二年級下冊數學教學設計15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的二年級下冊數學教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊數學教學設計1

　　教材分析：

　　“簡單推理”是二年級下冊“數學廣角”中的內容，教材通過學生日常生活中最簡單的事例，培養學生的邏輯推理能力，將數學思想方法滲透到解決實際問題中，本節課不僅是一節有趣實用的活動課，還是一節思維的訓練課。例1的教學，讓學生學會根據已知的條件進行簡單的判斷得出結論，通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理等游戲，經歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

　　教學目標：

　　1、通過日常生活中的最簡單的事例 讓學生進行分析、推理得出結論，感受簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

　　2、培養學生初步觀察、分析與推理的能力以及有順序地、全面思考問題的能力。

　　3、體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心。

　　教學重、難點：

　　培養學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1、做游戲，猜一猜。

　　師：小朋友們今天這節課我們來做個游戲好嗎？老師的手心有一枚1元的.硬幣，你們猜猜在哪只手心？

　　學生猜測。

　　教師提示：不在左手。

　　學生再猜。

　　師：說說你是怎樣猜的？

　　師：對，這就說明我們在猜的時候不能漫無目的地隨便猜，而要根據所給條件猜。像這樣根據已經知道的條件，通過我們的分析，逐步推出結論的思維過程在數學上稱為推理。

　　2、教師板書課題：數學廣角——推理

　　二、探索新知

　　1、數學樂園

　　同學們，今天我們一起去數學樂園玩一玩吧。

　　咦，打開數學樂園的大門需要密碼，小朋友們快來猜一猜吧，你猜對了嗎？

　　哇，打開了，小朋友們，你真棒！

　　數學樂園里有好多有趣的題目，我們一起來比比，誰猜的最快吧！（課件出示）

　　小結: 兩種情況的推理，只需一個相關的提示，一種情況不是的，那就是另一種情況。

　　2、教學例1，展示課件。

　　出示：有語文、數學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。

　　小紅說：我拿的是語文

　　小麗說：我拿的不是數學書

　　師：請猜一下小剛拿的是（ ）書

　　小麗拿的是（ ）書

　　(要求：1.把你的想法用你喜歡的方式記錄下來，如寫一寫、連一連、畫一畫...... 2.和同桌交流分享你的方法。)

　　師：說說你是怎樣想的。

　　匯報時教師要注意引導學生說自己是怎么想的。如可以這樣想“先根據.....可以確定.....再.....最后......”

　　引導學生用不同的方式來推理。

　　可能有學生會說：把人名和書名寫成兩行，再連線。

　　可能也有學生會用列表法。

　　師：以上的方法中你最喜歡哪種？

　　小結：兩種情況的推理，只需一個相關的提示，想“不是什么，就是什么”推出結果。 三種情況的推理,需要兩個相關的提示，要先確定一種，再變成兩種情況的推理。

　　三、應用提升。

　　完成教材第109頁“做一做”

　　1、出示教材小狗圖文。

　　寵物店有三只可愛的小狗，歡歡、樂樂、和笑笑。它們今天稱了體重，你能根據題中給出的提示猜出下面的小狗分別叫什么名字嗎？

　　引導學生理解題意。

　　小組討論、交流反饋。

　　2、完成“做一做”第2題。

　　獨立思考，小組交流，集體訂正。

　　四、律動游戲

　　五、課堂小結

　　這節課我們上得真愉快！通過這節課的學習，你們都學會了什么呢？

　　板書設計:

二年級下冊數學教學設計2

　　教學內容：

　　教材第18、19頁例1、“試一試”和“想想做做”。

　　教學目標：

　　知識與技能：在現實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養方向感。

　　問題解決與數學思考：給定一個方向，能辨認其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。

　　情感與態度：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念；體驗數學與現實生活的密切關系，增強學生學數學、用數學的意識。教學重難點：

　　重點：認識東、南、西、北四個方向。

　　難點：根據一個方向，確定其他三個方向。

　　學情分析：

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經累積了一些感性的經驗，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在此基礎上讓學生親身體驗方位，體會到方位知識和日常生活的密切聯系。

　　教法、學法：

　　引導探究、自主合作、集體交流

　　教學過程：

　　1【導入】游戲激趣評論。

　　師：學生全部起立聽老師做口令，向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。

　　師：你剛才發現了哪些方向性詞語。

　　生：前后左右

　　師：找兩個學生面對面站立再做一遍。

　　師：同學們有沒有發現什么呢？

　　生2：他們面對朝向不一樣，方向也不同

　　師：是的，同學們，前、后、左、右是相對的，面對的方向不同，方位也在相應的變化，而無論我們的身體怎樣移動或轉動，生活中的有四個方向是永遠不變的。今天我們就一起來認識四位新朋友——東、南、西、北。（板書：認識東、南、西、北）

　　（設計意圖]：讓學生在已有的生活經驗中體驗，利用前后左右來辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個方向。

　　活動2【講授】活動中學評論。

　　活動一：教室中認識東南西北

　　1，出示謎語

　　師：小朋友，你知道太陽是從哪里升起的嗎

　　生齊答：東方

　　師：是的，早晨太陽從東方升起。我們跟太陽公公打個招呼，

　　（太陽公公您好！）

　　師：你們能用手指一指我們教室的東面嗎？（生齊指）

　　師：我們教室的東面有什么呢？

　　生1：教師里的東面有黑板、國旗，電腦。

　　師：觀察的真仔細，還有想補充的嗎？

　　師：說的很棒。

　　在我們教室中電視機所在的位置就是教室的東面。太陽就是從東面升起來的。（手勢）你還知道哪些方向

　　師：老師這里有一首歌曲可以來幫助我們辨認東、南、西、北。我們一起來邊聽、邊唱、邊指一指。（播放視頻）

　　師：哪位同學愿意當小老師帶領大家邊指、邊讀，這首兒歌呢？（指名一生帶讀兒歌：早晨起來，面向太陽。前東后西，左北右南。東、南、西、北，認清方向。）

　　交流：誰能到黑板上看圖指一指、說一說，小明前面、后面和左面、右面各是什么方向

　　提問：誰愿意幫老師把南、西、北這三個方向的卡片貼在教室相應的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。

　　追問：謝謝你們，現在請小朋友仔細觀察我們的教室，說說教室的東面、南面、西面、北面各有什么（電視機、文淵閣、黑板報、丹青苑）

　　活動二：認識相對的方向

　　談話：小明的前面是東，后面是西。太陽從東方升起，從哪里落下

　　東、西是相對的兩個方向。還有……（南、北是兩個相對的方向）。板書：東——西南——北

　　我們知道了東和西是相對的兩個方向，南和北又是兩個相對的方向，接下來考考大家：

　　練習1、口答：我的前面是東，我的后面是（）。

　　我的左面是北，我的右面是（）。

　　我的右面是西，我的左面是（）。

　　我的后面是南，我的前面是（）。

　　選兩個追問：你是怎么想到的

　　活動三：通過體驗感知分辨東南西北的方法

　　（二）在游戲中辨認體驗東、南、西、北

　　活動：大家一起轉一轉

　　（1）（指名轉）師：同學們能準確地找到東、南、西、北四個方向了嗎？（能）

　　現在，老師要進行快速反應測試，我請三個做的最端正的同學到前面來，聽我的口令轉動方向，看誰轉的又快又準，其他的同學當最棒的小觀察員。

　　師：（師發指令，生轉）請你們轉向南面，轉向北面（隨機采訪一生）

　　生1：教室的南面有門，我找到了南方，南北相對，我就找到了北方。

　　師：請轉向東面，轉向西面。（師繼續發指令，生轉）

　　師：觀察員們他們轉的對嗎？（生：對）幾位同學方向感非常好，給你們智慧星作為獎勵。咱們的小觀察員也都是棒棒的，觀察的非常認真。

　　（2）（小組轉）師：其他同學也想轉一轉嗎？（想）小組來比拼吧！請在教室最北邊的一大組起立，面向南站，請最南邊的一大組起立，面向北站。中間一大組的同學面向我們的講臺，也就是面向東面站立。

