教師的教學設計
作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的教師的教學設計，希望對大家有所幫助。
教師的教學設計1
【教學設計】
教學目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學重難點】
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點：體會景與意的對應關系。
【教學安排】
1、通過朗讀，感知文章的內容，
2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，
3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想
【教學步驟】
第一課時
1、導入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。
（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）
1、整體感知，讀中說品
㈠初讀文章
⑴檢查預習，梳理字詞
⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學生讀后自由說說文本的內容
要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。
（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容，完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）
㈡再讀文章，讀中說品析
⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。
要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。
要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。
（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的.個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）
2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。
⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？
⑵從全文來看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？
學生結合問題自主探究
（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）
過程：第一步。學生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。
（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）
第二課時
3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。
⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。
⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。
教情設想：幾個精辟的句子理解。
①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？
明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。
②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？
學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。
③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）
4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
學生自由發言，探討與交流。
(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節，讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)
5、教師小結
6、布置作業
我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，
教師的點撥：
你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？
教師的教學設計2
英語的決心和信心，也懷有極大興趣和強烈的求知欲，作為教師應最大限度保護和激發學生英語學習的動力。學習成功與失敗的關鍵因素是情感教育，而情感教育的實質是愛心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流，是一種智慧潛能的研發。所以，作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關系、尊重、信任、期待和欣賞學生。賞識教育在教育藝術中具有獨特魅力，教師要從開始讓每一個學生都有機會在課堂展現自我，肯定自我，要讓全班學生都樹立信心和興趣，對學生一視同仁，熱情鼓勵和表揚學生，從學習和生活方面關愛他們，不歧視和挖苦學生，幫助和培養學生的自信以及健康的'心理品質的形成。一句話，在英語教學中時刻滲透情感教育是搞好教育教學的基石和前提。
其次，抓好初高中知識的銜接。新生入校通過學月測試了解每個學生的大致學情，及時給學生查漏補缺，鞏固初中的語音，詞匯、語法、句型及基礎知識。教師可以暫以初中教材為主線，高中教材為輔線，溫故而知新，以舊帶新。在課堂中形式多樣復習初中知識，根據教學大綱主要內容抓好基本知識和能力“雙基”工程，根據各班學生學習水平情況實行初高中學習的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進度匆忙教學，而忽視了重書本，重規范，重過手，重基礎的“四重”原則。再次，加強學生學習方法指導和良好學習習慣的養成。教師在教育教學過程中除了傳授知識外，更重要是督促學生學習好習慣的養成。如何引導學生預習課本，聽課，完成作業，復習總結，作筆記等方面都是我們教師應考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導學生預習的習慣，朗讀和背誦范文習慣，如何查閱和使用工具書習慣以及寫作習慣，培養學生自主學習的能力。在課堂中要指導他們如何作筆記，如何整理和規范作業本，筆記本和錯題本，要求所測試或運用過的相關試卷資料匯集成冊，用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語言點。在講題中多傳授解題方法技巧，在適當引申中尋找規律。再者，課堂注重實效，形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實“雙基”和“四重”上下功夫，注意培養學生的運用語言能力。教師要轉變觀念，打破傳統教學方式。以學生為中心，注重師生的互動性，在練中學語法，重點突出，精講易懂，以趣味性教學進行聽說訓練，適當運用口語，舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學生參加詩歌朗誦，記憶范文比賽，戲劇表演，對話或圣誕晚會等活動提升學生的參與積極性，教師的用語方面上抑揚起伏，激情四射也是高質量課堂的保證。上課內容要有特色，形式各異，要始終讓學生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進生展示自己，多鼓勵和贊揚他們，讓其實現價值和榮譽，體味成功的喜悅。在評講試題中多運用啟發式設問，開發學生的思維和解題能力，不能一味講下去，成了全堂課是“填鴨式”教學方法。高中學習能力培養要有針對性，要循序漸進，穩步提高。在聽說訓練方面借助多媒體聽歌曲，聽精美范文和看英文片等多樣化訓練，學生每天的英語值日報告和討論迫使學生養成用英語交流的習慣。
教師的教學設計3
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
下面針對具體的細節方面該如何把握進行說明。
首先，主體要明確(課題)，即要在開始的正中間寫上《×××》教學設計，如，《桂林山水》教學設計。即(正中間)
然后，就可以開始真正的教案內容的設計了。
教案內容一把包括課型、課時、教學目標、教學重難點、教學方法、教學用具、教學過程、板書設計以及教學反思幾大部分。更多河南特崗教師備考資料點擊登錄河南特崗教師招聘網。
一、課型(課的類型)
這部分設計比較簡單，主要根據這節課的教學任務來看，是新授課、檢查課還是復習課，直接羅列就可以了。一般情況下有新授課、復習課、實驗課、實習課、檢查課、測驗課、綜合課、活動課等。
二、課時(一課時/兩課時)
三、教學目標
教學目標是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果，是整個教學設計中最重要的部分。結合新課改以后課程功能的轉變以及教學要求的轉變，教學目標應確定為三維目標，即：
1、知識與技能
主要描述期望從這節課中讓學生獲得哪些知識，掌握哪些技能。比如，(《桂林山水》)
2、過程與方法
主要學生了解學習某節課的過程以及分析問題的方法。比如，(《桂林山水》)
3、情感態度價值觀
是對主體的一個升華，達到注重培養學生正確的三觀以及做事情、學知識的良好的態度即可。(《桂林山水》)
四、教學重難點
教學重點是指本節課主要講授的內容是什么。
例如：有些人在教育教學的改革中標新立異，竟然建議在教學設計、教案中取消重點和難點的設置，以示“創新”。如果在教學設計、教案中，沒有教學重點此欄目項，那么看教案的人就不會知道這節課到底要講什么?還要從教案中自己去提煉。
建議：此欄目項必須保留，不可省略掉。
設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱類同。撰寫的`本節課教學重點，往往是本節名稱所含內容的個人解釋性的語言。每個人對同一節課“節的名稱”解釋語言不盡相同。更多河南特崗教師備考資料點擊登錄河南特崗教師招聘網。
設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。
本節課的教學難點，應該是(這些)學生在本節課中的難以理解和接受的地方。
對于不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設置的教學難點也會有所不同。同一個教師所教授的同一節課，在⑴班的課堂教學中，不是難點的地方，在⑻班就有可能是教學的難點。
教學難點是在備課時，由教師根據對不同班級學生的了解，以及教學機房設施等條件而設置的。在授課時就有可能發現，課前設置的教學難點，在不同的班級中會有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調整改變，并要及時地總結經驗和教訓，提高自己在備課時，設置教學難點(重點、教學目標)的精度和準確度。
五、教學用具(有的話寫，沒有的話就可以不寫)
六、教學方法
注意：這個可以西安寫出來，然后在進行教學過程設計中如果用到了某種方法，返回來進行補充即可。
七、教學過程
1、導入新課
注意：一定要有趣，要能體現出新課改的理念，即要有學生的參與。
2、講授新課
注意：一般情況下，講解新課時，如果是第一課時，講解的內容一般包括生詞和對課文的整體感知;第二課時，一般包括對課文的段落分析、重難點的突破以及主題的升華。
3、鞏固練習
注意：精選練習內容，適當的分配分量、時間，切忌多多益善。
4、總結和布置作業
注意：總結時一定要引導學生主動總結，而不要直接告訴學生我們這節課學習了什么;布置作業要適中，要適當，而且一定要能體現出文章的重難點，即一定要有針對性。
八、板書設計
注意：板書設計很重要，而且板書設計不是對知識點的簡單羅列，而是需要能夠體現出文章的重難點，文中講授的中心內容才可以。更多河南特崗教師備考資料點擊登錄河南特崗教師招聘網。
很多考生認為板書不重要，一定要改掉這個錯誤的觀點，并且在板書設計時要多認真想想，切忌對知識點的簡單羅列。
九、教學反思
(該部分不用寫具體內容，只需羅列在這里就可以了)
教師的教學設計4
教學設計體現教師的教學技能，又是溝通教師教學理念和教學行為的中間環節。從教師專業成長的角度看，“教學設計”就是要求教師對文本的研讀，探究文本的智慧路徑。研究教學設計有助于教師形成正確的教學理念，有助于教師的教學理念向教學行為轉變，有助于教師提高教學技能。如何才能烹飪出濃汁濃味的語文課呢?
