《懷念母親》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《懷念母親》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《懷念母親》教學設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、熟讀課文。隨文識記生字、辨析字形、詞義。

　　2、初知課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。

　　3、了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。

　　二、教學過程

　　談話導入

　　1、“人人為我，我為人人”來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是讓別人看的》）今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文。感受季老對母親深沉的愛。

　　2、板書課題

　　一）圍繞課題，檢測預習。了解學生對文章的整體感知。

　　1、課文大家都預習了，再讀題目，你都知道了什么？

　　2、引入第一段的感悟。了解寫法“開門見山，點明主題。”

　　母親指“生母，祖國”（板書）

　　明確文章中心句“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。讀后，嘗試縮句。找出季老對兩位母親深沉的愛——敬意、愛慕（板書）

　　3、過渡：季老何以懷念母親，何以離開母親？我們再次走進文章去尋找答案。

　　二）且讀且思，抓關鍵詞句，理解“恨之深，悔之切”。

　　1、指名讀第二段

　　1）讀中理解“棄養”揭示懷念母親是因為“母親離開了我（板書“離開”）

　　2）抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語（寢食難安）

　　3）指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學生想象作者數十年如一日“的思念中都會想到什么？

　　4）再讀。范讀創設情境，自主練習。

　　5）用一個字來概括作者心中的感受、“恨”“悔”。帶著這個字去觸摸作者的心（讀）。

　　三）自讀自悟，感受作者對祖國的魂牽夢縈。

　　1、痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。（板書“離開”）思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，季老是如何表達的呢？（日記）

　　2、介紹引用較多文章的另一種格式。以冒號標注開始，另段用不同字體表示。后面對散文的'引用也是如此。大家在寫作中可以嘗試。

　　3、默讀。勾劃季老魂牽祖國的句子。

　　4、交流

　　1）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”指導“凄”的寫法，理解“凄涼”的詞義。指導朗讀。

　　2）11月20日日記。指導“不能忍耐”。

　　3）11月28日日記，第五段。抓關鍵詞“思潮起伏”“心潮騰涌”，感受作者所思之亂，所想之多。指導朗讀。

　　4）朗讀第七段，引導學生關注這一段對文章的總結，情感的升華。并點明其與開頭的呼應。

　　五）拓展閱讀《永久的悔》《尋夢》。

　　1、大家已經被季老這深沉的愛所感染，可他自己卻不斷在問自己（讀第三段）你知道為什么嗎？

　　2、學生談體會。引入游子思鄉的詩詞。

　　3、請同學們再回到文章中，與季老對話，與文字同游。找找你心中的“為什么”。

　　4、默讀，生疑。

　　5、同桌交流，指名匯報。

　　六）積累詞句，總結文章情感基調，升華單元主題。

　　1、請同學們把剛才你勾劃的季老魂牽祖國的句子抄一抄，再來體會季老對祖國的眷戀，寫一寫你的體會。

　　2、我這有四句話“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學們有所啟迪。

　　《懷念母親》教學設計 篇2

　　一、教材分析

　　1．課文簡說。

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2、教學目標

　　（1）．會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　（2）．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　（3）．揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　3、教學重難點

　　（1）、學習課文抓住重點詞語來理解重點句子的含義。

　　（2）、能抓住關鍵詞、字、句、段和日記，體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情懷。

　　二、學情分析

　　母親是每個人都很熟悉的，在學習時可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。

　　三、教學方法手段

　　1．課前，有條件的地方，可安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。

　　2．導入新課時，可聯系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。

　　3．文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現了這樣的訓練要求，教學中可以以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。

　　4．體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學生對作者內心感情的理解，如果能引入相關資料，就可以充實學生認識，加深對情感的體會。

　　5．字詞教學要注意學生自學與老師引導相結合，適時給予指導，“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區別。

　　四、課前準備

　　教師準備：季羨林和課文內容的相關課件。

　　學生準備：安排學生搜集季羨林先生寫的.謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、描述心中的母親，引入新課

　　1、教師激情導入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　2、你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。讓我們一起走進他的文章《懷念母親》。

　　二、初讀課文

　　1、自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）

　　2、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

　　3、讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談談自己的感受。

　　4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導學生體會季羨林的生活背景和他對母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。

　　5、學生帶著自己的感情和對課文的理解再次讀課文。

　　三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖國母親。

　　1、從什么地方可以看出非常地思念“母親” ，對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

　　2、朗讀句子。質疑。

　　3、有感情地朗讀這些句子。

　　四、朗讀全文，師生小結。

　　板書設計

　　親生母親 ———————— 悔恨

　　祖國母親 ———————— 熱愛

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容，讀思念兩位母親的句子。

　　二、品讀感悟：

　　（一）品讀思母之情。

　　1、課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

　　2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　3、交流、指導朗讀：

　　（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

　　“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。

　　指導有感情朗讀。

　　（2）“想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

　　古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。

　　（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。

　　（二）品讀懷念“祖國母親”之情

　　1、作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖國母親的懷念？。

　　重點研讀以下句子：

　　（1） “ ……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

　　說說自己的理解和體會。

　　想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在我的夢中，我熱愛祖國。）

　　從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　有感情朗讀。

　　（2） “不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

　　季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀該部分，從字里行間尋找答案。

　　設計想象說話：

　　如，因為季老（ ），所以覺得有點凄涼。

　　既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？

　　學生交流。

　　設計想象說話：

　　如，他想到（ ），仿佛覺得（ ），所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。

　　三、體會表達特點，拓展。

　　1、 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）

　　2、呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。

　　板書設計：

　　6 懷念母親

　　生身母親 遺憾 悔恨 自責 愧疚

　　崇高的敬意真摯的愛慕

　　祖國母親 熱愛

　　《懷念母親》教學反思

　　《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。

　　閱讀課文，我發現季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發生的一系列事件，確實有一定的困難，學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，同時對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖國母親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”來展開教學。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養”一詞之后，我質疑學生：作者在很小的時候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養的時候，會這么悲痛欲絕呢？在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料：1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。再通過朗讀重點句時，我發現學生的情感已經與作者產生共鳴

　　因此，上類似的課文時，如何調動學生學習的積極性，發揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的。

　　《懷念母親》教學設計 篇3

　　知識目標:

　　1、會寫8個生字，學寫8個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　能力目標:

　　通過揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　情感目標:

　　感同身受，增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情。

　　參考資料：懷念母親資料合集

　　一、 導入

　　1、(師)說說你們在什么時候會想念媽媽? 學生回答

　　2、(師)媽媽是最關心、最疼愛我們的人，當我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當媽媽出差、遠離我們時，我們也有一份牽掛、一份思念。今天，我們就來學習一篇和母親有關的文章。

　　(板書課題:6懷念母親)

　　二、預習反饋

　　1、(師)看到課題，你最想從課文中了解什么?

