一年級教學設計 15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級教學設計 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級教學設計 1

　　小學頻道“一年級語文教學設計：花木蘭”，希望對廣大朋友有所幫助!

　　教學目標

　　1 能借助拼音認讀“蘭、代、巾、常、戰、扮、裝、善”8個生字。了解“巾幗英雄”“赫赫戰功”“英勇善戰”意思。學習“戈”字部;在教師指導下，正確描寫“戰、代、常、扮”。

　　2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事內容的基礎上，嘗試讀出花木蘭對親人的關愛之情。

　　3 知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她孝敬長輩，勇敢頑強的品質。

　　4 能用自己的話說說《花木蘭》的故事。

　　教學重點和難點1認識課文中的生字，繼續學習運用音序查字法查字。

　　2正確朗讀課文，讀好句子中帶點的詞。

　　教具學具錄像

　　教學過程

　　(一)導入新課：

　　1、出示課題“花木蘭”，提問：你知道花木蘭嗎?她是個怎樣的人?

　　2、多媒體出示圖片，小結：花木蘭是我國古代的一位女英雄，我們稱她為“巾幗英雄”。

　　3、齊讀：巾幗英雄 花木蘭

　　4、教學生字：代理解“巾幗”

　　(二)整體感知：

　　1、看錄像(配以課文錄音)

　　2、自由讀課文，說說你從哪里看出木蘭是一位巾幗英雄。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)各抒己見。

　　(3)根據學生瑣碎的回答，教師出示以下詞語“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰功”。

　　(4)指導學生認讀其中的生字“扮、裝”，用音序查字法查出這2個字的頁碼并理解這些詞語的意思。

　　(5)指名學生連詞成句“花木蘭女扮男裝替父從軍，為國立下了赫赫戰功。”

　　(6)指導朗讀句子，重讀3個詞語，讀出英雄氣概。

　　(三)重點學習3—4小節。

　　1、學習第3小節。

　　花木蘭為什么要替父從軍呢，讓我們一起來學習課文的第3小節。

　　(1)指名讀課文第3節。

　　(2)說說花木蘭為什么要女扮男裝替父從軍?

　　(3)句式填空：

　　花木蘭女扮男裝替父從軍是因為( )。

　　(4)教學生字

　　(5)指導朗讀：國家的戰情十分緊急，木蘭的心里十分著急，注意讀出一個“急”字。

　　(6)引讀、指名讀、齊讀。

　　(7)小結過渡：通過學習第三小節，我們已經明白了花木蘭為什么要替父從軍，接下來讓我們學習第四節，看看花木蘭又是怎樣立下了赫赫戰功?

　　2、學習課文第4節。

　　(1)齊讀課文第4節。

　　(2)選詞填空：披、跨、渡、過

　　出示四個動詞，學習生字“跨”，指名朗讀。

　　做做動作，或用多媒體演示這些動詞。

　　填空：

　　花木蘭告別了親人，( )戰袍、( )駿馬、( )黃河、( )燕山，來到前線，在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

　　(3)指導朗讀：讀出勇敢無畏的語氣。

　　引讀、競賽讀、齊讀。

　　(4)在錄像和文字的提示下背誦課文第4節。

　　(5)說說花木蘭是怎樣立下赫赫戰功的?(克服艱難險阻，多年征戰)

　　(四)帶讀第五小節。

　　1、過渡：經過了多年的征戰，木蘭終于凱旋而歸，讓我們一起來朗讀第五節。

　　2、學習生字“戰”。認識戈字旁。

　　3、指導讀好這一節，理解“原來”這個詞語是指將士們恍然大悟，學生討論用什么語氣讀?(贊嘆)

　　(五)拓展、小結。

　　1、小結：從古至今，花木蘭的英雄故事流傳了一代又一代，有人還將木蘭的`故事寫成一首長詩，大家想不想學，今天我們來學習一個片段。

　　2、拓展，學習朗讀《木蘭詩》片段。

　　3、今天我們學習了木蘭的故事，希望大家也能把她的故事講給身邊的人們聽，讓這位巾幗英雄的美名代代流傳。

　　4、朗讀全文。

　　(六)指導寫字。

　　教學效果的反饋 板書設計：

　　45 花木蘭

　　英勇善戰

　　花木蘭———————————巾幗英雄

　　女扮男裝 替父從軍

　　教學時，我讓學生通過感情朗讀，體會文中所要表達的思想感情。學習課文的第四節時，我設計了這樣的環節：先出示四個動詞進行選詞填空(披、跨、渡、過)，學習生字“跨”，然后請學生做做動作，指導學生重讀這些動詞。借助多種朗讀形式來激發學生的情感，感悟花木蘭連年征戰的艱辛。

　　學習課文第三節時，我設計了這樣一個練習說話的語境，句式填空：花木蘭女扮男裝替父從軍是因為( )。讓學生在自己閱讀課文的基礎上，暢所欲言，發表自己的看法。這既訓練了學生的語言，也訓練了學生的思維，培養了學生知識的遷移能力。

一年級教學設計 2

　　教學內容：

　　教科書第76頁練習十一第1—7。

　　教學目標：

　　1、通過練習進一步掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法，并能正確、熟練地口算。

　　2、通過練習促進數感的發展，能說明解決相應簡單實際問題的思考過程，提高分析問題、解決問題的初步能力。

　　3、逐步發展數學學習的信心，培養初步的數學應用意識。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法。

　　教學難點：

　　掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算：

　　2+89=53+7=64+9=73+8=

　　57+4=6+29=29+7=92+8=

　　集體口算，選一兩題說說你是怎樣算的？

　　2、導入新課：

　　上節課我們學習了兩位數加一位數的進位加法，今天我們來上一節練習課。

　　二、練習。

　　1、練習十一第1題。

　　獨立口算，集體訂正時提問。

　　每一組的第1題與第2、第3題有什么相同與不同的地方？

　　（都是兩位數加一位數，第一題是不進位加法，第2題是進位加法，因此十位上的數比原來多1。）

　　2、練習十一第2題。

　　老師可以將第2題做成道具，改動要加上的'一位數，讓學生多練幾次，掌握計算方法。

　　3、練習十一第4題。

　　（１）出示第4題，老師說明題意：在括號中選擇一個正確的得數，并把它圈起來。

　　（2）獨立完成，集體交流時說說你圈的是哪個數？另一個得數錯在哪里？今后計算時要注意些什么？

　　4、練習十一第5題。

　　12題口算，要求學生在2.5分鐘內完成，集體交流，統計全對人數，對做得又對又快的同學給予表揚，并指導學生分析錯題，指導學生改正錯題。

　　5、練習十一第6題

　　讓學生讀題，理解題意，獨立列式計算，交流結果。

　　6、練習十一第7題

　　請多個學生提問題并解決

　　三、作業布置

　　1、《練習冊》練習十一（1）。

　　2、比一比，算一算。

　　（1）45+3=3+52=6+40=

　　45+5=8+52=6+44=

　　45+8=9+52=6+49=

　　49+3=52+6=4+68=

　　49+30=52+9=4+66=

　　（2）在正確的得數上打“√”。

　　54+9（635373）8+63（716172）

　　95+5（9990100）75+9（847485）

　　（3）直接寫出得數。

　　2+89=55+5=92+8=

　　57+40=6+29=64+9=

　　29+7=30+70=75+20=

一年級教學設計 3

　　一、學習目標：

　　1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

　　2、認識整體認讀音節yi.wu.wu和它們的四聲。

　　3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及復韻母的拼音。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學會聲母y.w和整體認讀音節yi.wu .yu。

　　難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的'區別，以y與ü相拼的規則。

　　三、教學過程：

　　一、復習。

　　1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l

　　2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao

　　3、j q x 與ü相拼時的規則：

　　問：j q x 與ü相拼時，ü有什么變化？

　　二、新授：

　　（一）、教學y:

　　1、出示投影片：

　　問：圖上畫了什么？

　　指名說―――評議

　　2、指導讀音。

　　問：誰會讀？

　　追問：你是怎樣學會的？

　　師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

　　指名讀――――指名說――――范讀――――反復齊讀

　　3、記憶字形：

　　①觀察樹杈的形與y有什么聯系？

　　指名說―――評議（樹杈y）

　　②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。

　　4、i與y對比：

　　師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

　　i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

　　（二）、教學Ｗ。

　　１、看圖，說圖意。

　　指名說―――評議

　　２、指導讀音。

　　指名讀―――指名說（你怎樣學會的）――――范讀―――齊讀

　　３、指導字形。

　　（１）觀察圖形下字母的聯系。

　　指名說―――評議（鳥窩w）

　　４、u與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？

　　（u是韻，w是聲母）

　　（三）、 教學整體認讀音節。

　　１、復習。

　　出示：i. u. ü. y. w

　　師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成為新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點去。

　　順口溜：小ü有禮貌,見到y也脫帽.

