小學教學設計(15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的小學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教學設計1
隨著移動互聯網、移動終端等技術的迅速發展，我們迎來了微時代：微博、微小說、微信、微電影等微時代產物迅速在社會普及，而微課也順應時代而產生了。
微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學形式。那微課的定義是什么？在國內還沒有一個明確的概念。國內較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展與學活動的各種資源有機組合。上海師范大學黎加厚教授認為微課程是與“課”相對應的概念，是從翻轉課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時間在10分鐘以內，有明確的教學內容，內容短小，集中說明一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。
從不同學者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個“微”字，微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現的一種教學手段。有效的微課能夠有效提高課程教學的質量。華南師范大學教育技術研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點：微型化、優質化、系列化、特色化。在網絡日益普及的信息化時代，微課自身的這些特點，決定了微課成為現代社會尤其是網絡社會中普遍歡迎的的教學手段。
微課要求在短時間內完成某個知識點的講解，這樣的教學形式和傳統的教學模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的制作案例的設計來分析微課設計思路。
一、巧選題，題小而精
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關鍵，科學的選題也是微課成功的前提。在微課網觀看老師們的獲獎微課時，我發現老師們的選題都非常細小，如《標點符號運用—提示語的三種位置》、《作文指導——“介紹自己”的三種方式》、《認識田字格和學習基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的經驗告訴我，微課的選題一定要小，要針對在平時教學過程中的細小知識點，學生理解不透徹的，易錯的問題進行微課選題。根據選題小而精的特點，結合現在不管是入學之初還是中段或高段的學生，很多學生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學生的實際結合，把握筆姿勢細化，旨在讓這個細化的握筆姿勢使學生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢。
二、智選材，字簡而明
微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學手段的采用是以提高教學效率為目的，它的表現形式決定了微課教學不能以大篇幅發揮，詳盡說明的手段來實現教學。而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現的話，就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的興趣都沒有。
此外，幻燈片的張數也不宜多，因此，在選材時，要善于提取、取舍相關內容，以關鍵詞的形式呈現在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學生跟著視頻操作，以實際操作的形式讓學生領會和實踐握筆姿勢要領�；脽羝c到哪里，學生就操作到哪里。這樣可以激起學生的學習興趣，因為有了操作性的實踐，學生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學生領會知識點的要領，進而形成自己的技能。
三、活設計，設計巧妙
好的教學設計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制，一個微課所包含的內容必定是有限的。因而，在設計微課時，切入課題要簡潔明了，迅速與主題相關聯。重難點的設計也要簡單清晰。讓學生能夠通過5到15分鐘的`微課學習進而掌握某方面的知識點。如本文例，《握筆姿勢》設計如下：
課程重點為：掌握正確的握筆姿勢。
課程的難點為：改掉錯誤的握筆姿勢。
突破方法：通過實踐掌握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判斷進一步加深正確握筆姿勢的印象。
本文所舉案例是針對小學各年段學生而設計的，目的是要學習正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設計的過程中結合小學生容易注意力不集中的特點，加入了操作性知識，學習的形式上避免了傳授的單一性，呈現出動手的實操性，因而在整個微課的學習過程中，容易讓學生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。
在微課的設計中，小結要科學快捷。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，不但可以加深學生對本節微課知識點的印象，還可以達到鞏固知識點的效果。
四、精錄制，視頻清晰
視頻的錄制直接影響到學習者的學習興趣，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學校的微課制作培訓課時，聽了微課獲獎老師的經驗分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學校沒有專門的微課制作室，要錄得高質量的視頻需要一個特別安靜的環境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調，聲音的質量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘，但是花了幾個晚上的時間反復錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請技術人員裁剪。經過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。
總之，在微課的制作過程中，認真把握微課的概念，掌握微課的制作要點，把微課設計得簡潔明了，讓學生從看中學，學中悟，快捷掌握該知識點。作為教師應該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優勢充分應用到語文教學中，提高語文課堂教學質量。
小學教學設計2
教學目的與要求：
認知：知道植物是人類的朋友，離開植物人類就無法生存。要愛護植物。
情感：憐惜被蹂躪、被破壞的植物，對人類不愛護樹木的行為感到自責。
行為：愛護花草樹木，爭當校園、社區的“綠化小衛士”。
教學流程：
一、創設情境，揭題解題。
1、播放課件：小朋友給花澆水；小朋友給小樹設置護欄并插上警示牌；小朋友不踩草坪；……
2、問題：屏幕上的小朋友在做什么？你喜歡他們嗎？為什么？
3、相機播放課件：第十二課愛護植物（師生齊讀課題）。應該事跡
二、披景入情，引發思考
“植物真奇妙”欄目。（景象、思考題）
1、學生登錄寧德師范附小“學習之友”網站，點擊“植物真奇妙”欄目。
2、學生思考并在小組里討論下列問題：
①看完這些，你有什么感受；
�、谀芫唧w說說美在哪里，不美在哪里嗎？
3、小組匯報討論成果：
三、學習課文，自悟明理。
“植物心聲”欄目（課文錄音朗讀、情境圖、討論題）
1、學生點擊“植物心聲”欄目，邊傾聽錄音朗讀課文邊看情境圖（情境圖為書中三幅插圖，且已化靜為動）。
2、學生思考并討論下面問題：
�、傩娤抡n時是怎么做的？
�、诶蠘洹⑿�、大樹都說了什么？
�、坌姾髞硎窃趺醋龅�'？
�、苤参镉惺裁醋饔�？
3、各小組匯報學習成果。
四、搜尋探究，升華情感。
“植物聚焦”欄目（本欄目植物以食衣用賞分類，要求學生尋找。食：稻、麥、玉米、蔬菜、油料、水果、藥材等；衣：植物的纖維；用：造房屋、橋梁、枕木、作礦柱、家具；賞：四季盛開的鮮花、風景如畫的公園、樹蔭濃郁的街道。供學生操作的表格或其他的形式。）
“結識新朋友”欄目（本欄目有瀕危植物、珍稀植物、國家一級保護植物、二級保護植物）。
1、小組合作點擊“植物聚焦”“植物大觀園”欄目，查找相關資料，回答下面四個問題：
�、倌阈陆Y識了哪些植物朋友？請給大家介紹一下。
②假如身邊沒有植物，那是一種怎樣的情景？
�、壑参镉心男┳饔�？
�、苷堊孕性O計一個問題，并找出答案。
2、小組匯報探究學習結果。
五、辨明是非，引導行為。
“紅花對我笑”欄目（辨析題、圖畫題且以游戲的方式出現）。
1、小組合作在計算機上完成辯析題（限定時間，時間一到計算機拒絕操作）
2、評析。
3、教師小結。
“護綠小隊在行動”欄目（本網點有：警示語、牌子、小草語絲、畫、歌……），
小組合作設計愛護植物活動。（活動內容提示：制作“愛護植物，人人有責”牌子、辦環保手抄報、背警句、讀小草語絲、畫幅畫、唱支歌、成立校園護綠小隊、幻想未來家園……）
1、要求：
�、俑鶕顒犹崾�，結合班級、學校、社區具體情況，說說我們應該怎樣開展護綠活動。
②有些活動，可在計算機上操作。
3、各小組展示所設計的愛護植物活動。
六、教師總結、課外延伸。
1、小組交流學文總感受。
2、指名談感受。
3、教師總結。
4、布置課后延續內容。
小學教學設計3
一、談話導入
小朋友喜歡小動物嗎?今天老師給小朋友們帶來了一群動物朋友，請大家注意看屏幕。(點擊課件)
剛才大家都看到了什么動物?有多少動物呢?你想知道老師給小朋友們帶來了多少動物朋友嗎?想知道哪種朋友來的多，哪種動物朋友來得少嗎?那我們用什么辦法才能知道呢?