　　你們要聽清老師的口令，用手指出正確的方向。如果你找錯方向請安靜自覺地坐下。準備好了嗎？（準備好了）

　　師：請指東，請指北，請指西，請指南。（師發指令，生轉）同學們方向感真好！笑聲背后要有思考，同學們在比拼中有什么發現嗎？

　　生：幾組的同學雖然面對不同的方向，但他們指的東、南、西、北是一樣的。

　　師小結：沒錯，東、南、西、北四個方向是確定不變的，不會因為我們面對方向的改變而改變。

　　（3）（集體轉）師：想一起動起來嗎？全體起立。老師有個要求，需要大家轉的時候，做到又輕又快。請大家面向東站立，向右轉，現在你們面對的方向是？

　　生：南，

　　（師抽一生提問：你能說一說前、后、左、右分別是哪個方向嗎？同學們同意嗎？）我們接著向右轉，現在你們面對的方向是？

　　生：西。

　　（師抽一生提問：你能說一說前、后、左、右分別是哪個方向嗎？同學們有不同意見嗎？）

　　師：我們最初面對的是東面，向右轉到了南面，接著轉到了西，請全體繼續向右轉。現在你們面對的方向是？

　　生：北。

　　師：繼續右轉。現在我們面對的是方向是？

　　生：東。

　　師：我們轉了一圈，又轉回來了，如果我們一直這樣向右轉下去呢，請同學們自己在位置上轉兩圈，看看有沒有什么神奇的發現。

　　（指名說）

　　生1：我發現從東開始，向右轉，方向依次為東、南、西、北。

　　師：愛探索的好孩子，誰還想再來說一說。

　　生2：向右轉和時針旋轉的方向一致，因此我發現順著時針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序。

　　師：回答得真完美。

　　（設計意圖：這個活動不僅能幫助學生利用指一指，轉一轉方向來鞏固對方向之間相互關系的理解，反過來也能使學生運用方向之間的關系幫助自己辨別方向）

　　（三）感知東、南、西、北之間的聯系

　　1．師：東、南、西、北這四個方向之間有著非常有趣的聯系，生活中，人們有時會說“東西南北”，這是為什么？（同桌討論）

　　生1：

　　“東西方”相對，“南北方”相對，所以會說“東西南北”。

　　師：真厲害。誰還想再來說？

　　生2：東西南北，是因為東西相對，南北相對。

　　師：同學們同意嗎？（課件出示：東的對面是西，南的對面是北）

　　2．師：人們有時還習慣說“東南西北”，把四個方向按這樣的順序排起來，就像我們今天的課題一樣。想想是為什么

　　小組討論

　　生：從東開始，順著時針旋轉方向是按照東南西北的順序排列的。

　　師：你有一雙善于發現的眼睛。

　　小結：我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東西相對，南北相對的原則確定其他三個方向。也可以根據順著時針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來確定方向。

　　（課件：箭頭連接東南西北）

　　（設計意圖：“東南西北”表明生活中這四個方向是按著順時針方向的.順序排列的；“東西南北”則強調了“東西方”相對，“南北方”相對。對兩個不同排列方法的思考，引導學生把自己已有的生活經驗和課堂上剛剛認識的新知識結合了起來，幫助學生對“東南西北“四個方向的相互關系有了更深一步的了解，從而突破了這個難點）

　　三、綜合應用，拓展延伸

　　師：通過剛才的活動，我們充分認識了東、南、西、北四個方向。敢到老師的智慧島上闖關嗎？我給你們設置了三個關卡，有信心個個擊破嗎？生：有信心！

　　師：（請全體起立，做個熱身運動）向東點點頭，向西招招手，向南扭扭腰，向北笑一笑。向西拍拍手，向南跺跺腳。

　　（生根據指令齊做）好，熱身完畢開始闖關。

　　1．第一關：小小飛行員

　　師：（課件）飛行員在天空飛行的時候，依靠導航系統給他確定一個方向，他就能辨別另外三個方向，我們來做個模擬飛行試驗。請一位同學來當飛行員，同學們做地面導航系統，告訴他一個方向，讓他來辨別其他三個方向。

　　（分別指名三位同學扮演小飛行員，眼罩蒙上眼睛，旋轉幾圈后，其余學生告訴他/她面對的方向，扮演飛行員的同學說出其他三個方向，并說出自己是如何確定出方向的。）[設計意圖]：讓學生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。

　　第二關：你會迷路嗎？

　　想想做做1（1）師：早晨同學們可以根據太陽辨別方向，可是當太陽快落山，你還能找準方向嗎？小紅就遇到了這樣難題。20秒思考時間之后，我們男女生比一比。（課件出示想想做做1，讓學生辨認出方向）

　　男生1：小紅的前面是西，后面是東面，根據東、南、西、北順時針方向旋轉，知道左面是南面，右面是北面。師：有不同意見嗎？生：沒有。師：那我們就掌聲通過。（2）師：當你面向北的時候，怎樣很快確定其他三個方向呢？請一位勇敢的女

　　生來挑戰。（指名一女生回答，分享辨別的方法）

　　女生1：面對北方，那么后面就是南方，根據順時針旋轉方向是東南西北的順序，判斷右手邊是東方，左邊是西方。

　　師：同學們同意嗎？（同意）我們班的男生女生都是判斷方向的小能手。

　　3．第三關：找一找

　　想想做做3

　　師：智慧島最后一關，說一說，小華的房間是怎么布置的。指名一生讀題，詢問窗戶朝南的含義。（生：窗戶朝南就是窗戶面對的是南面）

　　師：請同學們找準四個方向，看圖給同桌介紹小華的房間。（指名反饋）（生1：房間的東面有床、花盆，掛歷、被子。

　　生2：房間西面有書柜）（設計意圖：這些活動，為學生提供了廣泛參與、自主探索的機會，學生在觀察、比較、合作、交流的過程中，加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶，發展了空間觀念。）

　　四、課外拓展

　　師：我們現在是在教室里面，大家可以準確地辨認東、南、西、北四個方向，如果走進大自然中，你還能準確地辨別出東、南、西、北四個方向嗎？給同學們一分鐘的時間，小聲分享你知道的戶外辨別方向的方法。（指名三生反饋，生1：根據北極星辨別方向。面對北極星的一方是北方，后面是南方。生2：我可以帶指南針辨別方向，指南針的針一端指南一端指北。生3：雪化的快是南方，化的慢是北方，因為北方比南方冷。）