　　２、板書：

　　yi （衣） wu（烏）yu（淤）

　　師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。

　　范讀―――指名讀―――齊讀

　　３、學習yi wu yu的四聲。

　　板書：yīyíyǐyì

　　wūwúwǔwù

　　yūyúyǔyù

　　兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀

　　（三）、y w與音韻母，復韻母的拼音。

　　１、板書：y––––a–––––ya

　　w––––a–––––wa

　　w––––o–––––wo

　　問：這些音節聲母和韻母分別是什么？

　　指名拼讀–––––范讀––––齊讀

　　２、板書：y––––ao–––––yao

　　y––––ou–––––you

　　y––––ai–––––yai

　　y––––ei–––––yei

　　(1) 分小組練讀（先說音節是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀）

　　(2) 指名讀――――反復齊讀

　　３、看圖拼讀音節。

　　（１）出示：yā zidai yúwūguī

　　（２）出圖：

　　自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――范讀–––––齊讀

　　（四）、指導書寫：

　　y: 占中上格；筆順：y–––––

　　w: 占中格；筆順：w–––––

一年級教學設計 4

　　一、教材分析

　　《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯系超來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把現實和奇妙的幻想不留痕跡地融合在一起。讀著詩歌，腦海中便會閃現一幕幕形色兼具的圖景，帶來亦真亦幻的奇妙感受。

　　課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小小的船，后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　文中出現3個“小小的船”，第一個指的是真實的小船，第二、三個指的是彎彎的月亮。《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上，伸出年，向著藍空中的星星說些什么，兩顆星星正對她微笑，充滿想象和童趣。

　　二、學情分析

　　《小小的船》這首兒歌的韻律協調，音樂性很強。作者選用生動形象的比喻，描寫優美的色彩，鮮明的自然景物，使詩歌內容更富有想象。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學中主要從一年級小學生的心理特點入手，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官參與學習活動。教學中以多媒體課件為載體，把天上明亮的月亮投進教室，藍藍的星空移到學生的面前，引導學生想象星星月亮會說的什么?感悟星空的美妙，激發學生對大自然的熱愛之情上，以此來培養學生豐富的想象力。

　　三、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系，初步培養學生的想象能力，積累疊詞，運用“坐在月亮上，我看見了……”的句式說話。

　　3.培養學生欣賞大自然美景的情趣。

　　四、教學重、難點

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系，發揮想象，體會晴朗夜空的美麗景色。

　　五、教學準備

　　課件。

　　六、教學流程

　　(一)創設情境，復習生字

　　1.孩子們，上節課我們認識了一位爺爺，他叫——葉圣陶，今天這節課我們繼續學習葉圣陶爺爺寫的這首兒歌《小小的船》。睜大眼睛看老師寫課題。(學生齊讀課題)

　　2.認讀生字卡片。

　　3. 復習字詞。(走生字迷宮)

　　這些淘氣的生字寶寶在同學們的幫助下走出了迷宮回到了家，課文就是它們的家。它們也邀請我們去它家玩呢，你們想去嗎?下面我們就走進課文。

　　(二)情境引領，讀好課文

　　1.自由讀文，邊聽邊想：這首兒歌中都寫了什么?

　　(1)交流這首兒歌中都寫了什么嗎?。

　　(2)學生邊說，教師板書：月兒 船 星星 天

　　(3)師：你們可真聰明，這么快就找到了這些事物，今天我們就要和月亮、星星交朋友，讓我們觀察夜空，走近他們。

　　2.指導朗讀第一句。

　　(1)師：(配樂：蟲鳴，蛙叫。動畫：月亮慢慢地爬上夜空，)小朋友們，你們看，這是一個晴朗的夜晚。聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙也在歌唱，看，彎彎的月兒慢慢地掛上了藍天。仔細觀察，想想看，這彎彎的月兒像什么呀?

　　引導學生充分想象：像小船，像笑臉，像豆角，像香蕉，像眉毛……

　　(在低年級的教學過程中，教師需要隨時關注的是學生學習的積極性。一年級的學生比較喜歡形象思維，因此在教學中，加入配樂和動畫這些形象因素，用動聽的聲音和形象的圖片、鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學習，激發孩子們的學習興趣。)

　　(2)師：孩子們的想像真豐富!讓彎彎的月兒變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺也覺得彎彎的月兒特別像小船，所以寫到：彎彎的月兒小小的船。(課件出示齊讀)

　　(3)師：看到老師在“兒”字后面畫的斜線了嗎?這條斜線表示我們在讀到“兒”的時候要稍微停頓一下。聽老師讀。誰能像老師這樣讀。(指名讀)

　　師：孩子們你們學得可真快，記住見到畫斜線的地方都要停頓，相信下面你們會讀得更好。

　　(4)(課件出示：小船與月兒比較)那我們再看一看，彎彎的月兒什么地方像小船呀?一定要先仔細觀察再舉手哦!

　　師：說得真好，老師特別喜歡像你這樣細心觀察的小朋友。因為月牙和小船有那么多相似的地方，所以我們說，彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。(課件出示這句話)

　　(5)師：誰能用老師剛教給你們的方法有停頓地讀這句話?(找一行同學按順序讀)你們都讀得很好，注意了停頓。如果能加上動作讀會更好，誰來試試?帶動作讀“彎彎的'月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。

　　3.指導朗讀第二句。

　　(1)師：孩子們，你們看，月亮在晴朗的夜空中飄蕩(動畫)，這彎彎的月兒多像小小的船啊!讓我們閉上眼睛想象一下，(播放歌曲：小小的船伴奏音樂)，如果我們坐上了這小小的月亮船，飛出教室，飛上夜空，飄呀，蕩呀，你會看見些什么呢?

　　(2)師：那么多閃閃的星星和你做什么動作說什么話了呢?開啟你想像的翅膀大膽地說說吧!

　　(想象力是孩子學習的資源，在這一環節的設計中，引導學生在感受星空美的同時，還要充分發揮到學生的想象力，讓他們大膽想象—閃閃的星星和你說什么話呢?。我在本課中運用說話訓練的機會，讓學生在說話的過程中，發輝了他們的想象力!這樣就把把孩子的想象力變為學生學習的資源，也變成老師教學的資源。讓想象力成為他們學習的動力。讓孩子們快樂的學習!)

　　(3)師：是啊，多么可愛的小星星啊!趕快把這句話讀給你的同桌聽吧。記住要有停頓，加動作喲!(生帶動作互相讀)

　　(4)指名讀

　　4.齊讀全文，嘗試背誦。

　　(1)師(過渡)：誰還想讀，這么多同學都想讀，那好，下面就讓我們伴著藍藍的夜空，看著眨眼睛的星星，坐在月亮船上美美地帶上動作讀一讀這首兒歌吧!讀給藍天聽，讀給星星聽，讀給你的好朋友聽，讀給老師聽。好不好?(師生一起帶動作讀兒歌)

　　(閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學習，激發了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。)

　　(2)師：小朋友讀這首兒歌聲音真好聽，你們現在能把它背下來嗎?(課件去掉課文內容)

　　5. 唱詩歌鞏固背誦。

　　師：孩子們，老師告訴大家其實這篇課文也是一首歌，下面我們就聽著音樂一起來唱一唱《小小的船》這首歌曲吧，加上你的動作盡情地和閃閃的星星藍藍的天空打招呼吧!(課件播放歌曲，學生跟唱)

　　(設計意圖：從歌曲入手，在音樂聲中，借助想象，孩子們進入了詩的意境。不但激起了學生學習的興趣，樹立了學生學習的信心，還讓學生體會了兒歌的意境，豐富了文化內涵，也為了下一步背誦兒歌打下了基礎。在歌曲中接近背兒歌的教學目標。)

　　(三)激發興趣，拓展閱讀

　　1.引出疊詞。

　　師：小朋友們不僅讀得好，背得好，唱的也很好，看來你們真的把葉圣陶爺爺專門給我們小朋友寫的這首兒歌記到心里了。老師相信下面的問題也難不住你們。我記得詩歌當中有船，有月兒，有星星，有天(看板書)通過學習課文，誰來告訴老師它們分別是什么樣子的?