生答。板書：統計
二、探究新知
1、出示記錄單，回憶記錄方法。
師：老師幫大家記錄了一下，看這是什么記錄方法。
生：正字
那大家能根據老師記錄的結果填一下統計表嗎?
2、點擊課件，出示統計表
生：填表
師：填完了嗎?調查各組統計結果，指最后一組，說是老師點擊課件，問：和大屏幕上統計結果一樣嗎?
3、制作統計圖
師：大家現在看著統計表上的結果，看出各種動物誰多，誰少嗎?那我們還有沒有更直觀的方法，一下就能看出誰多誰少呢?
生：統計圖。(如果沒人說出，請同學們拿出統計圖，讓大家做前強調紀律，提要求。)
要求：先請同學們在小組內對照格子和各種動物的'數量，討論一下一格代表幾個數，討論好后再自己在統計圖上涂一涂。
生：討論后作圖
師：巡視指導(1格代表2個數)
4、收集作品對比，突破難點。
(1)師提示：看誰做的又對又快，再過一會問：做完的請舉手，老師就知道你做完了。老師收集好的作品。
(2)收集一份一格代表兩個數的，一份一格代表一個數的，展示比較，讓學生說自己的做法。
生評價怎么樣.(如學生認為都可以，老師加以肯定)
師補充：如果你要統計的數用1格代表1個數，都占滿了還不夠怎么辦，哪種方法可行?所以以后比較大的數我們就可以用一格代表2個數，如果更大的數可用一格代表3個，5個或10個數。
5、演示做圖過程，重做統計圖。
同學們想看老師是怎么做的嗎?(課件演示)
(邊演示邊講解，讓學生隨著說，涂格的位置，1格代表的數量)
師：同學們會用1個格代表2個數來做統計圖了嗎?還想不想再做一做。把剛才的統計圖翻過來，再做一遍好嗎?
過一會提示說：組長注意選出一個最好的作品來教到老師這來。等交上5份后，教師公布評比結果(大聲讀名)，集中同學們的注意力。
6、看統計圖提問題。
師：從咱們在剛才做圖的過程中，你知道了什么?
生：答
師：還能提出什么問題?
7、小結。
剛才同學們發揮自己的聰明才智，學會了用1個格子代表2個數的統計方法，而且還提出了一些數學問題，真了不起，我希望在以后的學習中，同學們能表現得更加出色。
三、鞏固練習
課本練習十六第2題，某地區10月份的天氣情況。請同學們根據統計表說出作法，老師演示，回答問題，如果有時間小組合作完成第一題。
四、課后延伸，總結。
小學教學設計4
教學內容
《表情歌》
教學目標
1、學會用明亮飽滿、有跳躍感的聲音演唱歌曲，在一定程度上表達出歌曲的情緒。
2、通過游戲歌曲的的`學唱、聽賞和游戲活動的展開，學生的音樂視野得以拓展。
重點；學唱新歌、音樂游戲。
教學過程
一、組織教學
二、師生問好
三、復習歌曲《包子、剪子、錘》
四、學唱《表情歌》
1、導入：請同學分別表演快樂、生氣、著急、高興四種表情。
2、聽錄音范唱，聽出哪里會有小間奏。
3、聽錄音范唱，根據歌曲的提示進行表演。
4、輕聲哼唱歌詞（注意最后一句六度音程的跳進，把音唱準，不喊叫）。
5、齊唱并試著背唱（小間奏里的四拍節奏要穩些，不要偏快）。
6、邊唱邊表演動作。
五、音樂游戲：丟手絹。
1、聽音樂，并唱會。
2、游戲規則：全體同學圍成圓圈蹲下，面朝圓心。請一個同學拿好手絹在圈外跑，其余學生聽音樂按節拍拍手。圈外的同學在歌曲結束之前要偷偷把手絹扔在一個蹲著的同學的背后，在被他發現并繞圈逐捉到之前占據他的位置則為贏，反之為輸，輸的人表演節目。
3、題目內容：聽辨聲音；唱歌；節奏模仿；自由表演。
六、小結
小學教學設計5
我們的數學課堂學什么？計算、算理、概念……，是的這些基礎數學知識對一個人的數學素質是非常重要的，但它是不是惟一決定性因素呢？是不是影響我們學生以后一生的學習、生活、工作呢？聯合國教科文組織數學教育論文專輯中中曾敘述這樣的一個典型的例子：我們能確定三角形面積公式一定重要嗎？很多人在校外生活中使用這一公式至多不超過一次。
21世紀國際數學教育的根本目標是“問題解決”，要解決我們學生過去、現在、將來所遇到的種種問題，他們所需的不僅僅是知識，而是比知識更重要的數學思想。
一、什么是數學核心思想
數學核心思想，是指在對數學本質的認識中起核心作用的基本數學思想和數學觀念�；緮祵W思想有：符號與數的表示思想、集合思想、對應思想、合理化思想和結構思想等。數學觀念主要有推理意識、化歸意識、抽象意識和整體意識等。在數學問題解決中，當情境稍有變化時，主體常會感到束手無策，如果有數學核心思想來調控數學方法，則往往可以超越這個特定的情境。摘自《學與教的心理》高等教育出版社。
