《棉花姑娘》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《棉花姑娘》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《棉花姑娘》教學設計1

　　教學要求：

　　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

　　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

　　教學準備：

　　幻燈片、生字卡片，頭飾

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

　　二、讀通課文，識記生字

　　1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

　　2、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

　　3、開火車認讀詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、

　　三、學習第一自然段

　　1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準字音。

　　2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發生了什么事情呢？（學生自由發言）

　　3、怪不得她低著頭，一副有氣無力的樣子，原來她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）請你自己讀一讀這句話，從這句話中，你知道了什么？

　　4、哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲。你們見過蚜蟲嗎？那我們現在就來看一看。（出示蚜蟲圖片）看到這樣的蚜蟲你有什么感覺？

　　5、現在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘，你會有什么樣的感覺？帶著這種感覺再讀第一句話。

　　6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）指名讀句子，說說你為什么這么讀？

　　7、老師也想來試試，教師范讀。再請小朋友讀一讀，誰愿意？（指導讀句子。“盼望”是什么意思？對呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫生給她治病的心情給讀出來？讀出重音：多么）

　　8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發生的事情，我們也真替她難過和著急啊！咱們把這兩句話連起來讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）

　　9、讀得很不錯，老師已經聽出了很難受很著急的感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。

　　四、學習課文第二至四自然段：

　　導入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫生來給她治病。那她盼來了誰呢？

　　1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現的幾個動物醫生用“——”畫出來，棉花姑娘的病最后是誰治好的，在這位醫生的`下面畫一條“~~”。

　　2、你找到了誰？（生說，師相應板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）1、這三位醫生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說說你為什么喜歡她。

　　3、燕子最早從空中飛過，她和棉花姑娘說了什么？師生合作讀、演-評議-再演。相機進行禮貌教育，并用“請”字說話。

　　4、喜歡哪位小醫生就同位分角色讀那一段。（同位練習-指三對展示-評價）

　　5、這三位小醫生經過時，棉花姑娘說了三句話，你發現了什么？通過看圖、引發想象，體會棉花姑娘的心情變化。

　　五、學習５－６自然段。

　　1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了病？（七星瓢蟲）

　　2、請你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲的本領是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）

　　3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長什么樣呢？聽他自己來說說。（走下去把頭飾戴在學生頭上請他介紹）學生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補充：是啊，我捉蚜蟲的本領可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢！

　　4、怎么樣，七星瓢蟲挺厲害吧！可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎？你是從哪句話看出來的？

　　5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）

　　6、那七星瓢蟲又是怎么回答的？

　　7、出示第5小節，對話練習（同桌讀、男女生讀、師生對讀）

　　8、多有本領的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來讀一讀最后一小節吧！齊讀。

　　9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？（看著圖想象說話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽光下翩翩起舞，好像在說……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學生對話。

　　10、說得多好啊，咱們再來讀讀這一段話好嗎？（出示第6小節）

　　11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰勝了蚜蟲，變得更加美麗了。

　　六、表演課本劇《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學設計2

　　【教學目標】

　　1.認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。

　　2.理解“盼望”，讀好第一自然段。

　　3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。

　　【課前準備】

　　教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個）

　　燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）

　　學生： 語文書 鉛筆 橡皮

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、課前板書：棉花姑娘

　　2、課件：棉花姑娘

　　（1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀！（輕聲，棉花）

　　小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？

　　（2）“姑娘”

