三年級語文下冊教學設計
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的三年級語文下冊教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文下冊教學設計1
教學內容
海鷗，飛吧
教學重點
體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。
教學難點
同上
教 法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法
朗讀理解法、合作探究法、自學法
教學目標
知識目標
1、認識到“鋸”，等字，會寫雀、取、察等字。
能力目標
2、有感情的朗讀課文，并能學習作者的觀察方法。
情感目標
3、激發(fā)學生動物的興趣。
教具準備
掛圖、生字卡
第一課時
導入新課
師：同學們你們誰見過大海嗎?見過大海的同學又有誰看到過那在大海上自由自在飛翔的海鷗嗎?我想，凡是見過大海和海鷗的同學都會被海的總起來壯闊所震撼，都會為海鷗尋矯健優(yōu)美的`自由身姿所吸引。
初讀課文，了解大意
1、引導學生朗讀課文，讀準字音
2、生字讓學生通過查工具書能夠讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
再讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、引導理解：課文說主要寫了一件什么事?
1、 觀察圖畫中的海鷗
2、小組匯報課前準備的有關海鷗的資料。
1、 朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，
2、 同桌互相合作識記生字
3、 互查識字情況
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文說主要寫了一件什么事?
3、采用不同的形式讓學生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀等。
質疑激趣讓學生各抒己見為下面的學習做鋪墊。
讓學生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
第二課時
一、 檢查復習
說說課文主要寫了什么?
二、再讀課文，加深感悟
1、 質疑解難。
引導學生從問題入手學習和理解課文內容。
2、第一部分：重點引導學生理解：彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉。
3、第二部分：引導學生理解作者從幾個方面寫了友人和小海鷗的情感;能夠找出體現(xiàn)友人與小海鷗濃厚情誼的語句，并體會這些語句的意思。
重點引導理解：它應該屬于大海。
2、指導說一說：你喜歡文中的山雀嗎?為什么?
l 說說課文主要寫了什么?
1、學生在熟讀課文的基礎上進一步學習課文內容。
2、(討論并交流)說說詞語的意思。
3、學生各抒己見，充分地說出自己是怎樣理解的最后教師再引導小結，給學生以正確的結論。
注意：抓住要點學習理解課文內容，理解友人和小海鷗結下的友情主要表現(xiàn)在哪些方面。要引導學生認真讀課文，分層理解。
以讀代講讓學生在熟讀的基礎上自讀題解課文內容。
培養(yǎng)學生良好的朗讀能力，并在評價中提高自己的朗讀能力。
培養(yǎng)學生的口語表達能力及寫作能力。
教學教程
教師的活動及教法
學生的活動及學法
設計意圖
鞏固練習。
1、 摘抄課文中自己喜歡的詞語。
2、 復習生字，指導書寫。
摘抄課文中自己喜歡的詞語。
練習書寫
通過這一活動培養(yǎng)學生自學能力。
板書設計
海鷗，飛吧
海邊彌漫著海洋的氣息，和海鷗交上了朋友。
彌漫、氣息、 一抹、乖巧、
歇腳、觸摸、 歡愉。
三年級語文下冊教學設計2
這是一篇關于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。
課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景;第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助于學生理清文章思路，把握重點，理解課文。
[設計理念]
學成于思，思源于疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
[教學目標]
1指導學生使用工具書或用聯(lián)系上下文的方法，學習并理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。
2引導學生質疑、解疑，培養(yǎng)學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。
3組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重點難點]
理清文章的思路，理解“清明”的含義.
[教具準備]
生字詞卡片;春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰(zhàn)國的地圖等相關課件.
[教學時間]三課時
[教學流程]
第一課時
一、啟發(fā)談話，調動積累，引起閱讀期待。
1今天，我們一起學習29課，請與老師一起板書課題。(教師示范并提示書寫時注意的事項)
2誰愿意把你知道的有關”清明節(jié)”的信息說一說，與大家一起分享。
3大家對清明節(jié)是怎樣來的;清明節(jié)是什么樣的節(jié);清明節(jié)有哪些習俗等有關知識有了一定的了解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解?
(學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的)
小結：大家對“清明”一詞有了初步的`理解。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。
二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。
1自讀課文。
要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
�、诶霉ぞ邥�，查出解釋，并結合上下文理解詞義。(傳統(tǒng)、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著、荒山野嶺、慟哭、寒食節(jié)、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業(yè)、不居功勞、不圖富貴)
③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
2檢查自讀的情況。
①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。
②師生借助字卡，認讀生字詞。
�、壑该x課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什么?