二、什么是教學設計
教學設計是運用現代學習、教學、傳播等方面的理論與技術，針對特定的教學對象和教學目標，來分析教學問題、尋找解決方法、評價教學效果以及修改執行方案的系統過程。它是為了達到一定的教學目標，對教什么（課程內容）和怎樣教（教學組織、模式選擇、媒體選用等）所進行的設計。
三、數學核心思想在教學設計中的體現
數學思想不是孤立存在的，如果說基礎知識是軀體的話，那數學思想就是軀體的靈魂。數學活動過程是滲透數學思想的.載體，而教學設計則應以數學核心思想的滲透為重要依據。教師在教學設計時，要根據教學內容認真分析本課的數學核心思想，圍繞數學核心思想確立教學目標、教學重難點以及突破重難點的方法。
�。ㄒ唬⿺祵W核心思想為教學設計的路標
美國學者馬杰認為，教學設計由三個基本問題組成：首先是“我要去哪？”即制定教學目標；做為一個教育者要把學生帶到哪里去，是至關重要的。數學核心思想的確立，教育者會在教學設計中，把這一思想蘊含到教學教學活動之中去，有了靈魂的教學活動會激發學生思維的火花。
例如二年級下冊《生活中的大數》數學核心思想：十進制，位值制
歷史上，無論美國、加拿大，還是在世界上別的國家，數都被認為是數學課程的基石。這學前至十年級的數學都扎根在這塊基石上。代數中的解方程原理和數系中的結構特征一致，幾何和度量特性是用數字描述的。（摘自美國數學教育的原則和標準）全國數學教師理事會著人民教育出版社。）
根據這一數學核心思想設計這樣一組教學活動：
1、通過數據模型建立“千”和“萬”的概念。
出示了一個由一千個小正方體組成的大正方體，讓學生先猜一猜，后分層數一數一共有多少個小正方體？接著數10個一千個小正方體，認識10個一千是一萬，再通過對比一萬和一千、一千和一體會1萬和1千。通過課件回憶數的過程，發現十進制，從而告訴學生十進制是中國人發明的，現在全世界都在使用，激發學生的愛國情感。
2、通過“測量長度”數一些數量較大實物的活動讓學生進一步體會“十進制”從而培養學生的數感。
在練習中讓學生數大約一萬個豆子，這時孩子肯定不一個一個數，也不會十個十個的數，（學生認為這樣比較麻煩）。這時出示二百個豆子，并把它放在一個透明的杯子里，學生受到啟發用，量出二百個豆子的高度，然后畫出4個同樣的高度，迅速的數出大約一千個豆子，同時可以想到用同樣的方法能數出一萬個豆子。
3、通過用10個一百厘米展示一千厘米有多長，培養學生的空間觀念。
學生通過用10個一百厘米展示一千厘米有多長，利用十進制建立長度之間的關系，之后讓學生想一想一萬厘米有多長？一萬米有多長？為后面學習千米打下了良好的基礎，同時培養了學生的空間感。
小學教學設計6
教學活動目標：
1、幼兒愿意漱口，知道漱口可以保護自己的牙齒。(知識)
2、通過學習、實踐，掌握正確的漱口方法。(重難點)
3、初步養成吃完東西要漱口的良好衛生習慣。(情感)
準備：
材料準備：
1、大嘴巴丁丁頭像一個
2、一次性紙杯、溫水、接水桶、小毛巾
3、背景音樂《洗刷刷》，《刷牙歌》
場地準備：
一、情景導入，激發幼兒學習的興趣。
1、教師請幼兒吃點心，激發幼兒興趣。
(小朋友，你們好，很高興你們做朋友，我給你們帶來了神秘的禮物，你們猜是什么?張大嘴巴老師一人給你們分一塊嘗嘗，咦你們瞧還有誰在張著嘴巴等著我呀?哦，他叫丁丁，你們跟他打個招呼吧!)
2、出示丁丁頭像，引導幼兒認真觀察。
(他今天吃的東西可真多，一起說說他都吃了什么。)
3、幼兒通過觀察圖片，準確點數食物的數量、說出食物的名稱。
(丁丁一共吃了幾樣東西?咱們一起來數一數。)
4、滲透情感教育，要做一個不挑食的好孩子。
(丁丁吃了這么多東西，有蔬菜，有水果、還有魚，他是一個什么樣的小朋友?)
教師通過動作引導幼兒說出丁丁是一個不挑食健康的`小朋友。
(希望你們也能像丁丁一樣做一個不挑食的好孩子。)
二、通過幫丁丁漱口，初步了解漱口的方法及作用。解決重難點
1、通過談話的方法，幫助幼兒了解漱口對口腔的保護作用。
(中午在幼兒園吃完飯，丁丁就要午睡了，你們看嘴巴里有這么多東西，可以睡覺嗎?為什么?有什么好辦法可以嘴巴變干凈?)
(吃完東西要漱口，這樣才能讓我們的嘴巴、牙齒干干凈凈不生病。)
2、老師幫助丁丁漱口，幼兒初步了解漱口的方法。
(咱們來幫丁丁把嘴巴變干凈，誰知道漱口需要用什么東西?水杯和干凈的溫水能讓嘴巴變干凈。)
小朋友仔細看，我是怎么樣丁丁漱口的。
(剛才我幫丁丁漱口，都漱了哪里?)
