《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《水》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一．教學(xué)背景與定位

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　過濾的基本操作，硬水和軟水的區(qū)別。

　　過程與方法：

　　結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)知道自然界的水都不是純水，通過動(dòng)手操作掌握過濾的操作要領(lǐng)，知道過濾可以除掉水中的難溶性雜質(zhì)，運(yùn)用肥皂水來鑒別硬水與軟水

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)運(yùn)用知識解決問題能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　過濾的基本操作。 鑒別硬水與軟水

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　過濾的基本操作。

　　教學(xué)方法：

　　吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；可以使水得到不同程度的凈化。了解吸附、沉淀、和蒸發(fā)等凈化水的方法； 多種途徑

　　課題3 水的凈化

　　教學(xué)目的：

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解“自來水”的生產(chǎn)過程，體會(huì)工業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)知識的豐富性和重要性．

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1． 硬水和軟水的區(qū)別；吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　2． 活動(dòng)與探究——天然水的凈化；過濾的操作

　　教學(xué)策略：

　　１．第一課時(shí)主要是解決水凈化的有關(guān)方法的介紹，解決硬水和軟水的區(qū)別； 吸附的方法介紹中增加活性炭的性質(zhì)介紹；比較吸附、沉淀、過濾、蒸餾等方法的凈化程度。

　　２．提前準(zhǔn)備蒸餾的裝置并在講臺(tái)上進(jìn)行水的'蒸餾．介紹蒸餾的方法時(shí)要介紹簡要的步驟和方法．

　　３．活動(dòng)與探究是“天然水的凈化”，因有第一課時(shí)的知識鋪墊，可在第一課時(shí)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)凈化的方法，第二課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，比較不同方法的凈化程度，同時(shí)重點(diǎn)總結(jié)過濾的操作要點(diǎn)。

　　４．家庭小實(shí)驗(yàn)：可在第一課時(shí)后布置學(xué)生作為家庭作業(yè)自制簡易凈水器，等到本單元總結(jié)時(shí)進(jìn)行評價(jià)并作為單元測驗(yàn)的部分成績。

　　5．組織學(xué)生查找資料出板報(bào)：野外飲用水的凈化

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示材料：錄相帶、投影片、過濾裝置一套、用可樂瓶做的簡易過濾器。 分組實(shí)驗(yàn)材料：過濾裝置一套、燒杯2個(gè)、玻璃棒、明礬。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)引入]我們每天喝的水從哪里來？（從自來水廠或水井里來。）

　　[提問]自來水廠里的水又是從哪里來？（從江河、湖泊??中來。）

　　[投影]自然水域。

　　[講解]自來水廠里的水來自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水層。

　　[投影]自然水域水的局部放大。

　　[提問]自然水域的水可以直接飲用嗎？為什么？（不可以。因?yàn)樽匀凰�域里的水不干凈，水中混有泥沙、雜質(zhì)、細(xì)菌，以及一些溶解于水的雜質(zhì)）。

　　[講解] 自然界的水有不同的水質(zhì)，并含有各種物質(zhì)，如泥沙、雜質(zhì)、細(xì)菌，以及一些溶解于水的雜質(zhì)，是否清澈透明的水就是純凈呢？ （不是）

　　[展示]一瓶硬水和一瓶軟水。

　　[講解]怎樣區(qū)分硬水和軟水呢？

　　[實(shí)驗(yàn)]用肥皂水區(qū)分硬水和軟水。

　　[展示] 一瓶含有固體雜質(zhì)的水。怎樣除掉水中的這些雜質(zhì)，使水變干凈、變純凈呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)幾種水的凈化方法。

　　[展示] 看一看，1號紙包內(nèi)有什么物體？（木屑、沙土等）

　　[實(shí)驗(yàn)] 把紙包內(nèi)的物體倒入燒杯的水中，并用玻璃棒攪拌。

　　[討論] 怎樣除去水中的雜質(zhì)？

　　[觀察匯報(bào)] 水中大部分泥沙怎樣了？（把沉淀后的水倒入另一燒杯中）

　　[講解]要除去比水重的大粒泥沙等雜質(zhì)，最簡單的方法就是把混濁的水裝在一個(gè)容器里，不要?jiǎng)铀�，過一段時(shí)間，泥沙就會(huì)沉入水底。農(nóng)村飲用井里的水，常常用這種方法。這種凈化水的方法叫沉淀。

　　[板書]沉淀——除去較大雜質(zhì)

　　[放錄相] 加入明礬使水中雜質(zhì)加速沉淀。

　　[講解] 有時(shí)，為了加快沉淀，還可以在水中加一些明礬。明礬的作用就是把水中的一些較小的顆粒粘在一起，使它們盡快沉淀。

　　[分析] 加入明礬后，水中有什么變化？（加入明礬后，懸浮在水中的一些較小的泥沙結(jié)成一片片，然后沉入水底。）

　　[小結(jié)] 沉淀的方法可以除去水中較大的雜質(zhì)。加入明礬后，可以加速雜質(zhì)的沉淀。

　　[提問] 沉淀后的水不是無色透明的，這說明什么？（說明水中還有雜質(zhì)。）

　　[講解]這些剩余的不溶解于水的雜質(zhì)，可以用過濾的方法除去。

　　[講解]介紹過濾方法所使用的材料：過濾時(shí)要使用過濾紙。在顯微鏡底下看過濾紙就像魚網(wǎng)或細(xì)篩子一樣，它可以濾去水中細(xì)小的雜質(zhì)。

　　[放錄相]介紹過濾方法。

　　[板書]過濾——除去細(xì)小雜質(zhì)

　　[展示] 看一看，這是一瓶略帶有紅色墨水的水，是否可用沉淀的方法凈化？（不行）

　　[提問] 如何除去這些紅色呢？

　　[演示實(shí)驗(yàn)]（用P54圖3—18的裝置進(jìn)行吸附）

　　[講解] （活性炭的吸附性質(zhì)）活性炭在這里把水中的色素吸收了，這就是吸附的方法。

　　[板書] 吸附——除去一些溶解的雜質(zhì)、臭味、色素等。

　　[提問] 過濾后的水能喝嗎？為什么？

　　[講解] 同學(xué)們可能已經(jīng)注意到講臺(tái)上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一直在進(jìn)行著，知道這是在做什么嗎？（在制純凈水呢）

　　[講解]介紹蒸餾的裝置。

　　[板書]蒸餾—程度較高的凈化

　　[講解] 消毒方法有幾種？用消毒的方法可以除去水中的什么？

　　（消毒方法有兩種，加藥品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以殺死水中的細(xì)菌。）

　　[板書]

　　[講解]介紹自來水廠水的凈化過程

　　[講解]剛才我們學(xué)習(xí)了三種水的凈化方法：沉淀、過濾和吸附。在自來水廠里又是如何凈化水的呢？下面看一段錄相。

　　[錄相] 自來水廠凈化水的主要過程。

　　[講解]自來水廠里的水在運(yùn)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入

　　今天老師要帶你們?nèi)�尋找寶藏，不過尋找寶藏可不是那么容易的事。咱們得通過認(rèn)真的觀察、思考、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取到有用的信息，才能最終獲得寶藏哦！有沒有信心克服所有的難關(guān)？

　　下面進(jìn)入第一關(guān)：請你從這幅圖中找到我們生活的地球。

　　請一個(gè)學(xué)生指出地球，并向大家介紹是怎么判斷那個(gè)是我們的地球的。

　　地球上71%的面積是由海洋覆蓋，從太空中看起來，地球就是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球。所以第一位登上太空的前蘇聯(lián)航天員說我們的地球其實(shí)是一個(gè)水球。

　　第二關(guān)：請你們觀察圖片，誰能說說這幅圖片說明了什么？

　　人的身體中，約有70%的成分是水。水是人體生命活動(dòng)必需的物質(zhì)，人類生活離不開水。

　　二、觀察比較，認(rèn)識水的特征

　　1、從前面兩關(guān)中，大家應(yīng)該已經(jīng)猜到，我們今天要找的寶藏與我們的水有關(guān)。我們每天都要喝水、用水，相信大家對水都不陌生，誰能給大家介紹一下你對水有哪些了解？

　　根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：（沒有顏色、沒有氣味、沒有味道......）

　　看來大家對水的了解還是挺多的，我這里有3瓶不同的液體，其中只有一瓶是水，先說說我們可以用到哪些觀察方法去將它找出來？學(xué)生說，教師補(bǔ)充：

　　a.用眼睛看；觀察他們的顏色、透明度。

　　b.用手摸：用筷子蘸一滴液體，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。

　　c.用鼻子聞：不能直接聞，要用手扇一扇，使氣味散發(fā)出來。

　　d.嘗？提示:任何情況下都不能用“嘗”的方式

　　2、方法都掌握了，你們都迫不及待的想動(dòng)手操作了吧？可是我想知道你們打算怎樣小組合作呢？

　　請一個(gè)學(xué)生簡單回答，教師補(bǔ)充注意事項(xiàng)：

　　從1號瓶開始觀察，觀察時(shí)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要看、聞、摸之后，并將結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。再觀察2號瓶、3號瓶。

　　3、那就請大家小組合作將我們的水找出來吧。觀察過程中，要將你的發(fā)現(xiàn)和你的隊(duì)友好好交流哦!