一、抓住文本的“基礎點”
走進新課程、走進新課標、走進文本，教學設計也就抓住了語文的根——識字，讀書，朗讀，背誦，作文，簡單地說也就是念好識、寫、讀、背、說、作、習這“七字經”。這七項目標緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力，基本的語文積累，基本的習慣素養。這就是語文的根，要牢牢抓住。常態下的教學設計要求就是讀讀寫寫、寫寫讀讀，而不是形式上花樣翻新，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”。在教學設計時，要讓學生體會文本本身的內涵，刪去不必要的“花架子”。如一位老師在初教《學棋》時，設計了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學生。(在這一環節中讓學生兩種觀念交鋒)。生1：喜歡那個走神的學生，因為他有個性，不喜歡的課，他沒有假裝認真聽講。生2：那個學生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎?……表面上看，這樣的設計，是對文本的拓展，但拓展不能遠離文本，進行過度發揮。在這節課上，學生會熱熱鬧鬧，但是實際上存在兩個問題：一.學生究竟有沒有弄明白課文，不得而知。有可能原本是比較明白的，作了這個辯論反而變得云里霧里的。二.語文的“工具性”與“人文性”的統一。在語文課上，其他任何形式和內容的東西都應該為語文服務的，不管使用何種手段都要深入思考一下：我設計的這個環節是否有利于教學目標的達成?是否能夠促使學生對學習產生責任感?是否能促進學生對語言文字的感悟體驗?若偏離了這些基本點，從學生發展的角度看，實際上是丟掉西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨角戲”，最終的結果是“種別人的田，荒自己的園”。語文課的根基是文本語言，是學生不斷走進文本的過程，將文本融入學生的內心世界才是最重要的。
二、切入生活的“鏈接點”
美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是學習的大課堂，語文學習的動機、動力來源于社會生活的需要。所以在教學設計時，教師首先要潛心研究“課標”和教材，把功夫花在發掘文本的語文因素上，力求發掘切入生活的“鏈接點”：文本中所有的文字、符號、插圖、注釋、提示、課后習題，都具有召喚性，蘊涵著吸引讀者去采擷、加工、拓展……閱讀文本的關鍵是教師，教師不去潛心讀書，精心設計，怎么引導學生去學習語文，在文本中探索、發現、汲取資源呢?又怎樣實現《課程標準》中一再強調的“要注意開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展”?如我在教學《歡樂的潑水節》時，設計了這樣的片斷訓練：
老人、孩子、姑娘、小伙，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
▲(投影出示)身上那么濕，為何還那么高興?你從中讀懂了什么?
▲ 這句話聽起來挺深奧的，你真的讀懂了嗎?考考你：
A.當我端起水，我會把水潑向老人，祝愿他(健康長壽)
B.當我端起水，我會把水潑向姑娘，祝愿她( )
C.當我端起水，我會把水潑向小伙，祝愿他 ( )
讀懂文末這蘊含深刻的一段話，是文章的'重點、難點，如果要把這段文字植根于學生心中，只是簡單的讀一讀，理解字面意思是完全不夠的。文本中所表達的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學設計，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學生進入文本，又跳出文本，讓學生發現文本切入生活的“鏈接點”，在生活中發現語文，在語文的學習中體味生活的真諦。
三、架設課文的“互動點”
語文是一門綜合性很強的學科，《課程標準》首次提出了“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程于其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”在《課標》的召喚下，教師注重于設計體驗性和探究性語文綜合活動，讓學生在體驗語文、探究語文、感受語文時，架設課文的“互動點”，真正實現語文生活化，在充滿情趣的百花齊放的學習背景中學習、積淀與創造。
曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉孩子的信》兩篇課文后設計了一節語文綜合實踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍本，寫下了一系列的頒獎辭：
哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他，更多的人才懂得了生命的意義。
司馬遷：風雨人生，禍福難料。為了父親的遺愿，他忍辱負重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。這部“史家之絕唱，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。
……
在經歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后，學生和教師將收獲生活中的感動，并把他們講出來，寫出來，告訴大家，讓感動延續。這也正踐行了《課程標準》闡明的“要培養學生愛國主義的情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統一。這樣的設計理念注重于教學內容的整合，突出言語表達實踐，做到了目中有人，師生互學，多元發展。讀著這些頒獎詞，我們就好像又一次地和文本、和作者進行對話，拉近了語文學習和日常生活，滲透在日常生活之中，拓寬了視野，促使文與道的交匯與融合，收獲萬紫千紅的春天。
四、尊重個性的“差異點”
《課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”，學生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，在教學設計時基于“以生為本”的精神，喚醒學生的已有經驗，尊重個性的“差異點”，就能促成生成的精彩。如教學《月亮灣》時，我發現學生讀“游來游去”的語調不同，一個讀得的輕快，表現了小魚的滑溜，“做游戲”時快樂，自由;另一個學生讀得慢條斯理，應該怎樣讀?成為一個“差異點”，如何解決這個“點”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學生，個性化的理解使話題成為一個“爭論點”：怎樣讀?有學生說因為小魚在河底散步，看風景，所以游得悠哉悠哉，要讀得慢…… 最后竟有學生從游得開心、悠哉中領悟到環境沒有污染。這樣的教學設計是對文本的“二度開發”。對讀書的理解，曾國藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引聲，聲亦足以引文。循環互發，油然不能自已，庶漸漸可入佳境。”學生在讀文之中對月亮灣的美的體悟，帶有明顯的個性特色。學生學習語文，應該在運用中學，這一過程中教師的傾聽給了學生“感悟、積累”和“運用”的平臺。所以在教學設計中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上，這‘帖’不只是愛，還是研究，還是為了發展。(葉瀾語)”為了學生的發展，教學設計時想到的不僅僅是學生要完成的學習任務，還要想到文本的語言會帶給學生怎樣的情懷，怎樣發掘學生的言語稟賦，怎樣引導學生借助語言文字走進一個美好的境界，怎樣讓學生在言語活動中感受到快樂，怎樣讓學生帶著欣賞美的眼光發現語言的美，怎樣讓文本語言在學生的心中發酵，形成物我兩忘的精神場……帶著這些設計理念，教學設計是人本與文本的碰撞、交融，迸發出的灼人火花。