　　a.輕聲。這兩個字是我本節課的生字，誰能讀好它。

　　指名讀，齊讀。

　　b.字特點

　　你們發現這兩個字有什么特點？

　　二、學習第一段，語境識字

　　1.導入故事：可是卻發生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）

　　2.出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。

　　(1) 層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子

　　a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？

　　b.讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）

　　c.學生先說，老師拓展錄音資料。

　　(2) 層次2: 第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句

　　a.盼,“目字旁”,跟什么有關?盼就是看，字義。

　　b.“啊”可是會變音的`。

　　c.治病：三點水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，

　　3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。

　　4、指讀。

　　5.齊讀第一段。

　　三、課文學習。

　　（一）第一次讀

　　過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！

　　（二）第二次讀

　　你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！

　　用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。

　　a.燕子飛來

　　1.請 （一張口就請，這個是什么態度）（有禮貌）。

　　2.幫 （這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。

　　b.啄木鳥飛來了。

　　c.青蛙跳來了。

　　你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————

　　啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————

　　青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————

　　（三）第三次讀。

　　那森林里的醫生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2-4小節，用橫線畫出森林醫生的話。

　　第一個醫生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————

　　燕子說：——————————

　　第二個醫生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————

　　啄木鳥說：——————————

　　第三個醫生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————

　　青蛙說：——————————

　　四、演一演。

　　過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？

　　如果想來演醫生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫生好不好。

　　轉換角色

　　集體---個人

　　五、生字復現

　　小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：

　　棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！

　　盼望醫生幫忙，盼望醫生幫忙，

　　幫不了，幫不了。

　　燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，

　　誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，

　　治不了，治不了。

　　六、寫字

　　這節課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。

　　觀察字形。范寫“只、請、幫”。

　　1.只：什么結構？強調：口字稍微扁一點，注意底下的撇

　　2.請：言字旁加青，注意底下月的書寫。

　　什么結構？

　　3.幫：上下結構，包耳朵，底下一個巾。

　　4. 練習。

　　打開書139頁只和請各描一個寫一個。

　　第二個字爭取比第一個寫得好。

　　七、結課

　　最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節課請我們的老師繼續帶大家一起學習！

《棉花姑娘》教學設計3

　　教學目標：

　　復習上節課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。

　　分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。

　　學習寫四個生字。

　　教具準備：

　　棉花實物

　　課件

　　益蟲和益鳥卡片及相關詞條

　　頭飾

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!

　　二、復習生字詞

　　我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)

　　齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)

　　小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!

　　(興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)

　　三、導入新課

　　今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?

　　出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)

　　介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。

　　過渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?

　　四、講讀課文

　　(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。

　　1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)

　　棉花姑娘生病了，哪四位醫生給她看了病呢?

　　2、用橫線從文中標出醫生的名字，比一比誰最快!

　　3、指名說，老師貼出動物醫生的圖片。

　　4、指導用一句完整的話概括課文內容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。

　　(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內容有了直觀形象的整體把握。)

　　(二)理解課文內容，指導朗讀課文。

　　要那么多醫生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

　　課件出示第一自然段，學習體會并讀好第一自然段。

　　1、請你輕輕地讀一讀這一段。

　　2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

　　3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導朗讀。

　　指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)

　　蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)

　　這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)

　　是誰治好了她的病呢?

　　課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。

　　指名讀這個自然段。(一起回答)

　　看課件認識七星瓢蟲。

　　瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農藥。)

　　指導朗讀。

　　但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)

　　她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)

　　課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。

　　你們知道驚奇的`意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)

　　讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)

　　4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)

　　讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)

　　理解體會并讀好第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?

　　1、女生讀一讀這段話。

　　2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關的句子)

　　師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····

　　師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······

　　師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐

　　出了······

　　4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)

　　形容很綠我們說?形容很白我們說?

　　拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

　　5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)

　　棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!

　　唱歌，課間休息。

　　1、課件出示。

　　2、教師發音，學生拍手跟唱。

　　學習2---4段。

　　除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫生給她看病，那三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?

　　快速地讀2---4段。

　　你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條

　　指導讀好請求的語氣：你們發現了嗎，在請這三位醫生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你······)指名讀一讀

　　(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。

　　結合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)

　　(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。

　　讀到這里，你們說這三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)

　　練習分角色朗讀。

　　你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!

　　戴頭飾，表演朗讀。

　　誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)

　　師生共同評價讀的情況。

　　(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。)

　　課外知識拓展。

　　結合板書小結這節課的收獲。

　　燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)

　　你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。

　　老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關的知識。這是··它會····

　　推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!

　　(在課的最后階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，，課內課外的緊密結合，向學生推薦《十萬個為什么》。)

　　指導寫字。

　　棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。

　　要寫好字，先要觀察字的結構。

　　觀察，說說你發現了什么?(結構)

　　要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導發現筆畫的變化)

　　教師范寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)

　　要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····

　　學生練習，教師個別指導。

　　現在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!

　　表揚坐得端正寫得好的同學。

　　(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養成良好的寫字習慣。)

　　五、作業設計

　　棉花姑娘還給你們留了作業呢：

　　1、繼續完成生字，下節課我們來比比誰寫得最漂亮!