　　A、作者簡介

　　B、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?

　　C、齊讀第一段

　　(板書)開篇點題:兩個母親 同樣的崇高和愛慕

　　D、寫作指導:開篇點題，引出下文是寫文章常用的一種方法。

　　2、字、詞反饋

　　A、多音字:奔 喪 夾 趟

　　B、易讀錯字:崇 仍

　　C、字形易錯:摯 寢 頻 凄 斑-班

　　三、理解感悟對生母的懷念

　　1、(師)作者懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親，首先，我們一起來感受一下作者對生母的懷念。

　　自由讀第二自然段，邊讀邊體會，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的情感。畫出來讀一讀和同桌交流感受。

　　2、學生感悟反饋，教師適時點拔

　　3、(師)是啊，最親最愛的`母親去世，讓作者內心承受著巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫，相信同學們看了之后，就更能體會出作者失去母親是為什么會如此痛苦不堪了。

　　4、(電子書出示3段資料)學生感悟交流:聯系資料說說為什么作者會如此痛苦不堪。

　　5、(師)母親是帶著遺憾、帶著不舍離開了這個世界，也離開了自己的兒子。一想起這些，作者真是心如刀絞，請同學們再讀讀這一段。

　　6、指導朗讀

　　四、理解感悟對祖國母親的懷念

　　1、(師引讀第三自然段)后來作者到德國留學，住在一個叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什么，……(學生讀)我的祖國母親，……(學生讀)

　　2、提問:頻來入夢是什么意思?為什么母親和祖國母親頻來入夢?

　　3、指導寫作:引用說明法

　　4、自讀引用部分，找出最讓你感動的一處，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方?

　　5、交流反饋

　　6、重點指導:

　　A、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　B、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　7、齊讀結尾段

　　8、小結

　　五、情感拓展

　　1、學生談學習文章的感受

　　2、教師總結

　　教學反思

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。

　　在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。

　　學習完這篇課文后，我讓學生作了小練筆“爸爸、媽媽，我想對您說”。孩子們都表達了感恩之情。同時在習作的天地里都有了新的提高。

　　《懷念母親》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3、積累語言。

　　教學重難點

　　1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　教學媒體

　　季羨林生平簡介和他的相關作品。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一，描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容。（練說: 的母親）

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

　　二，初讀課文，感受文中的母親

　　1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容 （作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認識

　　三，抓住重點語句，理解生身母親

　　自由讀文章第二自然段，感受對生母的'懷念。

　　1、談感受，質疑。

　　2、重點研讀以下幾句:

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　（1）理解寢不安席的意思

　　（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席 是不是僅僅因為母親的逝世

　　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　（1）聯系上下文理解:我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。交流自己的理解。

　　（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么 （無法盡孝，心存自責，愧疚之情）

　　（3）補充資料，談感受

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭**在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。

　　3、再讀整段話。

　　四，朗讀文中的佳句，回想母親

　　1、摘抄詞語

　　2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時

　　一，回顧親生母親，感受敬慕

　　1、聽寫詞語:真摯，寢不安席，思潮起伏

　　2、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　二，研讀祖國母親，感受懷念

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2、說說在作者的懷念中，又增添了什么 （對祖國母親的懷念）

　　3、再讀課文，思考:從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念 。

　　三，重點研讀以下句子:

　　1、不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　（1）說說自己的理解和體會。

　　（2）你知道頻來入夢的原因嗎 （作者旅居在外，對生身母親，對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

　　（3）感情朗讀。

　　2、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾 你怎么理解 （因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨。）

　　（2）感情朗讀

　　3、想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　（1）古今中外的母親都是怎么樣的 （關愛孩子，思念孩子）

　　（2）作者為什么要寫房東太太的事情

　　（3）感情朗讀。

　　4、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　（1）理解悵望灰天的意思。

　　（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的 是清晰的，還是模糊的

　　（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么

　　（4）感情朗讀。

　　四，呼應文章首尾，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為齊讀文章的最后一段和第1自然段。這樣的體驗，我們能理解嗎 我們有沒有這樣的感受過 請大家互相交流。

　　五，摘錄文中佳句，感念深情

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

　　《懷念母親》教學設計 篇5

　　教學目標：積累語言，品味語言（多媒體教學課）

　　教學重點：積累一組詞語

　　學習一種方法

　　理解語言內涵

　　教學過程：

　　（一）課前熱身——積累詞語 （限時2分鐘）

　　進入正式學習之前，檢查同學們的語言積累，請同學們認讀一組詞語，誰來讀一讀？

　　一起讀起來，每個詞語讀兩遍，注意紅色的字的讀音和字形。

　　（二）導入新課——揭示目標 （限時1分鐘）

　　今天，我們一起欣賞一篇文章（齊讀課題和作者）：

　　強調“母親”，讀——

　　突出“懷念”，讀——

　　懷念母親，這簡簡單單的四個字，對于本文的作者來說，真是字字千鈞，那是肝腸寸斷般的情愫。讓我們一字一頓，緩緩而深情地讀——

　　本節課有三項學習活動。

　　（三）教學板塊1——聽讀，請你感受 （限時7分鐘）

　　過渡語：在20xx年中華經典誦讀晚會上，著名的表演藝術家薛中銳動情朗誦《懷念母親》，向文章作者、20xx年離開人世的國學大師季羨林先生致敬。下面，讓我們進入第一個學習活動：聽讀，感受“懷念”之情。