④師生討論、歸納課文的主要內容。
三、質疑問難，理清思路，培養(yǎng)問題意識。
1提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。
(引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決;與課文聯(lián)系緊密的重點、難點問題留在學課文中解決;其他問題，引導學生利用課外資源、或課余時間討論解決)
2梳理、歸納本節(jié)課要重點解決的幾個問題：
�、偾迕鞴�(jié)是怎樣來的?
②清明節(jié)是紀念誰的，紀念什么?
3引導學生理清文章思路，解決“清明節(jié)是怎樣來的”問題。
�、俳M織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學情預設：或用在書上分段標畫的方法;(參考教參253頁)或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關系;或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。
�、谛〗M合作學習，探究“清明節(jié)的由來”的問題并用示意圖表示。(可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。)例：(注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考)
清明節(jié)的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節(jié)”為什么見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時，割肉奉君，愿主公常清明
③各組代表展示并介紹探究成果。
學情預設：學生渴望了解重耳流亡的背景。
四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。
�、俪鍪敬呵飸�(zhàn)國的地圖，簡介當時各國征戰(zhàn)的歷史背景。
�、诔鍪疽淮骶D―晉文公的資料，講述晉文公統(tǒng)一中原，成為春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰(zhàn)亂，百姓安居樂業(yè)的現(xiàn)狀，明白介子推割肉奉君的動機。
五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。
第二課時
一、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。
1讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。
2(讀2――8段)了解清明節(jié)傳說，指導學生有感情地朗讀課文。
�、僖龑W生理解重耳為什么感動，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。
�、谥笇W生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。(引導學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，談出自己對“清明”的理解�？梢岳斫鉃椴蛔龌杈�，做個清正、廉明、勤政的國君。)
�、壑笇W生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。
�、茏x讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。(讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)
�、葜笇W生默讀，注意“寒食節(jié)”與“清明節(jié)”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個節(jié)日，為什么只有“清明節(jié)”成為傳統(tǒng)節(jié)日?這說明百姓崇尚什么，追求什么?
�、蘼�(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節(jié)，又表示對介子推的懷念)
�、吣x課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對百姓有什么影響?說說百姓后來為什么自發(fā)地過清明節(jié)。理解“清明”的內涵。(表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業(yè)社會)
3朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。
第三課時
一、指導學生寫字。
1注意易錯的字，要寫正確。
�、佟胺巍弊值墓P順。共8筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
�、凇盎琛薄盎摹倍植豢啥嘁稽c。
�、邸俺肌弊种虚g不是“口”。
2把字寫好看。
①“邦”字，左右結構，左高右低。
②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。
③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。
�、堋氨蕖弊蟾哒野珜挕�
3學生書寫練習。;
二、小組交流。
1說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
2你還知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，和同學們交流。
三、讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節(jié)的第二種說法。
四、小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節(jié)的知識。
五、美讀課文，填寫詞語花籃。
六、布置作業(yè)
說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。
三年級語文下冊教學設計3
教材分析：
這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經(jīng)過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。
教學目標：
1、認讀三個字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教育學生有意識的'體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。
教學重點：
理解課文內容，體會為什么是可貴的沉默。
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
看到這個題目，你會想些什么？
引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？
二、學生自學
1、要求：一遍讀一邊想本課的事發(fā)生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。
2、自讀課文，完成以上兩個問題。
三、檢查讀書情況
1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。
2、讀劃得詞，解決詞語難題。
3、總結事件：課堂上，老師問--------孩子---------不久，家長會-------，我明白------
四、再讀課文
爭取能敘述故事。
五、作業(yè)
查字典，整理詞語意思。
第二課時
一、朗讀課文
1、讀熱鬧場面（1—9）
你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。
2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？
看圖，體會為什么沉默。
你有何想法？
3、讀17、18段，齊讀
回答：你明白為什么是可貴的沉默嗎？
二、談體會
學了這課，你有何感想？
三、作業(yè)
寫學習體會。
三年級語文下冊教學設計4
一、復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？
“我”和克萊蒂之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵的事。
2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭吵？
克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因為嫉妒他獲獎報復了他，于是兩人發(fā)生了爭吵。
二、新授
�。ㄒ唬┪业谋憩F(xiàn)
1、爭吵后兩個人各有什么表現(xiàn)，事情有什么結果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
2、請同學們默讀5—8自然段，找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)，用不同的符號勾畫下來，并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化？
3、學生自讀，勾畫。
4、匯報
①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）
不安是怎樣的心情？我為什么會不安呢？請大家讀讀前文找答案。
這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？
�、诳巳R蒂是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。
想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。
點撥:同學們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個關鍵詞，并通過聯(lián)系上下文體會了我為什么不安和后悔，現(xiàn)在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。
生有感情朗讀
�、畚矣钟浧饉~~
知道自己錯了想要去認錯，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）
5、小結：剛才大家交流了爭吵后我的表現(xiàn)，從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。
那爭吵后克萊又有怎樣的.表現(xiàn)？
�。ǘ┛巳R蒂的表現(xiàn)
1、
�、倏巳R蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）
克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）