五、倡導教學“本色點”
鄭板橋有詩云：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”在經歷了對學生的研究和發展、教師的豐厚的修養和教學藝術之后將語文簡單化，讓語文教學“返璞歸真”。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，是對“本色語文”的最佳的注釋。“本色”是濃縮，是提要鉤玄，是減去“非語文”的腫脹。依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學課堂。再教《學棋》，我就注重于教學過程，滲透學習方法，走進課文情景，獲取真實感受：1.讀課文第二節，將學生怎樣“學棋”字、詞圈出來。2.輕讀課文，邊讀邊抓住關鍵詞展開想象：看一看他們是怎樣學棋的?3.學生交流：兩個學生學棋的情況。
語文的本體是什么?葉老早就說過，口頭為語，書面為文。在這一環節，教師著力于引導學生扎扎實實地走進語言，滲透學法指導，讓靜止的語言文字在學生的頭腦中鮮活起來。教學設計的本色點是著眼于學生的言語發展，扎根于語言文字，使學生在閱讀中展開想象，走進文本，獲取真實地感受。
有詩云：“輕攏慢捻抹復挑”。在課程改革中，只要我們潛心研究，靜心思考，精心設計，就一定能引導學生從“三味書屋”走入“百草園”，使語文課堂進入精彩紛呈、博大精深、魅力四射的佳境，分享那濃汁濃味的語文課!
教師的教學設計5
在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方法教學外，課后的作業評語的作用也不可忽視。作業評語本著一切著眼于學生的發展，重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習主動性，積極性，還可以培養學生的'自學能力。因此作業評語的重要性應該隨著人們對素質教育的重視而逐漸被認識。下面我就以下幾個方面來談談語文作業中的評語的設計。
“無聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺
作業，不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此，我們要充分利用作業評語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統
而把教師的評語搬上學生的作業本，就給師生的互動開啟了一個交流的平臺。本學年我接了一個新的班級。剛開學時我不認識幾個學生，有時認識也叫不出名字來，就在我為這個而焦急萬分時，作業評語為我和學生的交流提供了一個較好的平臺。如張子怡同學，剛開始我對她并不熟悉，一次作業交上來后，我發現其質量比上一次要差得多，
教師的教學設計6
一、參賽人員
下列組別按其總人數的25%，推選出組內初賽人選（其中科組長、備課組長占50%；普通老師占50%），再按組內初賽人數的40%，評出參與學校決賽人員。
二、程序及時間安排
1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責，初賽負責人進行資格審核）
2．第5—第7周星期三組內比賽。（初賽召集人負責，初賽負責人跟進；組別內成員聽課、當堂打分，當堂提交評分表，初賽召集人負責統計好分數，上報教導處）
3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責）
決 賽
一、比賽評委：
學術委員會成員及教導處行政：xx
20xx學年教師課堂教學比賽一等獎獲得者：xx
二、比賽時間：
第8周周二第5——7節；周三第4——7節；周五第3——6節
三、上課地點：
報告廳（文化科）
四、比賽規則：
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節次，并且上報課題名稱，以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學案電子文本至“備課系統—教研室—20xx學年教學比賽教案”中，教學案字體及排版格式要求：課題（大標題）黑體三號，學科組、授課人黑體4號，正文小標題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁邊距2厘米；紙張A4;不合要求將會影響評分結果。
3.設一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。
五、注意事項：
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長，由科組長在上課時間派發給聽課老師，評委不用。
2、上課班級當天參加比賽的.課統一由學校征用，原上課老師輔助班級學生的組織工作，負責把學生帶到比賽教室，并協助安排學生位就座。、
3、安排在第6節上課的班級不需要做眼保健操，學生拿好課本及學習用品在原第二節上課老師的指揮下到達上課教室。
4、參賽教師如原來該節有課的必須先調好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調試電教設備，如果有問題請致電林許華老師（短號61100）。
六、聽課教師要求：
1、科組有決賽選手的，本學科老師必須參與聽課，另每位老師至少選聽一節非本學科教師的課，陳寶賢主任負責教師簽到及統計，此任務作為期末質量評價的一項指標。
2、聽課老師必須提前到達聽課地點，不遲到，不早退，不接打手機，不交頭接耳，認真觀摩；
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動時間認真進行組內評課。
七、頒獎時間：
第10周周一晚修教師會
八、頒獎程序（主持人：劉xx）
1．小結本次活動；
2．宣布獲獎名單；
3．部分評委點評（一、二等獎課例）；
4．聽課教師談收獲；
5．宣讀頒獎詞（一等獎課例）；
6．頒獎；
教師的教學設計7
一、教學目標
【知識與技能】
了解SO2的物理性質和化學性質，理解酸雨的形成的原因。
【過程與方法】
運用實驗觀察獲取信息，通過歸納對信息進行加工。體會通過實驗來研究物質及其變化的科學方法。
【情感態度與價值觀】
培養對化學現象與化學本質的辯證認識，熱愛科學，樹立環保意識。
二、教學重難點
【重點】
SO2的漂白性、還原性和氧化性。
【難點】
通過探究實驗，歸納SO2的化學性質。
三、教學用具
投影儀
四、教學過程
第一環節：導入新課
教師：同學們好，我們知道在干燥的季節里大家都希望有一些雨水降臨，那么除了正常的`雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么？今天老師就給大家帶來了一段有關酸雨的視頻，請看大屏幕。
教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對我們環境，動物生存，建筑物及人類生活生產的影響以及酸雨知識。組織學生認真觀看并思考問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么？
學生活動：回答危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