　　（播放朗誦視頻，學生合上課本，認真觀摩5分鐘）

　　學生交流：欣賞這段朗誦的時候，我想，同學們的心里一定是不平靜的。正如這篇文章的作者一樣，心中一定有很多的話想說。你想到了什么，你的腦海里浮現出什么樣的畫面？朗誦者將作者的心思和情意真真切切地傳達出來了，你能說說作者傳達出了一種怎樣的情感？

　　（四）教學板塊2——略讀，請你勾畫 （限時7分鐘）

　　過渡語：讓我們一起走進文章當中去，用眼睛發現，用心靈傾聽作者的心聲。

　　1.朗誦者傳遞給我們的這種情感，如果：

　　⑴用標題中的一個詞來概括，是——（“懷念”）

　　⑵用第一段文字中的兩個短語來概括，是——（“崇高的敬意”“真摯的愛慕”）

　　⑶用最后一段文字中的反復出現的一個詞來概括，是——（“懷念”）

　　將首尾聯成一個整體，一起來讀一讀，讀出情感來。讀了之后，在寫法上，你有什么發現呢？

　　課堂筆記：開首見山，奠定基調與首尾照應，反復渲染。

　　2.默讀第2段：請你用波浪線勾畫出母親逝世后，最能表現作者心境的詞語。（“食不下咽”“寢不安席”“淚流不止”）

　　3.默讀第3段：請你用波浪線勾畫出最能表現作者懷念之情的一個詞語。（“頻來入夢”）

　　（五）教學板塊3——品讀，請你探究 （限時18分鐘）

　　1.探究日記一:說一說文中的“景”和“情”。

　　探究話題：

　　一個時間：“黃昏”（情境聯想） 兩個動詞：“織”與“糊” 一處矛盾：“凄涼”與“甜蜜”

　　設疑提示：

　　⑴師生對話，走進那個“黃昏”：一般說來，黃昏的時候，我們都放學了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領學生體會海外游子有家難歸的苦衷。

　　⑵ 創設情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的'漁船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會在哪兒？你的心會看到什么？”啟發學生想象，讓文中的 “故鄉”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動的畫面，從而對祖國地懷念變得真實可感。

　　在交流中理解“甜蜜”，當你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創傷的一種治療。

　　⑶這凄涼，這甜蜜，最后都融入到了一個字里面，哪個字？（糊）“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？

　　2.探究日記2：說一說文中的“事”和“心”。

　　探究話題：一個畫面豐富的標點：省略號 一個意味深長的句子：古今中外的母親都是一樣的！

　　設疑提示：

　　⑴想像訓練：體會房東太太對兒子地等待。“她高興得不得了”，她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，請把省略號讀成一段話。后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待？

　　⑵表達訓練：要求學生聯系生活體驗談一談對母親的印象。

　　古今中外的母親都是一樣的！一樣的起早貪黑，一樣的問寒問暖，一樣的嘮嘮叨叨，一樣的（ ），一樣的（ ）

　　3.探究“尋夢”：讓我們一起感受作者的“尋夢之旅”。

　　探究話題：感受“尋”之苦 理解“夢”之幻 探求“夢”之源

　　設疑提示：

　　正是這種對母親、對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學位后，不顧國外多家研究機構的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找。想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎？

　　緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導朗讀片斷二。

　　即使看不清楚，季羨林還是要苦苦的去尋找。分男生、女生朗讀片斷一。

　　季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片斷二。

　　從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？

　　(六)課后鏈接——走近大師，升華情感 （限時5分鐘）

　　讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學們想對季羨林先生有更多的了解嗎？讓我們一起走近感動中國年度人物——季羨林（視頻播放“感動中國”。）

　　齊讀頒獎詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來：季羨林——學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統，把心留在東方。

　　結束語：季羨林——心在東方，根在中國！下課。

　　《懷念母親》教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　二、教學重點：

　　引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕

　　三、教學準備：

　　季羨林生平簡介和他的相關作品。

　　四、教學過程：

　　（一）、描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著

　　母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的`母親）

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。

　　（二）初讀課文，感受文中的母親

　　1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認識？

　　（三）抓住重點語句，理解“生身母親”

　　自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　1、談感受。質疑。

　　2、重點研讀以下幾句：

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　（1）理解“寢不安席”的意思

　　（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

　　（3）補充資料，談感受

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

　　3、再讀整段話。

　　（四）朗讀文中的佳句，回想母親

　　1、摘抄詞語

　　2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　《懷念母親》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容

　　3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情教學重點

　　引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕

　　教學難點

　　感受作者對母親和祖國的這種深厚感情

　　教具準備

　　多媒體課件、關鍵詞句的幻燈片、《我的中國心》歌曲

　　導學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1、初讀課文，自學生字詞，了解課文大意

　　2、自由讀課文，感受作者對母親和祖國的這種深厚感情

　　第一課時

　　一、引導回憶，導入新課

　　1、同學們，你們還記得以前學過的課文《自己的花是讓別人看的》的嗎？那作者是誰？他就是著名學者，被人稱為“國寶”的季羨林

　　2、學生交流季羨林生平資料

　　3、引導：季羨林雖然是一位著名的學者，對自己的母親感情極深，母親去逝時，他曾寫了一篇文章《永久的悔》：

　　⑴課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　⑵學生默讀，交流感受

　　⑶出示課題（讀出“懷念”的`情感）

　　⑷作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子

　　2、邊讀邊想，文章主要寫了什么？文中的兩位母親指得是誰，你從哪里讀出來的？“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”

　　3、文章哪些內容給你留下了較深的印象？

　　三、朗讀課文，加深體會

　　1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想你從中體會到什么？

　　2、你是怎樣體會到的？讓生讀一讀，想一想，結合重點詞語說一說

　　⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席

　　①理解“寢不安席”的意思

　　②聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　⑵我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人我懷著不全的靈魂，抱終天之恨