過渡：爭吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學習、一起放學回家時的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點小事爭吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。
�、谟谑强巳R蒂又對我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”
他們倆都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？請你聯(lián)系上下文來體會。
2、此時此刻，兩個好朋友的心理是多么得復雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進去，這一天過得多么難捱。
看課文的這句話“終于挨到了放學�！卑た梢該Q成別的詞嗎？
�。ㄈ┖秃萌绯�
1、終于挨到了放學，兩個人的爭吵最終是什么結果呢？誰能用一個詞來概括？（和好如初、重歸于好）
讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。
2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。
3、學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？
4、我想同學之間沖突、爭吵是難免的，當發(fā)生爭吵時我們應該怎么做呢？
王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動認錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發(fā)現(xiàn)你的朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？
三、寫法指導、練筆
課文學完了，同學們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現(xiàn)我的心理活動？
克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現(xiàn)呢？
大家想想如果調換過來，我的心理活動通過語言、神態(tài)來表現(xiàn)，克萊蒂則是直接描寫他的內心活動，行不行？
點撥：當用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時，我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現(xiàn)，而其他人物的心理活動應該通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現(xiàn)。
現(xiàn)在請同學們想想你和同學之間發(fā)生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動。
想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動？
三年級語文下冊教學設計5
教學目標
知識與能力
1．學會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
過程與方法
1．通讀課文，借助工具書預習字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
情感、態(tài)度與價值觀
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受作為一個中國人的自豪。
重點難點
教學重點
幫助學生理清紙的發(fā)明過程。
教學難點
從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學習，基礎積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
(1)確定生字部首，學習部首字法。
(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學生跟著做。
要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應字的頁碼→字典正文。
(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。
2．對會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累léi：累贅lěi：積累lèi：勞累
鮮xiān：鮮明xiǎn：鮮為人知
4．理解下列詞語。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。
(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)
攜帶：隨身帶著。
(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)
蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的席子。
(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2．在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進造紙術
四、課堂小結，效果強化
通過這一課的學習，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內容有了一定的了解，同學們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
手術偉大錄入手冊保存
約會經(jīng)驗阿姨歐洲社會
2．導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進一步的認識。在這一節(jié)課上，我們將深入學習課本內容，進一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1．自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
2.我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3．蔡倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4．為什么蔡倫改進的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進的'紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5．課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術、指南針、火藥和印刷術。
三、課堂小結，效果強化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。
2．本文的中心思想是什么？
明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進造紙術
后來——造紙術傳到了全世界，促進文化的發(fā)展
中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪
三年級語文下冊教學設計6
教學目標：
1、通過預習和合作會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、通過有感情的朗讀，達到能背誦兩首詩。
3、能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的.美好。
學習目標：
1、學會本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、體會詩人感情，背誦古詩。
教學重點：
體會詩人感情，背誦古詩。
教學難點：
能借助工具書和注釋用自己的話說出詩句的意思。
教學準備：
1、教具準備：課件
2、預習要求：
（1）練習把古詩讀得正確、流利。
�。�2）搜集有關春天的詩歌
教學過程與方法：
一、導入揭題
1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題
詠柳：詠即贊美
二、明確學習目標。（反思時明確）
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我
�。ㄒ唬z查預習情況：
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
�。ǘ�、初讀古詩，整體感知
過渡語：詩人是怎樣贊美柳樹的呢？那就從課文中找答案。
三年級語文下冊教學設計7
教學目標：
1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。
2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學重點：
理解詩歌表達的意思。
教學難點：
結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學準備：
教師：搜集視頻，制作課件。學生：預習課文。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、激趣導入，引入課題
1. 同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2．板書課題。
（1）知道池子指的是什么嗎？
�。�2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。
�。�3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。
二、初讀課文，學習生字
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習慣說“池塘”“水池”。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合上下文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，以提高自學能力。】
3.請九名學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。
預設點：
�。�1）“應”字正音。出示：應驗、應該。
（2）“池子”到底指的是什么？引導學生了解“池子”就是指池塘。
�。�3）找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？
三、角色朗讀，初識觀點
1.分角色朗讀池子與河流的.對話。
2.學習池子說的話。
�。�1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?