　　2.練習說疊詞。

　　師：老師告訴你們像這樣的小小的，彎彎的，閃閃的這樣的詞叫疊詞，像這樣的疊詞你還會說嗎?

　　指名說

　　(設計意圖：在老師巧妙地引導下，既訓練了孩子們的語言，又發展了孩子的思維。疊詞的練習，既擴寬了學生的知識面，又使學生積累了語言。)

　　3.拓展詩歌一首。

　　師：在這節課的最后，老師再告訴你們一個小秘密，其實月亮掛在天空中，它每天都是不一樣的，細心的小明明通過自己的仔細觀察，寫了這樣一首兒歌，聽老師給大家讀一讀：

　　看月亮

　　小明明，看月亮。

　　月亮天天都在變。

　　初一看，一條線。

　　初二看，眉毛彎。

　　初五六，像鐮刀。

　　初七八，像小船。

　　初九十，半個圓。

　　十五六，像玉盤。

　　過了十六怎么樣，

　　請你接著仔細看。

　　師：孩子們，這首兒歌好聽嗎?兒歌中的明明是個愛觀察的孩子，老師希望我們班的小朋友能和明明一起接著仔細去觀察月亮，看看過了十六以后月亮還有哪些變化，好不好?

一年級教學設計 5

　　教材理解：

　　《比尾巴》是新教材第一冊的課文。課文用問句和答句的形式寫了六種小動物，及它們的尾巴的特點。要求學生正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。教育學生喜歡小動物，愛護小動物。

　　教學重點：

　　1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　學習用問答式朗讀兒歌，背誦課文。 教學目標：

　　1、通過讀課文知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。

　　2、學會本課6個生字和由生字組成的兩個詞語。認識3個偏旁、1種 筆畫，會認8個字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，學習用問答式朗讀兒歌。

　　4、教育學生喜歡小動物，愛護小動物

　　教學設計：

　　一、激趣導入

　　1、導入：今天，老師給大家帶來6位朋友，這些朋友是誰呢？（師出示動物讓學生說出名稱）。

　　2、這些朋友都有一個尾巴，請大家仔細看，你能說出它們的尾巴是什么樣兒的嗎？ 充分讓學生自由說、自由描述，盡量發揮。

　　3、今天，我們就來學習兒歌《比尾巴》。指名讀課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初讀課文。

　　1、課文里是怎樣寫它們比尾巴的呢？我們讀讀課文就知道了。請大家把課文打開到第65頁，大家一邊看書上的圖，一邊聽錄音主朗讀兒歌。

　　2、學生自由讀課文。要求：①借助拼音讀準字音。②用圓圈圈出生字。

　　3、檢查自學效果。

　　①出示“？”，這是問號，表示疑問的語氣。課文里有６個帶問號的句子。我們找找看，看誰找得快。（出示６個問句）

　　②看圖回答６個問題。出示６個答句。

　　③糾音。如尾巴。一把。長。短。誰

　　④齊讀兒歌，要求讀準每個字的字音。

　　⑤出示生字、新詞。

　　三、誦讀全文，入情入境。

　　１、這些小動物的尾巴各種各樣的，真有趣。大家喜歡這些小動物嗎？在讀課文的.時候，我們就要讀出喜愛的感情。

　　２、讀第一節。師范讀，要求學生認真聽。

　　３、師帶讀，強調讀出節奏。

　　４、指名讀。生再評價。

　　５、同桌相互讀，認真體會，再指名讀。生評價。

　　６、四人一組，讀后面的三個問句，讀的時候，眼前要出現它們的尾巴的樣子。

　　７、指名讀第二節的答句，要讀出喜愛的語氣。生評價。

　　8、指名讀第四節答句，再齊讀。生評價。

　　9、齊讀全文。

　　①男生問，女生答。

　　②老師問，學生答。

　　四、學習書寫生字。

　　１、分析記憶字形。

　　２、認識“尸”尸字頭，說說你是怎樣記住“尾”字的？

　　３、巴：筆順：

　　４、長：筆順：

　　５、師范寫，生先臨寫一個，再練習寫２個，強調寫字的姿勢。師巡視，及時糾正錯誤。

　　６、小結：今天，同學們學得很好。動物是我們人類的朋友，我們要保護動物。

一年級教學設計 6

　　【教材理解】

　　《我多想去看看》以第一人稱的口吻，講述新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場上的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。我國幅員遼闊，作者選取了“北京”和“新疆”兩個具有代表性的地域，旨在激發學生對祖國大好河山的向往和熱愛之情。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》強調閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學通過多種形式的朗讀，感知課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【學情簡介】

　　學生對于首都北京都有向往之情，教學中通過觀看圖片和視頻充分調動這種感情，激發學生的學習興趣，達到教學目標。

　　【教學目標】

　　1.認識“想、告”等12個生字和足字旁1個偏旁；會寫“京、門”等6個生字。

　　2.能正確朗讀課文，積累短語，讀好帶感嘆號的句子。

　　3.通過誦讀和交流，體會“我”想去看看外面世界的強烈感情，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：多種方法識字。

　　教學難點：讀好帶有感嘆號的句子，積累偏正結構短語。

　　【教學準備】字卡、多媒體課件、教學視頻。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、 圖片導入，激發興趣（2分鐘）

　　1.師生談話，設置情境。孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪兒？學生交流。多媒體出示圖片（北京天安門、長城、鳥巢、新疆、天山）激發興趣。多美的景色啊，我們一起去看看吧！引出課題《我多想去看看》

　　2.板書課題，學生讀課題。認識課題中的生字“想”。

　　設計意圖：通過欣賞圖片，激發學生學習興趣。

　　二、初讀課文（6分鐘）

　　1.教師范讀課文。注意提示學生正確的坐姿和讀書姿勢。學生對課文有了初步感知。

　　2.學生自由讀文。朗讀提示：要多和圈出來的生字寶寶打打招呼。學生用喜歡的方式讀課文，激發閱讀興趣。

　　3.學生分自然段朗讀課文。要提醒其他學生認真傾聽。

　　學生評價。通過評價發現優缺點，以評促讀。

　　設計意圖：通過多種方式讀課文，激發學生的閱讀興趣。

　　三、學習會認字（12分鐘）

　　1.學生用字卡自主識字。邊讀變分類，把認識的字放在一起，不認識的放在另一邊，學生讀卡片、分類。

　　教師巡視，發現大多數學生識記困難的生字，出示難識生字字卡，教師領讀。對識記困難的生字進行有針對性的訓練。

　　2.語境中識字。讀含有生字的句子。長句子的朗讀指導。天安門廣場上的/升旗儀式/非常壯觀。學生試著讀一讀，教師范讀，學生模仿讀長句子。

　　3.學生領讀含有生字的詞語。讀到“告訴”時強調“訴”單獨出現讀四聲，在詞語中要讀輕聲。去掉拼音開火車讀詞。

　　4.交流識字方法。

　　預設：“加一加”：想、觀

　　“減一減”：浩-告，們-門

　　“猜字謎”：一口咬掉牛尾巴（告），屋里有個小姑娘（安）

　　“偏旁歸類識字”路，認識足字旁，對比足字和足字旁的區別。足字旁的字大部分和腳部動作有關，試著說一說還有那些字是足字旁。哪個字也能用這種偏旁歸類的辦法？舉例：訴，言字旁，說說言字旁的字，總結言字旁的字大部分和語言有關。

　　“字理識字”學習“壯”：圖片出示壯字的金文和篆文，這是一個生字在古時候的寫法，誰能猜猜是哪個字，左邊的部分是古代士兵的武器，右邊是士兵躺在床上休息，休息時把武器放在身邊就不害怕了，給自己壯膽。教師出示答案。學習一個字，了解它是怎么被創造出來的，這樣學習生字真有趣。