　　學(xué)生合作觀察，找出水。

　　3、總結(jié)交流

　　a、表揚(yáng)幾個(gè)做得好的小組：動(dòng)作快、記錄好、實(shí)驗(yàn)過程小組配合默契…

　　b、小組匯報(bào)：你們判斷找出哪一瓶是水？為什么另外兩瓶不是水？

　　1號瓶：有顏色、有氣味、不透明、粘稠

　　2號瓶：有酸味

　　C、總結(jié)并板書水的特點(diǎn)

　　沒有顏色、沒有氣味、透明、清爽不粘稠

　　三、觀察比較液體和固體的區(qū)別

　　在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識了一些物體的形狀，比如：正方體、長方體、球體，請大家思考：水是什么形狀的？

　　學(xué)生思考討論水的形狀

　　出示一瓶水，請你們說說它是什么形狀的？

　　出示這個(gè)形狀的容器的'圖片，請你將它的形狀畫進(jìn)去。貼上預(yù)備好的形狀貼。

　　將它倒入另外一種形狀的容器中。說說，現(xiàn)在水是什么形狀的？

　　出示這個(gè)形狀的容器的圖片，請另外一個(gè)同學(xué)將它的形狀畫進(jìn)去。貼上形狀貼。

　　為什么放入3個(gè)不同的容器中，形狀不一樣呢？

　　第四關(guān)：請將工具箱中的水、洗發(fā)液和小木塊分別放入3個(gè)不同形狀的空的容器里觀察。（注意不要撒出來了！）仔細(xì)觀察他們進(jìn)入容器的方式和進(jìn)入容器后的形狀有什么不同？將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)記錄單中。

　　（1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水和洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。

　　（2）液體的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

　　總結(jié)板書水的特點(diǎn)：所以水是能夠流動(dòng)、沒有固定形狀的液體。

　　請欣賞各種形狀和流動(dòng)的水。

　　四、拓展與延伸：水是我們?nèi)祟愖钫滟F的寶藏

　　同學(xué)們表現(xiàn)得都非常的棒，恭喜大家成功的獲得了我們今天要找的寶藏，那就是關(guān)于水的特點(diǎn)。對我們?nèi)祟悂碚f，水是最珍貴的寶藏。為什么這么說呢，請大家認(rèn)真觀看下面的圖片。（介紹地球水資源緊缺的圖片。）

　　總結(jié)：地球上水資源較多，但是真正能被我們所用的水是非常少的。希望大家養(yǎng)成節(jié)約用水的意識，保護(hù)水資源。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一．課文解讀

　　《淝水之戰(zhàn)》是歷史上著名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一。本文詳細(xì)記敘了這場戰(zhàn)爭的過程，較為客觀的揭示了戰(zhàn)爭勝負(fù)的必然性：審慎者，得天時(shí)、地利、人和，則勝；驕狂者，失天時(shí)，地利、人和，則敗。這既是供青少年學(xué)習(xí)文言的語體范本，更是讓青少年了解歷史，懂得戰(zhàn)爭，積累見識，增強(qiáng)智慧，摒棄致命弱點(diǎn)，培育擔(dān)大任綜合素養(yǎng)的極好的精神大補(bǔ)。這種資源的充分開發(fā)和合理利用，是本文教學(xué)的重點(diǎn),也容易成為亮點(diǎn)。

　　善于刻畫人物，亦史亦文，是中國史傳的傳統(tǒng)特色。本文在方面尤有匠心。在眾多中突出重點(diǎn)，即突出雙方核心人物苻堅(jiān)和謝安，因?yàn)樗麄z是決策者指揮者；在重點(diǎn)中別以詳略，即詳苻堅(jiān)（大量筆墨）略謝安（僅二百余字），因?yàn)橹x安的深藏不露與苻堅(jiān)的狂妄張揚(yáng)恰好相反，苻堅(jiān)充分彰顯弱點(diǎn)之處，正是謝安十分具有優(yōu)勢之處，明寫苻堅(jiān)，實(shí)際上是暗托謝安；在詳中側(cè)重互補(bǔ)。寫苻堅(jiān)，在語言上突出其狂妄自大，不可一世；在對待不同意見的態(tài)度上，突出其一意孤行，獨(dú)斷專橫。狂妄與專斷相輔相成，導(dǎo)致了淝水之戰(zhàn)的錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)、錯(cuò)誤用人、錯(cuò)誤決斷和慘敗結(jié)局，直至后來苻堅(jiān)為手下（兗州刺史，一直懷有乘亂復(fù)國的羌族首領(lǐng)）姚萇計(jì)擒殺害。本文形象塑造上的突出成就，是指導(dǎo)中學(xué)生欣賞作品，寫好人物，提高寫作能力的優(yōu)質(zhì)資源。

　　寫大戰(zhàn)爭，既要兼顧面，更要突出點(diǎn)，重在揭示本質(zhì)，這需要剪裁上的大手筆。本文剪裁上的精巧在于三詳三略。詳前秦而略東晉，明顯了前秦出兵東晉的盲目性與危機(jī)性，也就暗揭了戰(zhàn)爭勝負(fù)的必然性和真實(shí)性；向戰(zhàn)前謀略的過程，略具體的戰(zhàn)爭實(shí)況，謀略決定發(fā)展的必然，實(shí)況只是謀略的驗(yàn)證而已。此其二；詳戰(zhàn)爭發(fā)展的必然趨勢，不忘影響戰(zhàn)爭的偶然因素，如秦大敗逃時(shí)，“草木皆兵”，“風(fēng)聲鶴唳”的幻覺，略帶上幾筆用心非凡。因?yàn)楸厝粚?dǎo)致偶然，偶然促成必然，二者互補(bǔ)凸顯戰(zhàn)敗的根由，更全面、更深刻，更具啟發(fā)性。這些是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剪裁大手筆，提高作文駕馭能力的極好范例。

　　本文文字優(yōu)美而質(zhì)樸，簡潔而曉暢，注解也較為詳略。但對于剛進(jìn)高中的同學(xué)來說，也有忽略或避開的詞句成為他們學(xué)習(xí)的疑難，如“其”的副詞用法用義（高考多考），部分名詞動(dòng)用，復(fù)雜省略等。早已成為成語的“風(fēng)聲鶴唳”，“草木皆兵”，還有謝安折屐的經(jīng)典細(xì)節(jié)，要通過改編故事或是小品表演形式，熟記熟用。帶有文化常識性的古今異義詞，需要學(xué)生重點(diǎn)積累。

　　二．教學(xué)設(shè)計(jì)

　　以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，可以兼收互補(bǔ)，僅供酌取參考。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)一（基礎(chǔ)級）

　　實(shí)施設(shè)想

　　本文篇幅較長、人物較多，事件較復(fù)雜，文字疏解難度較大。對于基礎(chǔ)一般的高一同學(xué)，須嚴(yán)格要求他們對照注釋，認(rèn)真預(yù)習(xí)，梳通大意。然后理出戰(zhàn)爭發(fā)展線索（起始、轉(zhuǎn)化、結(jié)局），找出關(guān)鍵人物的得失，據(jù)此總結(jié)勝敗之因，說說認(rèn)識體會(huì)，評評藝術(shù)特色，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)之中，循序漸進(jìn)地學(xué)活學(xué)實(shí)。

　　實(shí)施重點(diǎn)

　　梳理線索，總結(jié)教訓(xùn)，分析人物，品評特色。

　　實(shí)施步驟

　　（一）文字梳理

　　由學(xué)生提出預(yù)習(xí)疑難（如學(xué)生不愿意，就要下功夫、動(dòng)點(diǎn)子培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）生生互動(dòng)后仍不能解決的，教師點(diǎn)撥化解（不是僅供答案，關(guān)鍵是找規(guī)律）。學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的疑難，教師須補(bǔ)充，以媒體顯示，幫助解決。

　　指導(dǎo)參考：

　　⑴名詞動(dòng)用：

　　①謝玄等去（距）洛澗二十五里軍（動(dòng)用，駐扎）

　　②欲以帥退者，馬倒，為晉兵所殺（動(dòng)用，統(tǒng)領(lǐng)、勸阻）

　　③了無喜色，圍棋如故（動(dòng)用，下圍棋）

　　④謝安石有廟堂之量，不閑將略（通“嫻”，熟悉，精通）

　　⑵“其”的副詞用法、譯法

　　①又曰：“其以司馬昌明為尚書左仆射……”（將然語氣，將要，打算）

　　②昔朕以……，卿其勉之（希望，命令語氣，譯作務(wù)必，一定）

　　⑶省略與承接

　　秦王堅(jiān)下詔大舉入寇。（A）民每十丁……皆拜羽林郎。（B）又曰：“其以司馬昌明……可先為起第。”

　　“詔”統(tǒng)領(lǐng)，A處略“詔曰”，B處略“詔”。不同的是，A處一句用轉(zhuǎn)述方式，B處一句直接引用，內(nèi)容的承啟關(guān)系明確。

　　⑷下列古今異義詞語須積累

　　①根本②處分③廟堂④流涕⑤左衽⑥仆射（yè）⑦床上

　　（二）對照互解

　　1．結(jié)合注解，同桌對譯，可一人一段。教師巡視提供支援，共性的東西可集中點(diǎn)破。

　　2．前后桌四人一組，共同梳理故事情節(jié)，熟悉戰(zhàn)爭經(jīng)過及其主要人物。

　　（三）成敗探究

　　在熟悉過程與結(jié)果的基礎(chǔ)上，自然引發(fā)對敗原因及其教訓(xùn)的思考。學(xué)生會(huì)有發(fā)現(xiàn)，可能不全不準(zhǔn)，重要的是把大家的思想激活，將空間開放，在眾人說的互動(dòng)之中，教師協(xié)助說準(zhǔn)補(bǔ)全，從中感悟做人的啟發(fā)，吸收自塑的養(yǎng)料。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)可先行分組探討，認(rèn)識漸趨成熟后，全班擇優(yōu)交流。交流須以文本的語言品析為據(jù)，切忌脫離文本變成歷史課。

　　教師分步指導(dǎo)參考：

　　1．引導(dǎo)“找轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)”

　　優(yōu)劣轉(zhuǎn)機(jī)：洛澗一戰(zhàn)，前秦由所向披靡轉(zhuǎn)為敗逃恐懼。原因是東晉兵直前硬殺，前秦兵猝不提防，迅速崩潰。

　　決戰(zhàn)轉(zhuǎn)機(jī)：苻堅(jiān)決計(jì)“少卻”，引發(fā)潰退不止，晉兵乘勢逼追，秦兵聞風(fēng)喪膽，自傷自殘。

　　2．引導(dǎo)“尋根究底”

　　從形式上看，前秦失敗是戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，退兵失誤，智勇皆不足。根本原因在于“人不和”。表現(xiàn)有三：

　　①前秦王苻堅(jiān)狂妄，專斷，不聽重臣，不得人心導(dǎo)致決策失誤

　　②異族首領(lǐng)利用苻堅(jiān)“驕矜”弱點(diǎn)，推翻前秦統(tǒng)治

　　③異族士兵保全實(shí)力另有所圖決定戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。

　　漢族士兵不愿打仗伺機(jī)逃散

　　結(jié)論：驕者必?cái)。�散者必垮。坦大任必須戒驕戒躁，行大事�?wù)必凝心聚力。這是我們學(xué)這一課應(yīng)有的自勵(lì)、自塑。

　　（四）人物分析

　　引導(dǎo)抓主要人物個(gè)性，抓情節(jié)依據(jù)，提示對比思考。

　　1．苻堅(jiān)：狂妄、專斷不可一世，也有脆弱，自知之明的一面。

　　“狂妄”：①“下詔”中對東晉官臣的預(yù)封，②苻堅(jiān)淝水決戰(zhàn)執(zhí)意“少卻”時(shí)的自負(fù)（“我以鐵騎蹙而殺之，蔑不勝矣！”）

　　“專斷”：①“朝臣皆不欲堅(jiān)行”，“不聽”忠誠肺腑之言，執(zhí)意東征。②淝水決戰(zhàn)，不聽諸將皆以為不宜退的忠告，冒然命退。

　　“脆弱”：壽陽城見、感、言，顯其外強(qiáng)中甘。

　　“自知之明”：淮北謝民、涕嘆。

　　2．謝安：成竹在胸深藏不露，顯得靜氣、大氣。

　　①大兵壓境時(shí)“夷然”答曰，既而“寂然”。

　　②諸將急迫時(shí)，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。

　　③聞捷報(bào)，了無喜色，圍棋如故。

　　（五）技法品味

　　1．剪材的大手筆

　　參見本案“文本研究”