教師展示：大家請再看看大屏幕上展示的圖片，酸雨對空氣污染的報告，SO2中毒現象，被SO2漂白過的食物，大家說這些現象中都免不了一個始作俑者，是什么呀？
學生回答：SO2，（由此引出本節課學習的內容）
教師語言：今天我們就一起來認識一下SO2。
【板書】課題3硫和氮的氧化物
第二環節：新課教學
1、SO2的物理性質研究
教師多媒體呈現并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質如下：淡X晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫。化學方程式為：S+O2====SO2，硫在空氣中燃燒發出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發出明亮的藍紫色火焰。
教師提問：經過前面的學習，大家思考下我們從哪些方面可以確定SO2的物理性質呢？
教師引導：回憶上節課研究氯氣的性質的方法，思考從哪些方面去研究SO2的性質。
教師學生共同活動：說出從顏色、狀態氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質的物理性質。
教師設問：你對哪條性質還不了解？你能利用一個裝滿SO2的試管來設計實驗說明嗎？
教師演示實驗：實驗SO2的溶解性。經過實驗大家觀察到，SO2是溶于水的。
學生歸納SO2物理性質：SO2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易液化，易溶于水。
【板書】一、二氧化硫的物理性質：無色氣體、有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶于水
2、SO2的化學性質研究
【板書】二、二氧化硫的化學性質
探究一：從分類的角度SO2屬于哪類物質？具有該類物質的哪些通性？
教師引導提問：下面我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類物質？想想具有該類物質的哪些通性？
學生討論回答：是酸性氧化物，（總結歸納出SO2作為酸性氧化物的通性）：酸性氧化物可以和堿反應，和堿性氧化物反應，和水反應等等。
教師活動：請兩位同學來黑板上給大家展示一下SO2與CaO、Ca（OH）2反應的化學方程式。
學生板演師生共同判斷正誤。
探究二：二氧化硫的漂白性
教師活動：農民伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，相信很多同學都沒有見過，沒關系，請看大屏幕，（展示新草帽、舊草帽圖片），同學們看看兩個草帽顏色有區別嗎？說明SO2有什么化學性質？
學生活動：顏色不同，說明SO2有漂白性。
【板書】2、SO2的漂白性
教師指導閱讀：請同學們閱讀教材上第90頁關于SO2漂白性的原理和其不穩定性，想想具有漂白性的物質還有哪些？其漂白原理與SO2的漂白是不是相同？
學生閱讀思考：上節課學過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因為它的氧化性。
教師提出問題：從氧化還原的角度思考SO2具有哪些性質？
學生實驗探究：上講臺將SO2通入到老師準備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀察現象，并對反應后溶液進行加熱。
教師引導：大家觀察分析下，SO2中S元素的化合價是幾價？說明什么呢？
學生回答：正四價，處在硫的中間價態，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有還原性。
【板書】3、SO2的氧化性和還原性
學生討論探究：由學生代表上講臺用教師提供的試劑（石蕊試液、SO2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液）儀器或用品，選擇合適的用實驗的方法來證明SO2具有還原性。
教師評價指導。
教師講授：SO2的氧化性，我們可以通過一個化學反應方程式來理解，大家請看黑板（寫出SO2與H2S反應化學方程式，帶領大家復習氧化還原反應電子轉移）。
第三環節：鞏固提高
教師設問：我們剛才學習了二氧化硫具有漂白性，大家也說出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會不會應用呢，我們通過一道習題來鞏固下：
二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入濕潤的有色物質，可觀察到有色物質發生什么現象？
第四環節：小結作業
教師陳述：我們請同學來說一說這節課我們都學習了什么？其他同學認真聽作補充。
學生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質和化學性質。
教師肯定鼓勵。
作業
收集當地的雨水樣品，測定其pH。如果是酸雨，分頭了解產生的原因，提出防治對策的建議。
五、板書設計
教師的教學設計8
教學目標
1.學會4個生字,注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點
學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。
教學難點
體會作者情感發展的脈絡,感悟總理的人格魅力。
教學時間 兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課,激發情感
1.激發情感,感知總理的人格魅力。
交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的.神圣地位。
創設情境,激發學生對總理的熱愛之情。
2.檢查自學，理清文路。
了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。
感知作者看到總理一夜工作后的激動心情。
二、明確目標,學習課文第二部分
1.明確本節課的學習任務。
啟發思考:對于周總理,人們為什么懷有那么深厚的情感?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。
2.探究自學。
組成合作小組,深入自學。
3.交流自學,體悟情感
(1)引導學生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。
交流要點:
a、總理辦公室的陳設
體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句如此而已中表達的作者驚嘆之情。
b、審閱稿子
通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。
C、總理的夜餐
了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。
2.總結升華,感悟總理的偉大人格。
創設情境,讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。
三、學習課文第三部分
1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。
2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。
四、延伸自學
質疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?