　　①聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”

　　②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

　　③補充資料，談感受：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”

　　3、有感情的朗讀這些句子

　　《懷念母親》教學設計 篇8

　　一、教材分析

　　本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　二、學情分析

　　學生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛和細致的呵護中，對季老這份復雜的感情缺乏現實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

　　三、設計理念

　　《懷念母親》是一篇散文，季老在寫時盡力取“真”，使文章讀來顯得平淡。可是文章平淡的背后，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者──祖國和生母。這兩個母親有什么關系？這種情感如何融在一起？

　　本堂課以此為突破點，著重引領學生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線”并進的方式，以季老貫穿全文的“夢”為主線，創設情景，讓學生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當的資料補充，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

　　四、教學策略

　　基于上述原因，通過對中心句的反復體會，讓學生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開”。“懷念”是不斷在回憶中糾纏。

　　對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學生感悟。

　　對祖國的眷戀，通過默讀勾畫出魂牽祖國的句子，在讀中體會，抄寫中感悟。

　　最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發學生對作者、對文章的質疑。解疑的同時存疑，引入《永久的悔》《尋夢》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。

　　五、教學目標

　　1．識記8個生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情，

　　3．品詞析句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　4．培養學生熱愛祖國、孝敬父母的情懷。

　　六、教學重點

　　體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。

　　七、教學難點

　　體會關鍵詞句在表情達意方面的作用以及培養學生熱愛祖國、孝敬父母的情感。

　　八、課前準備

　　多媒體課件；學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，初步認識季羨林。

　　九、教學過程

　　（一）揭題導入，走近季羨林

　　1．走近季羨林。

　　同學們，通過預習我們認識了我國著名的語言學家、國學大師──季羨林（出示照片及簡介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經五年級上冊學過關于他的課文──《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環，相信你們對他還有更進一步的了解，交流一下，讓我們更進一步地靠近他。

　　【設計意圖】此環節的目的就是要在看似簡單、很隨意的'聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學們面前，讓學生覺得他不再遙遠。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感，為學生學習做好初步鋪墊。

　　2．讀題初感情懷。

　　（1）看來，季老有著不平凡的經歷。今天，讓我們學習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。

　　（2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲──懷念母親！（生再讀課題）

　　【設計意圖】于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。因此，在導入上以“未見文韻先有情”，簡潔、明了地從讀題直接入文，讓學生通過二度讀題，結合課前的預習及資料的搜集，情愫自然生發，從而言由心聲了！

　　（二）整體把握，初步感悟文本

　　1．檢查預習，梳理思路。

　　（1）誰能結合預習所得說說，課文圍繞課題寫了什么？

　　（2）說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會有發現？說說你的發現吧！

　　預設：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖國母親。讓我們一起走進《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧。

　　【設計意圖】“形散而神不散”是散文的本質特點，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領。看似巧妙的發現，卻能引領學生課堂伊始扣住文章的脈搏，進而準確地把握文章主旨。

　　2．自讀課文，加深理解。

　　（1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內容的理解。

　　（2）由詞入篇，感知文本。

　　①識記生詞，入文理解。

　　A．出示生詞，自由認讀。

　　棄養 朦朧 凄涼 真摯 寢不安席 食不下咽 靈魂不全 終天之恨 頻來入夢

　　B．指名讀詞，相應理解。

　　②詞語填空，把握內容。

　　出示填空：我六歲離開生母，讀大學二年級時，母親（ ）。我痛哭了幾天，（ ），（ ），成了一個（ ）的人。抱（ ）的我在德國留學十一年，兩個母親（ ）。

　　A．同學們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當中去，就能讀出它相應的情感來。

　　B．指生匯報，出示答案。

　　師：看得出來，你們不僅理解了詞語的意思，還對課文內容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧！（齊讀）

　　師：讀著讀著，我們已經悄悄地來到了季老的身旁了。

　　【設計意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學生再次整體感知文章主要內容，理解詞語，滲透讀書方法，有效完成教學目標任務，有創意、趣味、實效。

　　（3）抓住文眼，有悟有思。

　　①是什么時候兩個母親頻來入夢呢？讀第3自然段。

　　②作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢？）

　　③過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。

　　【設計意圖】問題由學生生發，在學生自讀的所惑處設問，以一個大問題統領諸多小問題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發學生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線并進？以學生感興趣的“夢”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學生的心理特點、認知規律走的，屬于“歸納”性質的教學，為整節課的教學理清思路，指明方向。

　　（三）走入“夢”中，品味文本

　　1．由疑導學，品“失母之恨”。

　　（1）領入回憶，初識“終天之恨”。

　　①快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）

　　②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

　　③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨。）

　　（2）層層疊進，品讀“終天之恨”。

　　①抓詞句──一品“終天之恨”。

　　哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會到什么。

　　學生匯報句子并簡單說體會。

　　師：讀著哪些語句你能感受到什么呢？

　　預設：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點了……

　　師：痛徹心扉呀！

　　預設：讀著“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”這句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！

　　師：傷心欲絕呀！

　　師引讀：你們體會得真好啊！把你們內心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！

　　生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　生讀：我的愿望沒有實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。

　　生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。

　　生讀：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數十年如一日……）抓住關鍵詞品讀“恨”的情態。

　　小結：這真是痛苦到了極點哪！

　　②抓時間──二悟“終天之恨”。

　　師配樂讀第2自然段：時間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時間上，用心琢磨，你從中發現了什么？

　　預設：

　　生1：六歲離開，大學二年級時母親“棄養”；

　　生2：母親“棄養”后季老“食不下咽，寢不安席”；

　　生3：季老成了一個孤兒；

　　生4：作者難過，抱“終天之恨”……

　　用一個字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個字去觸摸作者的心。

　　在這一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會到季老這失母之恨啊！用心讀出季老的心聲吧：

　　一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　指導感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學生想象作者“數十年如一日”的思念中都會想到什么？

　　③插資料──三感“終天之恨”。

　　難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？

　　到了中秋節母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。

　　細想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。”

　　激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　讀到這，你已經深深地感受到填滿作者內心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風而去，只留下這終天之恨……

　　（全班讀）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　【設計意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點，扣住文中的重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進的設計，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情，解決本課教學的一個難點。這樣設計的特點在于啟發引導，循循善誘，設疑鋪墊，步步牽引思維。

　　2．觸景傷懷，品“思母之痛”。

　　（1）回讀“夢”境，自然過渡。

　　這終身之恨隨著作者留學德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。

　　（2）發疑引思，日記明心聲。

　　到底是什么觸動了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）

　　（3）真情告白，母子訴衷腸。

　　①從房東太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉的季老此時又有什么話要表白呢?