　　師：同學們懂的可真多。老師這有幾個在野外辨別方向的小妙招想和同學們分享一下，請同學們仔細看，認真聽。（播放課件及錄音，介紹戶外辨別方向的方法）

　　師小結：如果我們以后要去野外或是人流密集的陌生地方，一定要隨身帶指南針，或者牢記識別方向的方法。越是天黑害怕的時候，我們越要保持冷靜的頭腦，數學會幫你解決很多生活中的困難。

　　5、課堂總結，課外實踐：

　　總結：今天你有什么收獲和體會

　　生1：我學會了辨別東、南、西、北四個方向。

　　生2：我知道了東西相對，南北相對。順著時針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來確定方向。

　　師：你的收獲真不少。

　　生3：我知道了許多在戶外辨別方向的方法，以后不會迷路了。

　　師：你真棒！

　　師總結：這節課我們認識了東、南、西、北四位新朋友，我們知道了在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東、西相對，南、北相對的原則確定其他三個方向。也可以根據順著時針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來確定方向。

　　2．課后實踐任務：課后到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？記錄下來

　　師：同學們這節課都表現得非常棒，

　　讓我們把掌聲送給自己和身邊的每一位同學。

　　六、板書設計

　　認識東、南、西、北

　　東←→西

　　南←→北

二年級下冊數學教學設計3

　　教學目標：

　　1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的'意識。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　重點與難點：

　　整百、整千數加減法的口算方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.口算：

　　40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

　　2.口答：

　　（1）13個十是（），25個百是（）。

　　（2）7000里面有（）個千。

　　（3）130里面有（）個十。

　　（4）4000里面有（）個百。

　　今天我們來學習整百、整千數的加減法。（板書課題：整百、整千數加減法）

　　二、探究新知

　　1.創設情境，教學教材第95頁例11。

　　（1）“五一”假期里，很多商場的家電都推出特價優惠活動了，爺爺去買了一臺電視和一臺冰箱。

　　同學們看到這條信息，能提出什么數學問題呢？

　　預設：電視和冰箱一共要多少元？

　　冰箱比電視貴多少元？

　　（2）你能解決問題嗎？

　　（3）學生嘗試解決第一個問題：1000+20xx＝

　　（4）怎樣計算1000+20xx等于多少呢？

　　學生獨立計算，同桌交流算法，反饋。幾種可能性如下：

　　1個千加2個千是3個千，3個千是3000。

　　從1+2＝3想出1000+20xx＝3000。

　　(5)方法優化。

　　有的同學也用數的組成規律的方法，還有的同學也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。這兩種方法在計算時有什么不同之處？你喜歡哪種方法？

　　學生獨立思考，小組交流，指名匯報。

　　(6)另外一個問題你能解決嗎？

　　列式計算。

　　同桌交流算法，說說各自怎樣想的。

　　2.教學教材第95頁例12。

　　(1)組織口算活動。

　　出示50、80、130這一組數，讓學生分別想一個加+法算式和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

　　(2)出示：80+50＝130-50＝

　　學生交流算法。

　　80+50＝

　　8個十加5個十等于13個十，是130。

　　先算8+5＝13，再在13后面補一個0，就是130。

　　130-50＝

　　13個十減去5個十是8個十，8個十是80。

　　由13－5＝8，再在8后面補一個0，就是80。

　　3.討論：對整百、整千數怎樣進行加減計算？

　　小結：整百、整千數的加減計算，最常用的是把它們看成幾個百、幾個千來加或減。

　　三、課堂作業

　　1.教材第95頁“做一做”。

　　2.教材第97頁練習十九第1題。

　　四、課堂小結

　　通過本節課的學習，你學到了哪些新的認識？

二年級下冊數學教學設計4

　　一、復習導入：

　　1.你能計算并說一說出這些算式的運算順序嗎？

　　12+5-7= 25-4+9=

　　18-8+3= 45+5-10=

　　教師：為什么這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學生：因為這組算式沒有括號，而且只有加減法。）

　　2.揭示課題：

　　教師：在一個混合運算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢？從今天開始我們就來研究——混合運算（同級運算）。今天，我們來研究只有同級的混合運算。教師板書課題。學生齊讀課題。

　　3.釋題：

　　教師：讀了課題你有什么問題要問的嗎？（學生：什么是同級運算？教師：在數學上規定加法和減法為同級運算，是一級運算；乘法和除法為同級運算，是二級運算。）

　　二、探究新知：

　　1.學習只有加減法運算的運算順序。

　　同學們，在以前的學習中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉化成我們學過的知識。今天我們還是從我們學過的知識入手。

　　（1）出示例1①（這是我們以前學過的一道題）

　　圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

　　（2）指名讀題。

　　說一說你獲得了哪些數學信息？問題是什么、

　　（3）列式、總結計算方法

　　教師：要想求閱覽里下午有多少人？要先求什么？（學生：要先求中午走了24人后，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個綜合算式里，我們按什么順序進行計算呢？（學生：要從左往右按順序計算。）

　　同桌交流計算方法：

　　從剛才這個實際問題和以往我們的計算經驗，和你的同桌交流一下：在沒有括號的.算式里只有加、減法我們要怎樣計算呢？

　　學生匯報：在沒有括號的算式里，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什么要強調沒有括號呢？（因為有括號就會改變運算順序。）只有加、減法是什么意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？

　　學生齊讀總結出的規律。

　　因為加法和減法是同級運算，所以這個規律還可以說成是 ：在沒有括號的算式里，只有同級運算，要從左往右按順序計算。

　　（4）學習脫式的寫法

　　為了便于看出運算順序，我們可以寫出每次計算的結果。在這個綜合算式里，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫上等號，在等號的后面寫出53減24的結果29。在29的后面把沒有參加運算的加號和38照抄下來，和上一個等號對齊在下面再寫一個等號，再算出29+38的結果67。像這樣的寫出每次運算結果的計算方法叫脫式計算。（注意等號的寫法：要用尺畫，大約5毫米長；上下兩個等號之間的距離要適當，不要太近也不要太遠。）

　　2.學習只有乘除法運算的運算順序。

　　同學們，剛才我們總結出了在沒有括號的算式里，同級運算的計算規律。除了加、減法，還有哪兩種運算也是同級運算呢？根據我們總結的規律，類推一下，如果在沒有括號的算式里，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？

　　（1）出示例1②

　　同桌交流：（老師：和你的同桌說一說。）

　　（2）學生匯報（多指幾名同學說）

　　（3）計算例1②

　　掌握了運算規律，你們能試著算一算嗎？

　　（5）展評

　　（6）讀計算法則。同學們，這節課我們總結出了只有同級運算的混合運算的規律，讓我們一起把總結的規律讀一讀吧！

　　三、鞏固練習

　　1.哪些算式按從左往右的順序進行計算的?在( )里畫“√”。

　　32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )

　　45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )

　　2.小法官，判一判。

　　3.用脫式算一算。

　　23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

　　4.計算

　　32+14-8 25-12+45 35-6-12

　　3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9

　　四、全課小結:

　　通過本節課的學習，你學會了什么？

　　（比較脫式與直等式的優缺點。）

二年級下冊數學教學設計5

　　【教學內容】

　　p29 例3,p30練習六1—3題

　　【教學目標】

　　1、使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，理解它們之間的數量關系，會寫單位名稱。

　　2、通過豐富的學習活動，使學會用除法解決實際問題。

　　3、感知生活與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力與創新意識。

　　4、使學生逐步養成愛動腦分析、解決問題的習慣。

　　【教學重點】

　　正確區分并理解應用兩種平均分類型的除法問題。

　　【教學難點】

　　理解題意和數量關系，并能解決問題

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？同時說說是怎么分組的？

　　（學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲，當學生涉及到有關“平均分”時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的應用，使學生體會數學與生活的關系，激發學生對數學的興趣。）