（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?
�。�3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。
3.學習河流說的話。
（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？
�。�2）“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律�！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰�(guī)律？
4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？
四、辨析觀點，總結寓意
1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。
2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？
3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？
板書設計
8.池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來以后的毀滅
三年級語文下冊教學設計8
一，學習目標
1，把握寫作要求，調動生活得積累，拓展思路，把自己最想學得內容寫下來。
2，把想寫的內容寫具體，把句子寫通順。
二，學習重，難點
1，拓展寫作思路。懂得再學習，生活中選材。
2，運用寫作辦法把內容寫具體，把句子寫通順。
三，教學過程
{一}激題導入
1，誤語
2，出示本次習作要求{原文}。
{二}品題明確目的
1，自由讀題，邊讀邊想：
本次的習作要求是什么？
2匯報，師生共評。
學生所述內容是否符合題意？為什么？
{三}開啟思路
1，放“電影”
請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事，看到的景物，周圍接觸的人，你的各種魄力的.想象播放一遍，注意想想哪個給你的留下的印象最深，你最想寫什么？
2，定格放大
請大家睜開眼睛，同學們一定卻看到了豐富多彩的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看好”每一個細節(jié)。
3，慢放重現(xiàn)
習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面再腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如果事情的要仔細看清楚的前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他{她}？
四，小組交流
1，跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提意見。
2，全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
{五}試寫初稿
學生初寫，教師監(jiān)視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出
{六}評議初稿
1， 小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行
2，請一兩學生朗讀自己的習作，師生共同評議。
{七}賞析優(yōu)秀片斷
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片斷，請同學們進行賞析。
{八}修改習作
針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。
三年級語文下冊教學設計9
教學目標
1庇靡鴉岬姆椒ㄗ災餮習生字，會讀會認會寫。并能通過聯(lián)系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。
2.通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
重點難點
重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。
難點：聯(lián)系課文討論“什么是幸福”。
教學準備
課件。
課時安排
2課時。
教學過程
一、質疑課題，激發(fā)興趣
1苯淌Π迨榭翁猓引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?
2苯獯鶚裁詞塹憬鶚酰激發(fā)學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發(fā)生呢?
二、初讀課文，自學生字
1毖生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。
2 用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，并會聯(lián)系上下文和生活實際給生字組詞。
3苯淌τ錳寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。
4被卮鸝吻疤崳剩核擁有了點金術?擁有了點金術后發(fā)生了什么事情?初步了解課文內容。
三、感情朗讀，精讀課文
1蹦讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯(lián)系上下文或查字典來理解詞語。)
2筆Γ何什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王?
3筆Γ旱閉飧鎏乇鶼不督鹱擁墓王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)
4筆Γ菏裁囪的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。
5筆Γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢?(出示課件：是因為。)引導學生說完后讀一讀這種句式。
6 指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了�！�
7 師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。
8筆Γ海課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)
9筆Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤莧險媯下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。
課件出示自學提示如下：
默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。
小組合作學習，根據(jù)國王感情變化的過程填空：
(1)麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。
(2)麥得斯，是因為。
(3)麥得斯，是因為。
(4)麥得斯，是因為。
(5)麥得斯，是因為。
10毖生匯報學習情況。老師引導學生說出國王心情的`變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導學生聯(lián)系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示范如下：
師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說--
生：(課件齊讀)神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語?
師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。
他難受地對神說。
他難過地對神說。
他傷心地對神說。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師范讀。
師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的?
生：因為他還失去了很多東西……
師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!
11筆Γ壕過親身的經(jīng)歷，麥得斯現(xiàn)在最想做什么?他做了嗎?請孩子們自學書上第9到11段。
學生匯報學習情況，課件出示最后一段，引導學生讀好這一段。
引導學生思考：經(jīng)歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么?
根據(jù)學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。
四、感悟體會，課后延伸
1幣求學生根據(jù)板書的表現(xiàn)心情變化的詞語，用自己的語言復述故事。
2.學了這篇課文，你最想說點什么呢?
師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優(yōu)美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎?下課后有興趣的多收集一些吧!