　　2．表現(xiàn)的小鏡頭

　　⑴小處呼應(yīng)大處

　　①左將軍竇沖“此不祥之征也”。

　　②慕容楷、慕容紹于慕容垂之言：“主人驕矜已甚，叔父建中興之業(yè)，在此行也！”

　　出征之前的兩處話語，預(yù)示了結(jié)局，鋪墊了后文。使得故事前后呼應(yīng)，順理成章，無懈可擊。

　　⑵細(xì)微透出深刻

　　謝安聞得捷報(bào)，隨手扔在床上，“了無喜色，圍棋如故。”然而，當(dāng)他下完棋回屋過門檻時(shí)，門檻碰斷了木屐上的齒條，他竟沒發(fā)現(xiàn)。如此細(xì)微窮極了謝安內(nèi)心深藏不露的巨大喜悅，喜至極處藏也藏不了，謝安那么鎮(zhèn)定，還是暴露了。這個(gè)細(xì)節(jié)入木三分地刻畫出了人的本性特定，很有情味。

　　1．語言個(gè)性化，如苻堅(jiān)。

　　2．對比映襯法

　　①忠臣的諫言與苻堅(jiān)的“不聽”之比，突出苻堅(jiān)的“專斷”。

　　②將須的急迫與謝安的“夷然”之比，突出謝安的'“鎮(zhèn)定”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)二（提高級）

　　實(shí)施設(shè)想：

　　本文雖然文字較長，人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，但主線分明，照應(yīng)緊密，故事性強(qiáng)，注解較詳；戰(zhàn)爭題材又是高中生感興趣的。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，借助于充分的預(yù)習(xí)，通過外顯的活動(dòng)，可以帶動(dòng)內(nèi)化的吸收。尤其是通過開放的適當(dāng)跳出文本的自主學(xué)習(xí)，自主探究活動(dòng)，更能提高文本的資源運(yùn)用和教與學(xué)的質(zhì)效。

　　實(shí)施步驟

　　（一）故事演講

　　1．同桌合作，按戰(zhàn)爭線索，梳理情節(jié)（起始——發(fā)展——高潮——結(jié)局），用簡要語言分別概括，寫成“淝水之戰(zhàn)”的故事梗概。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2．同組交流，對照課文，品評得失，各組選出最優(yōu)者。教師巡聽，相機(jī)輔助。

　　3．全班級展示，由各班選出的最優(yōu)者上講臺(tái)，用自己歸納的文字或簡圖在投影上顯示，講述淝水之戰(zhàn)的故事梗概。全班同學(xué)對照課文，聽、評、質(zhì)疑。教師欣賞、協(xié)調(diào)，扶正，必要時(shí)可補(bǔ)充。

　　指導(dǎo)參考：

　　起始：前秦王苻堅(jiān)發(fā)令大舉進(jìn)攻東晉。朝中兩個(gè)異族人士慕容垂、姚萇極力慫恿此舉，但絕大多數(shù)忠臣不同意此舉。用陽平公融的話說：一來內(nèi)部異族分子正想乘亂復(fù)辟，二來新招富家子弟，不善作戰(zhàn)。輕意出征，事不成，后患生。可惜苻堅(jiān)聽不進(jìn)忠言，竟任用兩個(gè)懷有野心的異族分子率軍出征。

　　發(fā)展：當(dāng)前秦百萬之師萬里迢迢壓到潁口時(shí)，晉孝武帝命令英勇善戰(zhàn)的謝家將領(lǐng)率兵迎戰(zhàn)。謝安的深藏不露，既迷惑了對手，也迷惑了同僚。于是，前秦兵攻壽陽，拔鄖城，屯洛澗，所向披靡，直逼東晉都城建康。然而，洛澗一戰(zhàn)，前秦大敗，士氣大喪。就連苻堅(jiān)登壽陽城望見八公山上草木搖動(dòng)，皆以為晉兵出沒，很是失望與害怕。

　　高潮：淝水決戰(zhàn)拉開，東晉謝玄提出“移陳少卻”的請求，這在戰(zhàn)略上分明是誘計(jì)，是陷阱，可狂妄不可一世的苻堅(jiān)依然聽不進(jìn)諸將的忠告，冒然后退，一退不止。加上主帥陽平公融阻退，馬倒被殺，東晉的緊逼，前秦兵硬是在自退自耗中死傷慘重。

　　結(jié)局：前秦苻堅(jiān)逃亡中被箭射中，獨(dú)自逃到淮北，重重酬謝給他饑來之食的農(nóng)民。然而農(nóng)民拒收，回敬一句使苻堅(jiān)愧然泣嘆：“我還有什么臉面為人之君啊！”謝安獲得東晉大勝，終究掩不住內(nèi)心的大喜，跨門檻的時(shí)候，把木底鞋的鞋齒給碰斷了。

　　（二）問題探究

　　培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究自主表達(dá)的意識，習(xí)慣、能力。教師不用教參的框框局宥學(xué)生，但須作及時(shí)的輔助，引導(dǎo)，促成探究有序有質(zhì)有效。以下幾個(gè)方面，教師應(yīng)心中有數(shù)，腦中有方，眼下有主，臉上有情。

　　1．關(guān)于勝敗的原因與教訓(xùn)

　　除了傳統(tǒng)思考的必然因素（即苻堅(jiān)的驕橫，專斷，不可一世）之外，不妨放開，言之成理，言而有據(jù)即可。下列幾個(gè)角度可供參考。

　　⑴從特定的背景看淝水之戰(zhàn)，發(fā)動(dòng)即意味著失敗。參見“相關(guān)鏈接“（一）

　　⑵從苻堅(jiān)的輕信用人看，用人之時(shí)已經(jīng)埋下了失敗禍根。

　　①誤用鮮卑族，羌族首領(lǐng)慕容垂、姚萇。這些被壓迫的異族分子時(shí)刻都在伺機(jī)反抗，奪的苻堅(jiān)的江山。

　　②任用東晉梁州刺史朱序?yàn)槎戎�尚書，朱序人在前秦心在東晉。在淝水決戰(zhàn)苻堅(jiān)“少卻”時(shí)，故意發(fā)布“秦兵打敗了”的錯(cuò)誤信息，引發(fā)秦兵退亂，乘機(jī)反抗苻堅(jiān)。

　　③征用“良家子”即漢族富裕子弟參戰(zhàn)也是一誤，一來他們吃不了苦，不善作戰(zhàn)；二來他們不愿與東晉漢人同胞作戰(zhàn)。故此，只要有機(jī)會(huì)便逃，毫無戰(zhàn)斗力。

　　⑶偶發(fā)因素未嘗不是致命要害

　　①八公山觸“木”驚“心”

　　洛澗一戰(zhàn)，苻堅(jiān)損兵折將本已傷了銳氣，然而八公山觸“木”驚“心”，使他陷入極度恐慌之中，他的自負(fù)自信開始被自恐瓦解，變得更加狂噪。所以，當(dāng)決戰(zhàn)時(shí)刻東晉布下圈套，諸將皆看出不可信，而他卻像一個(gè)孤注一擲的賭徒，根本看不出，聽不進(jìn)，作出急于取勝的錯(cuò)誤決定。八公山上草木在特定情況下，給苻堅(jiān)的心里打擊直接影響他后面的決策。

　　②風(fēng)聲鶴唳似催命

　　在突然撤退，主帥被殺，晉兵緊逼的非常時(shí)刻，恐怖的風(fēng)聲與凄厲的鶴鳴所形成的環(huán)境壓力，對早已極度驚恐的前秦逃兵來說，具有催命的心理威懾，客觀上加劇了前秦的敗亡。

　　③誤導(dǎo)瓦解軍心

　　苻堅(jiān)撤兵旨在讓晉軍過河至半時(shí)，猛力撲殺，一舉殲之。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關(guān)鍵時(shí)刻，如此誤導(dǎo)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，立馬動(dòng)搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局。

　　必然帶出偶然，偶然導(dǎo)致必然。戰(zhàn)爭無小事，任何一個(gè)細(xì)小疏忽都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。

　　⑷百萬之師確否并不重要，重要的是前秦錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)與注定失敗，教訓(xùn)慘痛，必須吸取，避免重蹈覆轍。

　　（三）拓展學(xué)習(xí)

　　閱讀下則短文，尋找與本文有相連的話題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　冬十一月己巳朔，宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。司馬曰“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告，公曰：“未可。”既陣而后擊之，宋師敗績。公傷股。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不擒二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。”……（二十三年）夏五月，宋襄公卒，傷于泓故也。（《左傳。僖公二十二年》）

　　三．相關(guān)鏈接

　　（一）淝水之戰(zhàn)的相關(guān)背景

　　西晉王朝滅亡后，中國呈現(xiàn)南北方對峙的政治局面。在南方，司馬睿重建晉朝，史稱東晉；在北方，各少數(shù)民族上層人物紛紛起兵，建立政權(quán)，史稱十六國。各國為爭權(quán)奪利而互相混戰(zhàn)，直至前秦永興元年（357）前秦苻堅(jiān)統(tǒng)一北方。苻堅(jiān)降服了鮮卑、羌、羯各族，但有重用他們的首領(lǐng)。這些被統(tǒng)治的異族，“常思風(fēng)塵之變以逞其志”（陽平公融語）。只要有機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都可能起來反抗。所以極力慫恿苻堅(jiān)出兵東晉的，“獨(dú)慕容垂、姚萇”這些鮮卑、羌族首領(lǐng)。出兵之初，慕容楷、慕容紹就對慕容垂說：“主上驕矜已甚，叔父建中興之業(yè)，在此行也！”可見這些已足完全是處心積慮地利用苻堅(jiān)“驕矜已甚”的弱點(diǎn)，以便由此推翻前秦的統(tǒng)治。這些異族參與大戰(zhàn)，別有意圖，只求保全實(shí)力，伺機(jī)逃跑。史載，淝水之戰(zhàn)失敗后，慕容垂的三萬兵力完好無損。

　　(摘自《古文鑒賞辭典》，上海辭書出版社)

