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《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集
駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現(xiàn)
恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的.?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設(shè)計(jì)：
12想別人沒想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說清人物、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的.畫能得到畫師的稱贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒想到的”例子。
（1）小組交流。（2）全班交流。
2、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？
4、課外拓展
（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫出你積累的含有下列字的詞。
悅（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肅（）（）（）（）
囑（）（）（）（）
審（）（）（）（）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。
2、過程與方法
①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。
②利用多媒體課件，通過文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。
③通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
④通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)真理解畫師最后說的那段話。
感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)：
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．按自學(xué)提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好
（2）生交流詞意，掌握字形。
二、細(xì)讀全文 明了課文的主要內(nèi)容。
·出示課件一：說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。學(xué)生帶著問題，自由讀文。
（給學(xué)生充分的讀書時(shí)間）。小組先討論，后推薦代表在班上說一說。
·進(jìn)一步分析小徒弟為什么能得到畫師的稱贊呢？指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件。
·屏顯課件二：三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。
·要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的`駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能，誰也說不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。
·學(xué)生恍然大悟，原來小徒弟取日生就是因?yàn)樽龅搅讼雱e人沒想到的這一點(diǎn)。（板書：開動(dòng)腦筋 柳暗花明又一村）
·抓住契機(jī)，師問學(xué)生還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝，將課堂教學(xué)情境進(jìn)一步推向高潮。
·反復(fù)誦讀課文第七自然段即畫師說的話，理解畫師的慧眼獨(dú)具之處。
·學(xué)習(xí)文中的“小泡泡”：我也想到過別人沒有想到的事。師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際事例暢所欲言。
· 屏顯課件三，整體認(rèn)識(shí)，理解全文。
三、升華主題 充分理解課題
·在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣去想，去做。
四、拓展延伸
1．你們平時(shí)是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？
四、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
·學(xué)生在發(fā)言、交流后，教師總結(jié)全文，布置課后作業(yè)。
·學(xué)了本文后，你有哪些大的收獲，寫一寫，把你的感受讀給家里人聽，與他們一起分享你的喜悅。
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
２、過程與方法：
（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
（3）通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)
１、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
２、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1．預(yù)習(xí)課文。2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：（故事連連看一）宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
二、自由讀文、整體感知
１、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：（故事連連看二）
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
（1）交流詞意，掌握字形。
（2）課文講了一件什么事？
三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
１、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
２、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
３、根據(jù)問題研讀課文：
誰讀懂了第一個(gè)問題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）
⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）
⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
４、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”評(píng)評(píng)大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫。
５、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？
６、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個(gè)字看出來？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。
７、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
８、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎？
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
課件出示：（故事連連看三） 《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的`畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事？（學(xué)過的課文中有沒有？）或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、拓展練習(xí)
１、導(dǎo)語(yǔ)：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習(xí)寫個(gè)故事吧。
２、課件出示：（故事連連看四）《十里蛙聲出山泉》的畫及簡(jiǎn)介
啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢？。
3、每人在本上寫故事，而后交流。
4、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
六、板書設(shè)計(jì)
12 想別人沒想到的事
（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝
畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝?lì)^
（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走（妙在創(chuàng)新）
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
三維目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題，自主探究，重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，談話導(dǎo)入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
（教師生動(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對(duì)呀，有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。（教師相機(jī)板書課題《想別人沒想到的》）
【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事依然充滿好奇，用一個(gè)類似的故事激趣導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中，，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。】
二、初讀課文，整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫初生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）思考課文講了一件什么事。
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語(yǔ)）
（2）交流詞義，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個(gè)徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。
讓學(xué)生按照句式的.提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？
（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來?(板書:許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書：兩只）
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫，哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多？
（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流）
（2）重點(diǎn)理解畫師的畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
學(xué)生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫）
再讀畫師的話，通過讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個(gè)詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。
【設(shè)計(jì)意圖：通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“想別人沒想到的”深層意義。同時(shí)，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)等手段，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】
四、課外延伸，豐富知識(shí)
1、聯(lián)系實(shí)際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？
2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機(jī)提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒想到的”。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)】
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1、喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?