　　5.識字小游戲 “火眼金睛”學生拿出生字卡片，教師讀一個字，學生快速的找到并且舉起這張字卡。

　　設計意圖：多種方法識記本課生字，突破教學重點，激發學生識字興趣。

　　四、 學習生字（10分鐘）

　　1.大屏幕出示生字“京門廣” 指生讀生字。在寫之前做寫字操。

　　2.教師范寫。邊寫邊講解京字的寫法，第一筆點要壓在豎中線上，第二筆橫要寫的長一些，再寫口要寫的小一些扁一些，最后寫一個小字，學生書空。門和廣比較簡單，找學生說一說寫字時要注意什么。補充：門字上下等寬，廣字的第三筆是豎撇，書寫時要先豎后撇。

　　3.學生寫字，提醒：注意正確的坐姿和握筆姿勢，做到一尺一拳一寸。寫完生字用多媒體展示學生書寫工整的范例，學生交流評價，對自己不滿意的字進行修改。

　　設計意圖：教師教寫“京”字，學生自主書寫“門、廣”鍛煉學生自主書寫的能力。

　　五、 再讀課文（8分鐘）

　　1.學習第一段。你們都和生字成為了好朋友，我相信課文一定會讀得更流利。誰來讀第一段？其他同學邊聽邊想這個小朋友的家在哪，他想去哪兒看看。提示學生說完整的話。課文中有一個詞語形容升旗儀式，誰找到了說一說“非常壯觀”咱們都參加過學校的升旗儀式，你們想看看天安門廣場上非常壯觀的`升旗儀式嗎？播放視頻。

　　2.這么壯觀的升旗儀式咱們想去看看，住在天山的小朋友也想去，怎么讀好這句話？細心的孩子一定發現這一段中有兩個句子是一樣的，誰來讀一讀？（第一段第三句）他們只有一小點不一樣，就是標點符號，相同的句子一個末尾是逗號，另一個末尾是感嘆號，讀這兩句時要注意區分，誰來試一試。教師指導：帶感嘆號的要讀得慢一些，要注意停頓和重讀，表達出特別想去看看的感情，再找學生讀。

　　3你讀得真感情，誰能來讀讀第二段？注意第三句感嘆句的讀法。這位小朋友的家在哪？他想去哪兒看看？你是從哪句話中找到的讀一讀，你們想去天山看看雪蓮嗎？咱們一起去看看。（出示圖片）

　　除了能說潔白的雪蓮，你還能說潔白的（ ）生交流。

　　課文中還有許多這樣優美的詞語，誰來讀一讀？彎彎的小路、寬寬的公路、美麗的天山、潔白的雪蓮。你能說說這樣的詞語嗎？（ ）的（ ），我會用彎彎的小路說句子，“我家門前有一條彎彎的小路。”誰能向老師這樣說一說。學生交流說句子。

　　設計意圖：突破教學難點，積累詞語并練習說話。

　　六、 布置作業。（2分鐘）

　　課下作業：學唱歌曲《我愛北京天安門》

一年級教學設計 7

　　教學目標：

　　車的觀察分析，學習概括、表現不同種類的汽車的外觀特征。

　　在對汽車的觀察分析表現的過程中培養學生的感知和形象思維能力，發展綜合學習能力。

　　教學重點與難點：

　　不同種類的汽車的外形特點。

　　教學準備：

　　汽車的圖片、彩紙、彩筆、教學錄象

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　師生共同觀看教師帶來的教學錄象。

　　二、講授新課

　　1、小組性的探究學習

　　觀察分析汽車的外形特點。

　　（1）利用學生帶來的玩具汽車及其圖片，小組進行研究。

　　研究內容：

　　生活中有那些不同種類的汽車？

　　從汽車的外觀看，他們有那些相同的地方和不同的特點。

　　每種汽車有什么本領。

　　（2）師生共同分析以上的'問題

　　（3）師生分別介紹集中現代化新型的汽車。

　　2、引導學生進行創新

　　師生共同分析課本上的學生作業

　　（1）那些作業表現出生活中見過的汽車；那些是自己創造的汽車，有什么本領？

　　（2）你喜歡哪輛汽車，為什么？

　　3、師生共同活動

　　請幾位同學在黑板上畫出自己喜歡的汽車，其他同學分析課本中的作業，并進行討論：

　　（1）你準備畫什么樣的汽車？

　　（2）分析黑板上幾位同學畫的汽車。

　　（3）表揚有創意的同學

　　4、學生作畫，教師輔導

　　教師鼓勵學生創新

　　5、同學之間互相介紹自己畫的汽車有什么特點，小組同學之間互相評價。

　　課下延伸：請同學回家進一步研究：

　　（1）汽車為什么能在馬路上行駛？汽車里面主要有那些機器部件？

　　（2）汽車是由誰發明的？

一年級教學設計 8

　　教學要求:

　　1、正確認讀十二個生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感受作者想像的奇妙。

　　教學重點、難點：

　　重點：會認十二個生字，正確流利地朗讀課文。

　　難點：培養學生的想像力。

　　課堂預備：

　　多媒體投影儀，自制電腦課件。

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　同學們，我們每個人的心靈深處都有一個五彩繽紛的世界，我們都曾有過神奇而又美妙的想法，你們也一樣。有一個小朋友，她不但想法奇妙，而且她還把自己的想法寫了下來，你們想不想去了解一下？這節課我們就一起來學習第17課，一起走進小作者《心里的世界》。

　　請同學們伸出手指頭認真和老師寫課題。

　　齊讀課題。

　　二、檢查預習情況

　　昨天老師已經布置了預習任務，你們預習得怎么樣？我可要檢查一下。

　　1、小組分號搶讀詞語。

　　2、指名當小老師領讀。

　　3、齊讀詞語。

　　4、讀得不錯，有一個詞語來給大家鼓掌了。

　　出示：海浪

　　觀察：你有什么發現？

　　（都有三點水兒）

　　觀察的很仔細，這兩個字都有三點水兒，說明這些字都和水有關。

　　出示：擁抱

　　這兩個字都有-----提手旁，說明它----和手的動作有關系

　　以后你在讀書或者學習的過程中1就可以用這種方法記憶。

　　5、我們玩一個游戲吧

　　詞語奪紅旗

　　點到哪個小組哪個小組就開火車讀詞語，全部讀對就奪到紅旗。

　　游戲開始。

　　6、詞語讀的不錯，課文讀的怎么樣？

　　分段讀課文。

　　學生評價。

　　7、就象你們剛才說的，我們一起大聲、有感情的讀一遍。

　　三、熟讀課文、體會作者想象的奇妙

　　1、自己讀文，邊讀邊勾畫作者看到了什么，想到了什么？

　　匯報

　　老師板書：小草 草原

　　鮮花 果園

　　浪花 大海

　　陽光 藍天

　　2、你覺得作者的想法怎么樣？

　　（奇妙，神奇等等）

　　板書：神奇

　　3、誰來帶著這種感覺讀讀第一句話。

　　為什么看到一棵小草就能想草原？

　　（出示草原）

　　說說你看到的`草原什么樣？

　　草原大不大？

　　誰能讀出草原大的感覺？

　　（學生讀）

　　4、還看到了什么？想到了什么？

　　（出示課件）

　　閉眼想象，你看到了什么樣的果園？

　　看到這么美的果園，我從你眼中發現了興奮和激動。

　　那你能帶著興奮的語氣讀一讀嗎？

　　讀文。

　　5、（出示課件）老師范讀課文。

　　你可以作動作給我伴舞，也可以用聲音給我伴奏。

　　生讀文。

　　出示陽光、藍天圖片

　　指名讀文。

　　浪花與大海，陽光與藍天有什么聯系。

　　誰再來讀一讀，邊讀邊想象作者描繪的那種畫面。

　　6、我似乎真得看到了大海、藍天。看到這小小的世界，我也真想去擁抱他們。看課文第三小節。你是怎么理解的，你就怎樣讀，選擇你自己喜歡的方式讀一讀。（出示課件）

　　7、“擁抱”在這是什么意思呢？

　　誰來和老師擁抱一下

　　我們擁抱是用手，那小作者想去擁抱草原、大海、果園、藍天，那她會用什么去擁抱呢？

　　（用心、用愛、用眼睛、用耳朵等等）

　　8、說的真好，看來你的想象比小作者還要奇妙。

　　出示想象圖片

　　用書上的語言說一說。

　　同桌討論說

　　小組交流說

　　9、多美的想法，多美的大自然那，讓我們隨著音樂美美的讀讀課文吧。

　　播放音樂

　　隨音樂讀課文。

　　四、總結

　　是啊，我們生活在一個美好的時代，所以我們才會有美妙的想象，希望同學們都能用自己神奇的想象去享受這美好的生活。

一年級教學設計 9

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1、認識9個生字，會寫8個字，理解生字組成的新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解妹妹前后的變化。