　　2、和家長一起演一演這個故事。

《棉花姑娘》教學設計4

　　教學目標：

　　1.隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。

　　2.在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

　　3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。

　　教學過程：

　　一、資料導入，激趣釋題(5分鐘)

　　1.(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子，白白的棉花，我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。

　　2.瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)

　　3.教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)

　　咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯系的。老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞，也請咱們班的小男孩一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)

　　把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。

　　二、整體感知，梳理課文內容(8分鐘)

　　師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。

　　1.交流，形成板書：小朋友讀得真認真，老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發現什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)

　　2.看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。

　　三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)

　　師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫生?哪一自然段寫她生病了?(出示)

　　生自由讀。

　　1.這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”(稍帶一下，做“治病”字卡)。

　　2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。

　　3.此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導朗讀第一段)

　　4.棉花姑娘，你現在最想說些什么?

　　通過學生的說帶出1.“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀。指導讀好。

　　5.讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。

　　四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫生的'急切(13分鐘)

　　一次讀(整體進入)：

　　(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：

　　這時，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——

　　于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

　　最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

　　二次讀：(研究三位醫生的話)

　　(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說話內容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們為什么不能幫忙?

　　1.連續叫三組人讀三次對話，師：你為什么不能幫忙?

　　2.師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時候卻有些相同，你發現了嗎?(生說)是呀，雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。我們再來讀讀，就讀三位醫生的話。

　　三次讀：(研究棉花姑娘的話)

　　(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎么樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

　　(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)

　　預設：

　　難受，嗯，它碰見燕子的時候很難受，在啄木鳥是第二個醫生了，可還是幫不了，她的心情會——碰見第三個醫生呢?

　　那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先練練。

　　師引讀下面內容(師：誰愿意來挑戰這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)

　　引讀內容：

　　棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——

　　燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——

　　啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀?)

　　①進行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?

　　預設：

　　好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?

　　不好：我也想來當當棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們為我評價一下。(師范讀)

　　四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。

　　(5)小結語：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節課去看個究竟。

　　五、生字鞏固(2分鐘)

　　師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

　　六、寫字指導,“只”、“星”(5分鐘)

　　師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友，它們是——讀。

　　師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?

　　1.兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。

　　2.范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點外一點都不行，這就需要咱們的火眼金睛了。)

　　3.生練寫。

　　4.師生評議。再寫。

　　板書設計：

　　棉花姑娘

　　燕子空中飛

　　啄木鳥樹干里

　　青蛙田里

　　七星瓢蟲?

《棉花姑娘》教學設計5

　　學習目標

　　1.認識“姑、娘”等7個生字

　　2.正確流利有感情地朗讀課文

　　3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備圖片

　　一、情境激趣，導入新課

　　1、同學們，老師給大家帶來了一位朋友（出示棉花圖）（師板書課題）這節課我們就來學習棉花姑娘的故事，（齊讀課題）

　　2、學習“姑娘”兩個字：指導輕聲，說說記字方法，指導形聲字。

　　3、讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、學生自讀課文：讀準字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。

　　2、學習生字：

　　（1）自由讀兩遍黑板上生字

　　（2）指名領讀：提醒翹舌音

　　（3）同桌交流記字的方法

　　（4）集體交流：用“治”組詞。隨機介紹“蚜蟲”

　　3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什么事情？

　　三、引導理解

　　1.學習第1自然段。

　　a.棉花姑娘為什么生病了？自讀課文第1自然段。

　　b.指導讀出蚜蟲的可惡。教師范讀，學生評價，重讀“可惡”一詞

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

　　d.指導朗讀，如果是我們生病了，我們會最想干什么？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　評析：引導學生通過各種途徑結合自己經驗等去理解課文，肯定他們認識的多維性，鼓勵學生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。

　　2.學習第2自然段。

　　a. 我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

　　b. 她先請求得到誰的幫助？（燕子）他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“~~~~”畫出燕子說的話。

　　c. 學生進行總結交流。

　　請兩個同學來讀課文，一個同學讀棉花姑娘說的話，一個同學來讀燕子的話，一個同學來讀旁白說的話。生合作讀。

　　你最喜歡他們誰讀的課文？指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分組讀、同桌讀。

　　評析：先請三個朗讀較好的同學來讀，可以先給同學引出一條好的情感走向，通過評點自己同學朗讀，來促使學生自己找出課文的感情基調和處理的辦法，并內化到自己讀的方法里，達到提高朗讀水平的目的，同時可以使學生主動去理解課文。新大綱強調要鼓勵學生不同的情感體驗，所以在指導朗讀時老師注重方法的指導，摒棄讀法的固定。