(1)小明站在18層樓高處往下跳，卻安然無恙，這是為什么呢?
(2)小明的爸爸生了三個(gè)兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛，三兒子叫什么?
2、看來難不到你們，再來出一個(gè)難一點(diǎn)的題目:
從前,有一個(gè)國(guó)王，他是單眼瞎和瘸腿(腿長(zhǎng)腿短的問題)。有一天，國(guó)王請(qǐng)了三個(gè)人來給他畫像。如果是你，你該怎么畫?
第一個(gè)人的畫出來，把國(guó)王畫的很完美，眼不瞎，腿不瘸。國(guó)王一看，被定了欺君之罪，被砍了頭;第二個(gè)想了好久，就全如實(shí)畫出來，國(guó)王看到一個(gè)這么丑(單眼瞎和瘸腿)，很不高興，一怒之下，把他也砍了;第三個(gè)人很聰明，只見他的畫上畫了國(guó)王穿著一身打獵的服裝，英姿颯爽，單腿踏在一塊大石上，瞇起一眼在瞄準(zhǔn)打獵。國(guó)王看了非常高興，賞了這位畫師。
3、第三個(gè)人為什么能得到國(guó)王的賞賜呢?
他在不違背事實(shí)的情況下，想了別人所沒有想到的。(板題)
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流。
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
(一)畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)
(二)畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
屏幕顯示:畫師看了他倆的'畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
(三)過渡:三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?
(四)根據(jù)問題研讀課文:
1、大徒弟畫了什么?
(1)出示句子:大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。
誰來讀讀，讀出“多”，要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?
(2)如果你是大徒弟，能說說你為什么這么畫?
(3)對(duì)自己的畫，你滿意嗎?——讀讀有關(guān)句子。
2、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?
出示句子:他畫了許許多多駱駝的頭。
指名讀。怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?
3、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容。
指名說，板書:只畫山、兩頭駱駝
(1)面對(duì)這一幅畫，我們來聽聽畫師是怎么評(píng)價(jià)的?
出示:畫上雖然只有兩只駱駝，但他們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
自由朗讀句子。
(2)小徒弟究竟怎樣把這數(shù)不盡的駱駝畫下來的呢?請(qǐng)看插圖。
數(shù)數(shù)駱駝，真是奇怪了，我們一下子就數(shù)出了，這是為什么?
說得多好呀，浮現(xiàn)在我們面前的是一幅幅不盡相同的畫面，怪不得小徒弟會(huì)得到畫師的嘖嘖贊嘆。用一個(gè)詞來形容這些駱駝的話，就叫做——(若隱若現(xiàn)!)
(3)比較句子
4、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來?(最后一段)
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。
5、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
6、齊讀課文:下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
7、小結(jié):一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，小徒弟不但畫法簡(jiǎn)潔，利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，卻意味深長(zhǎng)，給人無限想象。讓我們一起讀讀畫師的話。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
2、講故事:宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。畫“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅畫卻被列為佳品，大家圍著欣賞，并且同聲稱贊不絕.