板書：
點金術
心花怒放-很高興-掃興-悶悶不樂-痛苦
三年級語文下冊教學設計10
一、導入：
這節(jié)課
我們繼續(xù)學習課文《少年王勃》。
通過上節(jié)課的學習，
你認為“王勃是一個怎樣的人？”
二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？
�、�
誰能說說王勃是個怎樣的人？
（板書：“有才氣”或者“奇才”）
〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為。
〖預設二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……
�、�
相機教學，精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文：
�、牌鋵嵢奶幪幎寄荏w現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？
⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。
�、墙涣饕陨蠁栴}，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
�、佟奥犝f王勃很有才氣，便邀請他也來參加�！�
�。ㄍ醪巧轿魅�，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應�！�
為什么大家不敢答應？說話訓練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的.秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）
我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。
【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】
�、邸八乃既缛P走如飛，不一會兒就寫成了�！�
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非�？�，就像事先寫好背出來的一樣。
是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）
�、堋爱斈俏欢级铰犎俗x到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
②文章寫法的指導：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側面描寫。
�、荨巴醪獙懙倪@篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”
“千古傳誦”的意思。
�、抟龑аa充：課題“少年”---王勃當時只有14歲。
小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。
三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景
1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》
而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；
學生齊讀。
2、你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。
生：（課文第三小節(jié)就是詩句的意思，讓該生讀）
【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學要點：
�、佟斑h處，天連著水，水連著天，水天一色�！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；
“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
�、谝傍�----孤鶩
突出：一只
“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書百遍，其義自見。”你們真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。
教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界��！
4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。
5、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。
四、小結：
1、學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。
①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
2、結束語：
王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。
五、作業(yè)：
我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關資料，準備參加班級故事交流會。
三年級語文下冊教學設計11
教材簡析
本文是一篇略讀課文，講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。變現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。語言純樸，情節(jié)簡單，所反應的人們的行為非常高尚。
知識梳理
體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
設計理念
這篇課文語言樸實，真實感人。教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟課文所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
3.從筑路工人和工程師的話中受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
學習重點
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而表現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
學習難點
從筑路工人的行動中受到教育，培養(yǎng)學生愛護花草樹木，自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
課時安排
1課時
教學方法
引導法
細讀課文，展開聯(lián)想。
教學準備
課件
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
教學過程
一、導入新課（用時：5分鐘）
1.出示寬闊筆直的公路和高大的橡樹，引導學生用自己的語言形容一下。
2.齊讀課題。
3.小組交流、討論。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字（用時：8分鐘）
1.從導讀入手，讓學生自由讀課文。
（1）輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。
�。�2）畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
2.檢查自學情況。
�。�1）指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
�。�2）理解詞語。