　　②分兩組寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法，訴說心聲。

　　③學生寫話后交流。

　　穿越時空的對話

　　母親的心聲 兒子的獨白

　　兒啊…… 母親啊……

　　（4）小結朗讀：聽著這跨越時空的對話，現在給我們留下的只有這3個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。

　　【設計意圖】學生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息，建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領學生置身于這些真實的場景中，才能順利與文本對話。用真情告白的方式，學生聯系自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現。這樣設計既讓學生理解了文本，又培養了學生的情景寫作能力。

　　3．探尋內心，品“思國之情”。

　　（1）過渡：就在母親頻來入夢之際，祖國母親也頻來入夢。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內心世界吧。

　　（2）靜讀日記，讀中生疑。

　　①穿越時光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮，暗夜漸漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧！

　　②此時，你心中有些什么疑問想問問季老？

　　預設：

　　一般人覺得凄涼，可能是因為什么事？

　　季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。

　　既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？

　　（3）詩中悟情，升華情感。

　　①穿插季老詩詞，生讀升華情感。

　　師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉，故鄉的朋友和祖國母親，季老在詩中是這樣表達情懷的：

　　生讀：留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　②小結，回讀“祖國母親頻來入夢”的句子。

　　此時，我們也似乎明白，兩位母親頻來入夢的緣由。讓我們把心中的體會融入朗讀中表達出來吧！讀第3自然段。

　　【設計意圖】閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程，讀者期待與作者的共鳴。本環節中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補充的文字、圖片資料，學生的自思自悟能為學生融入角色、體會情感奠定良好牢固的基礎，進而達到培養學生熱愛祖國的情感的目標。

　　（四）總結全文，升華文本

　　1．提煉情感，回讀課題。

　　思之深，才夢之切。讓我們帶著季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛慕。齊讀課題──懷念母親

　　2．延伸課堂，續探文本。

　　下節課，我們再與作者一同尋夢，在夢中品味這真摯的情感！

　　【設計意圖】齊讀課題，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學生在讀中再次感悟季老對兩個母親的敬意與愛慕、懷念和崇敬之情。

　　（五）作業園地

　　1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。

　　2．讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢》。

　　【設計意圖】“讀讀作者的文章，寫寫自己的心”，淡化作業的形式，強調了讀、寫與表達的有機聯系，扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達。只有這樣，我們的語文學習才能被學生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

　　（六）板書設計

　　《懷念母親》教學設計 篇9

　　【教學目的】

　　1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對生身母親及祖國母親魂牽夢縈的句子。

　　2、 品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

　　【教學重、難點】

　　體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

　　【教學流程】

　　一、 揭題導入，奠定基礎

　　1、直接入題：今天我們一起走進季羨林這篇——

　　生讀課題：《懷念母親》

　　2、介紹作者

　　師：作者季羨林老人是北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。曾在20xx年被評為感動中國人物，我們平時看到的更多是他頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

　　3、懷念母親，這簡簡單單的四個字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著那些濃濃的思念，再來讀一遍課題。

　　4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對這兩位母親懷有怎樣的情感？

　　出示課文句子：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　引讀：我對這兩個母親懷著同樣————

　　過渡：下面我們先來看作者是怎樣表達對母親的情感的，請同學們看課文第二自然段。

　　二、品讀思母之痛

　　（一）學習第二自然段

　　1、老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考這段當中你感受最深的是什么？

　　一學生讀第二自然段，其他學生談感受。

　　2、書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請同學們也來讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內心怎樣的感受。

　　（悔，恨）

　　3、他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”？

　　相機出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　4、生默讀，任意談自己的理解與感受。

　　重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我真想隨母親于地下。

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。

　　5、剛才我們同學精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

　　過渡：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請同學們在日記中找一找。

　　（二）學習11月18日日記

　　1、房東太太讓我想起了什么？

　　2、房東太太因為兒子沒有從學校回來由高興變得有點沮喪，而當年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經是八年前的時候了，這段時間我的母親又是怎么等待我的

　　3、通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

　　生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

　　師：房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時季老心中所有的`感覺化為三個字————真想哭。我現在才知道——（引讀）

　　過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”遠在異國他鄉，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰——（祖國母親）

　　三、體味對祖國母親的情感

　　1、請同學們快速瀏覽第三自然段，這個自然段中哪句話最能表達季老對祖國母親的魂牽夢繞？指名讀

　　①理解“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”

　　這句也出現了一個“頻來入夢”，你是怎么理解的？

　　問題設計：祖國母親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？讓我們走進作者1935年11月16日的日記。

　　出示11月16日日記

　　②快速瀏覽這則日記，哪些句子最能體現季老對祖國的懷念？。

　　ⅰ我想到故鄉，故鄉的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉作者會有什么感覺？（板書：凄涼，甜蜜）

　　③、作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的？

　　師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區分。指名讀

　　師：同樣表達懷念故國情感的日記還有11月20日

　　ⅱ我現在還真是想家，想故國……不能忍耐。你從這句話中體會到了什么？（思念祖國）

　　指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉。”同學們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢？練習讀一讀，指名讀。

　　ⅲ我仰躺在沙發上聽風路過窗外……

　　④通過剛才學習，聯系上文和下文，你能回答為什么祖國母親也會頻來入夢嗎？

　　2、引讀

　　師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，于是他在11月16日的日記中寫到：生讀11月16日日記