　　（二）“以少勝多”質(zhì)疑

　　有人詳考史料，對雙方兵力之比提出新的見解。一，前秦的百萬軍隊(duì)是虛數(shù)。從當(dāng)時(shí)北方人日的估計(jì)數(shù)看，前秦全國有百萬軍隊(duì)已是驚人數(shù)字，即使有，苻堅(jiān)也不可能全部征調(diào)伐晉，至少要留一些駐守各地重鎮(zhèn)。更重要的是，這虛數(shù)百萬也沒有全部趕赴前線，苻堅(jiān)到彭城時(shí)，涼州、幽冀、蜀漢之兵均未到達(dá)淮淝一帶，因而根本沒有參加淝水之戰(zhàn)。二，當(dāng)時(shí)集結(jié)在淮淝一帶的軍隊(duì)，是苻堅(jiān)的弟弟荷融率領(lǐng)的三十萬，他們也沒有全部投人戰(zhàn)斗，而被分布在西至鄖城、東至洛澗五百余里長的戰(zhàn)線上。駐扎在壽陽及其附近的軍隊(duì)，充其量不過十萬。加上苻堅(jiān)從項(xiàng)城帶來的“輕騎八千”，也不過十多萬人，況且戰(zhàn)爭發(fā)生時(shí)，這些軍隊(duì)也不會(huì)全部投入戰(zhàn)斗。正因?yàn)閴坳栆粠П�力不多，苻�?jiān)才會(huì)在看到晉軍嚴(yán)整的陣容時(shí)。憮然而有懼色，產(chǎn)生草木皆兵之感。三，晉軍八萬除劉牢之所率五千人進(jìn)軍洛澗外，均參加了戰(zhàn)斗。當(dāng)時(shí)，晉軍在長江中游地區(qū)布置的兵力，本來就較雄厚，再加上新投人的八萬，因此當(dāng)秦、晉雙方沿長江中游至淮水一線交戰(zhàn)的時(shí)候，晉方在前線至少有二十萬以上兵力。再考慮到前秦軍長途跋涉、軍以逸待勞；前秦內(nèi)部意見分歧、晉軍上下一心等各種因素，晉軍占了一定優(yōu)勢。因此，不論從兩軍交戰(zhàn)的時(shí)候，還是從整個(gè)戰(zhàn)役情況看，淝水之戰(zhàn)時(shí)雙方投人的兵力，是大致相當(dāng)?shù)摹?/p>

　　（三）毛澤東談讀《資治通鑒》

　　1954年冬，毛澤東在第一次人民代表大會(huì)期間，對義烏籍的史學(xué)家吳晗說：“《資治通鑒》這部書寫得好，盡管立場觀點(diǎn)是統(tǒng)治階級的，但敘事有法，歷代興衰治亂本末必具，我們可以批判地讀這部書，借以熟悉歷史事件，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　本課教材分析：

　　課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長或短的段落錯(cuò)落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確認(rèn)讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細(xì)、應(yīng)和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。

　　2、能夠正確書寫生字詞。

　　3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國山河的赤子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

　　今天，老師要帶你們?nèi)ト�月的桃花水邊，到那里，我們又�?huì)有怎樣的奇遇呢？

　　（板書課題：三月桃花水）

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

　　3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）

　　絢 絢 弦 纖 和(多音字) 裊 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辯)

　　4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

　　5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

　　教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。（對于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

　　三、再讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2、指名讀第一自然段。

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教師引導(dǎo)：

　　是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）

　　是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、感情朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查朗讀情況：

　　1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。

　　2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

　　（要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒有明顯的錯(cuò)誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？

　　2、課件展示。

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　呵，河流醒來了！――一個(gè)語氣詞呵，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個(gè)醒把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

　　流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）

　　4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。

　　5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？

　　三月桃花水是春天的'明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　　6、教師提問：

　　課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣）

　　7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。

　　聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋ�與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比

　　金子還貴，因?yàn)樗�純凈透明，所以比銀子還亮。）

　　（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

　　8、有感情地朗讀全文。

　　思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進(jìn)行）。

　　2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，并嘗試背誦。

　　2、形近字組詞：

　　梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴

　　犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴

　　辮 衰

　　辨

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三月桃花水

　　什么聲音？

　　豎琴

　　沉醉

　　什么光芒？

　　明鏡

　　教學(xué)反思：

　　《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。

　　所以在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問題的設(shè)置和回答的過程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)文中所包含的思想感情

　　2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會(huì)文章的詩意美

　　3、理解作品所表達(dá)主題，能說出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)

　　二、交流預(yù)習(xí)情況：

　　1、走進(jìn)桂林：(出示幻燈片6)

　　桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的`溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。

　　2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評，師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　　(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

　　(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準(zhǔn)確生動(dòng))

　　2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會(huì)到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?

　　學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)

　　第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

　　第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。

　　第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。

　　第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

　　第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)

　　四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)

　　通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說說嗎?(請學(xué)生講述故事)

　　1、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

　　2、你從中體會(huì)到什么?(舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活)

　　3、你認(rèn)為這些傳說對表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢?

　　(1)組織學(xué)生討論交流

　　(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：

　　a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　桂林山水美，美在————————————————————。

　　七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)

　　1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。

八、板書設(shè)計(jì)：

　　四 畫山繡水

　　楊朔

　　總寫桂林山水 描寫江上景色 點(diǎn)明寫作意圖

　　清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說 牢記過去

　　凝結(jié)著感情和想象 詩請畫意 暢想未來

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。

　　2、會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，能用自己擅長的方式描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。

　　3、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)分享交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象及日常生活中的應(yīng)用。

　　實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　粉筆1支 紅水鋼筆1支 高錳酸鉀1份 鹽1份 糖1份 沙子1份 玻璃棒2根 抹布1塊 托盤1個(gè) 放大鏡1個(gè) 純凈的水1杯 紅水1杯

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　純凈的水24杯 紅水6杯 高錳酸鉀6份 鹽6份 糖6份 沙子6份 玻璃棒12根 面紙6張 布條6塊 抹布6塊 托盤6個(gè) 放大鏡6個(gè)

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，大家好。很高興又見到大家，你們喜歡水嗎?我們都是響水人，對水有了哪些認(rèn)識?

　　生交流。

　　師：同學(xué)們說的真好。看來，大家對水了解的很多。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　水有許多神奇之處，今天我們一起來學(xué)習(xí)神奇的水。(板書：神奇的水)

　　二、研究水的溶解

　　實(shí)驗(yàn)一 學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受水的溶解

　　為什么說水神奇呢?讓我們從實(shí)驗(yàn)中來尋找答案吧!想把實(shí)驗(yàn)做成功嗎?那可要好好看看實(shí)驗(yàn)要求。

　　課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

　　1、將高錳酸鉀顆粒放入水中，觀察高錳酸鉀顆粒在水中的變化。

　　2、一分鐘后用玻璃棒輕輕攪拌。

　　3、按實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求填寫觀察到的現(xiàn)象。

　　自己輕聲讀讀吧!看明白了嗎?那就趕快動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧!

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。

　　生匯報(bào)。(實(shí)物投影)

　　實(shí)驗(yàn)二 水能溶解一些物質(zhì)

　　把高錳酸鉀放入水中，顆粒不見了，水卻變紫了，像這樣的現(xiàn)象叫做溶解。(板書：溶解)

　　同學(xué)們，老師還為你們準(zhǔn)備了糖、鹽、沙子，把這些物質(zhì)分別放入三杯水中，會(huì)溶解嗎?大家猜猜看!

　　生猜測。

　　把鹽、糖、沙子放入水中，究竟會(huì)怎樣呢?請同學(xué)們趕緊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。別忘了做好記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么?你代表你們組來說一下?(實(shí)物投影)

　　生匯報(bào)。

　　看來水能溶解一些物質(zhì)，生活中，還有什么物質(zhì)能溶解在水里呢?

　　生回答。

　　三、研究水的毛細(xì)現(xiàn)象

　　剛剛我們研究了水的溶解現(xiàn)象，它讓我們看到了水的神奇，其實(shí)，水的神奇之處還不止這些，下面我們繼續(xù)來感受水的神奇。

　　實(shí)驗(yàn)三 感受會(huì)“爬”的水

　　俗話說：“人往高處走，水往低處流。”現(xiàn)在我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水到底往哪里流。

　　老師準(zhǔn)備了一杯純凈的.水，為了讓便于觀察，課前放入了一些紅墨水，現(xiàn)在我把****筆的底端垂直放入水中，請大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師做實(shí)驗(yàn)，生觀察。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　這也是水的神奇之處。你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

　　小組討論。

　　學(xué)生交流匯報(bào)。

　　看來大家意見不統(tǒng)一，究竟是怎么回事呢?我們再做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。

　　實(shí)驗(yàn)四 揭秘會(huì)“爬”的水

　　同學(xué)們的桌上有面紙、玻璃棒、布條，請大家猜一猜，如果將它們放入紅色的水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

　　生猜測。

　　想知道自己猜得對不對嗎?做完實(shí)驗(yàn)?zāi)憔椭�道了，別著急，先看一下實(shí)驗(yàn)要求。課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

　　1、把面紙、玻璃棒、布條的底部垂直放入水中一分鐘，觀察水的情況。

　　2、實(shí)驗(yàn)中對器材要輕拿輕放，以免損壞器材。注意安全與衛(wèi)生。

　　小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

　　剛才各小組成員配合得很好，觀察得也很仔細(xì)。誰先來展示一下你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(實(shí)物投影)

　　生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　通過實(shí)驗(yàn)我們看到布條、粉筆、面紙都能幫助水往上爬。為什么玻璃棒卻不能呢?請大家用放大鏡觀察它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同之處。看哪個(gè)小組最先找到答案?

　　生分組觀察，討論。

　　誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?

　　生答。

　　看來 正是有了小孔，才存住了水，產(chǎn)生了水往上爬的現(xiàn)象。剛才我們已經(jīng)看到一根玻璃棒放入水中不能讓水爬上去。現(xiàn)在，請你把兩根玻璃棒緊緊的靠在一起放入水中，看看會(huì)有現(xiàn)象發(fā)生?

　　生分組實(shí)驗(yàn)觀察,匯報(bào)。

　　看來，水不僅會(huì)沿著小孔往上爬，它還會(huì)沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。

　　實(shí)驗(yàn)五 認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象

　　如果把墨水滴在餐巾紙上，會(huì)怎么樣呢?(實(shí)物投影)我們一起來看。你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生答。

　　師小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。(板書：毛細(xì)現(xiàn)象)

　　生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象。

　　生回答。

　　四、聯(lián)系實(shí)際

　　生活中你注意過這些現(xiàn)象?(課件出示)

　　水的毛細(xì)現(xiàn)象神奇嗎?(生：神奇)

　　五、總結(jié)

　　今天，我們在實(shí)驗(yàn)中研究了水的神奇，它會(huì)爬，還能溶解一些物質(zhì)。關(guān)于水，你還想知道什么?

　　生質(zhì)疑。

　　這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　同學(xué)們，科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看哪一組做得最好?(播放樂曲)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引入，明確任務(wù)

　　1.講述少年時(shí)期的牛頓制作水鐘的故事。

　　牛頓小時(shí)候非常喜歡動(dòng)手做玩具、小器械，據(jù)說他曾經(jīng)做過一個(gè)“水鐘”：在水桶壁上劃上均勻的橫線，讓桶里的水從桶底往外滴，水面不斷下降，根據(jù)刻度線讀出時(shí)間，水滴盡了，正好是中午時(shí)刻。

　　2.利用流水制成計(jì)時(shí)器，它有什么科學(xué)根據(jù)呢?