3、請幼兒親身體驗，幫丁丁漱口，加深印象。
(丁丁的嘴巴干凈了嗎?還有幾樣東西?誰想來繼續幫幫他?)
4、幼兒通過教丁丁漱口，再次學習漱口的方法。
(漱口的本領你們學會了嗎?丁丁還不會，咱們一起來教教他吧。)
教師引導全體幼兒通過口腔做動作，掌握左邊、右邊、上邊、下邊等漱口方法。
三、幼兒親身實踐，掌握漱口方法。解決重難點
1、引導幼兒之間相互觀察牙齒，激發實踐的愿望。
(剛才小朋友還吃了我送你們的點心，和周圍的小伙伴相互看看，你們的嘴巴干凈嗎?不干凈該怎么辦?吃完東西不及時漱口可不是好習慣，咱們也趕快把嘴巴變干凈。)
2、教師明確要求，指導幼兒實踐練習
(請小朋友到桌子上每人拿一杯水，像給丁丁漱口一樣，把自己的嘴巴漱干凈。漱完口要把水吐到桶里，最后用一張紙巾擦擦嘴巴。)
3、教師在幼兒漱口時進行錄像，幫助幼兒鞏固。
四、觀看視頻、通過漱口的小兒歌鞏固漱口的方法。
1、引導幼兒認真觀察小伙伴漱口的方法，并用小兒歌進行提醒。
(一起看看你的小伙伴是怎樣漱口的?拿起小水杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐，牙齒真干凈。)
2、教師引導幼兒一起看錄像朗誦小兒歌，
(咱們一起把你學會的漱口的本領說一說。)
3、找找干凈的小嘴巴
(現在相互看看你們的小嘴巴干凈了嗎?今天你們又學會了漱口的本領，回去把這個本領分享給你的好朋友，讓他們的小嘴巴也變得健康干凈。)
小學教學設計7
復習理念：
小學語文復習是以鞏固學生所學語文知識與基本技能，提高學生遷移應用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設計本節復習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學階段所學過的古詩，使學生習有所得，自覺養成自讀自悟古詩，自我復習、積累古詩的習慣，從而提高學生的復習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復習原則：復習過程要簡約，復習方法要整合，復習內容要全面。另外，為了避免復習課枯燥無味，消除學生對復習課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調動學生的積極性，我在設計過程中還力求強調知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復習氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美能力。
復習目標：
1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。
2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。
3.學會靈活積累、運用古詩，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
4.激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術素養和審美能力。
復習重、難點
1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。
2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統文化的藝術魅力。
復習準備
教師準備：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。
學生準備：1.重溫六年級下冊所學過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。
課時安排：一課時
復習過程
一、談話導入，揭示課題1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）
【設計意圖：開門見山，直接導入，讓學生在最短的時間內直接明確本節課復習的內容，以此誘發學生的復習欲望，使學生很快地進入復習的狀態。】
二、交流方法，靈活積累
1.過渡：我們小學階段學過的古詩不計其數，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準又快地記憶所有的古詩呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）
2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。
3.重點交流歸類列表法。
（1）回顧古詩分類的依據。（可以按詩人分，可以按內容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）
（2）以小組合作的方式，根據詩人和朝代對古詩進行歸類。
�。�3）小組匯報交流，展示成果。教師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）
朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學生根據題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）
�。�5）教師作適當補充，并出示課件。（表格內容略）
題材對應的詩篇 4.根據板書鼓勵同學們課后用自己喜歡的記憶方法把小學階段積累的所有古詩進行整理、歸類。
【設計意圖：組織學生交流記憶古詩的方法，有效地進行了資源共享，使學生從中“得之以漁”，并學以致用。整個環節，教師只是充當了活動參與者的角色，把課堂的教學時間和空間還給了學生，使學生復習興趣濃厚，復習氛圍活躍，收到了事半功倍的復習效果�！�
三、重溫學法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。
2.出示詩內容。
3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨步尋花》，隨機點評。
5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結合注釋，讀中理解，聯系插圖，發揮想象等。
6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導學生結合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》。
8.鞏固練習：根據出示的詩意圖，背出相應的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。
9.總結學法。
【設計意圖：本環節是復習的重難點，為了讓學生重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，我以六年級下冊《古詩詞版塊》中杜甫的《江畔獨步尋花》為例，引導學生回憶交流，并加以點撥小結。最后通過練習，鞏固學生所學的知識，從而提高復習技能�！�
四、快樂闖關，加深記憶
1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，老師還準備了系列闖關練習，希望同學們在闖關過程中能大顯身手。預祝你們闖關成功！
2.出示課件。
第一關：吟詩對對。
�。�1）鄉村四月閑人少，______________________。
�。�2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無風鏡未磨。
�。�5）兩岸青山相對出，______________________。
�。�6）家家乞巧望秋月，______________________。
�。�7）孤帆遠影碧空盡，______________________。
�。�8）______________________，笛弄晚風三四聲。
第二關：詩獻四季。
把自己最喜歡的古詩獻給最喜歡的季節。
第三關：百家爭鳴。
思念家鄉時，我們吟——感謝母愛時，我們吟——依依惜別時，我們吟——贊美柳樹時，我們吟——喜迎春節時，我們吟——觀賞瀑布時，我們吟——第四關：金睛火眼。
利用你們的金睛火眼，猜詩主，說出處，看誰最厲害�。�1）小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。（）《 》
�。�2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《 》
�。�3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《 》
（4）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（）《 》