　　師：這種思念是多么深切啊！為了表達他對祖國的思念之情，他在11月20日日記中寫到——生：11月20日

　　師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫到——生：11月28日日記

　　（三）體會《尋夢》的情感

　　過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。（分男女生讀）

　　季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。

　　（四）學習最后一段

　　過渡：懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做后一段。

　　說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么？現在開始閱讀。

　　感情朗讀

　　五、體會文章寫法

　　1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個自然段，你發現文章在寫法上的特點了嗎？能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的嗎？

　　2、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。

　　六、總結延伸

　　作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國心！

　　播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發學生愛國激情。

　　七、板書設計

　　生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意

　　懷念母親

　　祖國母親：凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛慕

　　【教學反思】

　　這一節課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學用語規范、簡潔及讓各個教學環節環環相扣，教案中設計了每個環節的過渡語，我個人十分喜歡。但是在教學過程中無意識的口頭語還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個別老師建議：1、過渡語過多，可適當刪減；2、總結延伸處加個小練筆，加深激發學生對祖國對母親的情感。這兩點很實在。在制定教案的時候只考慮到怎么說才能把各個教學環節緊密聯系，沒有考慮到過渡語過多會占用學生的學習時間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發學生愛國激情。這一環節整合，讓學生邊欣賞音樂邊練筆，并在音樂聲中說感受。

　　《懷念母親》教學設計 篇10

　　課前準備：

　　分發資料,指導分小組

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　1、同學們，這節課我們繼續走進季季羨林先生的文字，去感受從他筆下流淌出的《懷念母親》，板題。

　　2、指導讀課題。

　　3、這篇課文主要寫了什么內容呢？這里的母親指的是誰？作者對這兩位母親的感情是怎樣？指導提煉重點詞。

　　二、抓主線，感受懷念：

　　1、請同學們快速掃讀課文，看看課文中集中寫到這兩位母親的句子一共有幾處？

　　2、每次都提到生母和祖國，你從中感受到了什么？（同樣）

　　三、自讀感悟失母之痛：

　　課文中寫作者懷念生母時多次寫到了哭，請大家快速的默讀課文，看看一共有幾次？每次都是在什么情況下哭的？你從中體會到什么？請同學們結合閱讀記錄單邊找邊劃，并把自己的感悟概括一下寫在旁邊。

　　自讀感悟記錄單：

　　哭了幾次

　　在什么情況下哭的

　　你從中體會到什么？

　　生1匯報：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席，我真想隨母親與地下。”這是在母親去世后哭的？

　　師引導：這一次是在什么情況下哭的？你從中感受到了什么？從哪里感受到的？他為什么這么痛苦不堪？

　　預設：是因為······；還是因為······；還是因為？·····

　　小結:最親最愛的母親去世了，從此，再也沒有······；再也沒有······；再也沒有·····；更沒有人·····

　　（課件過渡）“從此，“我就成了一個沒有母親的孤兒。一個失去母愛的孩子是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂抱終天之恨。”

　　師：你怎么理解這句話？你覺得作者恨什么？帶著你的理解再讀——“我痛哭了···一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

　　生2匯報：“看到他的深情，我想起了自己長眠于地下母親，真想哭！”

　　師引導：這是在什么情況下哭的？他都想起了和母親在一起的哪些場景？（資料：年幼時）······愛沒有地域之分，沒有國別差異，古今中外的母親都是用生命愛著自己的孩子。

　　生3匯報：“夜里夢到母親我是哭著醒來的。醒來之后再想捉住這夢的時候，夢卻不知道飛到什么地方去了。”

　　師：這是在什么情況下哭的？他夢到的母親是什么樣的？（這里為什么是幻出，而不是想起呢？）

　　過渡：想母親，但卻永遠見不到她，所以只能寄托于夢境，然而母親的面容，每一次都是這般地夢幻迷離，沒有一個清晰的輪廓。

　　四、合作體會思國之情：

　　過渡：不光是想母親，初到德國的季先生，時常會想起自己的祖國，請同學們再讀課文，從作者的日記中去體會一下季老對祖國永不改變的情懷。

　　小組合作探究記錄單：

　　問題

　　探究的結果

　　1、從日記的時間上可以看出什么？

　　2、作者的懷念情緒一般發生在什么時候？

　　3、作者懷念祖國，其實說到底還是在懷念什么？

　　分小組逐條匯報探究的問題。預設：

　　問題一：從日記相隔的時間上可以看出作者的懷念非常頻繁。

　　問題二：作者的懷念情緒一般發生在黃昏的時候？（是啊！黃昏時分，既是行人回家、魚船靠港,鳥兒歸巢的時刻，也是游子思鄉愁緒最為活躍的時刻。

　　（不久外面就黑了···）

　　師：他想到了故鄉的····還想到了故鄉的···還想到了故鄉的····他想到了和朋友····還想到了和朋友···還想到了和朋友···

　　小結：每逢佳節倍思親，他一個人置身國外，舉目無親，出門看到的是一張張陌生的面孔，聽到的是一串串沒有鄉音的語言，回到家坐在昏暗的燈光下，面對空蕩蕩的房子。

　　問題三：作者懷念祖國，其實說到底還是在懷念什么？（故鄉、故鄉的老朋友、親人）

　　師概括：帶著自己的理解再讀這幾句話，讓我們聽出作者的懷念。

　　課件出示：

　　“我現在是想家、想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。”

　　“想家，想故國，留在國外的念頭連影都沒有了······”

　　“對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”

　　五、總結升華：

　　（配樂）十一年的.留學生涯，既沒改變季老身上流淌的炎黃血液；十一年的思念之苦，也沒抹去季老的故園之夢；十一年留學歸來的，是一位學富五車、決心為國貢獻才智的季老先生。

　　情景練筆：季羨林沒有辜負母親對他的期望，學成歸來的他第一件事就是去給母親掃墓。他來到母親的墳前，撲通一聲跪倒在地，眼淚奪眶而出，他究竟要對母親說些什么呢？請同學們拿起筆，寫寫他的此時的心聲。