　　師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）我們看看他們在做什么游戲？看，他們玩得多快活呀！

　　二、探究新知：

　　1.提出問題

　　師：看著小朋友們玩游戲的情景圖，你知道了哪些信息？學生仔細觀察，互相交流信息，匯報結果。

　　（教師板書：共有15人在做游戲。）

　　師你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

　　[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。]

　　學生匯報，老師板書：

　　（1）把15人平均分成3組，每組幾人？

　　（2）一共有15人，每組5人，可以分成幾組？

　　2.比較溝通。

　　（1）師：通過解決這兩個問題，你能發現它們之間有什么關系嗎？與你組里的同學討論討論。

　　學生匯報討論結果：

　　我們發現這兩道題說的是同一件事，只不過條件、問題調換了一下位置，所以用的方法也就不一樣。

　　3.解決問題

　　師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。

　　學生獨立完成，教師巡視指導，及時輔導有困難的學生。

　　學生匯報，老師板書：

　　15÷3=5（人） 15÷5=3（組）

　　師： 15÷3這個算式是在求哪個問題？你能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）

　　師你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？

　　（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）

　　用同樣的方法處理解決問題（2）。

　　3.補充條件，解決問題

　　師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？

　　學生匯報。

　　[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]

　　三、揭示課題：

　　師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。

　　（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

　　四、質疑問難：

　　師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？

　　[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]

　　五、課堂練習：

　　第29頁“做一做”

　　1.請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的'事，引發學生的興趣。

　　2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。

　　3.鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

　　[讓學生經歷發現、提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。]

　　（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？

　　列式計算：30÷5=6（個）

　　（2）題：有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？

　　請學生說圖意，列式計算

　　（3）題：出示畫片圖

　　請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。

　　小結：小朋友今天我們學了哪些知識？

　　【板書設計】

　　解決問題

　　1.平均分成3組，每組幾人？

　　2.每組5人，可以分成幾組？

　　15÷3=5（人） 15÷5=3（組） 18÷3=6（人） 18÷6=3（組）。

二年級下冊數學教學設計6

　　教學內容：

　　人教版二年級下冊數學第三單元第41、42頁內容。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。

　　2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3．情感、態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

　　教學重難點：

　　學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

　　教學具準備：

　　投影儀、實物展示臺、課件、練習紙等。

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入課題

　　1．談話引入：

　　（出示“兒童樂園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？

　　現在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。

　　（分別出示兒童樂園中的一些動態畫面，如：旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

　　（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。

　　你能根據它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。

　　你是怎么分的？（學生說分類方法）你為什么要這樣分？

　　揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉（板書：旋轉）。

　　今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。

　　二、生活中的平移和旋轉

　　1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。（出示27頁“想想做做”的第1題）

　　（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉嗎？）

　　2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

　　三、平移的方向和距離

　　1．認識平移的方向和距離。

　　（1）創設情境，感知平移的距離。

　　情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

　　螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

　　一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

　　另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格。”

　　第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格。”

　　同學們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

　　學生匯報各自的.想法。（結合畫面指一指，動態演示平移的過程）

　　（2）動手實踐，理解平移的距離。

　　請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

　　指名學生匯報：

　　你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生匯報，注意抓學生回答中的閃光點）

　　（還有好多學生想匯報的，則要求他們與同桌交流。）

　　你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？

　　我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態演示）

　　你們發現了什么？

　　結合學生的回答總結：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　板書：

　　（3）練一練：

　　我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學在小組內交流交流）

　　這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學生先匯報，教師在電腦上完成填空。

　　2．畫出平移后的圖形。

　　（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

　　你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學生把作業進行展示并說出畫法。）

　　（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學生先畫后匯報是怎么畫的。）

　　（3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學生作業）

　　3．游戲：走迷宮

　　老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。

　　學生活動。

　　指名學生匯報是怎樣幫貓設計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學生匯報，也可讓學生同桌之間說說，關鍵是說的面要廣）

　　你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內討論討論然后再匯報。

　　四、課堂總結

　　今天這節課，你有什么收獲？你還想研究什么？

二年級下冊數學教學設計7

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第34頁至第35 頁的內容。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。教材中創設了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。

　　學情分析

　　在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發現問題、提出問題、解決問題。當學生發現厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的概念。培養他們在學習中的團結合作意識和探索精神。

　　教學目標

　　1.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

　　2.通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力和團結協作的能力。

　　3.培養學生的數學興趣，體會數學在實際生活中的應用。

　　教學重點

　　實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。

　　教學難點：

　　建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。

　　教學方法

　　讓學生在具體的估測活動中反復體驗，加深認識。結合學生的動手操作，充分調動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到數學學習的樂趣。

　　課型

　　新授課

　　課時安排

　　1課時

　　教學用具

　　教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。

　　學具：學生用尺、學具。

　　教學過程

　　一、談話引入，激發興趣

　　（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）

　　（二）你知道米和厘米有什么關系呢？（學生回答，教師板書 1米=100厘米）

　　米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！

　　(設計意圖：創設估計老師身高的情景，復習已經學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。)

　　二、實踐操作，引導探究

　　（一）認識毫米

　　1.我們已經學習了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發現，可以在小組內交流。

　　2.學生以四人為一組測量作業紙上的線段。

　　學生匯報，你發現了什么？

　　3.引導學生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。

　　4.毫米的認識

　　（1）學生介紹自己知道的有關毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。

　　（2）拿出手中的直尺看看、數數1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。

　　（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數一下，一起來。演示邊數出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

　　（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

　　（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業紙上。

　　物品

　　我的估計

　　我的測量

　　一元硬幣的'厚度

　　電話卡的厚度

　　我的鉛筆的長度

　　（設計意圖：通過測量線段的活動，引發學生認知沖突，是學生體會到毫米這個長度單位產生的必要性，也培養了學生的估測能力和團結合作意識。）

　　（二）認識分米

　　1.請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

　　2.你發現了什么？

　　引導學生發現用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。

　　3.教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）

　　1dm到底有多長呢？（課件演示）

　　板書：1分米=10厘米

　　1dm=10mm

　　4.現在你再量一量課桌有多高？

　　5.估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內比一比。

　　（設計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。）

　　三、全班練習，鞏固提高

　　（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關系？

　　（二）游戲：變一變。

　　請同學們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。

　　（三）修改日記：課件出示。

　　下面是淘氣在學習了長度單位后寫的一篇日記，同學們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？

　　4月10日 星期天 晴

　　今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。

　　我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。

　　在滑梯的旁邊我還發現了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀！

　　（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？

　　（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。）

　　四、課外延伸，結束全課

　　這節課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節課要學習的新單位千米。

　　板書設計

　　鉛筆有多長

　　1厘米=10毫米 1cm=10mm

　　1分米=10厘米 1dm=10mm

二年級下冊數學教學設計8

　　[教學目標 ]

　　1、進一步鞏固對有余數除法的認識和理解。

　　2、使學生通過操作、觀察、比較、分析等活動，自己發現余數和除數的關系。

　　3、使學生經歷發現知識的過程，培養學生的觀察、概括能力，激發學生學習數 學的興趣。

　　[教學重點 ]