布置作業:
1.朗讀課文,背誦課文第三部分。
2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。
第二課時
一、誦讀課文,再悟情感
讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。
背涌課文第三部分。
二、體會對比寫法,感受總理偉大人格
1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。
2.引導學生探究課文運用對比的寫法。
三、指導課外實踐
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。
1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。
2.收集資料,辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。
3.舉行關于周總理的故事會。
自己也可以另外設計其他的活動方式。
教師的教學設計9
教學目標：
1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
教學重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學難點：
理解科學家想象的依據，體會科學家合理想象的依據。
課前準備：
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程
教學過程：
一、定向導學（5分）
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學習目標
（1）、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）、有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
（3）、知道琥珀的形成和發現的過程。
二、自主學習（10分）
出示自學內容：
讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內容？（練習給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學習（10分鐘）
出示合作學習內容：
小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的'過程，作者通過____________而又____________的想象，進行了科學的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評價。
四、質疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結檢測（10分鐘）
小結：本節課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語補充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代
五、回答問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。”運用了（ ）的寫法，其作用是什么？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什么？
6、為什么說他們曾經掙扎過？
教師的教學設計10
一、教學內容
1.彎道跑2.游戲：十字接力
二、教學目標
【知識與技能】
能說出彎道跑“一大一小，內外結合”的技術要領，初步建立技術動作的概念。
【過程與方法】
通過練習和游戲，發展學生學生快速跑的能力以及身體的協調能力。
【情感態度價值觀】
提高學生的自我思考意識和集體意識。
三、教學重難點
【重點】合理的身體傾斜，正確的擺臂姿勢以及兩腳著地的方法。
【難點】控制重心，保持平衡。
四、教學過程
(一)開始部分
課堂常規：體委整隊，報告人數;師生問好;宣布本課內容及要求;安排見習生。
要求：動作規范，隊列整齊;精神飽滿，口號洪亮。
組織教學：四列橫隊
(二)準備部分
1.圍繞操場內的標志桶做繞圈無規則慢跑
2.徒手操
(1)伸展運動(2)振臂運動(3)體轉運動(4)弓步壓腿(5)活動膝關節(6)活動腕踝關節
要求：動作舒展，充分活動。
組織教學：四列橫隊成體操隊形散開
(三)基本部分
1.提問直線跑和彎道跑的區別，學生思考并積極的回答問題。
2.教師示范直線跑與彎道跑，學生觀察教師示范身體的變化并回答剛才的問題。
教師總結：彎道跑的.動作要領為“一大一小，內外結合”，大為右臂擺動幅度大于左臂，左臂的擺動幅度小于右臂，右腳的前腳掌內側著地，左腳的前腳掌外側著地，身體適當向內傾斜。
要求：動作到位
組織教學：四列橫隊成體操隊形散開
3.學生練習
(1)原地擺臂練習(10S×2組)
(2)學生左腿彎曲，右腿伸直，練習擺臂，體會重心的傾斜(10S×2組)
(3)原地高抬腿加擺臂組合練習，體會腳著地動作與擺臂的協調。
(4)學生分成4組，在4個圈上進行慢跑(慢速1組，中速3組，快速2組)
要求：體會重心的傾斜，手腳協調
組織教學：四列橫隊成體操隊形散開
4.游戲：十字接力跑
學生成四隊分別站在練習點(圓圈中兩條相交的直徑上)，圍繞圓形路線跑進，學生分別從各點出發后回到起點，與第二位同學擊掌后依次進行。
要求：按照規則完成比賽
(四)結束部分
1.放松活動:在輕音樂的氛圍中拉伸放松
2.集合整隊，小結
組織教學：四列橫隊散點隊形
五、場地器材及負荷預計
1.場地器材：田徑場一塊、標志物若干、錄音機1臺。
2.預計強度：
練習密度：36%—40%;平均心率：130—140次/分;練習強度：中等強度。
教師的教學設計11
教學目標
語言建構與運用感受本文質樸、準確、生動的語言特色，體會其表達效果。
思維發展與提升學習本文“提出問題——分析問題——解決問題”的論證思路，掌握層進式的論證結構。
審美鑒賞與創造發掘生活中的真善美，作文中書寫真情，養成“求真”“求實”的文風。
文化傳承與理解理解“修辭立其誠”的觀點及其現實針對性，引導學生注重品德修養。
教學重點概括段落大意，理清論證思路，掌握層進式論證結構。
教學難點品讀鑒賞中提升自己的品德修養。
教學方法批注法，合作探究法。
教學課時1課時。
教學過程
一、導讀
1.閱讀下面三個片段，談談你的感受。
●片斷一：（以“待人和善”為話題的開頭）
盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦的；對待朋友，我選擇最和善的方式。
●片斷二：一天，我患了重感冒，發燒至四十度，早飯后獨自騎著自行車去醫院看病。騎著騎著，正面開來一輛大卡車，眼看就要軋著一位拄著棍蹣跚著正要橫穿馬路的老大爺。”就在這緊要關頭，我的頭腦里思想斗爭很激烈。去救吧，要耽誤自己看病，不救吧，眼看著悲劇就要發生。正在這時，雷鋒、賴寧等英雄形象掠過我的腦海。我想，自己是新時代的中學生，更應為人民做好事。于是，我不管三七二十一，跳下車，用盡全力一推，老大爺得救了。這時的老大爺激動萬分，熱淚滾滾，握住我的手說：“娃啊，現在精神文明建設的春風吹遍了祖國的每個角落，社會上的好人好事像雨后春筍般層出不窮，你的行為是多么偉大，多么崇高啊，你就是一個光輝的典范。我為我們國家有你這樣高尚的學生而感到無比自豪和驕傲。我代表人民感謝你。”
●片斷三：麥收時節，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過幾朵白云。麥收時節，中午常是烈日當空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動。我是一個農家子弟。我明白我們鄉下的家長們要靠田地來生活，供我們上學。他們為了子女辛勤地勞動，但沒有半句怨言。在家，我常聽到他們說：“只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……”……6月5日早晨，我爸起得很早。四點多鐘就起了。他臨下地時告訴我說：“你再睡會吧！六點鐘起來做飯，然后洗洗衣服，八點鐘到地里給我送飯。”……當我到地里時，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說：“你來，吃過了嗎？我割光這一壟，再吃……”大概四、五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說：“孩子，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”