　　3.學習第3～4自然段。

　　a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助？

　　（啄木鳥和青蛙。）

　　他們說了些什么呢？請同學們接著讀一讀課文，用學習2段的方法

　　生讀文，標記。

　　b.小組匯報交流，指導朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。

　　評析：“此處無聲勝有聲”，有時候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學生理解課文，還可以調動學生興趣、活躍課堂氣氛。

　　4.學習第5自然段。

　　a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學們自己找一找。

　　（七星瓢蟲）

　　誰來給大家介紹一下它的樣子呢？

　　他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。

　　b.為什么棉花姑娘驚奇的說？朗讀指導。

　　5、學習6段

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段

　　b.棉花姑娘的病好了，有什么變化？長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。《棉花姑娘》教學設計 相關內容:《月亮的心愿》第一課時教學設計《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學設計31 地球爺爺的.手——教學設計稱象教學實錄《要下雨了》教案《要下雨了》說課稿“ z c s ”教學設計與反思查看更多>> 小學一年級語文教案

　　四、朗讀全文，總結回味

　　1、棉花姑娘治病的小功臣是誰？你想夸夸它嗎？

　　2、我們認識了可愛的七星瓢蟲，而且還認識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們為了讓大自然更加美好而各自奉獻著，所以我們要怎樣對待它們？（一定要愛護他們）

　　3、小朋友們還知道哪些動物醫生？

　　壁虎、蛇、貓頭鷹……

　　評析：進一步引導學生用心感悟，最終產生自己的情感體驗。在學習中滲透環保教育，豐富學生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養。

　　反思：在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。

　　1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我通過組詞引出“蚜蟲”一詞，在理解時，介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲，理解“可惡”，主要通過朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點”通過看圖理解