3.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
寬闊（）挺拔（）楔（）子
4.理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
三、默讀課文，整體感知（用時：5分鐘）
引導學生用段意疊加法概括文章的主要內容。
1.默讀課文，看看課文講了一件什么事?
2.先小組交流，再指名說說。
四、細讀課文,品味升華（用時：17分鐘）
1.引導學生自讀課文。思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。
2.引導學生畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
3.引導學生想象：看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢？
4.引導學生針對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學生分組討論。
5.體會工程師的話“現(xiàn)在誰也不會責備我們了”的.意思。
6.引導學生默讀課文，畫出能體現(xiàn)工程師和工人們“高尚的心”的句子，抓住其中的重點詞語，說一說你的體會。
7.說一說自己讀文后的體會。
8.學生討論、交流。（為了保護橡樹，工程師讓公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。）
9.學生讀文，畫出句子。
10.小組內交流、討論。
11同桌交流、探究。（這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢？）
12.通過讀文，小組內研究工程師的話的意思。（上級領導不會責備我們了，熱愛大自然的人們也不會責備我們了。）
13.學生畫出相應的句子。
14.自由讀文，說一說體會。
五、鞏固學習（用時：5分鐘）
引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
1.學生積累詞句。
2.小組交流。
3.全班展示。
三年級語文下冊教學設計12
教材分析：這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉�！洞喝铡肥撬未韺W家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。
教學準備：
收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。
教學安排：2課時
教學過程:
第一課時
(學習《詠柳》)
一、背誦古詩，導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
四作業(yè)：背誦古詩。
第二課時(學習《春日》)
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的.大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。
生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
五、作業(yè)：背誦。
古詩兩首
詠柳春日
碧玉妝成一樹高，勝日尋芳似水濱，
萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。
不知細葉誰裁出，等閑識得東風面，
二月春風似剪刀。萬紫千紅總是春。
三年級語文下冊教學設計13
【課前解析】
本課是一篇略讀課文，故事講述了一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。直到有一天人們覺得方形的帽子又奇怪又不舒服，于是嘗試著做圓帽子像碗一樣扣在頭上。再后來在方帽子店的對面開了一家各式各樣的帽子店，人們逐漸進入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成為古董。這個故事提醒人們事物是發(fā)展的，不是一成不變的。要適應新時代的變化，才能更好地生存。
關注略讀：略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同，教學目標指向“粗知文章大意”。呈現(xiàn)方式也不同，在文前有“學習提示”。本文中“默讀課文，說說故事中的哪部分內容是你最意想不到的，再用自己的話復述這個部分”是對前面精讀課文中學到的復述方法的遷移運用。
關注課文插圖：插圖中，在方帽子店門口，兩個扣著方帽子的大人，看到戴著圓帽子的小孩時一臉驚訝。課文插圖與故事內容相對應，有助于圖文對照，理解故事內容，感悟故事主旨——時代在發(fā)展，要與時俱進，不能因循守舊。
關注寫作特點：課文能對比的手法表現(xiàn)新舊事物的不同與更替的原因。如：方帽子與圓帽子，大人與孩子對待方帽子、圓帽子的態(tài)度，兩家帽子店，人們戴上不同帽子的感受。對比在文中處處可見，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
關注課后拓展：
◇有關創(chuàng)新的名言：
茍日新，日日新。
沒有創(chuàng)新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。
不斷變革創(chuàng)新，就會充滿青春活力，否則就可能會變得僵化。
一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。
【教學目標】
1.認識“櫥、改”等6個生字，讀準“嚷、溜”2個多音字。
2.理解課文內容，了解舊事物被新事物淘汰的規(guī)律。
3.能說出故事中讓自己最意想不到的內容，并復述這部分內容。
【教學重點】
1.懂得與時俱進，不能因循守舊的道理。
2.了解故事內容，復述故事內容。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
第一課時
【教學目標】
1.認識“櫥、改”等6個生字，讀準“嚷、溜”2個多音字。
2.理解課文內容，了解舊事物被新事物淘汰的規(guī)律。
3.能說出故事中讓自己最意想不到的內容，并復述這部分內容。
【教學過程】
一、生活入手，導入新課
1.同學們，說到帽子，大家都很熟悉。你們喜歡戴什么樣的帽子呢？可以從質地、形狀、款式等方面說一說。
學生交流。
預設：舒服的、流行的.、漂亮的等等。
出示課件1：
2.各式各樣的帽子，同學們是各有所愛。老師也給大家?guī)砹艘豁斊嫣氐拿弊�，你們瞧！這樣的帽子戴起來會有什么樣的感受呢？
出示課件2：
學生交流。
預設：看上去硬邦邦的，戴著不太舒服。
3.想一想如果有一家只賣方帽子的店，你覺得這家店的生意會怎么樣？
集體交流。
4.那就讓我們一起走入課文，到方帽子店去看一看。
出示課件3：
�。ㄔO計意圖：從生活談帽子、談感受入手導入新課，能夠更好地吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，激發(fā)學生閱讀故事的興趣。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.自讀課文
請同學們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。教師提出讀書要求。
出示課件4：
2.認讀詞語
同學們讀得非常認真！詞語寶寶從課文中跑出來，你還認識它們嗎？
（1）帶拼音，男女對讀詞語
（2）去掉拼音，指名讀
出示課件5.6：
�。�3）理解詞義
理解“櫥窗、古董、一溜煙”的詞義。
出示課件7.8.9：
3.識記生字
（1）指名讀，注意讀準字音。強調“櫥”是翹舌音，“筒、董”是后鼻音。
出示課件10：
�。�2）學習多音字“嚷、溜”
出示課件11.12：
�。�3）說說識字方法
�、偈熳旨悠�
出示課件13：
�、陂_火車組一組