(1)第一幅畫:畫面中露出寺廟一角，便不是深山所藏了，藏應(yīng)該是看不見的;
(2)第二幅畫:一個(gè)和尚在奔走，也可以解釋是云游或在趕路，不能說明山中有寺。
(3)第三幅畫:畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進(jìn)桶里。就這么一個(gè)挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個(gè)題目表現(xiàn)得含蓄深邃極了。和尚挑水，當(dāng)然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟;和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現(xiàn)出來了。
此畫列為上品，因?yàn)樯畹妙}意，“藏”字，通過到山間去挑水的老和尚，清楚的點(diǎn)出;深山有古寺。
3、 試一試: (老師這里有一道畫題，想考考你們，你們有沒有信心?) 畫“風(fēng)”
五、板書設(shè)計(jì)：
12想別人沒想到的
大徒弟──用細(xì)筆畫滿駱駝 不滿意
畫多 二徒弟──畫許多駱駝?lì)^
小徒弟──只畫山、兩頭駱駝 稱贊 創(chuàng)新 以少代多(妙)
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)說明：
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
這里通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。 二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對(duì)生詞的印象。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.朗讀生詞，并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到后進(jìn)生，因?yàn)樯~對(duì)他們來說是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而簡(jiǎn)單講述故事，則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.抓住三個(gè)徒弟畫畫結(jié)果的句子。 （畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。）
2.學(xué)生針對(duì)上面兩句話，自由提問。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。
3.根據(jù)問題研讀課文。
①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？
②知道小徒弟是怎么畫的？
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。
4.重點(diǎn)知道畫師的.話。
三、結(jié)合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請(qǐng)學(xué)生選擇。
四、總結(jié)道理。
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
板書設(shè)計(jì)：
12、 想別人沒想到的事
大徒弟 畫滿 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請(qǐng)你以“我想設(shè)計(jì)一種新的”為開頭寫一段話。
3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《想別人沒想到的事》講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。
2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解畫師最后說的那段話，感悟小徒弟以少代多的畫意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生收集一些 “想別人沒想到的”故事。
【教學(xué)過程】
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
2.說說這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：12*想別人沒想到的)
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.引導(dǎo)讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事?小徒弟的畫為什么能得到畫師的`稱贊?
2.根據(jù)要求自學(xué)課文：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)三個(gè)徒弟的畫各是什么樣子的?畫師分別做出了什么樣的反應(yīng)?原因是什么?
3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
三、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況。
2.分組討論:
(1)畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的句子。
(2)三個(gè)徒弟都畫了什么?
(3)畫師對(duì)三個(gè)徒弟的畫都作出了什么反應(yīng)?
(4)為什么畫師看了第三個(gè)徒弟的畫會(huì)有那樣的反應(yīng)?
3.集體交流。
出示課本的插圖。師：這三幅畫，從數(shù)量上看是大徒弟和二徒弟畫得駱駝更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?
(1)出示畫師的話。
A.讀一讀畫師的話。理解“連綿起伏”“若隱若現(xiàn)”。
B.看圖找一找小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
C.聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)詞看出來?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我們從三徒弟的身上學(xué)習(xí)到什么?
4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
四、總結(jié)道理，拓展延伸
1.創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事)
2.像這樣想別人沒想到的故事還有很多，你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說一說。
板書設(shè)計(jì)：
12*想別人沒想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩只
以少代多
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1：讓學(xué)生通過自讀自悟想別人沒有想到了，以少勝多的道理。
2：學(xué)會(huì)默讀，理解課文主要內(nèi)容。
3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好三個(gè)徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫師的稱贊
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得想別人沒有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。
教學(xué)過程：
談話激趣：
同學(xué)們，今天我們來做個(gè)數(shù)學(xué)題目，1（）3、5（）3，今天我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文也用上了大于號(hào)和小于號(hào)，只是與數(shù)學(xué)中是相反的，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。
一：讀導(dǎo)讀部分
問：文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢？
二：初讀課文
要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，認(rèn)為好的詞語(yǔ)做上記號(hào)
想一想講了一件什么事情？
三：反饋
（1）詞語(yǔ)反饋
（2）學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過——結(jié)果
（3）問題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？
四：默讀課文，邊讀邊想
師：要想知道為什么得到畫師的`稱贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫的。
（1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫駱駝的句子
（2）反饋交流
三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)少，師板書：只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì)多。
為什么畫那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢？
（3）理解連綿不斷
五：讀畫師的句子，理解詞語(yǔ)若隱若現(xiàn)，理解文章內(nèi)涵
六、總結(jié)：
恍然大悟是什么意思？
大徒弟恍然大悟，明白了什么？
二徒弟恍然大悟，明白了什么？
你明白了什么？
回到開始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。
七、練習(xí)
抄寫好詞好句
改寫句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集一些“想別人沒想到的”例子。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《畫楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《想別人沒想到的》(板書課題，齊讀課題)這篇課文又會(huì)告訴我們些什么呢?