　　2、課文的第6自然段，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。

　　3、總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

《棉花姑娘》教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。

　　2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。

　　重點：正確朗讀課文并讀出相應語氣。

　　難點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫生。

　　一、導入

　　1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？

　　出示：棉花姑娘的圖片。

　　因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。

　　再看“姑娘”二字，你們發現有什么共同點了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。

　　2、揭示課題

　　齊讀課題。

　　3、同學們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？

　　是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀課文，并完成以下任務。

　　（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　（2）找到棉花姑娘傷心的原因。

　　2、檢查字詞。

　　三、學習課文

　　你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？

　　1、學習第一自然段。

　　（1）齊讀第一自然段。

　　思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？

　　介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。

　　師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？

　　她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。

　　（2） 指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）

　　2、學習第二自然段。

　　是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？

　　請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。

　　燕子

　　師：當燕子飛來時，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫生來了，她是怎么和燕子說的呢？

　　“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的`高興呢。

　　指導朗讀。

　　師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什么？

　　因為……所以……

　　燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？

　　齊讀燕子的話。

　　燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）

　　3、自學3、4自然段。

　　棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡。

　　（1）先讀一讀，然后圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。

　　《棉花姑娘》自主學習卡

　　動物醫生是否成功（√、×）原因

　　例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。

　　（2）交流、匯報

　　（3）合作完成對話。

　　師：你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？

　　（4）引讀。

　　棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：

　　這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：

　　哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：

　　師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎么和棉花姑娘說呢？

　　匯報。

　　4、學習第五自然段。

　　眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？

　　介紹七星瓢蟲。

　　指導朗讀。

　　5、學習第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？

　　指導朗讀。

　　四、表演課文。

　　五、總結

　　通過這篇課文的學習，我們知道：

　　燕子捉（空中飛的害蟲）；

　　啄木鳥捉（樹上的害蟲）；

　　青蛙捉（田里的害蟲）；

　　七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）

　　他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要保護好這些益蟲、益鳥。

　　板書設計：

　　棉花姑娘

　　燕子 捉 空中飛的害蟲

　　啄木鳥 捉 樹上的害蟲

　　青蛙 捉 田里的害蟲

　　七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲

《棉花姑娘》教學設計7

　　教學要求：

　　1.能在語言環境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

　　2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。

　　3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　教學重點、難點：

　　引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　教學方法：

　　小組討論、示范、演示

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話揭示課題。

　　1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。

　　棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。

　　2.認識“姑、娘”兩個字,強調“娘”是輕聲音節。

　　3.今天我們來學習一篇關于棉花姑娘的故事。出示課題，

　　學生齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。

　　2.生字闖關。開火車讀，指名讀。

　　3.詞語闖關。開火車讀，齊讀。

　　三、感悟課文，理解課文。

　　（一）學習第一自然段。

　　1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？

　　是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。

　　2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情？

　　指名回答：她多么盼望有醫生來為她治病啊！

　　指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

　　師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

　　師：“盼望”比“希望”的`程度更加強烈。

　　教師范讀，學生領悟感情，指名讀。

　　（二）分組合作學習2——4自然段。

　　過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

　　1.自主、探究、合作學習。

　　（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。

　　自學提示：

　　A、 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。

　　B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

　　（2）小組合作學習，相互交流。

　　（3）匯報。

　　學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些

　　小動物沒能幫助它。

　　師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？

　　學生讀并評價。

　　師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢？

　　2.匯報學習收獲。

　　（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）

　　3.師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。

　　（三）學習5、6自然段。

　　1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。

　　2.七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？

　　3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料。）

　　4.七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態。

　　5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？

　　6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）

　　7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

　　拓展練習：

　　碧綠碧綠的 （ ）

　　雪白雪白的 （ ）

　　四、小結。

　　今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

　　五、分角色表演讀。

　　看看哪種小動物讀得最有感情。

　　六、作業。

　　課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。

　　板書

　　棉花姑娘

　　燕子 空中飛

　　啄木鳥 樹干里

　　青蛙 稻田里

　　七星瓢蟲 葉子上

《棉花姑娘》教學設計8

　　【說明版本】

　　《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。

　　（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　2、過程和方法：

　　通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內容。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　激發學生保護益蟲的思想感情。

　　【教學重點】

　　正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？ （鼓勵學生多說，進行發散思維訓練）

　　2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

　　3、學生自由發言想辦法。 （啟發學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好習慣）

　　4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

　　2、師小結初讀要求后，生自由讀課文。

　　3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

　　4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）

　　5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

　　6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

　　7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

　　8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

　　9、那么，我應該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）

　　10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）

　　11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

　　三、表演體驗、感悟解意。

　　（一）學習第一段

　　1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）

　　哪一個自然段告訴我們的？

　　2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

　　哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？

　　3、簡介蚜蟲。（出示課件）

　　4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？

　　5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）

　　（二）學習五、六 段。

　　1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）

　　2、七星瓢蟲真是一名好醫生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

　　3、七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態嗎？

　　4、影音結合，朗讀第六段。

　　（出示課件）不久，棉花姑娘的`病治好了，長出了（），吐出了（ ），它咧開嘴（）。

　　5、指導說一說。

　　碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）

　　6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

　　（三）學習二、三、四段。

　　1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

　　2、生答，請過誰，結果怎樣？（板書）

　　3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

　　4、原來醫生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

　　5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

　　6、檢查分角色朗讀的效果。

　　四、師生合作表演童話故事

　　1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

　　2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）

　　五、激情總結，拓展練習

　　1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫生表彰大會）

　　2、現在，我們已經來到了表彰大會的現場，那么獅子大王應表揚哪些醫生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）

　　3、今天，我們認識了四位大自然的醫生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節課，我們再交流。

　　【板書設計】

　　30 棉花姑娘

　　大

　　自 燕子 ——飛蟲

　　然啄木鳥 ——樹干里的害蟲

　　的青蛙 ——田里的害蟲

　　醫 七星瓢蟲 ——蚜蟲

　　生

《棉花姑娘》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、學習課文１～４自然段，認識７個生字，學會正確書寫“請、幫”。