　　【過程與方法】

　　1理解課文內容，學會獨立、堅強地面對生活。

　　2、通過讀讀比比，初步領會一匹馬帶給妹妹的兩種不同的生活態度。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過妹妹前后的對比，我們在生活中要學會自立、自強、樂觀、向上的道理。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、一邊讀一邊積累生動的語言。

　　【教學難點】

　　比一比，理解課文內容，學會樂觀、堅強地面對生活。

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　1、板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）

　　2、看到課題，你想知道什么？

　　生質疑：為什么說是“一匹出色的馬”？

　　3、導入：讓我們看看是這匹馬是指什么？怎么“出色”了？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生初讀課文，提出自讀要求。（課件出示）

　　（1）要求讀準字音，不認識的字查字典或請教老師同學。

　　（2）讀順句子，不唱讀，不回讀，注意語氣和語調。

　　（3）把容易讀錯的字和句子多讀幾遍。

　　（4）看看這篇短文一共有幾個自然段？

　　2、檢查自讀情況，疏通字詞障礙。

　　（1）出示生字：（課件出示）

　　pǐbōwénxiànɡjǐnɡliànqiúshě

　　匹波紋像景戀求舍

　　“紋、戀”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翹舌音。

　　自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　開火車。按照小組快速念出老師出示的生字。讓全體學生興奮起來。

　　搶答。教師拿出哪個字，學生舉手搶答。

　　④教師隨機糾正讀音：“舍”翹舌音，不是平舌音。

　　（2）認讀本課新詞：（課件出示）

　　郊外泛起蔥綠柔軟綠毯異常一株騎馬跨上

　　同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。

　　檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

　　（3）多音字。（課件出示）

　　散sàn（散步）舍shè（宿舍）

　　sǎn（松散）shě（舍己為人）

　　學以致用：（課件出示）

　　選擇正確的讀音填空。

　　①吃過晚飯，我們一家人一起出去散（）步。

　　②我喜歡四肢全伸開，松散（）地躺在大床上。

　　③我們宿舍（）住著六個人。

　　④我們要學習雷鋒那種舍（）己為人的精神。

　　3、讀課文，把這些字詞帶入文中讀一讀，初步感知課文內容。

　　教師提問：

　　（1）寫了一件什么事？

　　（一家人出去散步，妹妹累了讓爸爸媽媽抱，爸爸給了妹妹一根柳枝，當馬騎回家去。）

　　（2）“一匹出色的馬”是文中具體指什么？（一根柳枝）

　　提示：總結全文，可自由總結，可以用自己的話說，也可以用課文的語句，但必須符合文意。

　　（三）指導寫字

　　1、（課件出示）出示本課生字田字格課件：匹波紋像景戀求舍

　　觀察生字特點及在田字格中的位置。

　　2、學生在書上描紅，完成課后的描紅，老師巡視檢查指導、

　　3、學生在田字格中練習寫這些生字，師指導字形結構及筆順，巡視指導。

　　4、實物投影出示，展示優秀的同學作品，師生評議。

　　（四）課堂回顧，教師小結

　　這節課，我們認識了樂觀、堅強的小妹，還認識了許多生字朋友，下節課，我們再一起學習課文講了什么。

　　第二課時

　　（一）復習生字，質疑導入。

　　1、檢查認讀生字詞。

　　2、通過上節課的學習，大家知道了這匹馬其實是一根柳條，這節課我們研究為什么說它“出色”，從而體會妹妹的變化。

　　3、板書課題，齊讀課題。（板書：一匹出色的馬）

　　（二）自讀自悟，合作探究。

　　1、讀課文想想這匹馬是怎么神奇地使妹妹飛快地跑回家的。

　　2、學生自由讀課文，教師相機引導。

　　哪些自然段時寫一家人散步的'情景，哪些自然段寫妹妹央求爸爸媽媽抱的情景，哪些自然段又是寫妹妹高興地自己跑回家的情景。

　　3、同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導，了解學生的自學情況。

　　用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。這兩位同學做得很好，在交流的過程中邊朗讀，邊圈畫。

　　（三）交流感悟，品味語言。

　　圍繞“這匹馬怎么神奇了，妹妹的變化”開展教學。根據學生的發言，相機指導學生學習、朗讀、理解課文。

　　1、哪些自然段時寫一家人散步的情景？看到了哪些美景？誰愿意起來把你的學習體會和大家交流交流。

　　（1）寫一家人散步，我是從課文的第1、2、3自然段中讀到的。

　　（2）請同學們自由讀2、3自然段，找出描寫郊外景色優美的句子，讀一讀。（課件出示）

　　（3）指名學生起來讀句子。學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。（課件出示）

　　A、“河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋。”

　　①自由讀，邊讀邊想象畫面，讀出河水的美。

　　②“碧綠碧綠”就是（）的意思，類似的詞語還有很多，我會仿寫：

　　③仿寫句子：一陣清風吹過，_________________________________________

　　B、“路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。”

　　①這句話使用了比喻的修辭手法，把（）比作（）。

　　C、朗讀指導：用舒緩、輕柔的語氣讀出郊外景色的美好。

　　（4）看到這樣的美景，全家人都陶醉了，從哪里看出來？（課件出示）

　　“我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。”

　　誰會用下面的句式說話，教師著重指出“一邊…一邊…”表示兩個動作同時進行。

　　一邊，一邊。

　　自由練習。然后指名說句子。

　　2、哪些自然段時寫妹妹央求爸爸媽媽抱抱她？媽媽爸爸怎么做的？

　　（1）我是從課文的第4——6自然段中讀到的。

　　（2）指名學生起來讀句子。學生讀，教師出示下面的句子：

　　（課件出示）

　　A、媽媽搖搖頭，回答說：“不行啊，我也很累，抱不動你了。”

　　B、爸爸從路旁一株柳樹下，拾起一根又長又細的枝條，把它遞給了妹妹。

　　說：“這是一匹出色的馬，你走不動了，就騎著它回家吧！”

　　大家自由讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么？

　　學生自由讀句子，回答老師的提問。

　　①你認為爸爸媽媽為什么拒絕妹妹的請求？

　　預設一：爸爸媽媽是在鍛煉妹妹的意志，讓她學會堅強。

　　預設二：因為爸爸媽媽確實自己很累了，實在抱不動了。

　　②“一匹出色的馬”其實是一根________。（柳枝）

　　（3）教師根據學生回答進行評價，指導讀好句子。

　　讀得好！看誰讀得好。

　　師生讀。男女生讀。

　　3、學習第7自然段

　　（1）出示：“妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回來啦！”

　　從這一句，你讀出了什么？

　　預設：妹妹很高興，真把柳枝當成了一匹馬。

　　預設：我讀出了妹妹的變化真大，妹妹一下了長大了，變得堅強、樂觀了。

　　（2）指導朗讀：用高興的語氣讀出妹妹的堅強、樂觀。

　　（四）回歸題目，總結升華

　　1、分角色朗讀課文，盡量感情朗讀。

　　2、為什么說“這是一匹出色的馬”？

　　預設一：爸爸說的“出色的馬”，其實是一種看不到的東西，是堅強，是獨立的精神。

　　預設二：因為妹妹把它當成了一匹真正的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說“這是一匹出色的馬”。

　　（五）小結全文。

　　通過妹妹前后變化的比較，我們懂得了生活中無論遇到什么困難都要樂觀面對，學會獨立、堅強和自信地面對眼前的一切。

　　板書設計

　　7一匹出色的馬

　　之前的妹妹：要人抱抱

　　之后的妹妹：高興地第一個跑到家

一年級教學設計 10

　　教學目標：

　　1、學會鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和ang eng ing ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

　　教學重點難點：

　　掌握ang eng ing ong的發音。

　　教學準備：

　　課文投影、拼音卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀前鼻韻母卡片：an en in un ün