　　3.展示古代泄水型和受水型水鐘的圖片資料，提出任務(wù)：今天我們就利用流水能計(jì)時(shí)的原理來制作水鐘。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在制作水鐘前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了滴漏實(shí)驗(yàn)的研究，對滴漏能作為計(jì)時(shí)工具有了一定的理解。通過聽牛頓做水鐘故事和看圖片展示，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作水鐘的興趣，明確制作水鐘的任務(wù)。)

　　二、初步設(shè)計(jì)，討論改進(jìn)

　　1.(教師出示材料：兩個(gè)大小不同的塑料瓶，大的去了上邊，小的去了瓶底。)同學(xué)們設(shè)想一下，怎樣利用這兩個(gè)塑料瓶來做一個(gè)水鐘?

　　2.出示提示：

　　(1)利用現(xiàn)有的材料的特點(diǎn)，你們準(zhǔn)備做什么類型的水鐘?

　　(2)考慮影響水鐘的因素有哪些?你準(zhǔn)備怎樣控制這些因素?

　　3.各小組選取材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　4.展示自己的設(shè)計(jì)方案。

　　(1)請各小組談?wù)勀銈兪窃鯓釉O(shè)計(jì)的?

　　討論：怎樣用它來計(jì)時(shí)?怎樣劃分刻度才科學(xué)?

　　(2)請各小組結(jié)合同學(xué)們的建議，完善自己的設(shè)計(jì)方案。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從古代水鐘設(shè)計(jì)思想中得到啟發(fā)，對水鐘的類型、式樣、材料、操作步驟等事項(xiàng)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生間的相互探討，發(fā)揮集體的`智慧，初步修正、完善設(shè)計(jì)方案。)

　　三、制作水鐘，記錄問題

　　1.各小組做水鐘。提示：

　　(1)根據(jù)自己小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行制作。

　　(2)用對比實(shí)驗(yàn)的方法檢測一下我們猜測的影響水鐘記時(shí)準(zhǔn)確的因素是否正確。

　　(3)標(biāo)出1～5分鐘時(shí)的水位刻度。

　　2.及時(shí)記錄制作過程中的發(fā)現(xiàn)和問題，嘗試想辦法解決這些問題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在“做中學(xué)”，方案設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷循環(huán)、螺旋上升的過程。初步設(shè)計(jì)后，可以讓學(xué)生動(dòng)手做，在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新問題，不斷想辦法去解決這些問題，這樣的科學(xué)探究活動(dòng)是符合兒童認(rèn)識規(guī)律的。在實(shí)踐后，學(xué)生對盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等因素會(huì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識。)

　　四、實(shí)踐運(yùn)用，評估改進(jìn)

　　1.用我們剛才制作的水鐘來記錄1分鐘時(shí)間，比一比哪個(gè)小組的水鐘計(jì)時(shí)比較準(zhǔn)確? 2.通過計(jì)時(shí)比賽，你們發(fā)現(xiàn)哪些影響水鐘記時(shí)準(zhǔn)確性的因素還沒有控制好?我們可以怎樣改進(jìn)水鐘?如果做一只計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際應(yīng)用后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，既要引導(dǎo)學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行反思，更要對自己的作品制作過程和技術(shù)進(jìn)行反思，這樣才能不斷提高設(shè)計(jì)能力和制作水平。)

　　五、拓展引申，深化認(rèn)識

　　1.說說制作水鐘給你的啟示?

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)時(shí)鐘的科技發(fā)展史資料，體悟科技發(fā)展帶來的新變化。

　　(設(shè)計(jì)意圖：做好課外延伸，與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，與科技發(fā)展史教育相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一代又一代人不倦探索的結(jié)果。)

　　【教后思考】

　　在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)課程除了科學(xué)啟蒙外，還承擔(dān)著部分涉及到技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)。考試大編輯以往科學(xué)課上我們比較重視科學(xué)概念和原理的教學(xué)，但對科學(xué)課中的“技術(shù)教育”內(nèi)容比較忽視，往往停留在動(dòng)動(dòng)做做的操作層面。科學(xué)課里的“技術(shù)教育”不是純技術(shù)的小制作活動(dòng)，而是建立在學(xué)生有一定的科學(xué)概念或原理的基礎(chǔ)上，用科學(xué)概念或原理來引領(lǐng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)和科技制作活動(dòng)。本案例以“做水鐘”作為“技術(shù)教育”的內(nèi)容，一是它既有科學(xué)的思想，二是又有一定的技術(shù)含量。從科學(xué)思想來說，它是教科版小學(xué)科學(xué)五年級“時(shí)間的測量”單元中古人發(fā)明計(jì)時(shí)工具的一個(gè)具體例子，這是典型的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)創(chuàng)造的過程。同時(shí)，制作水鐘也有一定的技術(shù)含量，如何克服流水先快后慢的問題，如何選擇合適的孔徑以控制水滴的速度，如何標(biāo)注刻度等都需要在設(shè)計(jì)和制作中不斷探索。

　　在科學(xué)課中進(jìn)行“技術(shù)教育”時(shí)，我們要注意處理以下關(guān)系：

　　1.理解科學(xué)概念和原理是開展“技術(shù)教育”的基礎(chǔ)。科學(xué)課中的“技術(shù)教育”不是對某一或某些技巧的專門性訓(xùn)練，它不同于勞動(dòng)技術(shù)課，它是對所學(xué)科學(xué)概念或原理的具體運(yùn)用，是深化理解科學(xué)概念或原理的有效途徑。

　　2.“技術(shù)設(shè)計(jì)”和“動(dòng)手制作”是科學(xué)課中“技術(shù)教育”的主要內(nèi)容。“技術(shù)設(shè)計(jì)”的能力包括發(fā)現(xiàn)和描述問題的能力，設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案并評價(jià)方案的能力等;“動(dòng)手制作”是在方案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下進(jìn)行的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，具體制作時(shí)又可以反過來修正和完善原先的設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手動(dòng)腦，相輔相成，互相促進(jìn)。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材理解：根據(jù)科學(xué)課教師用書的《概述》，本單元的教學(xué)目的是：“通過比較、估計(jì)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度、多維度地來認(rèn)識水的一些基本性質(zhì)”。前面學(xué)生已經(jīng)知道水沒有固定形狀這一性質(zhì)。本課的教學(xué)目的應(yīng)該是通過應(yīng)用這一性質(zhì)自己想辦法來比較水的多少，豐富關(guān)于這一性質(zhì)的體驗(yàn)。比較水的多少是手段，認(rèn)識水的這一性質(zhì)才是目的。

　　材料準(zhǔn)備：形狀相同而大小不同的物體（如球、正立方體）2個(gè)；大小相近而形狀迥異的物體（如形狀差別很大的石塊）2個(gè)；塑料瓶若干套（每套3個(gè)，大小、形狀均有明顯差別，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形狀均相同。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。

　　教學(xué)過程：

　　一、 引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：

　　1．出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：

　　它們有什么相同、有什么不同的'地方？

　　你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？

　　2． 出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：

　　它們有什么相同、有什么不同的地方？

　　它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來的？

　　二、 出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：

　　請你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來的？

　　（這種情況下比較水的多少，需要對長、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質(zhì)了。）

　　（給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）

　　三、 討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。

　　四、 學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　五、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說明：

　　1。操作過程和方法；

　　2．為什么要這樣做。

　　六、 把原來裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：

　　1。兩組瓶子有哪些不同的地方；

　　2．為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；

　　3． 如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？

　　（這個(gè)比較是重點(diǎn)。第一個(gè)問題是從瓶子的形狀來看裝在瓶子里的水的形

　　狀；第二個(gè)問題是了解改變水的形狀，轉(zhuǎn)化其中兩個(gè)維度，使它變成底面積相等的形狀而便于比較；第三個(gè)問題是和沒有這個(gè)性質(zhì)的固態(tài)物體對比，加深對這個(gè)性質(zhì)應(yīng)用的認(rèn)識。學(xué)生敘述的時(shí)候，表達(dá)不能要求太嚴(yán)格，意思說清楚就行了。）

　　七、 介紹量筒，測量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。

　　八、 想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。

　　（這個(gè)問題有一定難度，不可能直接把固體放在量筒里比較，而要借助于

　　水，把固態(tài)物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積來比較，這也是水的這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生經(jīng)過嘗試去找辦法。）

　　九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材簡析

　　科學(xué)活動(dòng)是幼兒探索知識的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒愉快的接受任務(wù)。本次活動(dòng)中水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，抓住這一教育契機(jī)，注意創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析，從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下兩個(gè)目標(biāo)：

　　1．通過觀察、操作活動(dòng)了解水的基本特性，體驗(yàn)自主探索的樂趣。

　　2．知道保護(hù)水資源的重要性，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　嘗試操作，了解水的（三個(gè)）基本特性（即透明的、流動(dòng)的、能溶解物質(zhì)）。

　　激發(fā)幼兒對水的探究，懂得節(jié)約用水，保護(hù)水資源 。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動(dòng)性、溶解性等特點(diǎn)使幼兒對水產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，充分創(chuàng)造條件，讓幼兒在“玩中學(xué)”，“學(xué)中樂”。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　水無處不在，幼兒都喜歡玩水，對水有著濃厚的興趣，但對水的認(rèn)識僅是一些感性的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于水的性質(zhì)、水的用途等知識并不真正了解，可以從家長、網(wǎng)上、書上等多種途徑來獲取有關(guān)水的知識。針對水的主題所展開的一系列活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒對事物的探究興趣，使他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提問，從而使各方面能力都得到提高。

　　六、活動(dòng)過程

　　以目標(biāo)為指導(dǎo)，我把本次活動(dòng)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1.出示魚缸，對比觀察。

　　2.分析討論，大膽表述

　　3.幼兒操作，探索解決

　　4.觀看圖片，引發(fā)思考

　　第一環(huán)節(jié)，同時(shí)出示兩個(gè)魚缸，對比觀察，引起探索欲望。小朋友們，看老師帶來了兩個(gè)魚缸，這兩個(gè)魚缸里有什么呢？引導(dǎo)幼兒通過觀察后說出一個(gè)魚缸里有水，水里有魚；另一個(gè)魚缸里有米。開始部分開門見山，直接引導(dǎo)幼兒有針對性地觀察兩個(gè)魚缸，簡潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。老師提問：米里會(huì)有什么呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個(gè)塑料球來。老師繼續(xù)提問：為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？根據(jù)老師的提問，先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn)，隨后老師小結(jié)提升：水是透明的。通過兩個(gè)物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導(dǎo)者

　　第三環(huán)節(jié)，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中了解水的流動(dòng)性和溶解性。