　　發現并理解“余數定比除數小” 。

　　[教學難點 ]

　　結合情境理解余數為什么一定比除數小。

　　[教學準備 ]

　　多媒體課件、小棒等。

　　[教學過程 ]

　　一、導入新課

　　1、口算

　　2、先擺小棒，再解答。

　　（1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份幾根？剩幾根？

　　（2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？

　　這節課我們繼續來學習有余數除法的`新知識。

　　二、探究新知

　　教學例 2，展示課件。

　　1、動手操作。

　　請每位學生分別用 8、 9、 10、 11、 12根小棒，每 4根擺一個正方形，看看這些 小棒最多能擺幾個正方形。

　　操作完畢后，全班交流、互動，反饋信息。

　　（1）如果給你 8根小棒，每 4根擺這樣的一個正方形，最多能擺幾個呢？會有 剩余嗎？（擺 2根，沒有剩余）

　　你能列出算式嗎？ 8÷4=2（個）

　　（2） ）如果給你 9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺 2根，還剩 1根） 師根據反饋及時板書：9÷4=2（個） …… 1（根）

　　（3） 10根呢？

　　師根據反饋及時板書：10÷4=2（個） …… 2（根）

　　（4） 11根呢？ 12根呢？

　　11÷4=2（個） …… 3（根）

　　12÷4=3（個）

　　為什么不是余 4根，寫成 12÷4=2（個） …… 4（根）呢？

　　（因為 4根又可以擺一個正方形了。 ）

　　2、觀察發現

　　（1） 讓學生觀察黑板上每道算式中的余數和除數， 大膽猜測余數與除數的關系。 師：通過觀察，你發現了什么呢？

　　余數小于除數。 （師板書）

　　（2）學生驗證：要求學生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數能 不能是 4根、 5根、 6根 ……

　　（3）學生匯報實驗結果，得出余數不能大于或者等于除數，因為這種情況下， 余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時余數小于除數。得出余數 <除數的 結論是正確的。

　　小結：剩下的不能再分的數叫余數。

　　計算有余數的除法時，余數要比除數小。

　　三、鞏固練習

　　1、做一做

　　師：通過剛才的探討，我們知道在有余數的除法里，余數一定是小于除數的。現在讓我們用一堆小棒擺一個五邊形，如果有剩余，可能會是幾根小棒？

　　總結：每 5根擺一個，就是把小棒每 5根分一份，除數是 5，根據余數和除數 之間的關系，可能剩 1、 2、 3、 4根。

　　師：如果用這些小棒擺三角形呢？

　　學生獨立思考，指名回答。

　　2、完成“練習十四”第 14題。

　　引導學生理解題意， 已知除數是多少， 在被除數和商未知的情況下， 求余數最大 是幾，然后指名回答。 （除數是 8，不管被除數和商是幾，余數都小于除數，可 能是 1—— 7中的任意數，其中，最大是 7。 ）

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，同學們有什么收獲？

二年級下冊數學教學設計9

　　一、教學內容

　　人教版二年級數學下冊P60—P61的例1和例2。

　　二、教學目標

　　1．通過繪本的具體情境，感受生活中有余數除法的實際意義。

　　2．從實際情境和操作實踐中，抽象出有余數的除法算式，并在算式中理解各部分名稱的含義。

　　3. 經歷從具體到抽象的思維過程，最終達到根據數學問題，列出有余數的除法算式。 4．通過觀察和思考，理解余數一定比除數小的道理。

　　三、教學重點

　　把平均分的實際問題用算式表達，感受余數在實際問題中的含義，并理解余數和除數的關系。

　　四、教學難點

　　理解余數一定比除數小。

　　五、教學準備

　　課件、9張鞋子圖片。

　　六、教學過程

　　1.情景導入

　　孩子們，你們喜歡讀繪本嗎？（生：喜歡）前兩天老師也讀了一本繪本，它的名字叫《百足蟲的100只鞋》。這里面講了一個有趣的故事，故事里面還包含了一個數學問題，具有很獨特的數學思考。它到底講了什么故事呢，我們一起去看看吧。

　　2.繪本教學

　　（1）繪本閱讀

　　方式：多媒體播放。

　　于是，它打算先把8只鞋子送給只有4只腳的小松鼠。

　　（2）復習無剩余的平均分

　　過度：愛思考的百足蟲就在想：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

　　1）課件提問：8只鞋子能分給幾只小松鼠？

　　預設：4只小松鼠。

　　過度：那我們一起來分分看。

　　2）課件演示：分的過程（每4只鞋子一份）

　　邊說邊分：把四只鞋子分給一只小松鼠。

　　分給1只小松鼠之后，暫停，提問：還能再分嗎？為什么？

　　預設：剩下的鞋子還能再分給一只小松鼠，我們就繼續分。

　　課件演示分的過程。

　　小結：剛才我們把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只小松鼠，剛好分完，沒有剩余。

　　3）用算式表示平均分

　　提問：你能用一道算式表示剛才分的過程和結果嗎？

　　預設：8÷4=2（只）

　　師板書算式。

　　追問：為什么用除法？

　　預設：表示平均分，我們就用除法算式。

　　小結：的確，像這樣進行平均分的問題，我們可以用除法來計算。

　　3.引入有余數的除法

　　（1）引入新問題

　　過度：百足蟲送完8只鞋子之后開開心心地回了家，可是……

　　繪本閱讀

　　“還剩下這么多的鞋子怎么辦？”小百足蟲回到家問媽媽。

　　“你不是還有其它的朋友嗎？”媽媽說。

　　師：小百足蟲想到了小松鼠，松鼠只有4只腳，穿起鞋子也比較方便。

　　繪本：于是百足蟲又帶了9只鞋子，準備送給好朋友小松鼠。

　　課件提問：想一想9只鞋子能分給幾只小松鼠？

　　（2）動手分一分

　　過度：我們也像剛才一樣分一分。

　　課件出示活動要求：請拿出學具：9張鞋子圖片。

　　1.同桌兩人擺一擺、分一分。

　　2.分完后，和同桌說一說分的過程。

　　3.說完后，把學具收起來。

　　師：誰來讀一讀？

　　師：請拿出學具，邊分邊說，開始。

　　生操作，師巡視，并問：你為什么這樣分？

　　（3）生展示分法

　　師：哪一組來幫我分一分？

　　提問：你要怎么分？

　　預設：把4只鞋子分一份。

　　分好第一堆之后，師提問：還能再分嗎？為什么？

　　預設：剩余的鞋子數比1只松鼠的腳只數要多，我們就繼續分。

　　分到最后只剩下2只鞋子之后，

　　追問：還能再分嗎？為什么？

　　預設：剩下的2比4只少，不能再分了。

　　師評：誰明白了他的意思？

　　預設：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不夠分了。

　　師評：誰想再來說一說？

　　預設：剩下的鞋子只數比一只松鼠不得只數少，就不能再分了。

　　師評：你說的真清楚，請坐。

　　(意圖：深刻理解什么時候能繼續分，什么時候不能分。)

　　（4）說過程

　　過度：回憶剛才分的過程，誰能把分的過程完整地說一說？

　　預設：我們把9只鞋子，每4只分一份，可以分給2只小松鼠，還剩下1只鞋子。

　　師：你真是一個善于總結的孩子。

　　課件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分給2只松鼠，還剩下1只鞋子。

　　（5）寫算式

　　師：你能也用一道算式表示剛才分的過程和結果？

　　師巡視不同的方法，并詢問不同算式表示的意思。

　　抽取不同算式展示

　　預設1: 9÷4=2（只）還剩1只

　　追問：你是怎么想的？

　　預設：1只小松鼠有4只腳，分給2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，本來有9只

　　鞋子，就還剩下1只鞋子。

　　師評：你們聽懂了嗎？有沒有什么問題？

　　師：你呢，給大家介紹一下你的想法吧。

　　預設2：9÷4=2……1

　　追問：你是怎么想的？

　　預設：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的結果是分給了2只松鼠，就把2寫在后面，還剩下1只鞋子就在最后面寫上1.