　　2、說說前鼻韻母的發音要領。

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

　　1、引導看情境圖。

　　圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？孩子們放的是那種風箏？

　　2、聽語境歌。

　　星期天，天氣晴，小朋友們放風箏，有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

　　2、在幻燈圖片上出示ang eng ing ong ying。告訴學生：這些韻母和音節都是我們這一課要學的內容。

　　三、新授

　　1、教學ang。

　　（1）ang 的發音。

　　A 教師讀：放風箏的“放”，指名說說“放”是由哪兩個音拼起來的。

　　B出示ang，告訴學生：ang的讀音就和“放”的韻母有點像。

　　C講述發音方法。（先發a音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣，發音）

　　D范讀，領讀，指名讀，反復練習。

　　E將ang與an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母。

　　（2）ang的四聲。

　　出示ang的四聲，自由練讀。

　　2、教學eng。

　　（1）eng的發音。

　　指名說說蜜蜂的“蜂”是由哪兩個音拼起來的。出示eng，告訴學生eng和“蜂”的發音有聯系。教師范讀，領讀，指名讀，集體讀。

　　（2）eng的四聲。

　　出示eng的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

　　3、教學ing。

　　（1）ing的發音。

　　出示鼻韻母ing，引導學生根據ang eng的發音方法推測ing的讀法。自由練讀，師巡視，注意輔導發音有困難的學生。

　　（2）練讀ong的四聲。

　　4、教學ong。

　　根據上面3個韻母的發音，引導學生推測ong的發音。自由練習，開火車讀。練讀ong 的四聲。

　　5、比較前鼻韻母和后鼻韻母的`發音方法和寫法的異同

　　6、教學整體認讀音節ying。

　　（1）告訴學生ying是整體認讀音節，不要拼，它和韻母ing的讀音一樣。

　　（2）練讀。

　　（3）自學ying的四聲。

　　四、鞏固練習

　　1、認讀字母卡片，開展小競賽，看誰指得又快又準。

　　2、將單韻母和尾巴n ng發給學生，教師發音，學生做組合游戲。

　　3、聽音節，說說聲韻母各是什么。

　　五、作業

　　1、描紅。

　　2、抄寫ang eng ing ong。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、齊讀卡片：ang eng ing ong

　　2、指名讀ying的四聲

　　3、對比讀練習：an?ang en?eng in?ing un?ong

　　4、聽音，指出下面音節的韻母和聲調。

　　忙、蹲、冠、定、同。

　　二、授新課

　　1、看圖讀拼音詞。

　　（1）出示圖一。圖上畫的是什么？

　　①出示拼音詞，指名拼讀，提醒學生讀準第二聲。

　　②指名說說wu是什么音節，學生自由練讀拼音詞。

　　（2）出示圖二。圖上畫的是什么？

　　出示拼音詞，學生練習拼讀、呼讀，提醒讀準翹舌音。

　　（3）用上述方法自學其它兩組拼音詞。

　　2、讀兒歌，練拼讀。

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）出示拼音句。

　　（3）自由練讀。

　　（4）指名讀拼音兒歌，師生共同評議。

　　三、鞏固練習

　　1、練讀課文。

　　2、比一比，讀一讀。

　　An?ang en?eng in?ing

　　3、看誰聽得清，說得對。

　　聽老師讀拼音，說出聲韻母。

　　四、作業

一年級教學設計 11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.掌握十幾減7、6退位減法的計算方法。

　　2.能較準確地計算十幾減7、6的減法，進一步提高學生的計算能力和分析、歸納能力。

　　情感、態度與價值觀

　　讓學生進一步感受數學與生活的聯系，培養學生的問題意識。

　　教學過程：

　　創設情境，通過學生說一說、擺一擺等活動讓學生自主探究十幾減7、6的減法，明確算理。培養學生的探索能力。

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：一群可愛的小鴨子正在快樂地玩耍呢，我們一起去看看吧。（出示快樂的小鴨圖）

　　提問：仔細地看圖，說一說圖的意思是什么？你在圖上知道了什么？你能提出什么數學問題？

　　學生互相說圖意。12只小鴨到河邊去玩耍，有7只到河里游泳了。

　　引導學生提出問題：，還剩幾只在河邊？

　　應怎樣計算呢？根據回答板書：12－7=□

　　揭示課題：今天，我們繼續學習減法。（板書：減法）

　　二、自主探索，學習新知

　　1.自主探索。

　　12－7該怎樣計算呢？先自己嘗試著算一算。并說明自己是怎樣想的？

　　學生嘗試計算。

　　2.擺一擺。用小棒代替小鴨擺一擺，邊擺邊說自己的想法。

　　3.討論交流。

　　小組內交流自己的方法，比比哪個小組想出的.方法又好又多？

　　學生分組活動，交流自己所用的方法。小組長記錄下本組想出的方法。

　　4.匯報。請各小組匯報自己組的方法，每種方法可以借助小棒讓學生擺一擺，說一說。

　　可能出現的方法；

　　方法一：7＋5=12 12－7=5

　　方法二：12－2=10 10－5=5

　　方法三：10－7=3 3＋2=5

　　教師梳理方法，并適當地進行板書。

　　5.比較優化。

　　以上我們想到了這么多的方法，你喜歡哪種方法？為什么？

　　學生充分發言，互相比較中明白算法和算理。

　　6.試一試，算一算。

　　剛才我們學會了十幾減7的計算方法。（板書：十幾減7），現在敢嘗試計算一下十幾減6嗎？（板書）可以借助小棒先擺一擺，再計算。

　　出示以下算式：11－6= 14－6=

　　學生獨立計算，訂正時說明自己的算法。

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　1.做練一練第1題。同桌合作用小棒擺一擺，說一說計算方法，然后獨立計算。

　　2.做練一練第2題。先自己畫一畫，然后再填一填。學生獨立完成，訂正時說說是怎么畫的，注意展示不同的畫法和算法。

　　3.做練一練第3題。先說說圖意，再獨立列式計算。訂正時說說每組算式的聯系。

　　4.做練一練第4題。學生獨立計算，分組訂正。找出每組的錯誤題目集體訂正，說明算法。

　　5.做練一練第5題。同桌先互相說說圖意，然后自己列式解答。訂正時，可指名說說是怎么算的。

　　四、總結評價，點撥學法

　　想一想，這節課我們有什么收獲？是怎么學到的？和同桌互相說一說，再來告訴大家。

一年級教學設計 12

　　【教學目標】：

　　1、經歷用列舉策略解決簡單實際問題的過程，能通過不重復、不遺漏的列舉找到符合要求的答案。

　　2、在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受一一列舉的特點和價值，進一步發展思維的條理性和嚴密性。

　　3、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學習數學的信心。

　　【教學重點】：

　　能對信息進行分析并用“一一列舉”的策略解決實際問題。

　　【教學難點】：

　　能不重復、不遺漏地有條理地一一列舉解決實際問題。

　　【教學準備】：

　　課件、小棒、表格

　　【教學過程】：

　　一、創設購物情景，初識列舉策略。

　　師：同學們，先解決一個小問題好嗎?

　　在淘寶網上看中一對固城湖螃蟹，價格是100元。我口袋里有兩張50元，五張20元，兩張10元的紙幣。怎樣付100元錢?

　　生：兩張50元……

　　師:可以。能列舉出幾種付錢的方法?

　　生：2張50元、5張20元、一張50元兩張20元1張10元、4張20元兩張10元。

　　師：我們把解決問題的這些方法都羅列出來，就是“列舉”(板書)，列舉也是解決問題的一種策略。今天我們就來學習用列舉的方法解決一些新的問題。

　　二、引導自主探究，體驗列舉策略。

　　1、出示p63頁例1場景圖，指名學生讀題。

　　2、師：“用18根1米長的柵欄圍一個長方形的羊圈”，你是怎么理解的?

　　(就是圍成的長方形周長是18米)

　　那你們會圍嗎?

　　下面以4人小組為單位合作研究。要求：

　　(1)確定研究方法，合理分工。

　　(2)團結協作、積極交流、推薦代表發言。

　　如果有困難可以用材料袋提供的小棒圍一圍，也可以用筆畫一畫。

　　3、學生動手操作，教師巡視，重點關注不同的研究方法。

　　4、全班匯報：選擇遺漏、無序和有序的方法重點交流。

　　你是用什么方法解決這個問題的'?(擺小棒、畫圖、填表等。)

　　適時引導：能具體說說是怎么圍的嗎?(生：用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈，那么長方形的周長就是18米，長與寬的和應該是9米，所以我畫長是5米，寬是4米。)

　　組織學生對各組列舉的方法進行評價，引導學生明確列舉的共性特點。

　　讓學生說一說，師相機板書：

　　按順序不重復不遺漏

　　5、指名學生按順序完成表格。

　　長方形的長/米

　　長方形的寬/米

　　6、小結：有順序有條理的一一列舉是解決這個問題的基本策略。

　　師：如果你是王大叔你會選用哪種圍法?為什么?