�。�5）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（）《 》
（6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（）《 》
3.師小結：通過闖關練習，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經掌握了一定數量的`詩句。恭喜你們，你們都順利過關了！【設計意圖：采用形式多樣的闖關練習，使枯燥無味的復習課變得饒有趣味，不但調動了學生復習古詩的熱情，為學生提供了一個充分表現自我、張揚個性的舞臺，又打開了學生的記憶大門，使一首首短小精悍的古詩再次呈現在學生的面前，學生從中受益匪淺，習有所獲�！�
五、遷移運用，促進提高
1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷。”如果我們在說話、習作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。
�。�1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________�！�
�。�2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________�！�
�。�3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________�！�
（4）中秋佳節，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________�！�
�。�5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________。”小英雄被敵人殺害了，可他永遠留在我們心里。
3.在日常說話、習作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）
【設計意圖：學生的學習能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學以致用。設計情境題，目的是希望學生能夠將自己所積累的古詩運用到平時生活和習作中，從而促進學生綜合運用語文能力的提高�！苛�、交流收獲，總結提升1.組織學生交流復習收獲。
2.總結：今天的復習課，同學們表現非常積極，不但復習了學過的內容，還領悟了不少的復習方法。但小學階段所學的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學們一起努力，一定能大有收獲。
【設計意圖：組織學生交流復習收獲，目的是使學生能從多個角度去體會，共同分享成就感。進行課堂總結，能進一步激發學生的求知欲，增強學生的自信心�！�
七、布置作業，凸顯個性
1.繼續漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩練習，與同學互相交換進行考查。
3.選做題:有興趣的同學課后可搜集一些回環詩進行吟誦，也可以自己當“小詩人”，創編古詩。
【設計意圖：作業設計突出個性化，體現以學生發展為本的理念，使學生自覺養成自我閱讀與積累古詩的良好習慣�！�
小學教學設計8
一、教學目標
(一)知識目標：
1、認識12個生字，會寫5個字。
2、認識筆畫點豎折折鉤。
3、認識一個偏旁：反犬旁“犭”，鳥字旁“鳥”。
4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標：感受美麗的農家小院溫馨的生活場景。
二、教學重點：認字和寫字。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們，我們的農村里，有農家小院，在農家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。
三、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo
多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃
xiào niào
小 鳥
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字貓：音節：二拼音節，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
只：多音字
zhī 一只
只
zhǐ 只看見
少：多音字
shǎo 多少
少
shào 少年，年少
反義詞
大——小 多——少
這節課我們要記住
反犬旁“犭”，
鳥字旁“鳥”
(三)我書中的組詞
請學生圈出本課中的.生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀(一課一領讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術
加一筆
小——(少)
少一筆
鳥——(烏)
寫偏旁
貓——( )
鴨——( )
蘋——( )
桃——( )
加偏旁
苗——( )
鳥——( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了偏旁。
4、初讀了課文。
八、下節課我們做什么?
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
小學教學設計9
設計依據：
新課標在實施意見中明確指出：在寫作教學中，應重視培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。本節課就是依此為依據設計教學目標、教學環節。
教學目標：
1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動中引導學生學會細致觀察事物和從多個角度展開聯想的方法。
2、體會只要我們留心觀察、深入思考，自會品出生活的多彩，自會發現寫作素材的豐富。
課前準備：
1、每位學生到大自然中去采摘一片葉子。
2、閱讀、摘入描寫秋葉的詞語、句子，并在班中交流。
教學設計：
一、啟發談話、引入新課。
1、教師巡視全班，檢查作業完成的情況，并發言。
方案1：大多數同學都完成了作業，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個同學手上沒有葉子。當然，這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現了一個同學對學習、對生活的態度，這是葉子引發我們的第一個思考。出示課題：葉
請沒采葉子的同學到校園中去采葉子。
方案2：每位同學都完成了作業，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個作業似乎無足輕重，可它正是這節課的關鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現了一個同學對學習、對生活的態度，這是葉子引發我們的第一個思考。
2、請將自己的葉子互相展示一下。
�。ㄔO計意圖：新課標特別注重學生學習情感、態度的關注，安排這一環節主要是考慮到可能會有學生沒有引起重視而忘采葉子，因此設計這樣的環節，并借機引導學生要注重學習態度。讓學生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認真去對待。）
二、細細回憶，談談來歷。
1、提出要求：
請大家思考這樣一個問題：你是什么時候，在哪里，為什么采這片葉子的？
是什么吸引了你，感動了你？請用通順、連貫地一段話談談你這片葉子的來歷。
2、學生將葉子拿到實物投影儀前，邊展示邊述說。教師針對學生的述說
給予具體、恰當的評價。
學生可能會從以下這些方面來說：
（1）葉子是精挑細選的或是隨手揀來的。
�。�2）因為葉子顏色、形狀很美而采來，因葉子破損、老化可憐而采來等。
如：學生可能會說：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹，滿地落葉，全枯了，或被蟲子咬殘了。昨天傍晚，我走過柳樹邊，意外地發現了它，它完好無缺地躺在那兒，它是那樣的'修長。它那樣美，讓我心動，我就采了它。
�。ㄔO計意圖：這個環節重在激發學生的習作的興趣，在回憶采集樹葉的過程中，
不僅讓學生體會習作其實并不難，可以將曾經發生的事做細細地回憶，并仔細地描述，更讓學生明白無論做什么事都要用情、用心去體驗）
三、多種感官、細品葉子
運用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽聽葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來細細品嘗葉子。
