要的目標。
實踐證明，只有懂得分析才會有方法解決。因此，在給學生授課過程中，要特別注重方法。例如講述“雙光束干涉”時，讓學生自己設計利用白色光源和光譜儀測量透明薄膜厚度的方案；講授“晶體光學元件”時，讓學生自己分析和解決受激布里淵散射實驗裝置中利用偏振片和1/4波片分離相向傳輸的泵浦光和Stokes光的原理。課程采用多媒體教學方式，引入Flash課件，對物理圖像進行形象和清晰的描述,進而有效的提高教學效果。尤其是要充分利用多媒體輔助講授，會加深學生對關鍵結論的認識，幫助學生提高分析解決問題的能力。教學定位是非常重要的，本課程設計為學生進一步學習電子科學與技術等專業課程，如“衛星光通信”“光學信息處理”“紅外技術”“光纖光學”及“光電子學原理與應用”等后續專業課打下基礎，這正是課程設計所要的效果與目的`。
二、教學方法和教學手段的改進
教學方法是直接影響教學效果重要因素。教師在教學過程中一定要不斷總結經驗，探索更為有效的教學設計，達到教學的真正目的。教師無論采取何種教學方法，都要“以學生為中心”，要讓絕大多數學生掌握所講授的知識內容。
(1)發揮學生的主體作用，開展多種形式的教學活動必須明確學生在教學活動中的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性和學習積極性,培養學生獨立、自主地思考問題、分析和解決問題的能力。傳統的《物理光學》教學具有知識體系嚴謹、講究邏輯推理等許多優點，也具有教學方法古板、講授不夠生動形象等缺點。
(2)采用課堂討論這種形式。一般將學生答題、習題、小結中的問題以及容易混淆的問題和原理等。掌握學習、啟發式教學等教學方法，不是否定知識的講授，而是說明知識的講授不能“滿堂灌”，要給學生思考和練習的時間，要讓學生由被動地聽講變為積極地思考。
教師要根據實際情況，認真研究如何將這種全新的教學手段與傳統教學手段有機結合，相得益彰，各自發揮其優勢，使理工科的課堂教學得到事半功倍的效果。
三、充分利用多媒體教學
多媒體的交互特性加強了學生與教師的溝通與交流，電子郵件與網絡答疑的應用，使師生互動的模式不再局限在面對面，交流更為易于接受，容易取得更好的效果。多媒體技術的使用，促使我們對教材內容重新組織設計，既要在教學中使學生明晰物理概念，又要讓學生感受到這門課程的重要性。
多媒體課件的使用，使得我們有更多時間為學生引入相關學科成果。物理光學作為光學、光學工程、光通信、光電子技術等專業的基礎課程，對學生今后專業課程的學習以及將來走向社會都有著重要的意義。比如在講授“光學薄膜”的知識點時，要重點介紹多層光學薄膜在激光器、激光陀螺和DWDM等現代高科技領域中的廣泛應用。最終目的使學生通過對光學的全方面的認識能夠學以致用。
總之，通過科學的課程設計，讓學生將實踐與物理光學專業課程有機地結合，不再認為課程的學習是孤立的。學生認識到光學就在人們生活當中，與人們的日常生活息息相關，并且在科學領域中也有著重要的地位。學生結合課程基本原理和自己的興趣主動查閱文獻，消化后制作成PPT，積極地參與到討論中來，活躍了課堂氣氛，也拓寬了視野，主動接觸到學科前沿。為學生提供良好的探尋真理的氛圍，培養學生的探究精神和創造性思考能力。學生為以后的專業課程學習打下堅實的基礎，將來走向社會必將成為有用之才。
參考文獻：
[1]魏慧賢，顧瑾.淺論多媒體教學手段在理工學科教學中的合理運用[J].廣西教育學院學報，20xx，81（1），68～69.
[2]徐利.淺談物理光學的教與學[J].中國科技信息，20xx，（12）.