2、讀了課題后，你想知道些什么呢?
二、自由讀文、整體感知
過渡語(yǔ)：好一個(gè)想別人沒想到的，現(xiàn)在我們也來讀別人沒讀到的，說別人沒說到的。請(qǐng)同學(xué)們按要求自由讀課文。(出示讀書要求：1注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。誰能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現(xiàn)恰(qià)好
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，思考：課文講了一件什么事?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來歸納，老師板書：考畫得多)
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、同學(xué)們真棒，也能想別人沒想到的。那么畫師考的結(jié)果怎樣?課文哪一句是寫結(jié)果的?
2、出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。這是為什么呢?請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊眲澇龃鸢浮?/p>
3、根據(jù)問題研讀課文。師相機(jī)板書(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟畫了什么?要讀出“多”要怎么讀?
(2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?
(3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
(出示三幅畫)小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?
師：這三幅畫中，你認(rèn)為哪一幅圖畫得妙呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論(四人小組討論，后交流)
5、畫師是怎么評(píng)畫的呢?(出示畫師的話)
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
出示：“若”的.意思 ①要是 ②你 ③好像 應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
6、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)詞看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話(板書：以少代多)
7、你能用一個(gè)字來夸夸小徒弟嗎?(預(yù)設(shè)：好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是能數(shù)得清的。小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實(shí)，在想別人沒想到的的故事還有很多，請(qǐng)閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想到了別人沒想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接：
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個(gè)善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓應(yīng)試的畫家按題作畫，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫家。考試那天，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩(shī)作一幅畫，把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
開始，畫家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫。過了一會(huì)兒，就先后動(dòng)起筆來。考試完畢，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫有：有的畫家在畫面上畫了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上踏行;有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚(yáng)鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來;有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄;有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣;還有一位畫家著重突出一個(gè)“香”字。他畫的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官，你會(huì)選哪一幅呢?(學(xué)生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、師小結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。
3、同學(xué)們，在同一件事情上，每個(gè)人的思考角度都會(huì)有所不同，也就會(huì)有不同的結(jié)果，這就得要看你有沒有別想沒想到的，有沒有自己獨(dú)特的思考，有沒有創(chuàng)新精神了。
5、說話練習(xí)：你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?
6、小結(jié)：對(duì)啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的一個(gè)個(gè)問題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會(huì)有很精彩的回答。
7、總結(jié)道理：同學(xué)們，創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事)
五、作業(yè)。(選做題)
過渡語(yǔ)：今天我們一起來說了別人沒說到的，想了別人沒想到的，也來做別人沒做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿獨(dú)特的思考，創(chuàng)新的精神吧。(出示作業(yè))
1、把課文內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)聽。
2、繼續(xù)在一張白紙上畫出最多的駱駝。
六、板書設(shè)計(jì)： 12 想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。
二、【學(xué)情介紹】
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設(shè)計(jì)理念】
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
（1）了解課文內(nèi)容。
（2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫師說的那段話。
2．過程與方法
（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)畫師稱贊小徒弟的`原因，理解畫師最后說的那段話的含義。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師準(zhǔn)備
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
（3）制作課件PPT
２．學(xué)生準(zhǔn)備
（1）按要求預(yù)習(xí)課文。
（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。
七、【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
（聽） 1、 故事（心靈燭光）導(dǎo)入 （PPT）
2、 順勢(shì)提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法
3、 就課題質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：別人沒想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒有想到的事？），相機(jī)板書在黑板右側(cè)