　　這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作實(shí)驗(yàn)。

　　1.流動(dòng)性實(shí)驗(yàn)

　　幼兒人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水。誰來說說看，剛才的小實(shí)驗(yàn)?zāi)愠晒α藛幔堪l(fā)生了一件什么事情呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的狀況）在幼兒講述過程中，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒想說，敢說。這一環(huán)節(jié)，教師提供多種材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識。在操作的過程中，由于提供的.都是一些會(huì)漏水的材料，因此幼兒就更能充分的體會(huì)到水是具有流動(dòng)性的。最后，老師加以小結(jié)：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水是會(huì)流動(dòng)的。加深了對水的特性的認(rèn)識。

　　2.溶劑性實(shí)驗(yàn)

　　教師給幼兒每人提供一根攪拌棒，每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實(shí)驗(yàn)用的那半杯水，教師請幼兒自主選擇一些材料放入水中，用攪拌棒對其進(jìn)行攪拌。，

　　（1）誰來說說看，剛剛你放了哪些東西？發(fā)生了什么變化？（引導(dǎo)幼兒說說水的顏色和實(shí)物在水中的變化）（師小結(jié)：原來有的東西會(huì)被水溶解。）

　　（2）生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎？把幼兒在實(shí)驗(yàn)中又拉回到了現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的特點(diǎn)，貼近幼兒的生活。讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，說說自己所知道的可溶解的東西，在這一過程中也鞏固了幼兒對溶解的含義，（那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老師以一個(gè)追問，拓展幼兒的思維，使活動(dòng)更具延伸價(jià)值。）

　　第四環(huán)節(jié)，觀看圖片，引發(fā)思考，在想想、議議中知道水的重要性

　　（1）水真神奇，透明的，流動(dòng)的，還能溶解很多東西。如果沒有水，會(huì)怎么樣？引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說沒有水的危害。

　　（2）如果水臟了、被污染了，會(huì)怎么樣呢？請幼兒觀看一組圖片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請幼兒說說圖片上的內(nèi)容.

　　（3）隨后老師小結(jié)：水很重要，動(dòng)物、植物、人都需要他，如果沒有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。

　　（4）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水（資源）呢？（引導(dǎo)幼兒說說，如節(jié)約用水、不亂扔垃圾等，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2．通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來體會(huì)有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。

　　3．增強(qiáng)學(xué)生珍惜水資源的意識，激發(fā)珍惜水資源的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來體會(huì)有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課——《水》。（齊讀課題）

　　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作家馬朝虎出生在一個(gè)缺水的偏僻村莊，飽受了缺水的痛苦，但在課文中作者卻回憶了兒時(shí)洗澡的兩件樂事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。（指板書）

　　3．這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，透過語言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。

　　二、品味得水之樂，倍感水的珍貴。

　　（一）雨天“洗澡”

　　1．請同學(xué)們打開課本，自由地朗讀課文第二自然段，畫出描寫人們在雨中洗澡的語句，圈畫出關(guān)鍵的動(dòng)詞，品味人們內(nèi)心的痛快。

　　2．交流匯報(bào)：你從哪些詞語感受到人們的痛快？

　　預(yù)設(shè)：

　　①“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫”

　　隨機(jī)理解“大呼小叫”：

　　“大呼小叫”這個(gè)詞讓我們看到了一幅幅痛快人心的歡樂場面，你們聽——（下雨啦）閉上眼睛，你能想象那份歡樂，那份痛快嗎？（指名說）

　　久旱無雨，天降甘霖，那就大聲的叫吧、喊吧！

　　②“仰起頭，張大嘴巴，吃天空的水”

　　③大人們也加入到洗澡的行列中來，特別是女人們也來洗澡，可想而知，人們多么缺水。

　　①在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村莊里，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，終于下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）

　　②已經(jīng)一年沒有洗澡了，我們身上的每一個(gè)毛孔都渴望水的滋潤，現(xiàn)在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）

　　③驕陽似火，土地龜裂，男女老少飽受干燥和炎熱的煎熬，都有一種將要被風(fēng)干的感覺，現(xiàn)在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）

　　4、小結(jié)寫法：

　　同學(xué)們，這一小節(jié)作者是通過描寫人物的行動(dòng)寫作方法生動(dòng)地寫了村里人用雨水洗澡的痛快。

　　（二）炎夏“淋浴”

　　1．在嚴(yán)重缺水的地方，這樣的雨天能痛快洗澡的機(jī)會(huì)是極其難得的，更多的時(shí)候我們都盼望母親把水窖打開的那一刻的到來。

　　2．（出示圖）你瞧，我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。這是一種多么舒服的感覺啊！

　　3．請同學(xué)們默讀課文的四、五自然段，畫出能表現(xiàn)作者“淋浴”時(shí)感到舒服的語句。

　　4．交流匯報(bào)：

　　預(yù)設(shè)：

　　① “頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得‘啊啊’大叫了起來。”

　　②“從頭頂傾注而下的水……滑過了我們的大腿和膝蓋”

　　理解“滑過”

　　我們一起來看這句話，這里的三個(gè)“滑過”能不能換成“流過”？

　　請同學(xué)們自己讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，看看你感受到了什么？同桌交流交流。

　　（交流用“滑過”的妙處）

　　評：三個(gè)“滑過”用得如此精妙，尤其是這個(gè)排比的句式，像慢鏡頭一樣，讓我感受到了夏日沖涼多么舒服，多么清涼！帶著剛才的體會(huì)一起來讀一讀這句話。（生齊讀）

　　③“在水的滑動(dòng)中……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”

　　評：就請你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè)，用心讀讀這段文字。（生讀）指名一人讀

　　多舒服啊，將要被曬干的我們，沖涼時(shí)不僅是身體舒服，連心里都舒服極了，誰再來試試，把這種非常美妙的感覺讀出來。（配樂朗讀）

　　毛孔、細(xì)胞、肌膚，都在享受水的滋潤，所有的女生讓我們把這種前所未有、酣暢淋漓的感覺，通過朗讀傳達(dá)給大家。 (女生齊讀)

　　5．“淋浴”完了，母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”請同學(xué)們關(guān)注這兩個(gè)字眼，聯(lián)系前文，說說從這兩個(gè)字中你感受到了什么？（指名說）

　　C、一個(gè)餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可或缺。同學(xué)們，一勺水，四個(gè)人，人多水少，可幸福不減，怪不得母親會(huì)笑著說： ——“你們真的餓壞了。”

　　6．小結(jié)寫法

　　同學(xué)們，作者在寫這兩件事的時(shí)候，寫法是不一樣的，前者是寫人物的行動(dòng)，后者是描寫人物的感受。（板書）

　　（三）呼應(yīng)兩個(gè)“中心”

　　課文的2——6自然段把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出來了，可是村子里更多的是沒水的日子，（出示第一自然段，齊讀：我出生在一個(gè)缺水的地方……最珍貴的東西。）

　　既然水給村子里的人帶來的更多的是苦，作者為什么不著力描寫缺水的“苦”，而要著重寫“樂”呢？

　　2．這短暫、難得的痛快背后是長期缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之苦。在今后的寫作中，我們也可以學(xué)習(xí)這種反襯的'寫作手法。

　　三、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。

　　1．缺水給村里人帶來了“苦”， 因?yàn)槿鄙伲�才更顯得珍貴，才更覺得擁有時(shí)的快樂。同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)餓水的遠(yuǎn)不止這一村人，也不僅僅是作者生活的那個(gè)年代。

　　（出示圖片：全國共有669個(gè)城市，400個(gè)城市缺水，110個(gè)嚴(yán)重缺水。大家都知道自去年7月份至今，我國的西南地區(qū)也正遭受著嚴(yán)重的干旱。

　　在這里，人們在想水、盼水、哭水、夢水，向五湖四海喚水。為了水，有多少人仍在艱難地跋涉。

　　2.從你們的神情中，老師看的出你們都被震撼了。下面就請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以及剛剛看到的西南地區(qū)干旱的圖片、資料，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來表現(xiàn)那里的缺水之苦。（音樂起，學(xué)生自由寫）

　　3．交流，評價(jià)（從行動(dòng)和感受兩個(gè)方面來評價(jià)）

　　4．同學(xué)們不僅寫得好，說得更好。可喜的是，“大地之愛，母親水窖”工程在20xx年正式啟動(dòng)，它解決了數(shù)以萬計(jì)的災(zāi)民飲水問題，給人們帶來了希望。

　　5．此時(shí)此刻，同學(xué)們心中一定感慨萬千，或者很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達(dá)一下此刻的心情或感受，也可以設(shè)計(jì)一則節(jié)約用水的公益廣告。

　　誰來說說你心中真切地感受？生交流。

　　大家談得都很好，老師也想說：“有水莫忘缺水時(shí)，不要一時(shí)痛快，痛苦一輩子。讓我們一起珍惜水資源。”

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．小調(diào)查：你的家庭有哪些浪費(fèi)水的不良習(xí)慣？自己設(shè)計(jì)一些有關(guān)節(jié)水的小妙招。

　　，網(wǎng)上同題研究《水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　2．把自己課堂上設(shè)計(jì)的公益廣告進(jìn)行裝飾后張貼到自己居住的小區(qū)，提高居民的節(jié)水意識。

　　3．持續(xù)關(guān)注西南地區(qū)旱災(zāi)的情況，利用晨會(huì)課在班上進(jìn)行交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　樂 反襯 苦

　　雨天“洗澡” 痛快 行動(dòng)

　　水

　　炎夏“淋浴” 舒服 感受

　　教后反思：

　　《水》這篇課文講述了一個(gè)缺水的小山村的故事，訴說了村里人們對水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們很難感悟的。因此，在整個(gè)教學(xué)的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系語言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生品味詞語使用的精妙。

　　整篇文章作者回憶了兒時(shí)洗澡的兩件樂事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服，課上我首先讓學(xué)生去抓住第二自然的的關(guān)鍵動(dòng)詞品味“洗澡”的痛快，并通過朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受那份痛快。三到六自然段主要讓學(xué)生體會(huì)作者“淋浴”時(shí)的感受。最后用直觀的圖片刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生的心靈受到震撼，情感得到抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法進(jìn)行仿寫，寫一寫缺水之苦。

　　但是，我覺得有些地方還太淺顯。如第二自然段的教學(xué)中我問你能想象那份歡樂，那份痛快嗎？身處細(xì)雨紛飛的江南孩子們，雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍？因?yàn)橛陮λ麄兌�言，�?shí)在太平常。因此，他們在讀書時(shí)，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨(dú)特，不夠珍貴！事實(shí)上，如果我能對教材進(jìn)行多一點(diǎn)地深入，就可以將這樣特殊的情境進(jìn)行遷移，把學(xué)生平時(shí)對雪的渴望和這個(gè)山村孩子們對水的渴望進(jìn)行類比，我相信課堂上他們的反應(yīng)一定更真實(shí)，更強(qiáng)烈。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　《水》是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課，主要有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是通過學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認(rèn)識，結(jié)合觀察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。