明確：第一篇，辭藻華麗，但內容空洞，只追求形式。第二篇，憑空編造，情節違情悖理，唱高調。第三篇，雖語言平談，但感情真摯，文風質樸。寫真話，抒真情是作文的基礎。
2.葉圣陶說：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。否則就會陷入不切實際的唯技藝論。”《易傳文言》也說：“修辭立其誠。”什么意思呢？“修辭”就是修飾詞句，是寫作，“立其誠”就是寫文章要實在，誠實，寫真話，抒真情。由此看來，文章能打動人的第一要務就是要有真情實感，要采擷生活中足以令人感動的事，用樸實率真的文字加以表現。
3.本文寫于1992年。當時，中國市場經濟蓬勃發展，然而人心浮躁，甚至一些學者文人也因生活所需，急功近利，言辭浮夸。有感于此，張岱年先生寫了《修辭立其誠》一文，呼吁作文、為人都要“立其誠”。
4.“修辭立其誠”出自《易傳文言》：“君子進德修業。忠信所以進德也；修辭立其誠，所以居業也。”意思是君子致力于培育品德，增進學業，以忠信來培養品德，以修飾言辭來建立誠信，這是操持自己事業的立足點。“修辭”本指注重文化修養，后指修飾詞句。“修辭立其誠”指文章修辭要服從于內容的真實。
在本文中，“修辭立其誠”指作文、為人都要講真話、說實話，表達自己的真實情感。
二、自讀
1.運用批注方式自讀全文：標出重要字詞；畫出表明作者觀點的句子；概括文章每個自然段的意思。
2.字詞積累
經師：舊時講授經書的教師。
曲學阿世：學些邪門歪道的東西，以迎合時尚。
順風轉舵：隨著風向轉換舵位。比喻順著情勢改變態度（含貶義）。
嘩眾取寵：以浮夸的言論迎合群眾，騙取群眾的信賴和支持。
3.文章的中心論點及其提出的方式：
原文：“修辭立其誠”，是《易傳文言》的一句話。這句話雖然是二千年以前講的，現在仍應加以肯定，仍應承認這是發言著論寫文章的一個原則。
概括：“修辭立其誠”是發言著論寫文章的一個原則。
中心論點提出的方式：開門見山提出中心論點，然后具體解釋“立其誠”的含義，再引用莊子的話，論證首先用“真”字的是道家的觀點。
4.清理文章思路
（1）理清文章思路結構的方法：概括文章每個自然段的意思。
第1段：提出中心論點并闡釋。
第2段：總說“立其誠”的三個方面的含義。
第3段：“立其誠”的第一個方面的含義——名實一致。
第4段：“立其誠”的第二個方面的含義——言行一致。
第5段：“立其誠”的第三個方面的含義——表里一致。
第6段：總說“立其誠”的重要性。
第7-8段：從認識世界的角度論述“立其誠”的重要性。
第9段：從端正學風的角度論述“立其誠”的重要性。
第10段：從社會現實的角度論述“立其誠”的重要性。
第11段：總結全文，強調“修辭立其誠”是一個辯證唯物主義的原則。
（2）概括全文的結構層次
第一部分（第一段）：引論，提出問題，提出全文中心論點。
第二部分（第二至十段）：本論，分析問題，從“立其誠”的含義和“立其誠”的重要性兩大方面論證中心論點。
第一層（第二至五段）：從“立其誠”的含義方面論證中心論點。
第二層（第六至十段）：從“立其誠”的重要性方面論證中心論點。
第三部分（第十一段）：結論，解決問題，總結全文，再次強調中心論點。
5.文章的結構方式：
全文總體來看：是什么——為什么——怎么辦，層進式的結構方式。
第二部分兩大層次：總——分；分述的三個方面并列式。
全文結構圖:
三、借鑒
1.知識鏈接
議論文本論部分的結構方式一般有并列式（把論點分為幾個分論點），對比式（正反對照），層進式（層層深入，步步推進）等。
●并列式結構
一縷清香一份灑脫，做真正的自我，展示高潔與傲岸，那是陶潛的五斗詩魂！
一江春水一曲悲歌，做真正的自我，滿載大江與汪洋，那是文天祥的零丁絕唱！
一頁歷史一面鏡子，做真正的自我，昭示理性與忠貞，那是屈平的水中離騷！
結構清晰。先總說，主體部分以小標題的形式分述，借助陶淵明等三位歷史名人的行為(分別頌揚他們“自由不羈”“寧死不降”以及“忠貞與高潔”)，來詮釋文章主旨——“做真正的自我”，顯得生動形象。收篇處呼應開頭，思路清晰而嚴謹。
●正反對照式結構
論點：我們應善于利用雙贏的智慧，用自己的長處來彌補別人的短處，從而使自己的'長處得到彰顯。
論證：當我們能夠積極幫助別人時，自身的價值便會得到體現，會使自己獲得極高的信譽。
相反，當我們不善于采取雙贏的智慧，不樂于施助于人時，那么自己本身的發展便會極為緩慢，因為我們沒有體現出自己的價值，不會獲得別人的信任。
●層進式（層層深入，步步推進）結構
中心論點：為人沉穩，穩中求勝，吉。
分論點：沉穩從志而來；沉穩從難而來；沉穩從無欲而來。
中心論點：雙贏，使你我共輝煌。
中心句一：漫步于歷史的沙灘，撿拾一枚枚成功的貝殼，上面寫滿了“雙贏”。
中心句二：雙贏的光芒在今天依然閃耀。
2.這篇文章在在寫法上給了我們那些有益的啟示？
●安排好論證結構。比如本文把層進式、總分式、并列式三種方式結合起來。
●用好引證法。比如本文多處運用引用論證的方法來進行論證：
文章開頭引用《易傳文言》中的“修辭立其誠”這句話，引出全文的中心論點。
文章第七段引用《管子》書中《心術上》的話“因也者，無益無損也……因也者，舍己而以物為法者也”，論證認識客觀世界要舍棄自己的主觀偏見，力求認識外物的本來面目。
文章第九段引用《漢書儒林傳》中經師轅固曾對公孫弘說“務正學以言，無曲學以阿世”，告誡人們不要說假話以討好時尚。
總之，引用古言，既充分論證了文章的中心論點，增強了文章的說服力，又豐富了文章內容，增強了文章的文化底蘊。
四、運用
1.古人曾說：“為人要直，為文要曲。”而《修辭立其誠》強調作文、為人都要說真話、講實話。二者在為文的要求方面是否矛盾？為什么？
示例1：不矛盾。“為文要曲”中的“曲”側重指文章的外在形式，如在構思、選材、立意、語言方面，講究情節曲折、謀篇不單調、立意含蓄、善用曲筆等。而《修辭立其誠》強調作文、為人都要說真話、講實話，側重指文章的內容要真實，要表達自己的真實感情，形式是為內容服務的，“曲”的形式有時反而會更有助于表達“真”的內容。
示例2：矛盾。人們常說“文如其人”“言為心聲”，文章有時候能如實的反映一個人的內心想法、品德修養。一個正直的人，他的文章會充滿浩然之氣；一個虛偽的人，特德文章會假話連篇。因此，“為文要曲”和強調作文、為人都要說真話、講實話在某種程度上是矛盾的。
2.閱讀《丑娘》，說說這篇文章取得成功的原因。
村里沒有人不說我娘長得丑，或許是這個緣故，在她嫁給我爸之后，人們先是叫她“丑媳婦”，在生下我們姐弟四個之后，大家都稱她為“丑娘”。
八歲那年，我開始到離家很遠的地方去上學。當時我不明白“丑”是什么意思，因為我娘待我特別好。臨走的時候，她給我做了一雙毛邊鞋、一個小書包，書包上面繡著一只小白兔。我依稀記得，把我送到村口時，她流下了眼淚。
不久后的一件事使我認識了我的母親。
一天，學校上體育課，因為舍不得穿娘做的新鞋，我把它脫下來掛在凳子上。老師看見了。他提過鞋子，左看右看，隨即又把鞋子舉得高高的，興奮地說:“好漂亮的鞋啊!”說著，又把鞋底端詳了半天，數著一層一層粘起的鞋底，足有八層之多，且針腳細密結實，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花。他問我:“你娘一定很漂亮吧?”沒等我回答，同村的一個女同學搶了話頭:“老師，他娘不漂亮，村里人都叫她‘丑娘’。”
我仿佛明白了“丑”的意思。
或許那位女同學的話是對的。我娘長得確實不漂亮，蒼白的膚色，瘦得可怕的身材，五官也極不協調。從此，我心里像含著什么委屈，在公開場合很少提及她，更不愿把同學領到家。
轉眼間，我走上了工作崗位，長成了一個大小伙子了，娘更加蒼老了，頭發變得稀疏而花白。想想娘養我這么大，一輩子在農村吃苦，且面對別人的嘲笑從不與人紅臉，對種種傷心話語表現出來的難得的平靜，我的心在發酸。
前年年底，按照她的囑咐，年關之前要和女友趕到家里。我事先和女友講好，娘一輩子在農村勞作，顯老顯丑，見了面多說寬心話。女友說:“誰沒有老的一天，但娘一定不丑。”
到家了，不知怎的，我們發現屋里空蕩蕩的，弟弟的眼睛紅腫，精神不振。我一問才知道娘在三天前生了重病，住院了。弟說娘不想讓我知道，要不會沖我和女友的喜。望著突然空寂和失去生氣的屋子，我極力控制著自己的感情。弟又捧過一紅布包給我，說是娘特意交代的，我打開一看，原來是兩雙精致的毛邊布鞋，一大一小，顯然一雙是給我的，一雙是給她未來媳婦的。看著看著，我和女友的眼淚如泉水般涌了出來。
現在，我時時想起兒時老師說過的話:“你娘一定很漂亮吧?”