　　師評：有沒有問題想問他？

　　（學生的兩種算式在描述過程中，根據學生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子圖片圈起來）

　　師：這兩個算式，哪一個更能表示出分的過程和結果？為什么？

　　師評：的確，剛才我們是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4（板書：9÷4），結果分了1個4,2個4，分給2只小松鼠之后（邊說邊圈出2份，并板書2只），還剩下1只鞋子，我們就在2只松鼠的后面寫上1只，中間我們用6個小圓點隔開。

　　板書算式：9÷4=2（只）……1（只）

　　（6）揭示課題

　　過度：觀察2到算式，同樣都是除法，這一個算式和以前學過的除法算式有什么不同？

　　預設：有剩余的數。

　　師：你還記得除法算式中每一個數的名稱嗎？9叫做（被除數），4叫做（除數），2叫做（商），那這里的2叫做什么呢？

　　預設：余數。

　　師紅筆板書：余數

　　提問：這個算式你會讀嗎？我們一起來試一試。

　　師生齊讀：9除以4等于2只余2只。

　　揭示課題：今天我們就來學習像這樣有余數的除法（手指算式）。

　　張貼課題：有余數的除法。

　　4.余數性質：余數<除數

　　（1）脫離實物，半抽象思考

　　過渡：分9只鞋子遇到了余數，愛動腦的小百足蟲就開始想了：那把10只鞋子、11只鞋子分給小松鼠的情況是怎樣的呢？（停頓5秒）

　　師：請同學們拿出“學習卡”圈一圈、填一填。

　　師：誰來匯報一下你成果？

　　預設：10只鞋子，每4只一份，可以分給2只小松鼠，還剩余2只鞋子。

　　師：用哪一個算式？

　　預設：10÷4=2（只）……2（只）

　　板書算式。

　　追問：為什么余數2不能再分？

　　預設：1只松鼠有4只腳，而剩下的2只鞋子不夠再分了。

　　師：說的真清楚，剩余的數比一只松鼠的腳的只數（手勢指到4）少，就不能再分了。

　　提問：那分11只鞋子的算式怎么列？

　　預設：11÷4=2（只）……3（只）（師板書）

　　師評：說說你是怎么想的？

　　預設：……

　　（3）探索余數和除數的關系

　　提問：請大家認真觀察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子時的余數，猜想分12只鞋子時，余數可能是？

　　預設：余數是4.

　　師：有不同意見嗎？

　　預設：沒有余數。

　　師評：那我們就來分分看。

　　出示課件分12只鞋子（正好分完 沒有剩余）。

　　提問：誰來幫助列算式：

　　預設：12÷4=3（只）（師板書算式）

　　追問：之前分9、10、11時，都產生了余數，分12只鞋子怎么就沒有余數了？

　　預設：因為12÷4剛好夠除，三四十二。

　　師評：他用了口訣來解決這個問題，不錯，還有其它的想法嗎？

　　預設：如果剩余4只鞋子的話，就可以再分給一只松鼠。

　　追問：誰聽明白了？

　　請人重復：剩下的'數等于4時，可以再分給1只松鼠。

　　追問：也就是余數能不能等于4？

　　預設：不能等于4.

　　追問：那余數能大于4嗎？比如余數能不能等于5？

　　預設：大于4只鞋子，也可以再分給一只松鼠。

　　提問：余數不能大于4，也不能等于4，也就是說余數必須？

　　預設：余數必須小于4.

　　師板書：余數必須小于4.

　　過度：當我們4個4個分的時候，余數必須小于4，如果除數是6，,6個6個分，余數就？如果除數是8,8個8個分，余數就？（出示課件：一堆鞋子分給：蚱蜢、蜘蛛）

　　預設：余數必須小于6，余數必須小于8.

　　師：看來余數跟算式中的什么數有關？是什么關系？

　　預設：余數必須小于除數。

　　師擦掉4，板書除數。

　　師：我們一起來把你們重大的發現讀一讀。

　　生齊讀：余數必須小于除數

　　5.鞏固提升

　　過渡：你們這么愛動腦筋，百足蟲太喜歡和你們交朋友了!

　　師：于是百足蟲打算把9只鉛筆，每人分2只。可以分給（）人，還剩（）只。

　　追問：為什么商和余數的單位不一樣？

　　預設：……

　　師：小百足蟲突然想到今天媽媽給自己買了很多山楂，于是它打算把17個山楂平均分給3只小刺猬，每只小刺猬分（）個山楂，還剩（）個山楂；請你拿出“學習卡”圈一圈、填一填。

　　師：誰來展示一下你的分法？

　　預設：……

　　過渡：看來大家都是愛動腦的好孩子，下面百足蟲想考考我們大家的眼力，大家有信心嗎？請看大屏幕……

　　課件出示：不計算，運用余數與除數的關系判斷計算的對錯，對的打√，錯的打×。

　　（1）14÷4=2……6（ ）

　　（2）18÷5=2……8（ ）

　　（3）21÷3=7 （ ）

　　（4）27÷4=5……7（ ）

　　過渡：看來大家的眼力也不錯，百足蟲想跟我們一起玩一個小游戲，大家愿意嗎？

　　師：請看游戲規則：大家一起唱“找、找、找朋友，找到一個好朋友……”

　　（1）7人 2人一組

　　（2）15人 4人一組

　　師在黑板上記錄：_____人一組 剩余_____人

　　師：大家玩的開心嗎？請大家觀察老師記錄的：“每組人數”與“剩余人數”，你發現了什么？

　　預設：剩余人數必須小于每組人數。

　　6.課堂小結

　　今天我們和百足蟲一起學習了數學知識，你學的開心嗎？為什么？

　　預設1：我知道了怎么寫有余數的除法。

　　預設2：余數必須小于除數。

　　……

　　師評：孩子們，你們都有了這么多數學知識的收獲，真是不簡單，那你想對繪本中的主人公小百足蟲說點什么？

　　預設1：善良，因為它把鞋子送給自己的朋友。

　　師評：懂得分享的孩子，一定能交到更多的朋友，不過老師覺得你們也很善良，因為你們都積極思考，幫助百足蟲解決了余數這個難題。

　　……

　　師小結：百足蟲真是一個善于分享的好孩子，不過老師也必須我ini門送去大拇指，因為你們有一雙善于發現的眼睛，在繪本故事中發現了數學問題，而且勇敢地解決了今天的數學問題。老師真為你們感到驕傲!