出示課件14：
�。ㄔO計意圖：先解決生字新詞問題，讀準字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙。）
三、整體感知，理清結構
1.默讀課文，厘清脈絡。
出示課件15：
2.自主學習，小組討論
出示課件16：
�。ㄔO計意圖：整體感知，理清文章結構，層層深入，便于學生整體把握好文本。）
四、默讀課文，細讀感悟
1.說說你最意想不到的內容
出示課件17：
預設1：大人們明明戴著方帽子不舒服卻不肯改變。
點撥：從“總是”“一直”我們可以看出大人們的思想保守，不愿改變。
出示課件18：
預設2：方帽子店的主人看到自己兒子戴圓帽子時惱羞成怒。
點撥：從對方帽子店主人和兒子的語言、動作描寫中可以看出他的固執(zhí)己見，對于新生事物不能接受。而他的兒子則不同，適應時代的發(fā)展。
出示課件19：
預設3：方帽子店不肯改變，還和新帽子店互相較勁。
點撥：從不同的廣告詞中可以看出新帽子店順應潮流，讓人們有更多的選擇。方帽子店
卻仍然堅持。
出示課件20：
2.人們最終選擇了什么帽子？方帽子的結局如何呢？
指名交流。
出示課件21：
3.師小結，引導學生明白道理：時代在發(fā)展，要與時俱進，不能因循守舊。（板書：時代在發(fā)展，要與時俱進，不能因循守舊）
出示課件22：
�。ㄔO計意圖：抓住重點詞句的理解來解決提示中的主要問題，引導學生啟發(fā)思維、分析
理解課文，輕松掌握內容、明白事理。）
五、遷移學法，練習復述
1.借助表格、復述內容
請同學們回想25課，借助表格復述故事的方法，來復述課文中你最意想不到的內容。
出示課件23：
2.練習復述11——16段，小組合作完成表格。
出示課件24：
3.集體交流、教師點評。
出示課件25：
�。ㄔO計意圖：借助25課學習的借助表格復述的方法，進行遷移、運用到本課的復述中，學以致用。）
六、課后作業(yè)
結束語：同學們，今天我們學習了26課，明白了時代在發(fā)展，要與時俱進，不能因循守舊的道理。課后同學們可以搜集一下關于“墨守成規(guī)、不思變通”的故事，與大家交流分享。
出示課件26：
（設計意圖：在收集資料和交流分享的過程中，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。）
七、板書設計
26*方帽子店
時代在發(fā)展，要與時俱進，不能因循守舊
【課后反思】
《方帽子店》這個故事講述了一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。直到有一天人們覺得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人們嘗試著做圓帽子像碗一樣扣在頭上，很舒服。人們逐漸的進入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成為古董。這個故事提醒人們事物是發(fā)展的，不是一成不變的。要適應時代的變化，才能更好地生存。
本課是一篇略讀課文，首先在學生初讀課文后，解決生字詞，讀準字音、識記字形，為學習課文內容打好基礎。接著根據(jù)學習提示的要求，讓學生自主交流哪部分內容是讓人“最意想不到的”。讓學生在自讀思考中明白事理。最后進行方法遷移，練習復述。通過借助25課的表格法進行復述，不但讓學生對新知掌握得牢固，而且掌握了復述的一種方法程序結構。培養(yǎng)了學生良好的表達習慣。
教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。為此，我的教學還應加強以生為本思想，激發(fā)學生的興趣，強化“讀中感悟”，讓學生多動口，多動腦，以加深對文章內容的理解，并注意讓學生適時地進行拓展訓練，點燃學生創(chuàng)新的火花。
三年級語文下冊教學設計14
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動作變化中體會人物的內心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。
3、抓住關鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。
教學重點：
抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當時的復雜心情。
教學難點：
理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學過程：
一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）。今天我們就來學習一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。
二、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。
三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什么事？
四、復習字詞、整體感知：
1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。
2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀
3、誰能夠根據(jù)這四個詞，按順序將課文大意概括出來？
五、學習三、四段：
1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？——迫在眉睫。
2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）�？磥碛^察字形真是個分析詞義的好辦法。
3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。
——“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”
——“醫(yī)生和護士都不具有她的血型�！�
——“一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血�！�
4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。
5、師生合作，共度句子：因為……所以……
六、學習五至七段：
1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？——“舉、放、舉”
3、老師范讀，學生做動作。
4、假設你是阮恒，結合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又舉手時分別都想了什么？
5、學生齊讀句子。
6、 這一連串的思想斗爭和復雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現(xiàn)出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內心活動。
七、學習八至十一段：
除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內心世界。
1、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說�！�
2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學生齊讀句子。
3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。
4、 提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？
——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�
——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�
——“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”
6、 為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。
�。�1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！鄙x生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。
�。�2）“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！睅熥x生演，提問：和剛才有何不同？說明什么？為什么還要掩蓋？
�。�3）“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睅熥x全班演，提問：和剛才又有何不同？
7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內心，去傾聽他的'心聲，咱們一起合作。
�。�1）抽血開始了，隨著針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______
�。�2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______
�。�3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______
（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，于是，______
8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。
八、教師引讀：
1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為______
2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____
3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______
九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？——善良、無私。
十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。
十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學生填空，配樂朗讀友情小詩。
十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。
板書設計：
18.她是我的朋友
小姑娘 阮恒
迫在眉睫 善良無私
友情
三年級語文下冊教學設計15
教學目標：
1、復習鞏固生字詞語，說一說太陽的特點以及運用的說明方法。
2、朗讀課文，體會太陽與人類的密切關系。
3、了解與太陽相關的更多知識，激發(fā)學習自然科學的興趣。
教學準備：
多媒體課件圖片資料
教學過程：
一．復習回顧、
同學們，上節(jié)課我們一起學習了《太陽》一課，誰能與大家分享一下上節(jié)課的收獲。（生自由說）
1、出示詞語，開火車讀。（師提示會讀、會寫、會用）
2、指名說太陽的特點以及運用的說明方法。（遠、大、熱）（打比方、作比較、列數(shù)字）
3、師小結：通過上節(jié)課的學習，同學們收獲挺多的，那你們想不想更進一步地去了解太陽呢？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》，請同學們齊讀課題。
二．學習課文，了解太陽與人類的關系。
1、師：太陽每天和我們見面，可以說是我們最熟悉的一位朋友。太陽，東升西落，（出示太陽圖片）其實太陽還有許多雅稱，就是說他有許多好聽的名字，你們知道嗎？（生自由說）
預設：春天的太陽————春暉
夏天的太陽————驕陽
早晨的太陽————朝陽
黃昏的太陽————夕陽
2、同學們說的真好，太陽雖然離我們很遠很遠，但是我們和它的關系非常密切。請同學們自由讀課文第二大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話最能說明太陽和我們的關系非常密切？（生自由讀后匯報）
3、大屏幕出示句子：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界。
�。该x，再齊讀。
．師讀，質疑：這句話說的是真的嗎？肯定？誰能讀的肯定一點呢？指名再讀。
�。愕睦首x讓老師明白了：沒有太陽，肯定沒有我們這個美麗可愛的世界。單憑這句話，我覺得理由不夠充分，我們還要去文中尋找更多的答案。請同學們默讀課文，把相關的句子用橫線畫下來。
4、生交流匯報。
�。辛颂�，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽|————（出示句子）
．指名讀，注意頓號停頓。
、師：誰能根據(jù)這段文字用自己的話概括一下地球的什么與太陽有著密切的關系？（動物、植物、人類的生活）
．出示圖片：講解動植物與太陽的關系。
師：太陽為動植物和人提供能量和物質。在太陽的光合作用下，植物會發(fā)芽，長葉、開花、結果，太陽可以使植物進行光合作用產生氧氣，氧氣可以提供給動物以及人類。若太陽消失，生命活動將不再延續(xù)。
�。屔胂螅簞又参飼䦟μ栒f什么呢？（聲討論，匯報）
大樹說——小鳥說——花兒說——小魚說——
�。悄銈兿雽μ栒f什么？（生說）相機教學第七自然段：（聯(lián)系生活說說曬被子，曬太陽的好處：獲取維生素D，促進身體新陳代謝，促進腸道鈣的吸收，不同時間的太陽對人體的作用不同。）
師：你們對太陽說了好多，剛才老師好像聽見煤炭在說，它是埋在地下的，和太陽沒有任何關系，這是真的嗎？（不是）為什么呢？
�。x書上的句子。師講解：煤是古代植物遺體的堆積層，埋在地下后，經(jīng)過長時期的地質作用而形成的`，因為煤來源于植物，植物的生長靠的是太陽，所以煤也是太陽能的產物。
所以說，沒有太陽——（生接讀）
5、過渡：師小結并板書：地球上的萬物生長、人類生活與太陽息息相關。
6、出示雨、雪、風的圖片。
師：請同學們看大屏幕，這些是什么現(xiàn)象？（自然現(xiàn)象），那他們與太陽有沒有關系呢？
出示第五、六自然段。
�。该x。師小結：雨、雪、風的形成真奇妙，感覺像變魔術一樣，誰能把那種奇妙的感覺讀出來。
�。菔緞赢�，體會奇妙。
．師小結：地球上有了雨、雪、風等自然現(xiàn)象，我們的世界變得更可愛，更奇妙了！
所以說：沒有太陽——（生接讀）
7、過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道太陽不但大，而且溫度很高，并且離我們很遠，就是因為離我們遠，才把合適的光明和溫暖送給我們，形成了這個美麗可愛的世界。
�。鍪荆旱厍蛏系墓饷骱蜏嘏际牵ǎ┧蛠淼�。如果沒有太陽，地球上將到處是（），
到處是（），沒有（），沒有（），自然（）。一句話，（）。
．讓生補充。指名讀，齊讀。
．仿寫。
三．總結升華。
1、除了課文介紹的知識，你還了解太陽的哪些知識呢？（生交流資料）
2、太陽為我們做出了巨大貢獻，聯(lián)系我們的生活談談還有哪些？（太陽能熱水器、太陽能汽車、太陽能路燈、太陽能發(fā)電·······）
師總結：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界，希望同學們努力學習，多看課外書，了解更多有關太陽的知識，利用太陽把我們的世界變得更美麗、更可愛！
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