關于教學設計13
教學目標：
1.使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關系。
教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
課前準備：課件。
教學過程：
一、故事激趣，導入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。
2、為什么這幾個盲人回答的不同呢？
師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）
二、師生互動，探究新知
1、本位觀察
師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。
師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？
學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學匯報。
師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？
學生思考、小組交流。
小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）
2.換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？
學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。
師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。
師：大家再次觀察后有什么發現？
�。ㄒ龑W生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）
師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？（引導學生靈活運用觀察方法。）
師：是��！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！
3、全面觀察
師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。
學生自由發言。
學生：我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的.形狀也不一樣了。
師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。
�。ㄒ龑W生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）
師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。
（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）
三、教學例
1、教學例
大家帶了自己的禮物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：
你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。
學生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……
學生書上連線
2.課件出示：
師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？
生：（充分討論交流后）連線。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。
2.老師這里有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿的是什么書嗎？
師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。
四、鞏固練習
（1）連線游戲。
教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
（2）出示淘氣系列題
觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
（3）找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。
五，課堂小結
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
六、板書設計
關于教學設計14
教學目標：
1、本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。
3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
設計理念：
“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。
教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。
課前準備：
組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的.多媒體課件或相關的網絡資源。
教學過程：
一、觀察體會，感受秋天的特點。
1、導入秋天。
�。ɡ蠋熂とふ勗�。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時�！�
同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節嗎？（學生思考回答。）
好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。
看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。
2、感受秋天。
下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）
從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）
同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）
3、把握秋天的特點
好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）
各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？
�。ɡ蠋熞鹬貙W生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）
二、激發想象，描繪心中的秋天。
1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）
提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、
感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、
概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收獲的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）
2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。
老師組織學生相互交流。（可以是旅游景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）
3、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。
大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）
老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰钡鹊取Ｍ瑢W們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧�。c學生背誦有關的詩句，并作簡短的點評。）
大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。
三、精心構思，譜寫秋天的弦律。
播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。
�。◣煟⿵膭偛诺挠懻撝�，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧�。▽W生寫作文，老師個別輔導。）
關于教學設計15
活動準備
1、蘋果、梨、西瓜、橙子、橘子、葡萄等水果。
2、各種水果圖片、顏色標記。
3、人手一份操作卡片（上面有一些水果的圖片）、白布、固體膠。
活動過程
一、出示一封信，引起幼兒的實驗興趣。
師：今天，小小班的小弟弟和小妹妹給我們中二班小朋友的一封信。信里寫的什么呀？我們一起來看看吧！哇！有這么多的水果卡片，還有一張信紙，看看上面寫得什么？
1、讀信：張家港市機關幼兒園中二班的小朋友，你們好！我們是小小班的小朋友，我們很想知道各種水果的果汁是什么顏色的，我們想請你們幫幫忙，告訴我們這些水果的果汁到底是什么顏色的'，與果皮的顏色是一樣的嗎？
2、討論：水果的果汁到底是什么顏色的？與果皮是否一樣？
3、這些水果的果汁到底是什么顏色，與他們的果皮是一樣的嗎？王老師也不太明白，今天我們來做次小小實驗家，看看水果的果汁到底是什么顏色的，好嗎？
二、幼兒實驗了解各種水果的果汁顏色
師：今天老師為你們準備了各種水果，一些白布、還有一張實驗記錄表和一些顏色標記，請小朋友實驗的時候一邊做實驗一邊將實驗的結果用顏色標記記錄到實驗表上。
1、幼兒一邊實驗一邊將實驗結果記錄下來，教師巡回輔導，幫助能力差的幼兒實驗記錄。
2、請個別幼兒講述實驗過程和實驗記錄表。
3、對有爭議的實驗結果，教師實驗得出正確結果。
三、幼兒再次實驗，將水果歸類。
師：這些水果的果汁顏色有的和果皮顏色一樣，有的和果皮顏色不一樣，那么，哪些是和果皮顏色一樣的呢？哪些和果皮顏色不一樣呢？我們再一起來做一次實驗，一邊做實驗一邊將水果進行歸類，將果汁與果皮顏色一樣的水果卡片放到一起，不一樣的放到一起。
1、幼兒實驗，并將水果卡片歸類。
2、幼兒講述實驗結果。
3、送卡片：將水果卡片送到相應的筐中。（果汁與果皮顏色一樣的放一個筐中，不一樣的放另一個筐中。
4、教師小結幼兒的操作結果，表揚鼓勵。
四、給動物幼兒園回信，體驗幫助別人的快樂。
師：我們知道了各種水果的果汁顏色，可小小班的弟弟妹妹們還不知道呢？我們一起來回封信，告訴他們我們的實驗結果好嗎？
1、出好的實驗記錄表，疊好放進信封。
2、將歸類好的水果卡片分別包好，寫上說明裝入信封。
五、延伸活動：
1、師生一起寫回信。
2、自己動手榨汁。
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