　　２、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　３、初步培養孩子讀懂一句話的能力。

　　４、了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　【教學過程】

　　一、揭題，導入新課

　　（出示棉花圖片）

　　１、讀準音：重點指導學生讀準輕聲。

　　２、觀字形：發現“姑娘”兩字共同點。

　　二、初讀，學習第一自然段

　　１、自由讀課文，圈圈生字朋友。

　　２、學習第一自然段

　　⑴ 讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）

　　⑵ 長句停頓指導。她多么盼望/有醫生來給她治病啊！

　　⑶ 交流有關“蚜蟲”的信息，學習新詞“可惡”。

　　⑷ 有感情讀第一自然段。

　　三、再讀，練說主要內容

　　１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現的小動物。

　　２、練說主要內容：

　　棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。

　　３、學習新詞：

　　“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么？

　　“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學詞：斑點 。

　　四、學習第一組對話

　　１、指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”。

　　指名讀──齊讀。（教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的`語氣。）

　　２、指導朗讀燕子的話。

　　⑴ 自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養孩子讀懂句子的能力）

　　⑵ 交流：說說你讀懂了什么？（在交流中落實“只會”等詞的意思。）

　　⑶ 指導學生讀好燕子的話。

　　⑷ 師生合作讀對話。

　　五、學習第二、三組對話

　　１、同桌合作自由練習。

　　２、 朗讀反饋。

　　六、課中操

　　七、分角色朗讀

　　八、多形式鞏固生字

　　１、生字打牌比賽 。

　　２、猜字謎 。

　　３、完成連環畫 ：

　　第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

　　第二──四幅：指導書寫生字“請”“幫”。

　　第五──六幅：課后填空，下節課交流。

《棉花姑娘》教學設計10

　　教學目標：

　　1.寫好“奇”“星”兩個上下結構的字，注意上收下放。

　　2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運用。

　　3.能注意“關鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。

　　教學過程：

　　一、復習字詞 激發興趣

　　1.小朋友們，上節課我們初步學習了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！（學生齊讀課題）（你發現了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）

　　過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。

　　2.出示詞語，指名朗讀。

　　生病 星星 （評價：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）

　　可惡 樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）

　　燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧！）

　　碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發現了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。 我們眼前仿佛出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）

　　過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。可是現在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么病？

　　二、理解感悟，角色朗讀

　　（一）學習第一自然段：

　　1、指名學生讀第1自然段，讓學生說說棉花姑娘生了什么病？

　　2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。

　　3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多 可惡 蚜蟲）

　　小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫生來給她治病啊！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）

　　4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。

　　（二）學習2、3 、4自然段

　　過渡：是的，那么難受的`棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。

　　1、學習第二自然段

　　（1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）

　　（2）出示第2自然段

　　A．引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧！）評價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。

　　你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！）我們一起來讀好棉花姑娘說的話。

　　C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會 。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）

　　出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學習的好孩子。）

　　D．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）

　　教師小結：小朋友，你們看第2小節，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。小朋友剛才學會了注意關鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。

　　2、半扶半放指導朗讀第3、4 小節

　　（1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。

　　（2）指名分角色朗讀，評議。

　　你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。

　　你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！

　　（3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？

　　句式練習：啄木鳥只會 。

　　青蛙只會 。

　　相機出示貼板書：

　　E．分角色朗讀二、三、四小節

　　過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。

　　（三）學習第五自然段

　　1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）

　　2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？

　　3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）

　　4、誰來當一當這位了不起的醫生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農藥。齊讀

　　（四）學習第六自然段

　　1、引讀：七星瓢蟲真能干啊！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！

　　2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？

　　3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍天 云朵 楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

　　三、指導生字書寫

　　1.出示本課生字：奇、星，指導學生觀察

　　2.師講解兩者共同點：都是上下結構的字，

　　奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。

　　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3.師在投影儀上范寫，生書空。

　　4.生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、、

　　5.師反饋部分學生的書寫作品。

　　板書設計：

　　19、棉花姑娘

　　燕子 捉空中飛的害蟲

　　啄木鳥 捉樹干里的害蟲

　　青蛙 捉田里的害蟲

　　七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲

《棉花姑娘》教學設計11

　　教學要求：

　　1、能在語言環境中正確認讀10個生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。

　　2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

　　3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　教學媒體：

　　多媒體、ppt

　　教學過程：

　　一、談話揭示課題

　　1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。

　　2、教學棉

　　（1）讀準字音

　　（2）你用什么好方法記住這個字？

　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）

　　3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。

　　4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

　　5、學生齊讀課題

　　（板書課題）

　　6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的.侵害，也會生病。

　　二、課件出示童話故事，整體感知

　　三、初讀課文

　　學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。

　　四、感悟課文，理解課文

　　（一）學習第一節

　　（1）、出示第一節課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？

　　（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.