　　課件6“娘，······”串讀作品

　　xxxx年，季羨林先生被評為“感動中國年度人物”讓我們一起來看看專家們給他寫的頒獎詞（播放視頻）

　　小結：季羨林先生，這位東方文學大師一生筆耕不輟，用他的人生信念詮釋了一位東方學子的愛國情懷。他把心匯入傳統，把心留在東方，卻把對母親的懷念深深地埋在了心底。

　　六、寫法點撥：

　　1、表達形式：這么感人的一篇文章，季羨林先生究竟是通過什么樣的方法把他的感情表達出來的？讓我們先看一看這篇課文在形式上跟以往學過的課文有什么不同？

　　觀察課文（穿插了日記和散文，使表達更具體，更具有說服力。）

　　2、寫作方法：首尾呼應。

　　觀察課文的第一自然段和最后一個自然段有什么發現？（前后照應，首尾連貫的寫作方法。使文章結構緊湊，渾然一體。）

　　這節課結束了，但是我們的閱讀才剛剛開始。推薦讀季羨林作品《賦得永久的悔》《真情季羨林》也讓閱讀成為你生活的一部分。

　　七、板書設計：

　　懷念母親

　　生身母親祖國母親

　　痛悔思念

　　同樣崇敬、同樣摯愛

　　《懷念母親》教學設計 篇11

　　教材解讀

　　《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。

　　教學目標

　　1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。

　　2、熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應從愛母親做起”的道理。

　　3、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關鍵詞體會情感”等閱讀策略，培養語感。

　　教學重難點

　　從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

　　預習作業

　　1、自學課文生字詞，感情得體的出聲朗讀課文，讀流利。畫出你不懂的詞語或句子，或自己想辦法解決，或上課時設法提問。

　　2、作者懷念的是誰，從哪些詞句可以看出我對她們同樣的懷念？

　　3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句，并說說自己的感受。

　　4、用浪線畫出課文中體現我懷念祖國母親的詞句，寫下批注。

　　教學過程

　　課前播放：歌曲《母親》，談話：孩子們，聽了這首歌，你有什么感受？（隨便聊聊）

　　談話，導入，檢查預習1

　　季羨林，一代國學大師，今年七月永遠的離開了我們，同學們知道，他生前最悔恨的是什么嗎？（不該離開故鄉，離開母親《賦得永久的悔》）

　　簡要介紹季羨林生平。（可以幻燈出示資料及照片）

　　季老的許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！今天，我們一起來學習其中的一篇《懷念母親》（板書課題）

　　檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文，疏通詞句（即完成預習一）指名說說，你覺得他們讀的怎么樣？（應該讀出什么樣的情感？）引入“懷念”，進入第一板塊。

　　第一板塊抓課文主線，完成預習2

　　1、理解“懷念”（明確“懷念”是過去經歷的一些場景、聲音、事件在腦海里的回味，其主要是對過去記憶的一種內心體驗）

　　2、品讀“懷念”。“我”懷念的是誰？母親是指誰？（生我的母親和祖國母親）課文中哪個關鍵詞可以讀出我對兩個母親同樣的懷念？（學生自由表達預習時的收獲）

　　關鍵詞句：……不知為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親……也頻來入夢。（理解“頻來入夢”，可結合下文中日記日期的頻繁，下文中“沒有斷過”、“一直”、“十一年”等）

　　第二板塊品思母之痛，完成預習3

　　讀“頻來入夢”這一句，引入“思母之痛”（自己的生母頻來入夢，季老卻說“不知為什么”，我們來幫他看看為什么！）

　　1、出示第二自然段（我六歲離開母親……數十年如一日）自讀，說說讀后的感受。（抓住幾個量詞：只待了幾天、只活了四十多歲、痛哭幾天、淚流不止數十年如一日體會作者心中的痛與悔）

　　2、補充《賦得永久的悔》中的幾段，加深這種感受（在季老的另一篇文章中，他詳細的記敘了和母親的點點滴滴，我們來讀一讀，說說你的感受！）

　　到了中秋節——農民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

　　到上了高中的'時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。

　　3、學生快速瀏覽上面的三個片段，說說自己的感受。

　　4、“子欲養而親不待”啊！母親把所有的一切都給了“我”，可是還沒等“我”有迎養母親的機會，她就已經走了！這，怎不是“我”心中永久的痛與悔啊！（引讀：我痛哭了幾天，……數十年如一日。）后來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因為這樣，母親頻來入夢！

　　第三板塊品念國之切，完成預習4

　　遠在異國他鄉，孤寂的“我”頻入夢中的除了生身母親，還有祖國母親，這又是為什么呢？讀讀季老的日記吧！看你能從中發現什么？

　　1、自由品讀日記，談談體會。

　　2、關鍵詞句：我想到故鄉，故鄉的老朋友……濃濃的糊在心頭。理解：他因為什么感到心里酸酸的，有點凄涼？（可聯系上下文）既然思念是凄涼的，有為什么這凄涼與普通的不同？甜蜜的是什么？濃濃的味道是哪些往事？（來個小練筆吧！寫寫季老會想起故國的什么）

　　學生練筆，之后交流。

　　這些凄涼的、甜蜜的往事交織在黃昏的暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國的心聲！（引讀：11月18日……這種思念是如此的真切！11月20日……時間越久，思念越深，甚至窗外的風也會觸動我敏感的神經！11月28日……）

　　第四板塊融合情感，升華情感

　　1、日思夜想，想念母親，想念祖國，那樣強烈的情感始終貫穿了季老厚厚的一本《留德十年》。我們所讀到的只是其中的一點點，就像季老所說“可見一斑”。（理解“一斑”）他在《尋夢》中這樣寫到：（出示《尋夢》開頭與結尾兩段）齊讀

　　2、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母親怎樣的面影？你又看到了祖國母親怎樣的面影？（指名說說）