�。ㄒ唬┳屑氂^察、說說形狀色彩
1、提出要求：仔細看一看你的葉子的形狀、顏色等，說說你看到了什么？
它可以引發怎樣的思考？
2、互相交流。
重在引導學生從形狀、樣子、顏色等方面仔細觀察，展開想象。除了引導學生說說葉子像什么，更應該引導學生說說從葉子上聯想到什么。
如：葉子的葉脈很清晰，引導學生聯想到像網一樣密密交織著，再想到葉子就是通過這些葉脈、枝干、根從大地汲取營養的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。
從四季長青的綠葉，引導學生聯想到這猶如一個小小的水庫，源源不斷地供應著葉子，這正是它四季長青的原因。
從兩面顏色不一的葉子，引導學生聯想到顏色深的一面是因為接受了更多的陽光雨露，而淺的一面卻默默地承受著這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。
（二）好好聞聞、談談氣味
1、請調動我們的嗅覺，大家好好聞一聞，說說你能聞到什么氣味？
2、學生交流。
從以下三方面引導：
（1）學生聞到了各種氣味，要鼓勵學生展開想象，與其他的味道等進行比較，并想想它為什么會這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點雜味；
�。�2）學生聞到的是霉爛的味道，也要鼓勵孩子，真實的表達了自己的感受，同時引導學生想象它曾經是怎樣的？
�。�3）學生可能什么葉沒聞到，可以引導學生想象一下它的花的香味等。
�。ㄈ﹤榷鷥A聽、講講聲音
1、大家的嗅覺非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽覺是不是同樣的靈敏。我們來聽聽葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽，老師已聽到了風聲、葉子的呼喊聲、小鳥的歡叫聲、小朋友的讀書聲。相信大家一定能聽到更多葉子的聲音！
2、學生交流。
主要從以下方面引導：
（1）葉子在不同的地方，我們將聽到不同的聲音。如在馬路旁能聽到汽車的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽到同學們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。
�。�2）葉子能聽到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因為被小朋友折了樹枝而哭泣；在校園里的小草因為被小朋友們踩傷而哭泣等等。
�。ㄋ模┘毤毱穱L、議議味道
1、老師為大家的敏捷的才思、優美的語言鼓掌。我們已經從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。
2、相互交流。
重在從以下幾方面引導；
�。�1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學生談談對這種行為的看法，鼓勵學生敢于嘗試、敢于冒險，稱贊她們是敢于向學習、生活挑戰的人。
�。�2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學，也要讓學生來談談對這種行為的看法，從而讓學生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒有第一個吃螃蟹的人，如果沒有第一個敢于向危險、困難挑戰的人，我們的生活將不會這樣豐富多彩。
�。ㄔO計意圖：讓學生運用多種感官去用情去讀懂樹葉，促使學生愿意親近自然，熱愛自然，用心去感悟生活，促使學生進一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛生活。）
四、明確要求、動筆寫作
這節課同學們討論得很成功，從你們的表情看，收獲一定不小，想說的話還很多。
那么，老師布置一篇習作，以“葉”為寫作內容，自擬題目，文體不限。以前，大家總覺得作文，沒有可寫的，其實作文來源于生活中的一事一物，只要我們留心觀察、深入思考，我們就能品出生活的豐富多彩，會發現可以寫入作文的東西原本很多。希望同學們都能寫出豐富多彩、各具特色的作文。
（設計意圖：讓學生自擬題目、自選文體，意在尊重學生的自主性。）
小學教學設計10
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步了解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。
教學過程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導語 ： 誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
�。ǘ⿲W習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
�、僦该x生字：媒體演示13個生字。
②正音：辟 p@
�、郾嫖龆嘁糇郑汉�
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
�、芊治鲎中谓Y構，記憶生字。
�、堇斫庠~語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，了解主要內容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的'貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
（2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書）
板書：
小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節課我們再深入學習。
3、布置作業
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
小學教學設計11
班會時間：
xxxx年5月18日下午班會課。
班會目的：
通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。
班會時間：
xxxx年5月18日下午班會課。
班會目的：
通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。
活動過程：
一、做游戲，初步體驗
�、艓熓觯和瑢W們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲（學生過獨木橋）
⑵述：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。（學生過升高的獨木橋）
�、亲屚瑢W們談體會，述：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不同感受？
�、刃〗Y
第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的.同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發揮。
二、引導學生：
師述：其實，生活中常常會出現緊張的情緒，老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現在我也有些緊張，這是非常正常的。
�、艈枺和瑢W們，平時你在哪些情況下會出現緊張的情緒？出示：考試。
�、茊枺耗銈冊诳荚嚽�、考試時、考試后會有哪些緊張的表現？
⑶讓同學們討論：（4人一組）
出示：考試前，考試時，考試后
�、冉涣鳎銜心男┚o張的表現？（自由談）
三、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢？
兩種途徑：
1、一是自我調節
�、爬蠋熃榻B：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。
2、二是什么？
�、颇敲矗覀冊鯓釉诳荚嚻陂g克服過度緊張的情緒呢？
A、注意學習生活節奏。
B、學會自我調節。
C、考試增加自信心。
四、小結
老師相信，只要同學們做到自我調節考前做好準備，考試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。
五、實踐：“做個小記者”
用學到的方法，采訪身邊老師，并談談體會。
六、總結
對考試漠不關心，抱“無所謂”的態度，也是目前某些小學生對待考試的不正常心理，同樣應幫助他們認識其危害性，引起足夠重視。通過本節課的活動，讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法，同學們可以用學到的方法，在學習中進行嘗試，克服過度緊張的情緒，發揮自己的水平和潛能。