　　（3）教學生字許、惡、盼

　　（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）

　　師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）

　　師：盼望比希望的程度更加強烈。

　　（5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。

　　（6）齊讀第一節

　　（二）學習第6、7節

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。

　　2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？

　　3、教學生字忽

　　4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？

　　（展示學生收集的有關資料。）

　　5、介紹瓢蟲家族。

　　6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？

　　8、學生讀第七小節。

　　9、教學生字：碧

　　10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

　　（三）學習25節

　　過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

　　1、自主、探究、合作學習25小結。

　　（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

　　自學提示：A、分角色朗讀對話

　　B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

　　C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

　　（2）小組合作學習，相互交流。

　　（3）匯報。

　　A、教學生字

　　B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。

　　師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

　　學生讀并評價

　　師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢？

　　（4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

　　（5）學生小組讀。大家評價。

　　2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。

　　3、匯報學習收獲

　　（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）

　　4、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　5、讀有關句子

　　四、復習生字

　　五、師小結：

　　今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？

　　學生交流自己收集到的資料。

　　六：總結：

　　每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

　　七、板書

　　51、棉花姑娘

　　燕子

　　空中飛

　　啄木鳥

　　捉樹干里害蟲

　　青蛙

　　稻田里

　　七星瓢蟲

　　葉子上

　　教學反思：

　　本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

《棉花姑娘》教學設計12

　　【教學目標】

　　１、認識“姑、娘”等７個生字。

　　２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　３、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。

　　４、激發熱愛科學、探索科學的興趣。

　　【教學重點】通過學文，讓學生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。

　　【教學媒體】

　　１、生字卡片。

　　２、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。

　　３、教學課件。

　　【教學課時】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”──棉花

　　這是誰呀？（生說謎底）

　　１、出示課件

　　棉花姑娘的圖（笑）及名字。

　　師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！

　　生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）

　　板書：“棉花姑娘”。

　　師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？

　　生齊：愿意！

　　師：誰先來和它打個招呼？

　　生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人說，鼓勵學生用不同的方式打招呼。）

　　師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧！（生齊：棉花姑娘，你好！）

　　２、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心。可是現在它卻高興不起來了。

　　課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）

　　師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）

　　３、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！

　　出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）

　　生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）

　　二、初讀識字

　　１、請小朋友翻開語文書第１３７頁，自由地讀課文，找出課文中的.生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。

　　２、認讀生字。

　　出示生字課件：“誰先到終點” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

　　指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。

　　３、生字都沒難住你們，好，咱們繼續。

　　出示生字課件： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點

　　誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）

　　４、生詞回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。

　　５、指名生讀。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。

　　三、細讀解意

　　１、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神，你知道為什么嗎？（指名生說）

　　２、引導學生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。

　　３、大自然里醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生？

　　（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　它們都會捉害蟲。

　　４、咱們趕緊去看看醫生們怎么為棉花姑娘治病吧！

　　四、出示課件，自讀提示

　　自由讀第二～第五段。

《棉花姑娘》教學設計13

　　《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。

　　一、與文本對話，激發情感生成。

　　“閱讀不僅是學生與教師、學生與學生、教師與文本之間的對話，更是學生與文本之間的對話，我們更應把著力點放到疏通學生與文本‘對話’的渠道上。”在課堂上我運用多媒體、語言等手段創設一定的文本情境，讓學生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進入文本，深入角色的內心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進行心靈對話，與角色產生情感碰撞。課文2—4小節棉花姑娘請動物醫生給她治病的段落十分相似，角色對話能引起他們個性朗讀和表演的欲望，也能激發學生感情生成的目的。在教學中，我先引導學生讀好棉花姑娘的話，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無數的小蟲在咬，你多盼望有醫生來給你治病啊！心情多著急啊，燕子醫生來了，你著急地說……燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼的不得了，啄木鳥醫生來了，你難過的說……青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興的說……讓學生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

　　二、創設童話情境，落實說話訓練。

　　情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現，我在課堂上創設各種情境，讓童話情境貫穿教學始終，并引導學生在情境中進行說話訓練。如在教學第6段時，棉花姑娘的病好了，這時她的心情怎樣？當當棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話。再讓學生戴上頭飾朗讀。學生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。

　　三、以人為本，以學定教。

　　要打破傳統教學教師主導的地位，真正構建以學生為主體的課堂教學模式，必須營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，教師應真正轉變自己的'角色，如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊伍里，成為孩子當中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰線上”，成為孩子們的學習伙伴、合作伙伴、知識的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學生，積極引導學生去讀、去思、去悟、去議，放手培養學生發現問題，提出問題和嘗試解決問題的探究精神，同時，鼓勵學生的創見、尊重學生的異見、寬容學生的誤見。這樣，學生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學習，會感到精神愉悅，學生在教師的關愛、尊重和期待中心情舒暢，產生強烈的求知欲望，迸發出思維的火花，無所顧忌地發表見解，“知無不言，言無不盡”，真正成為學習的主體，使他們的個性得以張揚。