提示：寫真事，不避諱。沒有回避母親的丑，開頭的側面寫，中間的正面寫。中間的我的心情很真實。
3.總結：寫作方法固然重要，但要寫出“真實真切，感人”的文章，首先要做一個熱愛生活的人，高明的作家或者聰明的初學寫作的人都是平實地寫生活中的瑣事，只有熱愛生活的人才會寫作，因為獨特的感情來源于獨特的經歷和感受，來自于對獨特經歷和真心感受的提煉。“修辭立其誠”，“誠”是內在的，“辭”是外在的，“誠”是主導，“辭”以“誠”存，“立誠”之“辭”才更有價值和魅力。希望大家面對生活微笑，去發現生活中的美，讓它流淌在我們的心間，繪成一道道美麗的風景。
教師的教學設計12
設計理念：
語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受，《父親和鳥》教學設計。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。
教學目標：
1、 學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。
2、 有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：
體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
教學過程：
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（范讀）你都聽到些什么？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間
（一）自讀課文
1、請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。
2、檢查字詞學習情況，小學語文教案《《父親和鳥》教學設計》。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文，又聽了同學們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）
（二） 品讀課文
之一——體味“父親的知鳥”
1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。
2、 交流反饋，深入研讀
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
B、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
C、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？
出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？
在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的.。”
冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？還可以怎么組詞？
（4）父親還知道什么？
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！（課件。燕穿雀躍鶯歌燕舞 百鳥爭鳴 鳴聲清脆 婉轉動聽 低徊盤旋 凌空飛翔 迎風展翅 輕盈優美 姿態飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛）
是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們為什么如此快活？鳥兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。· （5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危
教師的教學設計13
教學目標：
1、學會設置文字的格式。
2、學會在文檔中設置底紋邊框。
3、學會使用格式刷工具。
4、培養學生的審美能力。
重點：
設置文字的格式
難點：
在WORD文檔中設置邊框底紋。
教學過程
一、導入
我看到過你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫，花邊，真漂亮！那有誰在電腦上寫過日記？這節課我們就來學習在word中編寫彩色日記。
二、布置任務
（1）師：今天老師也帶來了2篇日記，同學們想不想看？好，我們先來看第一篇，再來看一看這篇，你覺得哪篇設置的更好，好在哪？
生：A：我覺得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀！）彩色的字（恩，設置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒有）不同的字體和字號（你們覺得這樣設置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關鍵的詞突出出來。
B：我也覺得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）
C：我覺得右邊的日記好，內容特別棒。（恩，覺的日記內容寫的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）
D：我也覺得右邊的日記好，右邊的日記還設置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀，起到了點綴修飾的作用，體現了日記的整體美）
（2）、師：同學們觀察的很仔細，日記中設置字體格式，插入圖片，還設置了彩色的邊框。那同學們想一想，如果讓你去編寫彩色日記，你覺得應該按照什么順序去做？先設置什么？1先設置字體格式再插入圖片，再設置邊框2先插入圖片再設置字體格式，最后設置邊框3先設置邊框，再插入圖片，最后設置字體等等
其實編寫彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來使用先設置字體格式，再插入圖片，最后設置邊框。
三、分步完成任務
師：首先我們先來設置字體格式，聽說咱們班的同學個個都是計算機小能手，哪位同學已經掌握了設置字體格式的方法？這么多同學都掌握了，真不錯，那你們會幾種設置字體格式的方法？你會幾種？你呢？（三種的來演示）
1、選中你所要編輯的內容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。
2、選中你要編輯的內容，然后在格式工具欄中選擇相應的字體，字號，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點，誰發現了（格式工具中有些功能沒有包含，我們只能從字體對話框中選擇）
3、選擇你要編輯的內容，右擊在出現的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對話框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。這種方法即彌補了第二中方法的不足，又很快捷。
其實設置字體的方法有很多，使用哪種方法都可以，根據個人的喜好和習慣，你習慣使用哪種方法，就使用哪種？
4、在編寫日記時，如果在一篇日記中遇到大量內容要設置相同的格式，還可以使用格式刷工具，選中設置好的內容，單擊常規工具欄中的格式刷，然后用格式刷去選擇你要編輯的內容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你們學會了嗎？
好了，請同學們打開d盤練習文件夾中的word文檔，先來設置一下字體格式吧！
在練習的過程中，可以嘗試使用各種方法。
同學們用這么快的時間就完成了，說明你們這部分的知識已經掌握的很牢固，在日記中還設有很多美麗的圖片，說到插入圖片，同學們學過插入來自文件的圖片，誰能給大家演示一下，你到老師這里給大家演示一下可以嗎？
他操作的非常流利，而且說的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來自文件菜單上，還有剪貼畫，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現在呀，我們要分組進行自學，第二部分的內容，在word文檔中插入剪貼畫，在自學的過程中如果你出現了問題，小組同學要一起討論，嘗試操作，看哪個小組把問題解決的最好，好，我們現在開始分組自學。