小學教學設計12
摘要：體育課是傳授青少年鍛煉身體方法的途徑之一，也是培養青少年學會做人、做事的課堂之一。傳統體育教學理念下的體育教學設計以規范的技能教學為主要目標，對復雜多變的體育教學活動作出確定性的假設，從而使體育教學活動程式化、機械化，既阻礙了教師的課堂教學創新，又扼殺了學生的主動性和主體性。新課程理念下的體育教學設計以學生發展為出發點，關注學生的發展，把體育教學看成既有計劃性的一面，又有生成性的一面，教學設計既為學生的學習與發展提供更豐富的資源和更有效的支持、幫助和服務，又為體育教師的創造性教學提供舞臺。在此理念下的體育教學設計內容也將發生較大變化。
關鍵詞：小學體育、教學設計、思考、實踐
體育教學設計是一門藝術又是一門科學，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新課程拓展了我們體育教學工作者的教育教學思維，但并沒有具體提供體現學生“汗、會、樂”三維健康目標的范例和方案，把具體的操作問題和課程開發的權力留給了我們一線的體育教師，這對習慣于以傳統思路進行教學設計與實踐的教師來說難以整體把握教學內容與教學進程，在實際的操作過程中出現與目標提出“健康第一”的指導思想相沖突的問題。面對小學體育課程改革所帶來的新挑戰，我市啟動了“小學體育教師全員培訓”方案。我作為小學體育教師，通過學習、探索，在教學設計中嘗試了體育課的教改實踐，收到了顯著的成效。
一、課程目標的認識與單元教學目標的構建。
我認為小學體育教學是基于明確的教學目標，在充分體現體育學科特性的前提下，為挖掘和發展學生某一能力，而依據學生的身心特點，運用具有較強內在聯系的知識、內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發，從而確定一個具有趣味化、知識化、游戲化的學習主題，每個主題構成一個學習單元和評價單位。強調以體育知識、技能的學習和掌握為載體，通過有組織、有目的的教學活動，有助于學生完整的理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學體育知識、技能的綜合應用能力和意識，從而促進學生全面健康發展。例如我們開發的以運動項目和游戲相結合來呈現的主題《健美操、游戲》教學單元；又如我們以即可發展學生的體能和技能，又可培養學生合作精神和交往能力的集體項目進行組合構建的主題《建設美好家園》教學單元；以服務于學生掌握某項運動技能和綜合運用能力構建的主題《爭當環保小衛士》教學單元等。
二、設計單元教學內容，確立重點、難點。
首先，我們在開發單元課時目標時，不僅要依據課程標準的學習目標體系，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。例如，我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共設計5課時來完成本單元的教學任務，課時主題內容依次為，第1課次：穿越樹林（繞過障礙物）——第2課次：踏石過河（跨越障礙物）——第3課次：滾過草地（滾過障礙物）——第4課次：穿過山洞（鉆過障礙物）——第5課次：森林擂臺（滾跨繞鉆組合障礙跑）。其次，在設計課時教學目標時應有所側重，即每課時突出一個主目標，在主目標的統領下實現教學目標的多元化，確保三維目標在每個主題教學單元中全面實施。例如，我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標確立為“運動參與”，第2課次為“運動技能”依次類推……，一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調運動參與、體驗、感知。再者，就是教學目標和教學重難點把握正確與否，也決定著教學的成敗。例如，我們在學情和教材分析的基礎上，確定本單元教學目標為：
�。�1）知道簡單的“鉆、跨、繞、滾”等動作術語，明白安全運動的重要性，樂于按游戲的規則進行比賽。
�。�2）能做出鉆、跨、繞、滾等的簡單障礙跑動作，發展速度、靈敏等身體素質和增強過障礙的基本活動能力。
（3）在活動中敢于自我表現，具有熱愛大自然的意識及勇敢頑強，相互協作的精神。基于此，本單元的重點、難點是：學生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡。
三、合理搭配副項內容，彌補主教材的不足。
我們設計教學內容時，首先要考慮到單元的學習內容的搭配能夠針對教學目標，統籌兼顧，全面發展學生的身體素質，同時要考慮到學生對學習內容的興趣，把那些對學生身心發展作用不大，學生不喜歡的項目排除在外。在體育教學過程中不能只安排一個項目，我們確定某個運動項目作為課堂教學的主要內容（稱為主教材）；為促進學生的全面發展，必須還要選擇適合的動作或身體練習作為主教材的補充（稱為副項）。無論主教材還是副項都要處理好身體發展內容的搭配，從而彌補主教材的不足。例如技能與體能的搭配、上肢與下肢的'搭配、運動量大和運動量小的練習搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有機結合起來，吸引學生，使學生主動地關注學習內容；從而貫穿整個教學甚至整個知識段的學習，為學習內容“拋磚引玉”。
四、設計新穎有趣的準備活動，激發學生的運動欲望。
小學體育教師一般都比較重視體育課中的準備活動，因為準備活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。但在實際教學中，由于學生對準備活動的認識不足，有的學生思想活躍，好奇心強，對一套基本體操，一個游戲的長期使用，久而久之，學生感到乏味、厭煩，從而懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學生做好準備活動就要讓他們明確準備活動的重要性與必要性。因此，在設計、選擇時我們要注意準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣，要具有小學特點，要注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合。既要有徒手體操，又要有器械操；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生才能感到新穎有趣，才能在提高神經系統興奮性的同時激發學生的運動欲望。
五、合理安排運動負荷，促進學生身體健康水平的提高。
體育課的運動負荷是實現體育教學目標的重要因素，是學生學習和掌握運動技能與鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學科教學的本質性因素與體育課的特點所在。因此，體育教學必須有合理的運動負荷。在體育教學中要貫徹落實“健康第一”的指導思想，有效地發展學生的身體和掌握運動技能。學習和掌握運動技術，都必須要有一定的運動負荷、都必須發展相應的身體素質、都伴隨著相應的身體練習。能否取得身體練習的效果及取得什么樣的練習效果，主要是由兩個因素決定的：一是練習方法，二是練習中的運動負荷。而丟掉運動負荷教學的體育課將失去體育課的本質屬性，將丟掉學生的健康。沒有運動負荷，就不會有鍛煉和訓練的效果，實現體育教學目標，促進健康也就成了無源之水、無本之木了。在我們的體育教學中，只有運動量和運動強度保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行；過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了學生身心所能承受的限度，對學生身體健康和教學任務的完成都是十分不利的。只有科學合理安排運動負荷，才能鍛煉學生身體、才能讓學生掌握運動技能和滿足學生運動欲望的需要。這也就要求在安排教材內容時，應合理搭配不同性質、不同強度、適宜數量的教材。如運動量大和運動量小的練習交替安排，再如強度較小的不同方式的走、立定跳遠、投擲、簡單的韻律舞蹈與強度較大的爆發力練習、跑、跳躍、攀登等內容組合。
六、結語。
通過以上的探討與實踐，我體會到：體育教學設計不能違背科學規律，既要遵循教育學、心理學、生理學的規律，又要遵循人體生理機能活動能力變化和動作技能形成的科學規律，不能只為追求課堂氛圍的活躍，學生濃厚的興趣或其他的目的而違反“健康第一”的指導思想。我們要勇于探索教學的新途徑，合理安排授課內容和運動負荷，從而提高學生的素質，激發學生的學習興趣，才能真正體現“汗、會、樂”三維健康目標，圓滿完成教學任務
參考文獻
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�。�2）趙華麗。體育課堂教學設計的成功與問題分析[J]內蒙古體育科技，20xx.