　　四、有待改進之處：

　　１．課文教學內容量較足，個別學生怕接受較吃力，在第二課時的教學中還須鞏固復習。

　　2．學生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。

《棉花姑娘》教學設計14

　　【教學目標】

　　1、隨文識字，學習“娘棉治”等生字。

　　2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子

　　3、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。

　　4、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的。”

　　【教學重難點】

　　1、練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的`詞說一句話。

　　2、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的。”

　　【教具準備】多媒體課件、識字卡、動物圖片

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一．謎語導入

　　大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語：農民春天種上它，夏天它就開了花，秋天結果像個桃，桃子裂了開白花。

　　人們給她起了一個好聽的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書課題：30、棉花姑娘。指名讀課題，齊讀課題。

　　“娘”這個字，你有什么好方法記住它們嗎？

　　二、感知課文內容，交流識字方法

　　1、自讀課文：自讀要求：1、把課文讀正確，不添字、不漏字，生字多讀幾遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些醫生幫它治病？最后是誰把她的病治好了？在書上用橫線標出來。

　　2、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫生幫它治病？識記“燕瓢”。

　　3、下面我請三個同學來分別讀一讀與燕子、啄木鳥、青蛙有關的三個自然段。其他同學邊聽邊想：它們會捉哪里的害蟲。

　　4、過渡：燕子、啄木鳥、青蛙能治好棉花姑娘嗎？最后是誰把她的病治好了？讀第5自然段，找出七星瓢蟲說自己樣子的話，用波浪線畫出來，讀一讀。識記“顆”，對比“課棵”。

　　5、老師這兒有一個七星瓢蟲的自我介紹，快讀一讀吧！哦，原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。

　　6、過渡：同學們真會讀書，還有這么多的好辦法識字，了不起！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。

　　課件出示，指名讀。相機指導朗讀，隨文識字“碧”、“治”。

　　三、練習表示顏色的疊詞

　　1、過渡：課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦，為什么？因為她病好了之后，長出了_______的葉子，吐出了_________的棉花。

　　2、比較：碧綠的葉子雪白的棉花

　　碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

　　哪個更好？為什么？

　　四、拓展閱讀

　　1、其實，像這樣的次還有很多，課件出示《春姑娘》，學生自讀，找出表示顏色的疊詞。

　　2、我們平時見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞？

　　3、看圖，用上表示顏色的疊詞說出這些景物。把這些詞放到句子中去，再說一句話。

　　小結：像這樣的詞語還有很多，我們要用自己明亮的眼睛去發現，用自己聰明的頭腦多積累！

《棉花姑娘》教學設計15

　　一、 說明版本：

　　《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

　　二、 教材分析：

　　1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

　　2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。

　　3、教學目標：

　　（1） 認識“姑、娘”等7個生字。

　　（2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　（3） 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　（4） 培養學生的科學與人文素養。

　　三、 設計理念：

　　1、 以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

　　2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

　　3、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

　　四、 教學過程（第一課時）

　　（一） 導入新課：

　　1、 出示棉花（課件），認識棉花。

　　（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

　　2、 板書課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　(二)課件出示童話故事，整體感知。

　　（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）

　　（三）初讀課文：

　　1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的.生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

　　2． 聽錄音讀全文。

　　3、 同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發現最好的識字方法。

　　（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）

　　（四）讀感悟，理解課文。

　　1．體會感情，學習第一自然段：

　　（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

　　（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“ ”劃出，反復讀讀。

　　(3) 教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

　　(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

　　２、緊扣上文，學習５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

　　（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

　　（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）

　　（3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

　　（演一演，是學生喜歡的學習方式）

　　（4） 七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？

　　（5） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

　　（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）

　　（6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

　　（7）質疑過渡，引導探究：

　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　　３、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

　　（１） 小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

　　自學提示：A分角色朗讀對話。

　　B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

　　C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　　（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　( 2 )匯報交流學習情況。

　　a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

　　b. 匯報小組學習收獲。

　　(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

　　五、 配樂分角色感情朗讀全文。

　　（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

　　六、 歸納總結，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。

　　（ “以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

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