　　3、再讀這幾句（將它們改寫成詩的形式出示）你從中感受到怎樣的情懷？

　　4、總結：苦苦的追尋啊！只為得到一個清晰的面影！聲聲地呼喚啊！只為得到一個美麗的微笑！一次次流淚，只因“子欲養而親不待”，一次次流淚，只因無法歸故國！季老的心中始終回蕩著這樣幾個字：母親！祖國母親！課后去讀讀季羨林的其它作品吧，再次體會一下這種魂牽夢縈的情感！

　　《懷念母親》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　１、會寫８個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　３、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　【課前準備】

　　季羨林生的相關資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　１、回顧以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》是誰？他就是在北京大學九十多歲的老人，被人稱為“國寶”季羨林。

　　２、呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

　　⑴課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　⑵學生默讀，交流感受。

　　⑶出示課題。（讀出“懷念”的情感）

　　⑷作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。

　　二、初讀課文

　　１、自學課文。

　　（讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）

　　２、自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。

　　如：題目的雙重含義。

　　“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”

　　“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

　　三、品讀思母之情

　　重點讀第二自然段，感受對生母的懷念。

　　１、談感受。質疑。

　　２、重點研讀以下幾句：

　　⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①理解“寢不安席”的意思。

　　②聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　⑵我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　①聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情。）

　　③補充資料，談感受：

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

　　３、朗讀文中的佳句，回想母親。

　　四、作業

　　１、摘抄詞語。

　　２、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時

　　一、回顧“親生母親”，感受敬慕

　　１、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏。

　　２、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　二、品讀思國之情

　　母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親。）

　　１、動情地讀一讀季老的幾段日記。

　　２、說說祖國母親頻來入夢的原因。

　　３、讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方？

　　⑴談談體會，或是質疑。

　　⑵常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

　　⑶季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。

　　想象說話：如，因為季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得有點凄涼。

　　⑷既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？

　　學生交流。

　　想象說話：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　⑸朗讀其他相關內容：

　　從交流中，我們體會到了游子那誠摯的'愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。

　　（讀中評議，評議后再讀。）

　　這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：──１１月２０日……

　　時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──１１月２８日……

　　想象說話：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　三、抒發情感

　　這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀《尋夢》的開頭與結尾）。

　　１、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

　　２、讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？

　　３、這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？

　　４、從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎？

　　四、拓展升華

　　１、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：

　　“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”

　　驚心動魄的世界大戰，持續了６年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經１０年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

　　留學德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　２、小結：

　　是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？

　　五、閱讀資料補充

　　季羨林我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。

　　我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚，反正吃得極壞。

　　我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短。現在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？

　　有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。

　　對于這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。古人說“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

　　這就是我的“永久的悔”。

　　《懷念母親》教學設計 篇13

　　【設計理念】

　　語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。

　　本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

　　【教學目標】

　　有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。

　　【教學過程】

　　學習《慈母情深》

　　一、創設情境，語言激情

　　播放閻維文的《母親》，學生輕唱。

　　你喜歡這首歌嗎？為什么？

　　聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”

　　以音樂烘托情感，教師語言激情，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。

　　二、初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？

　　三、品讀鑒賞

　　１、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。

　　合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。

　　捕捉文本，走進文字表象。

　　２、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。

　　品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。

　　⑴ 重點詞語的品析

　　⑵ 再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑶ 引入材料，體會生活背景，感受文字情懷：

　　母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》。

　　母親每月２７元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

　　⑷ 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。

　　審讀賞析感受文字熏陶。

　　⑸ 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是──

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”

　　母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。

　　母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）

　　“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

　　３、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

　　遷移訓練：

　　母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

　　補充學習《秋天的懷念》

　　１、資料導入：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──史鐵生《合歡樹》

　　看過這段文字，你有什么感受？

　　讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。

　　２、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。

　　３、交流匯報：

　　預設：

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

　　當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

　　對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的.花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活……

　　師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解……

　　母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”

　　４、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？

　　搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

　　──《我與地壇》

　　５、讀歌詞《懂你》：

　　你靜靜的離去

　　一步一步孤獨的背影

　　多想伴著你，告訴你

　　我其實多么的愛你

　　花靜靜的綻放

　　在我忽然想你的夜里

　　多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡

　　一年一年，風霜遮蓋了笑臉

　　你寂寞的心有誰還能夠體會

　　是不是春花秋月無情

　　春去秋來，你的愛已無聲

　　把愛全給了我，把世界給了我

　　從此不知你心中苦與樂

　　多想靠近你

　　告訴你我其實一直都懂你

　　升華情感，激發感恩的心。

　　師配樂朗誦：

　　當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　……

　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

　　風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

　　在母愛的守望中結束本節課的教學。

　　《懷念母親》教學設計 篇14

　　教材簡析：

　　《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。

　　教學目標：

　　1．借助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

　　2．感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

　　3．體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　4．有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的.悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。

　　教學重點：

　　作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　教學難點：

　　學生對作者情感的深刻體會。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、猜猜他是誰？

　　2、簡介季羨林。

　　3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題）

　　二、整體感知

　　請同學們自由默讀課文，想一想：

　　母親指的是誰？

　　作者對母親懷著怎樣的情感？

　　三、品讀課文。

　　（一）抓課文主線。

　　師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國 母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

　　1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）

　　2、板書并指導書寫“頻”。

　　3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。

　　（二）品讀思母之情

　　1、利用課文中的留白，聯系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。

　　2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

　　3、學習第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”一生接讀；

　　師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；

　　師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

　　（三）品讀思國之情。

　　1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。

　　2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：

　　因為季老想到 ，所以覺得有點凄涼。

　　因為季老想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。

　　（四）抒發情感。

　　縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：

　　1、你仿佛看到了怎樣的面影？

　　2、你從這開頭結尾中又感受到了什么？

　　3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。

　　4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。

　　四、總結全課。

　　五、拓展升華。

　　1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）

　　留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　生齊讀后欣賞《我的中國心》。

　　六、作業：

　　1、摘抄感受最深的語句。

　　2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

　　3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。

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