　　老師希望在今后的生活中，你們也能像今天一樣，帶著數學的眼光去發現更多的數學問題，并積極的思考和解決問題。本節課就上到這里，孩子們再見！

二年級下冊數學教學設計10

　　教學目標：

　　1．通過練習，鞏固前面所學的整百、整千數加減法的知識，加深學生對萬以內數的認識。

　　2．通過練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　3．加深學生對所學知識的應用意識。

　　教學重點與難點：

　　提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　學情分析：

　　因為萬以內的數需要大量關于數的認識的直接經驗，而二年級學生的`經驗有限，尤其對萬以內數的組成和計數單位等，學生在讀、寫大數時可能會出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　1．口算，其中幾道題請學生說說做法。

　　900－300 500 - 400 20xx + 5000 300 + 50 8000-3000 4000 + 300 3500-500 600 + 7000 180 +200

　　800 + 900 4500 - 700 3300-800

　　2．口算計時比賽

　　二、數學游戲

　　1、猜價格：例：提示：彩電大約3000元

　　學生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。

　　出示準確數。

　　2、送信：P84 第 4題

　　三、鞏固練習

　　P83 2 題先指名說，后同桌互說。

　　P84 3、5題

二年級下冊數學教學設計11

　　教學內容：

　　教科書第62頁例3及相關內容；

　　教學目標；

　　1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過；

　　2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；

　　3．在學習知識的過程中，使學生感受數學的嚴謹性，；

　　教學重點：

　　除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每；

　　教學過程：

　　一、復習舊知；

　　1．出示題目，明確題意；

　　2．學生自主解決問題

　　3．匯報交流

　　（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）

　　二、根據平均分的'操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數的含義

　　1．整體感知寫法

　　2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數的含義

　　(1)建立聯系。

　　(2)溝通關系。

　　3．回顧對比，理清寫法

　　4．嘗試練習，進行鞏固

　　教師組織學生討論如下問題。

　　(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？

　　(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

　　(3)你發現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

　　(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？

　　5．鞏固表內除法豎式

　　三、對比反思，總結全課，積累經驗

　　教師：通過今天的學習你有什么收獲？

　　教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？

二年級下冊數學教學設計12

　　教學目標

　　知識與技能：掌握解決乘加、乘減實際問題的過程及思考方法和解題策略。

　　數學思考：培養學生分析綜合和簡單體力能力。

　　解決問題：能運用所學知識解決乘加、乘減的'實際問題。

　　情感與態度：體驗解決問題的成功快樂，體會數學價值。

　　教學流程

　　一、創設情境，激趣導入

　　談話：猴山上的桃熟了，大猴和小猴采了一些桃，小朋友們想不想去看看，不過小猴說去了要能幫它解決實際問題，你們看行嗎？

　　二、探求新知

　　1、教學例題

　　①揭示例題情境圖引導學生觀察

　　②提問：怎樣才能求出大猴和小猴一共采了多少個桃？

　　③引導：從問題想起。

　　④要求學生獨立思考自己列式解答后再進行交流。

　　⑤學生匯報，老師板書：

　　12×3=36（個）

　　36+6=42（個）

　　⑥回顧：解決這個問題，我們用了幾步計算？

　　板書課題：兩步計算實際問題、（2）提問：第一步算出的是什么？第二步呢？第二步為什么用減法計算？

　　反饋后教師板書：

　　12×3=36（個）

　　36-6=30（個）

　　強調：解決這個問題同樣要先算出什么？

　　（3）比較：解答例題和試一試，這兩個問題的過程，有什么相同地方和不同地方？

　　小組討論后在班上交流

　　2、教學試一試

　　（1）談話，要求大猴比小猴多采多少個？應該先算什么？再算什么？先獨自計算，再與同桌交流。

　　三、鞏固練習

　　1、做“想想做做”第1題

　　（1）學生讀題后提問，題目中有哪些已知條件？要求我們解決什么問題？

　　（2）學生獨立解答

　　2、做“想想做做”第2題

　　先在小組里說說自己的想法，然后練習。

　　四．全課總結：

　　提問：這節課我們學習了什么內容？

　　談話：今天解決的實際問題比較復雜，需要兩步計算，關鍵是要確定先算什么。

　　五、作業

　　做“想想做做”第3題

　　教后記：

二年級下冊數學教學設計13

　　教學目標：

　　1.通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。

　　2.在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。

　　3.在觀察、認識鐘面的活動中，培養學生的觀察和探究能力以及積極主動學習的情感與態度。

　　4.體驗數學與生活的聯系，并養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。

　　教學重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。

　　教學難點：會認、讀、寫鐘面上的時間。

　　教學方法：創設情境、談話引導

　　學法指導：觀察、操作、探究

　　教學準備：1、教師準備：課件、實物鐘面

　　2、學生準備：每個學生1個實物時鐘

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　師： 2008年的8月8日這一天，在北京國家體育館舉行了一場盛大的奧運會開幕式。板書：奧運開幕。

　　現在，老師就帶領大家一起走進第29屆奧運會的開幕式現場。

　　課件：開幕儀式場景。（場景中有一個顯示8時8分的.鐘面）

　　師：這是一個非常值得全國人民紀念的重要時刻。從畫面中你們知道這個重要時刻是幾時幾分？這個時間和我們以前學過的不一樣（以前我們只學過整時半時），看來鐘面還有很多知識等著我們去發現，這節課我們就繼續來探究有關鐘面的知識。

　　（設計意圖：通過奧運開幕這一具有歷史意義的時刻引入新課，激發學生探究新知識的欲望。）

　　二、依托學生經驗，感知鐘面

　　（一）認識鐘面

　　師：（出示鐘）關于鐘面，你們已經知道了什么？（根據學生回答引導觀察出示鐘面。）

　　1、12個數字

　　伸出小手一起來數一數這12個數字。（順時針方向數）

　　2、時針、分針、秒針：

　　（1）哪個針是時針？哪個針是分針？哪個針是時秒針？（指一指鐘面上的時針、分針、秒針。）

　　（2）怎么區分這三根針呢？

　　時針：又粗又短；分針：比時針長、細；秒針：最細最長

　　教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認識準確的時間，接下來我們就重點研究一下鐘面上的格子。

　　3、鐘面上的大格、小格數

　　師：請大家仔細觀察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。

　　課件：鐘面上有 個大格， 個小格。

　　（1）、學生觀察鐘面2分鐘，并完成填空

　　（2）同桌交流：和你的同桌說一說鐘面上有幾個大格，幾個小格？再說一說你是怎么數的？

　　（3）全班交流：鐘面上有幾個大格？（集體從1數到12）

　　每個大格有幾個小格？

　　一共有幾個小格？

　　你是怎樣數出來的？ （涉及幾個5）

　　板書：鐘面上有 12 個大格， 60 個小格。

　　4、撥一撥，填一填。

　　（1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時針、分針、秒針的跑道，我們現在只研究時針和分針，暫時不看秒針。那時針和分針在鐘面上是怎么走的呢？我們一起來看一看時針與分針進行的競走比賽！