�。�3）張細謙。論小學體育課的設計策略[c]東莞塘廈，20xx.
�。�4）李兵。論東莞市學校體育工作的現狀與今后的發展方向[c]東莞塘廈，20xx.
小學教學設計13
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、游戲導入，審題立意
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1、指名讀
2、學生匯報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特征），具體寫（板書）
二、確定對象，抓住品質
1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。
哥哥騎自行車的技術好極了。
5、生匯報。
6、根據學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導航，把事情寫具體
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的`氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
�。ò鍟簞幼�、語言、神態、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。
出示提示：過渡句
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
指著板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。
現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c、設問
d、排比
結尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b、她真是一位好老師�。≌嬷档梦揖磁宓陌�！
c、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
我敬佩的一個人
開頭： 外貌
抓品質 動作
典型事例 語言
具體寫 心理
小學教學設計14
學習目標：
1、通過閱讀思考，提煉寫游記的必備要素;
2、學寫游記。
教學過程
一、導入：
“世界那么大，我想去看看�！焙芏嗳诵闹卸加幸粋�環游世界的夢，很多人都想在旅行中追問生命的意義。于是，走在路上的狀態成了最瀟灑的狀態，來聽一聽許巍的《旅行》。(看歌詞聽：陣陣晚風吹動著松濤/吹響這風鈴聲如天籟/站在這城市的寂靜處/讓一切喧囂走遠//只有青山藏在白云間/蝴蝶自由穿行在清澗/看那晚霞盛開在天邊/有一群向西歸鳥//誰畫出這天地/又畫下我和你/讓我們的世界絢麗多彩/誰讓我們哭泣又給我們驚喜/讓我們就這樣相愛相遇/總是要說再見/相聚又分離/總是走在漫長的路上)
二、賞《旅行》
1.聽完感受如何?歌詞好嗎?好在什么地方?
(學生回答記錄：美在對景物的描繪，很有意境;歌詞中透露出一種對自由的向往;寫景有聲有色，動靜結合;最后的'部分有哲理，許巍寫的不是某一次旅行，而是人生就是一場旅行;用詞很靈活，如“藏”“盛開”“畫”，非常優美，是詩一樣的語言。)
2.許巍在歌詞中表達的就是一種對于“旅行”的感悟。如果你旅行歸來，想為這次旅行寫點東西，這首歌詞的寫法能給你怎樣的啟示呢?
(生：要描繪美景;要注意寫景時遠景近景的層次、動靜聲色的搭配;要寫觀景的感受;要寫出自己的感情或感悟……)
三、明寫法
沒有感悟的旅行是沒有靈魂的旅行，沒有游記的旅行是空白的旅行。再新鮮的感受也會在記憶中淡去，留下一篇游記可以擁有更多的回憶。怎么寫游記呢?
1.欣賞李健吾的《雨中登泰山》。
寫游記是不是除了剛才我們說到的要“寫景”和“寫感受”之外還有一些必備要素呢?
(生：還要寫自己旅游的行蹤，有一些記敘。)
是的，記事、描景、抒情在游記當中都是缺一不可的必備要素。
2.《雨中登泰山》還能帶給我們寫作游記的哪些啟示?如篇章布局上，寫景記事的具體方法上等。
(生：寫景不可面面俱到，要有詳略，如《雨》文就詳寫了泰山上的松樹、巖石和云霧，因為這些是泰山獨有的景象;可以引用詩文典故增加文章的內涵;可以引用神話傳說豐富文章內容，增添景物的神秘色彩，激發閱讀興趣�！�)
3.大家已經成為寫作游記的理論家了，請看課本217頁《學寫游記》，看一看我們的總結還有沒有疏漏之處?
四、寫游記
1.理論家也得是實踐家，同桌之間交流自己印象最深刻的一次旅行經歷，分享美景美情。后全班展示。
2.作文：寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。
小學教學設計15
一、教學目的：
1、通過進行童話情境作文，培養學生按一定的順序觀察事物的能力和想象能力。
2、發展學生的語言表達能力和想象能力。
3、使學生懂得同學之間要團結友愛、樂于助人。
二、教學重點：觀察童話情境，發展學生的語言表達能力和說話能力。
三、教學難點：按一定的順序、有條理地寫一段童話。
四、課前準備：頭飾、幻燈片、投影機圖片。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲дZ引入，激發學生的學習興趣：
1、板書：童話
2、同學們，你們聽過童話故事嗎？那么你們上課時學過童話故事嗎？你們喜歡童話故事嗎？
�。ǘ┻M行語言訓練
我喜歡童話故事
1、 在“喜歡”的`前面加一個詞，說出我怎樣喜歡童話故事。換上（多么、非常、很、太、十分等詞）
2、 問：你為什么喜歡童話故事呢？
（引導學生講完整話）
例如：因為童話故事很好看。（很生動、很好笑、很有趣、很有教育意義……）
3、誰來講講你認識的小動物？（讓學生多講）
導語：這些小動物太可愛了。我們在童話里把這些動物或物體寫成像“人”一樣說話，像人一樣問問題，像人一樣做事（板書：“人“說、想、做。）就可以了。
4、舉例：
5、看圖說動物：（出示：小蜜蜂、小螞蟻、小狗、小貓、小猴、小白兔……）抓特征指導講。
小結：現在我們就用這兩只小動物來編一個童話故事好嗎？（板書：動物）
（三）看表演騙童話故事。（學生一邊看，一邊口述）
1、自由編故事。
2、請個別同學講故事。
3、出示課題：小×和小×
�。ㄋ模┳则_童話故事。
1、根據自己喜歡的兩種濁動物編一個童話故事。（可以是學習上、勞動上、生活上的）
2、請個別同學上臺講童話故事。
3、 總結。
�。ㄎ澹┳鳂I。
1、回去把自己編的童話故事講給家人聽。
2、班搞童話故事展覽。
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