　　【學(xué)生分析】

　　人的生活離不開水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認(rèn)識層面的，本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。

　　【教學(xué)策略】

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對水形成較全面的感性認(rèn)識；引領(lǐng)學(xué)生通過“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，形成對水特性的理性認(rèn)識。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

　　過程與方法：

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識；熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認(rèn)識，熟練地運(yùn)用各種感觀對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、給每小組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

　　2、給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前觀察：

　　上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時(shí)比一比誰觀察最認(rèn)真，誰收獲最多。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察習(xí)慣。

　　二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：

　　上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。

　　老師：同學(xué)們，剛才我們對一杯水進(jìn)行了認(rèn)真觀察，現(xiàn)在請幾名同學(xué)匯報(bào)觀察收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習(xí)積極性的`調(diào)動(dòng)給力。

　　三、新課學(xué)習(xí)：

　　（一）、我們知道的水

　　1、師：請同學(xué)們用簡潔、準(zhǔn)確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來。

　　2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水

　　3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。

　　4、小組匯報(bào)展示， 教師適時(shí)小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對“水”已有認(rèn)知的回顧、總結(jié)，也是對“水”進(jìn)行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認(rèn)知“水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。

　　（二）、水在哪個(gè)袋中

　　1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？

　　2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運(yùn)用多種感覺器官進(jìn)行感知，才會(huì)更加全面。

　　3、小組匯報(bào)交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨(dú)取出，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準(zhǔn)確地找到水嗎？為什么?

　　5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。

　　6、小組匯報(bào)，教師適時(shí)評價(jià)后歸納總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

　　（三）、給袋中的物體分類

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？

　　2、匯報(bào)交流（注重分類理由）。

　　3、教師評價(jià)后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。

　　四、課外延伸：

　　在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？

　　[設(shè)計(jì)意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　《三月桃花水》是北師大版試驗(yàn)教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于若要查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！在文中運(yùn)用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。

　　學(xué)情分析：

　　本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達(dá)自己的閱讀感受和體驗(yàn)，有積極表達(dá)的愿望和一定的口語表達(dá)能力，容易與文本產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字五個(gè)，會(huì)寫11個(gè)。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會(huì)文中的.排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會(huì)若要查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！用詞造句的妙處。

　　4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實(shí)的語言注入美的元素。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是與《春潮》對比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會(huì)若要查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！用詞造句的妙處。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　（如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動(dòng)的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語、總結(jié)語時(shí)語言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。）

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）

　　3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪幾個(gè)詞語。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對詞典等工具書的使用。）

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡水聲如音樂）

　　（學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”）

　　三、精讀悟情

　　師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）

　　“水聲如音樂”

　　1、學(xué)生交流畫出的語句。（1、3、4段）

　　2、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會(huì)到若要查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……）

　　4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

　　5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

　　“水清如明鏡”。

　　1、學(xué)生交流畫出的語句。（2、5、6段）

　　2、（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時(shí)評價(jià)這是省略號里藏的話。

　　四、總結(jié)全文

　　1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　目 標(biāo)

　　1.了解作者及其寫作背景，整體感知課文內(nèi)容

　　2.體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語言，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感

　　3.積累文中精彩的詞語；背誦精彩語段，增強(qiáng)語言的感悟及運(yùn)用能力；了解課文隨“時(shí)(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法

　　4.背誦精彩語段，增強(qiáng)語言的感悟及運(yùn)用能力；欣賞祖國山河的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界

　　重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3.

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.

　　學(xué)習(xí) 內(nèi) 容

　　筆 記

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　馬致遠(yuǎn)的名句“小橋流水人家”表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)特有的特色；并引用李健吾作品中的一句話：“山?jīng)]有水，如同人沒有眼睛，似乎少了靈性”那么，作為古色古香的古城遺址的旅游勝地，如果沒有水，也是一種美中不足，似乎缺少一點(diǎn)韻味如果說中國云南的麗江充分展示了“江南水鄉(xiāng)“小橋流水人家”的特色，那么，江蘇蘇州的周莊被譽(yù)為“中國第一水鄉(xiāng)”則展示了“江南水鄉(xiāng)”“小橋流水人家”的韻味

　　二、整體感知課文內(nèi)容：

　　1、“周莊”位于江蘇昆山“周莊”因河成街，呈現(xiàn)出一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋流水人家”圖景“水韻”是指周莊水的韻味，即多姿多彩的水鄉(xiāng)

　　2、趙麗宏，1951年生，上海市崇明縣人上海作協(xié)副主席出版有《珊瑚》、《生命草》、《心畫》等三十多部詩集、散文集、報(bào)告文學(xué)集作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng)，《詩魂》獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)

　　3、周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里春秋戰(zhàn)國時(shí)稱搖城至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整地保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠——“三分水，二分橋，一半是舊城”，難怪著名畫家吳冠中曾贊嘆：“黃山集中國山川之美，周莊集中國水鄉(xiāng)之美”今天，我們跟隨著名作家趙麗宏走進(jìn)周莊，走進(jìn)《周莊水韻》，一起體味周莊的水情與水韻

　　4、學(xué)習(xí)生字：

　　木櫓（lǔ） 攪動(dòng)（jiǎo） 斑斕（bān lán） 漾動(dòng)（yàng）

　　彩綢（chóu） 連綴（zhuì） 仲春（zhng） 屋脊（jǐ）

　　覆蓋（fù） 目眩（xuàn） 屋檐（yán） 滲出來（shèn）

　　諦聽（dì） 參差（cēn cī） 嫻熟（xián） 軌跡（guǐ）

　　剔透（tī） 絲弦（xián） 勾勒（lè） 黑黝黝（yǒu）

　　繽紛（bīn） 隱匿（nì） 璀璨（cuǐ càn） 搖曳（yè）

　　5、理解生詞

　　6、教師范讀，學(xué)生自由讀課文

　　三、合作探究：

　　1.朗讀課文后，周莊在我們的“腦海”中是一個(gè)什么印象呢？

　　明確：充滿詩情畫意，如一曲悠長的樂曲，如一幅寫意的'畫卷，如一杯醇香的美酒……“綠樹村邊合，青山郭外斜” “小橋流水人家”……水給古老的舊鎮(zhèn)帶來了生命，帶來了活力，增添了神采，增添了韻味……

　　2.作者向我們描述了舊鎮(zhèn)周莊的哪幾幅“水韻圖畫”？

　　明確：由總寫到分寫，共四幅“水韻圖畫”即

　　（1）整體水韻圖畫：“小橋流水人家”的周莊整體圖

　　（2）三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫：第一次——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫；第二次——冬天冰雪融化的周莊動(dòng)感版畫；第三次——春夜張燈結(jié)彩、五彩繽紛、星火輝映、水天一色的周莊七彩夢幻圖

　　四、默讀課文，理清條理：

　　第一部分：（13）敘述周莊留給人們的總體印象

　　第二部分：（4）略寫作者前兩次到周莊的情景和感受

　　第三部分：（5、6）詳寫作者第三次游周莊水鄉(xiāng)的情景和感受

　　五、學(xué)習(xí)課文第一部分：

　　1.指名讀課文13段

　　2.討論探究：

　　（1）開頭的描寫有什么作用？

　　明確：開篇不說地點(diǎn)，直接描繪出幽靜的場景，色彩斑斕，比喻形象、生動(dòng)，給人意味深長的遐想

　　（2）本段描繪了一幅怎樣的畫面？這個(gè)畫面體現(xiàn)了什么?

　　明確：悠然攪動(dòng)的木櫓把倒映在水中的石橋、樓屋、樹影、天上的云彩和飛鳥攪碎后的美麗畫面周莊水美：倒映如畫(靜態(tài)美)，波動(dòng)似綢(動(dòng)態(tài)美)

　　（3）找出文段中的比喻句，指出它的本體和喻體，并說說其作用

　　明確：“……猶如在風(fēng)中漾動(dòng)的一匹長長的彩綢”本體是倒映著的石橋、樓屋、云彩和飛鳥的水面，喻體是彩綢生動(dòng)形象地描繪了一幅倒映著美景的周莊水面的美麗畫面，有形有色，有靜有動(dòng)

　　（4）“還有什么比在周莊的小河里泛舟更富有詩意呢？”，這句話用了什么修辭手法，起到了什么作用？

　　明確：反問，強(qiáng)調(diào)了在周莊的小河里泛舟最富有詩意，同時(shí)也引起讀者的思考——如何有詩意？承上啟下，自然過渡到對周莊的實(shí)物描寫

　　（5）找出在周莊泛舟有詩意的景物

　　明確：小小的木船、窄窄的河道；拱形的橋孔，古老的形狀風(fēng)格不同的石橋；橋上的行人，船上的乘客

　　（6）周莊布局有什么特點(diǎn)？“這樣的景像，大概只有在威尼斯才能見到”這句話如何理解？

　　明確：河道呈“井”字形，街道和樓宅被河分隔，石橋巧妙地將古鎮(zhèn)連為一體生動(dòng)、具體，抓住了景物的特點(diǎn)這句話是對周莊水鄉(xiāng)整體的高度評價(jià)

　　教師小結(jié)：

　　本文通過寫作者三次游周莊的情景和感受，充分展現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)的多姿多彩和動(dòng)人心弦的景象，體現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)在改革開放后充滿生機(jī)，反映了周莊人民幸福歡樂的生活和對外開放的意識

　　六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

　　3、在學(xué)文中體會(huì)反襯手法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題。

　　1、齊讀課題師：水，簡簡單單一個(gè)字卻承載著豐富的內(nèi)容，在圣人

　　孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿了愁怨，那么，在現(xiàn)代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家馬的童年體驗(yàn)?zāi)嵌畏峭瑢こ５慕?jīng)歷。

　　2、示：獨(dú)立學(xué)習(xí)單問：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西？誰能用課文中的句子告訴大家

　　3、句子，板書：最珍貴

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　（1）誰來讀第一節(jié)，這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的小山村，一口小小的泉眼維系著全村人的生活，讓我們先把目光聚焦到那一處小小的泉眼旁，誰來讀第一節(jié)？

　　（2）問：哪些詞語給你留下了深刻的印象？所以說請我喝酒不如請我喝水——是村里人說的最多的一句話。

　　（3）師出圖配樂，長長的山路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的夏日，漫長的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。

　　（4）集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎？一起讀。

　　三、體驗(yàn)快樂

　　1、笑容圖，圖生活在這么缺水的.地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著笑容

　　2、你從哪里感受到人們的快樂？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體味，寫寫感受。

　　3、看到了什么？水窖

　　師：你們見過水窖嗎？水窖是用來儲(chǔ)水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想說點(diǎn)什么呢？