　　師：通過剛才的面積計算，你發現了什么?

　　小結：在周長不變的前提下，當長方形的長和寬的差越大，面積就越小;長方形的長和寬的差越接近，面積就越大。

　　師：會運用一一列舉解決生活中的實際問題嗎?

　　三、運用列舉策略，解決實際問題。

　　1、出示例2改編場景圖，指名學生讀題。

　　師：理解“最少送一個，最多送3個”是什么意思嗎?

　　明確：是指可以送一個，可以送兩個，也可以送三個。

　　2、學生獨立解決問題。

　　師：運用剛才列舉的方法，你打算先考慮做幾個?接下去呢?

　　提出要求：請同學們分組進行討論，看哪個組能通過列舉得到正確的答案。

　　3、學生匯報，展示各種不同的列舉方法。

　　只送1個：歡、迎、妮有3種

　　送2個：歡迎、歡妮、迎妮有3種

　　送3個：歡迎妮有1種

　　共七種

　　追問：如果只送一個，有幾種不同的方法?能具體說說是哪3種方法嗎?如果送兩個、三個呢?一共有多少種不同的方法?

　　逐步出示表格

　　制作種類只送1個送2個送3個

　　福娃歡歡

　　福娃迎迎

　　福娃妮妮

　　你會在表格中用打“√”的方法表示制作的種類嗎?

　　4、比較反思，感悟策略

　　師：剛才我們解決了王大叔圍羊圈和送福娃禮品的問題，這兩個問題有什么共同之處?想一想，我們都是怎么得到答案的?

　　將解決問題的所有答案都列舉出來就是“一一列舉”(補充板書)

　　師：例1和例2在列舉時有什么不同的地方?要得到全部答案，列舉時需要注意些什么?

　　指出：要按一定順序列舉，才能做到既不重復，又不遺漏。當情況比較復雜時要先分類，再列舉。列舉時可以列表，也可以用文字或符號、字母等來表示。總之要把每種可能一一列舉出來，并且要用盡可能簡單的方法表示，讓人一看就明白。

　　四、拓展運用知識，解決生活問題。

　　1、出示“練一練”。

　　師：理解“投中兩次，可能得到多少環?”的意思嗎?

　　師：你打算用什么方法解決這個問題?

　　引導學生用自己的方法列舉出所有答案，讓學生有條理的表達列舉的思考過程。

　　2、出示練習十一第1題。

　　學生解答。并說一說自己的方法。

　　3、練習十一第2題。

　　五、總結全課。

　　師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲和體會?

一年級教學設計 13

　　教學目標：

　　1、正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

　　2、正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

　　3、借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5個生字。

　　4、正確朗讀兒歌《過橋》。

　　教學重點：

　　1、聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。

　　2、帶調整體認讀音節的認讀。

　　教學難點：

　　帶調三拼音節的正確拼讀。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入：

　　1、課件出示：

　　（1）豎彎加點，母雞捉蟲。同學們猜一猜是哪個聲母？

　　（2）氣球拖線，左上半圓。它是誰？

　　（3）刀切西瓜，像個叉叉。它是誰？（學生結合課件出示的圖片和謎面來回答）

　　2、課件出示z、c、s，你們認識他們嗎？誰來讀一讀？（老師適時點評）這節課我們一起來和z、c、s交朋友，師生一起板書課題，讀課題。

　　二、學習z、c、s

　　1、（課件出示圖片）看圖找一找我們今天要學習的三個拼音字母。（請學生上來指一指，說一說）

　　2、（課件出示圖片）請學生來讀一讀z，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

　　3、（課件出示圖片）請學生來讀一讀c，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

　　4、（課件出示圖片）請學生來讀一讀s，老師教讀相關句子，帶領學生加深對該聲母的讀法。

　　5、猜謎語：

　　（1）像個2字，它是誰？

　　（2）半個圓圈，它是誰？

　　（3）半個8字，它是誰？

　　三、學習zi ci si

　　1、讀一讀，比一比。課件出示：z、c 、s和zi、ci、si，教師教學生來讀一讀，聽一聽，你聽出了什么？（z、c 、s和zi、ci、si的讀音相同）強調z、c 、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節。

　　2、課件出示：zi、zī、zí、 zǐ、zì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：好孩zi，愛寫zì，寫個2字像個z。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的`讀法）

　　3、課件出示：ci、cī、cí、cǐ、cì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：小cì猬，長滿cì，cì個紅果回家吃。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）

　　4、課件出示：si、sī、sí、sǐ、sì。教師教讀，學生跟讀。并出示句子：蠶寶寶，愛吐sī，半個8字就是s。（引導學生在句子中感受整體認讀音節的讀法）

　　5、小猴子摘桃子游戲：課件出示z、c、s、zi、ci、si等音節。老師口述摘桃子的要求（老師指，學生答，答對了，桃子就順利地摘到了籃子里）。

　　四、學習兩拼音節和三拼音節

　　1、學習兩拼音節

　　（1）聲母z和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀zɑ、ze、zu。

　　（2）聲母c和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀cɑ、ce、cu。

　　（3）聲母s和ɑ、e、u分別交了朋友，我們來一起讀一讀sɑ、se、su。

　　2、找寶藏

　　課件出示一些生活中的圖片，引導學生說一說：圖片中的物品是什么？然后鼓勵學生找出與圖片相對應的音節。

　　5、指導書寫z、c、s

　　1、老師在黑板上示范書寫z，強調寫法：左上起筆橫折橫，一筆寫成。

　　2、老師在黑板上示范書寫c，強調寫法：一筆寫成左半圓，上下緊挨二三線。

　　3、老師在黑板上示范書寫s，強調寫法：先向左畫半圓，再向右畫半圓，一筆寫成。

　　4、學生在本子上練習寫，老師巡視指導。

　　六、總結

　　孩子們，你在這節課上都學到了什么？

　　七、板書設計

　　7、z c s

一年級教學設計 14

　　教學目標

　　1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個方位，初步掌握判斷左、右的方法。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左、右等詞語描寫物體所在位置，發展初步的位置觀念。

　　3、讓學生經歷在現實情景中描述或交流物體間位置關系的活動，感受數學與日常生活的聯系，從而使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學重難點

　　重點：會辨認前后、上下、左右方位。難點：理解左右的相對性。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說：喜歡。

　　這節課我們先一起來做個有趣的游戲好嗎?(好)

　　(板書：有趣的游戲)游戲的名字叫“聽口令做動作”，老師說你們做，看誰做得又對又快。

　　先把你的手放在鼻子上，老師說哪你就指哪，請注意聽。

　　準備：指耳朵(大家手不要放下來，相互看一下，誰錯了幫助改正過來。)

　　指眼睛、鼻子、頭發、臉蛋

　　(同學們真棒，都指對了，反映很快。)

　　二、游戲中，體驗左右

　　1.誰還想繼續玩?現在，老師要增加點難度，仔細聽：指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應該是哪只耳朵。)

　　指右眼(手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。)指左眼，指右耳我發現小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書：左右)

　　(真是認真聽講的好孩子)

　　師：看來，要想玩好這個游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢?

　　2.師小結：這個方法真好。請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

　　師：左手和右手是一對好朋友。小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎?

　　學生會發現：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引導他們邊找邊做動作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)

　　師小結：小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。

　　師：其實我們的生活中經常用到“左右”的知識。你能說說嗎?

　　3.聽口令，做動作(由慢到快)

　　師：聽老師的口令，我們一起來做動作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來;

　　左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來;左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。

　　5.聽口令，擺文具。(師生同時擺)

　　數學書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。

　　師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?

　　師舉例說明，師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向?教師轉過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉，體會相對性。)

　　三、利用左右，認識同學

　　1.師：誰能給老師介紹一下自己前后左右的四個同學呢?(生介紹)

　　2.師：在我們的'教室里，坐在最左邊的同學舉起左手，坐在最右邊的同學舉起右手。從左邊數，這是第一排，第二排，(師指著說)從右邊數，這是第一排，第二排，(師指著說)下面我們來玩“猜同學”的游戲。從左邊數第二排，從前邊數的第5個同學。從右邊數第三排，從后邊數的第2個同學。請學生上前說。

　　四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦

　　左手擺一擺右手擺一擺左腿踢一踢右腿踢一踢

　　(請坐。小朋友們做得真棒，反應很快。)

　　五、認識前后、上下

　　1、認識前后

　　小朋友們有沒注意聽，我們剛才的活動中除了左右之外還用到了什么方位?