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
（讀—思） 1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào)，與同桌討論解決。
3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（PPT）
7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意
三、細(xì)讀課文，直奔重點(diǎn)
（撥—理）
順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？
A、找出三個(gè)徒弟畫駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）
B、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因
13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式；結(jié)合課后作業(yè)積累詞語(yǔ)；體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)
四、升華主題，突破難點(diǎn)
（理—悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì)。
2、 理解“連綿起伏，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會(huì)，
突破難點(diǎn)
五、拓展延伸
1、結(jié)合課文P46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學(xué)生自由說,教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
２、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學(xué)校“讀歷史故事，評(píng)書香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）
六、總結(jié)
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
（1）《全程式學(xué)練考》第12課
（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡(jiǎn)寫讀后感（閱讀評(píng)價(jià)表）
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）
（4）按要求預(yù)習(xí)第10課
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3、體會(huì)出文中深刻的教育含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小徒弟為何被畫師稱贊。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)畫師說的話及文中深刻的教育含義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
1、故事引入：從前有個(gè)人，他有三個(gè)兒子，一天他想考考他的三個(gè)兒子，就給每人一些錢，說：“誰能用些錢去買樣?xùn)|西，買來的東西能裝滿整個(gè)屋子。”于是他的三個(gè)兒子就帶著錢上街去了。他們會(huì)買什么呢？如果是你，你會(huì)買什么？大兒子買來一車沙子，二兒子買來一車稻草，小兒子買來一支蠟燭，把蠟燭點(diǎn)燃，火光照亮了整個(gè)屋子。他父親連忙稱贊小兒子說：“你是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，能想別人沒想到的。”
2、板題、齊讀、質(zhì)疑：讀完課題，你想知道什么？
二、初讀感知課文內(nèi)容：
1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。
3、范讀課前提示，學(xué)生劃出問題。
4、出示小黑板：默讀課文，說說課文寫了一件什么事？提示：畫師讓三個(gè)徒弟_________，看誰____________。結(jié)果______________得到了畫師的稱贊。
三、再讀理解：
1、小聲讀課文，找到三個(gè)徒弟是怎么畫駱駝的`句子，用橫線畫出來。
①指名說說大是怎么畫的？大徒弟畫的駱駝多嗎？從哪里可以看出來？誰愿意讀一讀？
②指名說二徒弟是怎么畫的？二徒弟畫得比大徒弟更多，我們看看二徒弟是怎么想的？誰能讀讀二徒弟畫畫的句子？
③誰來說說小徒弟又是怎樣畫的？小徒弟畫的駱駝多嗎？
④結(jié)果是什么？你奇怪嗎，為什么？
四、細(xì)讀感悟：
1、小黑板出示畫師說的話。
①自由讀，想想畫師稱贊小徒弟的原因？
②小組內(nèi)交流，畫師稱贊小徒弟的畫的原因是什么？
③相機(jī)解釋：若隱若現(xiàn)，連綿不斷
④你還認(rèn)為小徒弟畫的駱駝少嗎？有一個(gè)詞告訴我們了（數(shù)不盡）
2、小徒弟畫得這么好，他是怎么想的？
3、大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來？（恍然大悟），那他們明白了什么？
五、總結(jié)拓展：
1、如果你也畫駱駝，你會(huì)怎么畫？
2、請(qǐng)同學(xué)們畫“風(fēng)”。
板書：
12、想別人沒想到的（動(dòng)腦、創(chuàng)新）
大徒弟 又密又小
多 數(shù)得清
二徒弟 許多頭
小徒弟 山、兩只駱駝 “少 ” 數(shù)不盡
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解畫師最后所說的那段話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫師最后所說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
意圖
時(shí)間
一、導(dǎo)入：
1、有一位畫師收了三個(gè)徒弟。有一天，畫師出了一個(gè)題目，讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭嬹橊劊凑l畫得多？徒弟們想了一會(huì)兒，便畫了起來。到底誰畫的多，請(qǐng)你來讀一讀《想別人沒想到的》。
2、板書課題：想別人沒想到的
故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求：借助拼音注釋或字典，正確朗讀課文。比比誰最先達(dá)到要求。
檢查：
（1）恰好 連綿起伏
（2）有一天，畫師把三個(gè)徒弟召集在一起，要考考他們。
原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、第二遍閱讀課文。
要求：正確流利的朗讀兩則寓言故事，比比誰讀得最好。
檢查：每人讀一句，讀得最好，做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文，用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙，能過讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文，能過正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求：一邊默讀課文，一邊畫批。
教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文，進(jìn)行畫批。
（1）不懂的`地方 畫橫線打？
（2）查字典，簡(jiǎn)單注明意思。
（3）根據(jù)書中的提示自學(xué)。
（4）讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行交流。
教師注意聽學(xué)生發(fā)言，對(duì)于問題要及時(shí)引導(dǎo)。
2、補(bǔ)充：
（1）在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
（2）三個(gè)徒弟是怎樣畫的？
（3）小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？
3、再讀課文，體會(huì)課文為什么用“想別人沒想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問，學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問題，進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線段畫。