　　4、洗澡，1。問：你喜歡在雨中洗澡嗎？村里人呢？

　　2、問：你看到了怎樣的畫面？怎樣的心情？

　　自由讀，體會(huì)村民快樂心情

　　3、指名讀，你喜歡哪幅畫面？喜歡哪里讀哪里？

　　4、想象：果你是其中一個(gè)孩子，你怎么做？你看到了周圍的人們會(huì)怎么樣呢？

　　5、喜歡這段話嗎？讓我們伴隨著音樂一齊感受雨中洗澡的快樂

　　（二）問：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂？

　　1、示：然后……叫了起來。問：他們在叫什么？

　　2、問：你們在家里洗澡有這樣舒服的感覺嗎？為什么？兄弟四個(gè)為什么會(huì)有這樣的感覺？

　　3、示狗尾巴草圖比較，你想說點(diǎn)什么呢？

　　4、自由讀，體會(huì)這種美妙的感覺

　　5、指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺？你能讀好嗎？

　　6、老師讀，

　　7、齊讀：體會(huì)到這樣的感覺了嗎？讓我們一起讀讀

　　四、過渡：這樣的快樂太短暫了，在更多沒有水的日子人們是什么感覺呢？

　　1、示：就像過節(jié)一樣

　　（1）什么是風(fēng)干？

　　這是一種什么感覺？

　　（2）水呢？鎖住問：你們家水龍頭上鎖嗎？你怎么理解的

　　（3）師：是啊，有了鑰匙，才能打開水窖這是權(quán)威的象征……齊讀感受

　　五、問：你還從什么地方感受到水的珍貴？

　　餓水，你是怎么理解的？每個(gè)器官缺水，身體極度缺水，水的珍貴，渴比餓更難受，水像食物一樣不可缺少

　　師：一個(gè)餓濃縮挑水艱辛，

　　包含洗澡無奈

　　寫出了一勺水的美妙體驗(yàn)更體現(xiàn)水珍貴

　　六、反襯寫法教學(xué)

　　師：沒有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水給了村子里人帶來的更多是苦，作者為什么還要寫樂呢？

　　有水的快樂更襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更體會(huì)到水成了，學(xué)到這里你想說點(diǎn)什么？（珍惜水）

　　我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點(diǎn)明天餓水的痛苦

　　七、作業(yè)布置

　　1、為節(jié)水寫兩條宣傳語

　　2、調(diào)查家里用水情況，寫出自己的節(jié)水小措施。

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　[教學(xué)目的]

　　1．反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語。

　　2．結(jié)合道家思想，體味人物的性格特征。

　　3．揣摩人物語言，學(xué)會(huì)類比說理。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1．教學(xué)方法：主要采用誦讀體悟、師生研討等方法。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)、了解莊子垂釣所表達(dá)的心情。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：掌握類比推理這種說理方法。

　　4．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　[教學(xué)步驟和內(nèi)容]

　　一、課題導(dǎo)入

　　1．由《坎井之蛙》引入。我們預(yù)初學(xué)過《坎井之蛙》這則故事，大家還記得嗎？請一位同學(xué)講講這則故事。這則故事比喻那些目光短淺、見識狹小的人，那么這是誰寫的呢？（大家一起回答：莊子）

　　2．作者簡介。

　　大家已經(jīng)學(xué)過他的文章，對他應(yīng)該不會(huì)陌生，這里我就簡要地介紹一下他。莊子名周字子休，所以以后聽到莊周這個(gè)名字千萬別傻眼，莊周就是莊子。他是戰(zhàn)國中期著名的散文家、哲學(xué)家。曾讀過各家學(xué)說，但對老子的學(xué)說情有獨(dú)鐘，兩人一起創(chuàng)設(shè)了道家學(xué)派，所以世人稱他倆為：“老莊”。道家學(xué)派的思想核心是自然無為，主張絕對自由的生活，達(dá)到無己、無功、無名的境界，否定世俗的利欲觀念和根深蒂固的“自我中心意識”。

　　3．作品介紹。

　　今天我們學(xué)習(xí)莊子的另一篇文章，看看文中是否有道家思想。大家把書翻到51頁，一起來學(xué)習(xí)第十五課《莊子釣于濮水》。這篇文章選自《莊子》，《莊子》又名《南華經(jīng)》，大家看注釋一，《莊子》是我國古代道家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，由莊子及其后學(xué)所著。這部書據(jù)載共有五十二篇文章，但現(xiàn)存只有三十篇。

　　二、整體感知

　　1．自讀課文。大家邊看課文下面的`注釋邊讀文章，要讀通讀順，可讀出聲來。

　　2．泛讀課文。請兩位同學(xué)把課文讀一遍，同學(xué)們就做小老師，找出他倆讀錯(cuò)的字詞。

　　大夫濮水

　　3．再讀課文。全班同學(xué)把課文讀兩遍，要讀的通順。

　　4．默讀課文。大家再結(jié)合課文下面的注釋默讀課文，理解課文大意，在閱讀的過程中，圈劃出你認(rèn)為重要的字詞或是閱讀中有障礙的字詞。

　　① 大家有沒有不懂、不理解的字詞？請一位同學(xué)回答。

　　② 通過課文下面的注釋，大家都掌握了吧！那么同桌兩人就互相交流一下你所積累的字詞，請一位同學(xué)回答。

　　使：派 焉：到那里（介詞） 顧：回頭看 此：這，這個(gè)

　　③ 哪位同學(xué)來概括一下大意，課文講了一件什么事情呢？請一位同學(xué)回答。

　　（楚王派兩位大臣去請莊子管理國家大事，莊子不肯）

　　④ 這位同學(xué)概括得很好，簡潔明了。我們再來看一下課文后面的附文，寫得比較詳細(xì)，雖然與原文有所差異，但對大家了解原文有很大的幫助。大家現(xiàn)在就看附文。

　　5．深入討論。

　　① 我想問問大家，莊子是怎樣回絕楚王的邀請？請一位同學(xué)回答。

　　（用神龜?shù)倪x擇作比喻，從而拒絕楚王的邀請）

　　② 他為什么用神龜選擇作比喻這種婉拒的方法？請一位同學(xué)回答。

　　（因?yàn)閷Ψ绞浅�國的國君，如果馬上回絕他的邀請，就太不禮貌了，也太不給國君面子了，而且弄不好會(huì)得罪國君，到時(shí)腦袋也保不住了，所以莊子用神龜?shù)倪x擇作比，比較委婉的推掉楚王的邀請）

　　③ 這位同學(xué)講得很有道理。那么，大家有沒有想過，為什么莊子用神龜比喻自己，而不選其它的呢？同桌兩人就相互討論一下。請一位同學(xué)回答。

　　（因?yàn)檫@神龜是楚國的，是楚王自己國家里的東西；而且這只神龜死后，楚王用錦緞和竹箱珍藏它，可見它的珍貴。所以莊子選用神龜來比喻自己。）

　　④ 這位同學(xué)的見解很獨(dú)特，這本來就是“仁者見仁，智者見智”，只要言之有理、自圓其說都行，有沒有其它意見啊？想想看莊子與神龜之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，可以結(jié)合道家學(xué)派的思想來考慮。請一位同學(xué)回答。

　　（因?yàn)樯颀旊m然死后風(fēng)風(fēng)光光，但它寧愿選擇拖著尾巴在泥里爬，這與莊子的追求是一致的。）

　　對，道家學(xué)派追求自然無為，莊子也不例外，它鄙棄富貴權(quán)勢，追求逍遙無為，直白點(diǎn)就是想過自由自在的生活，不受別人的控制。大家想想看，如果他接受楚王的邀請去做官的話，那種繁文縟節(jié)、那種約束，他怎么受得了呢？更何況“君要臣死，臣不得不死”，連死都操縱在君主的手中，還有什么自由可言呢！所以莊子用神龜比喻自己，這種說理就運(yùn)用了類比論證，找出兩者的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼。在議論文中，類比論證是一種很常用的論證方法，我們下學(xué)期就要學(xué)寫議論文，現(xiàn)在好好體會(huì)一下。

　　⑤ 最后我們一起把這篇課文再讀一遍，要讀出自己的感情。

　　三、能力遷移

　　1．大家把書翻到52頁，再看一下附文。編越讀邊思考是原文好還是附文好，并說出大家的理由。

　　都看好了，那大家就其前后左右四人為一組，進(jìn)行討論。

　　2．是原文好，還是附文好呢？

　　① 哪組先來談?wù)劊�請一位同學(xué)回答。

　　（我覺得原文好，原文只用了那么少的字?jǐn)?shù)就把這件事交代清楚了，所以很簡潔，沒有多余的話。）

　　② 對，原文的概括性很強(qiáng)，內(nèi)容集中，所以就顯得簡潔明了、節(jié)奏緊湊。先秦散文的一大特點(diǎn)就是簡潔，而且注重語言描寫，大家前幾節(jié)課學(xué)過的《孟子》《墨子》《列子》都是如此。那有沒有說附文好的？請一位同學(xué)回答。

　　（我們覺得附文好，因?yàn)楦轿募尤肓巳宋锩鑼憽�環(huán)境描寫，使文章更加生動(dòng)。例如，文章的第一節(jié)是添加進(jìn)去的，運(yùn)用了環(huán)境描寫。交代了莊子的生活狀態(tài)，莊子雖然過著清貧的生活，可他仍不愿做官，更加突出了莊子的性格特征。）

　　③ 講得不錯(cuò)，還有哪組要補(bǔ)充？請一位同學(xué)回答。

　　（第二節(jié)中兩位官員的話是原文所沒有，通過官員的神態(tài)、語言描寫表現(xiàn)出他倆的心理，認(rèn)為當(dāng)官是件及其榮耀的事，這是人們普遍的想法，但莊子的所作所為卻截然相反，從而反襯出莊子淡泊名利、追求自由的思想。）

　　④ 再請一位同學(xué)談?wù)劇?/p>

　　（最后一句莊子說“恕不奉陪“是加進(jìn)去的，表現(xiàn)出莊子不愿為功名利祿浪費(fèi)自己的寶貴時(shí)間，從而表明了他對富貴權(quán)勢的鄙視。）

　　⑤ 大家都說得很好，可謂是“見仁見智”。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫課文一遍；

　　2．解釋加點(diǎn)的字詞；

　　3．熟讀課文。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　十五、莊子釣于濮水

　　《莊子》（又名《南華經(jīng)》）現(xiàn)存33篇

　　追求自由

　　道家學(xué)派 神龜選擇 婉言拒絕

　　（追求自然無為） 類比論證

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觀察水的教學(xué)反思10-22

《生命與水》教學(xué)反思09-17

《周莊水韻》教學(xué)反思06-10

地球上的水教學(xué)反思06-24

《水的凈化》教學(xué)反思15篇05-19