　　課件演示兩遍：分針和時針在同一起跑線12上，分針走一圈，時針走一大格

　　（2）、你們發現了什么？

　　（時針走了一大格，分針走了一圈）板書：時針走1大格，分針正好走1圈。

　　老師告訴大家，時針走路看大格，走一大格就是1時。

　　板書：時針走1大格是1時

　　走2大格呢？從12走到4？走到7？時針走幾大格就是-----走了幾時。

　　分針走了一圈，這一圈是幾大格？幾小格？時針走路看大格，分針走路看小格，分針走一小格是幾分？

　　板書：分針走一小格是1分

　　走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過一大格是幾分？你怎么知道的？

　　板書：走一大格是5分

　　2大格呢？三大格呢？走幾大格就是------幾個5分。從12走到5是多長時間？到6呢？到9呢？到12走一圈呢？

　　板書：走一圈是60分。

　　（3）、 時針和分針的比賽結束了， 時針走了多長時間？分針走了多少時間？板書：1時 60分

　　討論：誰用的時間長？誰用的時間短呢？

　　匯報：當時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格） 就是多少分？（60分） 你可以得出什么結論？（1小時=60分）

　　板書：時針走1大格，分針正好走1圈 1時=60分

　　我們今天又在鐘面上發現了這么多的知識，一起讀一讀。

　　（設計意圖:在這一環節的教學中，教師通過動態的演示，讓學生在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立時分的概念。理解時和分之間的關系是本堂客的教學重點和難點。為了讓學生發現這一規律，教師為學生提供了探索的時間和空間，放手讓學生去操作、探究、思考和發現，讓學生通過不完全歸納發現：時針走1大格，分針走1圈 。由此得出：1時=60分）

　　三、練習應用，拓展提高

　　1、基本：寫出鐘面上的時間（先認讀鐘面時間，再寫電子表時間）

　　看一看，連一連（生獨立觀察，指名回答，課件連線）

　　2、綜合：看鐘面認時間（四個數字、無數字、羅馬數字）

　　3、拓展：聯系生活，體驗一小時

　　（1）、 我們考試時答一份數學卷子用時1小時，就是（ ）分鐘。

　　（2）、一節課是（ ）分鐘，課間休息（ ） 分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。

　　（3）、媽媽早上8時上班，到中午12時下班，媽媽上午工作了幾小時

　　（4）、游戲：我撥你說、我說你撥

　　五、全課總結這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

　　順口溜

　　小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。

　　分針跑完一大圈，時針剛跑一小段。時針走過數字幾，表示時間幾時多。

　　要問多了幾分鐘，請你仔細看分針。分針走過幾小格，就是多了多少分。

　　結束語：親愛的同學們，時針和分針都在不停地轉動，時間也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出無限的精彩！

　　（設計意圖：讓學生感受到時間的寶貴，教育學生要珍惜每一分鐘，從小養成愛惜時間的良好習慣。）

　　板書設計： 奧運開幕

　　鐘面上有12個大格60小格。

　　時針走1大格是1時。

　　分針走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分

　　時針走1大格，分針正好走1圈。

　　1時=60分

二年級下冊數學教學設計14

　　教材分析：

　　《有余數除法》學生對于除法已經有了一個初步的概念。通過本節課的教學，教師和學生一起探究有余數除法，在探究中理解有余數除法，建立余數，有余數除法的概念，理解余數的含義，探究除數與余數的關系，并知道有余數的除法各部分名稱，并且體驗數學知識與現實生活的聯系性。

　　教學目標：

　　1、探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中積累有余數除法的試商經驗。

　　2、運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，體驗成功的.喜悅。

　　教學重點：

　　經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

　　教學難點：

　　使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。

　　教學關鍵：

　　余數要比除數小。

　　教具準備：

　　課件、掛圖等。

　　現實生活的聯系性。

　　學情分析：

　　由于二年級學生，他們活潑好動，爭強好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學習責任感不斷增強，但學習往往從興趣出發；他們注意力不穩定、不持久，無意注意占主導地位，缺乏獨立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學中培養學生參與數學活動的興趣，培養良好的學習習慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態，是他們通過思考，提高自我認知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學效益的基礎，也是教師需努力和強化之處。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、提問：在有余數的除法里，余數和除數有什么關系？

　　2、練一練：16÷818÷821÷8

　　全班齊練，指名板演。

　　二、師生互動、合作探究

　　1、師：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，

　　2、如果把板演的數21換成55，你會做嗎？（出示分草莓畫面，讓學生理解題

　　意，55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子放幾個，還剩幾個？

　　3、探究試商的方法：

　　（1）引導學生列出算式。

　　提問：要解決“每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？這個問題可以怎樣列式？

　　（2）指名回答，板書：55÷8

　　師過渡語：面對要分的數目比較大，當我們再采取一次一次的分，繼續利用學

　　具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？

　　（3）先引導學生估算每盤大約放幾個。

　　（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

　　（5）指名回答，引導學生認識：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。

　　8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

　　列式55÷8＝6（個）……7個。

　　（6）啟發學生思考：如果商是5可以嗎？

　　通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有

　　商不能是5，更不能是比5小的數。

　　2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商？

　　集體交流，達成共識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但

　　又要比被除數小。

　　3、引導學生總結計算有余數除法的四個步驟：一商，除數與幾相乘的積最接

　　近被除數，又比被除數小，商就是幾。二乘，商和除數相乘。三減，被除數減

　　去商與除數的乘積。四比余數比除數小。

　　4、應用試商的方法填空：P5“試一試”。

二年級下冊數學教學設計15

　　【教學目標】1. 結合具體情境探索并理解有兩個連續性問題的應用題的解題方法。

　　2. 學會先解決一個稍簡單的問題后，運用所得的數據解決另一個稍難的`問題。

　　【學情分析】以前學生接觸到的都是一個問題的應用題，這節課學生主要探索并理解有兩個連續性問題的應用題的解決方法。

　　【教學重、難點】理解有兩個連續性問題的應用題的解題方法。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，揭示課題

　　1. 課件出示情境問題；小明寫了12個字，小紅比小明多寫了8個字，小紅寫了多少個字？

　　2. 圖書角有故事書35本，科普書比故事書小11本，科普書有多少本？

　　二、提出問題，探究新知

　　看，美術興趣小組的同學們在寫生，從圖上你發現了什么數學信息？你能提出哪些屬性問題？

　　1. 展示問題。

　　男生有多少人？

　　美術興趣小組一共有多少人？

　　2. 知道了什么？

　　美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

　　3. 怎樣解答？

　　我們有兩個問題，應當先解答哪一個問題呢？

　　生：先解答男生有多少人這個問題。

　　為什么呢？

　　因為知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

　　怎樣求男生人數呢？說說你的想法。

　　14－5＝9（人）。

　　一共有多少人呢？

　　9＋14＝23（人）。

　　4. 解答正確嗎？

　　5. 小結解答方法。

　　先解答比較簡單的問題，再解決比較復雜的問題。

　　三、鞏固練習，檢驗效果

　　1. 完成第32頁做一做。全班交流解決方法。

　　2. 完成第33頁練習六第1題。學生分小組討論完成。然后學生匯報，并說明是怎樣思考的。

　　3. 完成第33頁練習六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明解答方法。

　　四、總結評價，匯報提升

　　我們今天學的內容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？

【二年級下冊數學教學設計】相關文章：

二年級下冊數學表內除法教學設計03-04

下冊科學教學設計01-29

數學教學教學設計08-31

數學教學設計12-28

人教版二年級下冊數學第二單元教學設計11-19

七年級數學下冊教學設計12-16

二年級數學教學設計05-19

小學數學的教學設計10-06

數學教學設計心得02-05