分段讀課文。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問題，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說、寫。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《想別人沒想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維。
２、過程與方法：
（1）直接導(dǎo)入課文；
（2）利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；
（3）通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；
（4）通過拓展資料，體驗(yàn)創(chuàng)新。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
２、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話，提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :
1．預(yù)習(xí)課文。
2．收集一些 “想別人沒想到的”例子。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過程：
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問題、想問題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。那么《想別人沒想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下這篇課文。
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、 畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問題？
（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
5、 根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）
（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）
（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）
小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，畫師是怎么評(píng)畫的呢？
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）
⑴讀一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”
⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪看出來的？
10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）道理說出來。
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
（四）、拓展內(nèi)容
通過這個(gè)故事后，作為大徒弟和二徒弟非常不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——畫風(fēng)，看看誰畫的風(fēng)大。
指名發(fā)表意見，假如是你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？（學(xué)生畫畫、評(píng)畫）
（五）、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事）
（六）推薦作業(yè)：
1、你也想到過別人沒有想到的事情嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，說一說，做一做。
2、回憶一下你學(xué)習(xí)過的課文，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
五、板書設(shè)計(jì)：
想別人沒想到的事
大徒弟 很多 有限
二徒弟 許多 有限 }創(chuàng)新
小徒弟 兩只 以少代多 （妙）
《想別人沒想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
②利用多媒體課件，通過文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。
③巧設(shè)空白，通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
④通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)過程：
（一） 激發(fā)興趣，揭示課題。
1、上回書說到：在洛陽(yáng)城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來買畫。有這么三個(gè)年輕人，一起來學(xué)畫，他們都非常誠(chéng)心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。
如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫。
（二）自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、反饋交流
（三）細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）
學(xué)生帶著問題，自由讀文，并把找到的理由劃出來。
小組先討論，后推薦代表在班上說一說。
2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）
（1）接下來，讓我們來看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？請(qǐng)你把劃出來的段落讀一讀。
（2）比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
（3）你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？
（4）三個(gè)徒弟的畫，畫師又是怎么評(píng)價(jià)的？（課件顯示畫師的話）（5）誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
（6）指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
（7）聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧。現(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從課文的哪個(gè)詞看出來？（恍然大悟）
（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
（7）有感情地朗讀課文
（四）總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
（1）你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
（2）聽故事《聰明的烏龜》
（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的'？
（4）畫一畫花，比比誰畫得花多。看看誰想別人沒有想到的。
（五）課外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
教學(xué)反思：
備課時(shí)受到一句話的提醒，說要把課文講的有意思些，我想到了評(píng)書這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我用評(píng)書這種形式來開頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化，而會(huì)產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。
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