好，誰來匯報一下啊，你們在操作的過程中遇到哪些問題，你們是怎么解決的？
A：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問題呀！都會解決了嗎？）B：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動（現在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）
還有沒有其他問題
C：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰有方法幫他們解決）
聽了同學們的匯報，老師覺得你們已經通過小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內容。讓我們再來想一想，圖片的來源除了有剪貼畫和圖片庫以外，你還有沒有其他來源。
A：還可以從網上下載（你從網上下載過嗎，誰還從網上下載過圖片，這么多同學都下載過呀，網上的資源豐富嗎）
B：自己畫出來，然后在粘貼上（哦，自己畫的圖片肯定是獨一無二的。）
C：還可以從數碼相機上復制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個好方法）
D：使用掃描儀（這個方法也不錯）
哪么有這么多圖片的來源，我們可以課下嘗試操作。
在日記中，美麗的`邊框又是如何設置的呢？請同學們打開書，看第57頁第二自然段，自學教材中設置邊框和底紋，在自學的過程中嘗試把頁面邊框設置為藝術型，如果遇到問題，可以與旁邊的同學一起討論，嘗試操作，看看誰能吧問題解決的最好，好開始操作。
好了，同學們做好，現在我們通過小組合作，自學的方式已經掌握了設置格式，插入圖片，設置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當小小設計師去編寫彩色日記？在編寫前我們再來回顧一下這篇日記，這篇日記中設置了字體格式，使日記中關鍵的詞語突出出來，體現了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設置的非常合理，符合文中的內容，使日記圖文并茂，生動形象。美麗的蠟燭邊框更能體現日記的整體美。總之編寫彩色日記一定要注意符合日記的主題，根據內容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫吧。
三、綜合運用，實踐練習。
課下的時候，老師收集了好多同學的日記，放在了你們D盤編寫彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫。哪么，現在就讓我們打開D盤編寫彩色日記的文件夾，去編寫彩色日記吧！如果誰遇到問題可以與其他同學一起研究，也可以問老師。
（學生操作）
好我看有些同學已經完成了作品，哪位小設計師想把你的作品展示給大家？交流展示
四、小結
同學們的作品真是太棒了！那通過這節課的學習你們學到了什么？
今天我們學習了編寫彩色日記，我們用word編寫的日記是靜止的畫面，以后同學們在學習的過程中還能夠掌握更高深的知識。你們還想把日記編寫成什么樣的？
哪么我希望同學們能夠編寫出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠陪伴你。
教師的教學設計14
為了不斷提高教師業務素質和教學水平，落實教學常規，規范教師備課，進一步推動教育教學改革，提高課堂教學質量，教務處于20xx年5月舉行了“教師課堂教學設計和教學反思評選”活動。此次活動是面向一至六年級全體專任教師的一次征集評選活動，參與面很廣。
一、評選情況。本次評選分別上交了32篇課堂教學設計和教學反思。32篇教學設計和反思涉及了語文、數學、科學、英語、體育、音樂、寫字、思品等幾個學科。按照計劃，本次評選共評選出一等獎教學反思2篇，二等獎教學反思20篇，三等獎教學反思4篇。5月29日下午，四位評委評出結果。
二、獲獎名單小時的時間，在認真研讀、對比每篇教案和反思的基礎上，對每一篇教案和反思都給出了一個切合實際的分數。獲獎教案分數是取四位評委平均分。鹿樓鎮鎮中心小學教師教學反思評比結果
20xx—5獲教學反思一等獎的老師：陳榮莉、朱小美；獲教學反思二等獎的老師：黃靜、朱麗敏；獲教學反思三等獎的老師：孫曼麗、張玲、謝小慧、鹿啟玲。三、活動優點：此次活動參與面廣，教師們對此次活動都非常重視，參與活動積極、主動，教師書寫認真、格式基本規范，上交教案及時。具體表現在：
（一）教學設計：
1、教案格式規范，各教學環節齊全；書寫工整、圖表規范，板書設計合理。
2、教學目的明確、重點、難點突出；教材分析透徹，語言準確，切合教材與學生實際。
3、教學過程比較詳細，設計思路清晰；教學方法合適，關注師生互動（有相關活動的安排或說明），注重能力培養；教案中既能體現傳授知識的科學性、系統性、又能體現教學方法的靈活性和多樣性。
4、課堂容量合適，課堂例題、習題設計合理、典型、切合學生實際；作業布置適當。
（二）教學反思：
1、反思了教法的成功之處與存在的問題。
2、反思了教學中存在哪些失誤，哪些不足。
3、對自己教學中存在的不足，基本上想出了更好的策略，對教學環節的改進有更好的設想。
四、存在不足
通過對上交的教學設計和反思的認真查看與研讀，發現此次評選活動存在以下幾點不足，這是我們今后組織評選活動應該注意的問題：
1、對教學過程的呈現形式沒做規定。有的教學過程設計了表格，有的沒有設計。
2、對教案的字體和字號也沒有做統一規定。
3、對教學設計中要不要設計出板書沒有做規定，有的`教案設計了板書，有的沒有設計。
4、已經設計好的格式，有些教師沒有按統一規定的格式去設計教案和課堂反思。
此次活動，存在的優點我們今后組織活動會繼續發揚；對于存在的不足，我們會馬上改正，下次組織活動的時候會把方案寫的更詳細、具體。
鹿樓鎮中心小學教務處
20xx年5月30日
教師的教學設計15
IPv6是下一代互聯網的核心技術，網絡協議的測試則是保障網絡順利運行的有力工具。鄭紅霞同學的碩士論文對IPv6協議一致性測試進行研究，側重于研究測試例的設計方法，其選題具有重要的實用價值。
論文在總結和分析前人所作相關工作的基礎上，結合科研工作背景，選擇關鍵點開展工作，提出了一種新的IPv6協議一致性測試例設計方法，應用該方法可以優化測試例的前測試步和后測試步的測試序列生成，得到了僅由前測試步和測試體組成的簡捷的測試例結構； 論文提出了測試例評價指標，并給出了計算方法，以量化的方法分析了新的測試例設計方法的優越性；應用作者提出的測試例設計方法，設計了ICMPv6協議、IPv6 PMTU協議、Addressing協議、IPSec協議和Transition Mechanism協議的測試集，在測試實踐中驗證了新的測試例設計方法能簡化測試序列，縮短測試執行時間，提高測試效率。
論文工作表明作者掌握了相關領域的基礎理論和專業知識，具有較強的科研工作能力，在網絡協議一致性測試例的設計的研究方面做出了有一定創新性和實用價值的研究成果。
評語：本文研究了XXXX.對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
評語：論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的`資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
評語：論文結構完整，各部分基本符合XXXXX論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
評語：論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。 評語：本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，
所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。
本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。
在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業設計的過程，態度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。
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