　　生：前、后你們聽得真仔細!(板書：前后)來，我們一起來指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰呀?誰能把你的前后、左右坐的是誰都說出來?

　　2、認識上下

　　小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經常用到什么方位?(做出指上指下的動作)生：上、下(板書：上下)

　　(真是細心觀察、認真思考的好孩子)我們再一起指一下上，再指一下下;指上、下、前、后、左、右。

　　六、游戲鞏固新知

　　1.現在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。

　　師找一名同學示范一下(師生面對面站，師先說。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說。)

　　師：大家學會了嗎?同桌之間試一試。

　　2.小紅住在()家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰在最上面?誰在中間?誰在最下面?

　　3.小動物排隊：

　　4、水果排排坐

　　5、住在最下面，是第__層。第2層住的是_____，它在_____的上面，____的下面。第3層呢?___

　　6、森林運動會：加油!誰在最前面?誰在最后面?

　　我的前面有誰?我的后面有誰?誰得了第一?

　　7、1號車在()號車的前面，在()號車的后面。1號車排第();5號車在()號車的后面，在()號的前面。

　　8、上山時，誰在前?誰在后?

　　結果呢?

　　9、從左數是第()個。左邊有什么?右邊呢?

　　10、練一練：從右數大客車是第5輛，

　　一共有()輛車。

　　11、涂一涂

　　將最左邊的圓涂上紅色

　　將最右邊的圓涂上藍色

　　將最中間的圓涂上綠色

　　將從左邊數第二個圓涂上黃色

　　將從右邊數第二個圓涂上黑色

　　12、貼一貼：指出上下左右

　　師：同學們剛才表現得真棒，老師送給大家一個禮物(一棵大樹)。大家看，大樹爺爺自己站在這兒太孤單了，咱們給它找一些朋友吧!剛才，老師

　　獎給大家好多的獎品，有小鹿、小兔、小鳥、小蘑菇的卡片，得到獎品的同學把獎品舉給大家看。我們讓這些獎品去陪大樹爺爺好嗎?

　　師：你們瞧，4只小鳥已經飛來了。請小鳥說說在大樹爺爺的哪邊?3只小兔也蹦蹦跳跳跑來了，下面的小同學，你能說說它們在大樹爺爺的哪邊嗎?還有5只小鹿和6個蘑菇呢，你想讓它們貼在哪兒?(學生指揮貼。)

　　七、小結：

　　小朋友們，你們玩的開心嗎?這節課你學會了哪些新知識?下課以后你可以接著玩有趣的游戲。

　　板書設計：認識左右、上下、前后左右上下前后

一年級教學設計 15

　　設計理念

　　1、運用形象直觀的現代教育技術手段和圖畫理解字義，使抽象變為形象。

　　2、放手讓學生讀韻文，認生字，引導學生在讀的過程中發現會意字的構字規律，進而記住字形，猜測字義，感受識字的樂趣。

　　3、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識客觀事物結合起來

　　學習目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　課前準備：

　　1、13張生字卡片，12個會意字的圖卡。

　　2、多媒體課件。

　　3、學生每人一套生字卡片。

　　教學流程

　　（第一課時）

　　一、形象揭題，趣味識字

　　（一）出示海上日出圖，感受太陽的明亮。

　　小朋友，多美的天空、大海呀！是誰把天空和大海都照得如此通紅通紅的？（太陽）

　　(二)課件出示太陽圖和漢字“日” 。

　　(三)天空中還有誰也非常明亮？（月亮）

　　出示明月圖和漢字“月”。

　　(四)是呀！日月都很明亮。

　　課件演示“日”“月”合并成“明”，板書課題，齊讀。

　　(五)認識生字“明”，讀準字音，猜猜字義，用“明”組詞。

　　二、舉一反三，讀中識字

　　《日月明》是一篇識字課文，里面有好多有趣的生字等著小朋友去認識呢！看看誰愛動腦筋，誰的生字朋友交的`多！

　　xiōn

　　(一)課件出示： 魚 羊 鮮，

　　chēn

　　小 土 塵，

　　jiōn

　　小 大 尖。

　　1、學生認讀生字。（注意三個字都是前鼻音）

　　2、讀讀整行字，你有什么發現，把發現的秘密告訴大家。

　　（魚、羊肉都很鮮美；三個字都是前鼻音；前面兩個字合成了后面的字等等。）

　　教師隨機出示：“鮮花”詞卡；汽車開過“塵土”飛揚圖；“筆尖”詞卡；認讀詞語，給這三個字擴詞。

　　3、獎勵有發現的小朋友，給他一次當老師領讀的機會。

　　（二）學習第二、三節中的生字。

　　1、課文中還有許多這樣有趣的生字呢！小朋友敢自己去學一學嗎？

　　提示要求：

　　（1）一邊讀一邊找出文中這樣的生字，并圈出來看拼音讀一讀。會讀哪句就讀給同桌聽。

　　（2）讀完后，把你的發現告訴同桌。

　　（3）遇到困難的可以請同學或老師幫助。

　　2、先自學第二、三節中的生字，再同桌交流。

　　3、出示課件第二、三節，指學生認讀——齊讀。

　　4、匯報學習情況和自己的發現，師隨機指導并獎勵帶有生字的水果卡片給有發現的小朋友，貼到相應的表示會意字字義的圖卡下。

　　（三）小結，拓展

　　小朋友，我們學習的漢字多有意思呀！像這些漢字由兩個或兩個以上漢字組成，它的意思就是這幾個漢字意思的組合。你可以從書中、姓名或其他地方找一找，下節課把你找到的告訴大家。

　　三、鞏固認字，誦讀課文

　　（一）游戲

　　1、手上有水果卡片的小朋友把卡片貼到相應的圖卡下，其他小朋友當裁判。

　　2、手上拿著“男”“看”“塵”水果卡片的小朋友讀出生字，再讓其他同學說出是由哪兩個字組成。如：男—田力男

　　（二）齊讀課文。

　　四、指導書寫

　　（一）課件出示“力”，仔細觀察，怎樣才能把這個字寫好。

　　1、比較“月”和“力”的“亅”

　　2、了解“力”的筆畫，筆順及在田字格中的位置。

　　3、師邊范寫邊提示。

　　4、學生書寫，師巡視指導。（先寫好的可以看一看旁邊的小朋友，進行互學）

　　（二）評選好的作業，進行展示。

　　（三）取長補短，再寫一個。

　　（第二課時）

　　一、談話導入

　　上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀正確，還要讀流利，大家有信心嗎？

　　二、復習生字詞

　　（一）合作游戲：一人拿出生字卡片，另一人說出由哪兩個字組成。如：明——日月明

　　（師生合作→同桌合作 注意：要互相幫助糾正）

　　（二）自讀，匯報，交流課后“我會讀”；并用詞中的生字組詞或說一句話。

　　三、熟讀全文

　　（一）指學生讀課文，評議。

　　（二）比讀（師適時范讀，強調韻尾）

　　（三）同桌用“對口令”的方式讀一讀。

　　（四）齊讀。（邊拍手邊讀）

　　三、指導書寫

　　（一）學寫“手”字。

　　1、出示“手”，學生描紅。（了解筆順和在田字格中的位置）

　　2、師范寫。

　　3、學生書寫，師巡視指導。

　　（二）學寫“水”字。

　　1、學生說一說壓線筆及左邊“フ”的位置。

　　2、學生描紅。

　　3、師范寫。

　　4、學生書寫，師巡視指導。

　　（三）小組評選好的作業，進行展示。

　　四、“讀讀想想”實踐激趣

　　（一）自由讀“讀讀想想”中的內容。

　　（二）師生對讀。如：不正 歪——歪歪扭扭

　　（三）出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀，并說說新的發現。

　　（四）把這四個字仿照課文編一編韻文。（小組合作進行）

　　（五）交流。

　　五、擴展練習

　　展示自己找出的會意字，學著課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。（可小組合作）

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