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《想別人沒想到的》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《想別人沒想到的》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思1
今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的.創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。
由于時間關(guān)系，最后沒有讓學(xué)生聯(lián)系實際談，加深對課文的理解。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思2
《想別人沒想到的》這是人教版語文三年級第12課。這是一篇略讀課文，張淑霞老師放手讓學(xué)生自己去讀，自己去找出三個徒弟如何畫駱駝的語句，看誰的辦法好，為什么師傅稱贊小徒弟畫得好？學(xué)生們通過交流、討論。都說小徒弟畫得好，并且找到畫得好的原因。“原來小徒弟只畫了條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。”畫師解釋說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”從而引出“這是想別人沒想到的”——這就是創(chuàng)新。而后讓學(xué)生找找生活中有沒有這樣的事情？學(xué)生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個關(guān)于創(chuàng)新的事例——《創(chuàng)新事例》《踏花歸去馬蹄香》。讓學(xué)生進(jìn)一步地理解創(chuàng)新的'含義。
這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索，通過多種思路讓學(xué)生獨立領(lǐng)悟課文的道理。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生大膽想象
《想別人沒想到的》教學(xué)反思3
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：
1、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？
3、結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課文的重難點是理解畫師最后說的那段話，畫師的話只有一句，但這句話是全文的核心，要認(rèn)真幫助學(xué)生認(rèn)真理會。
鑒于文本是略讀課文，也是一篇開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時，放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有位偉人說過，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)的挑戰(zhàn)的'第一步，就是提問。通過學(xué)生提問，讓學(xué)生自讀自悟，品詞、品句、討論、交流，促進(jìn)學(xué)生提有價值的問題和交流自己的閱讀感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，再拓展延伸，讓學(xué)生列舉生活中的一些例子，從中受到啟發(fā)。
本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)，我們邊實踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：
【研磨反思一】
精彩亮點：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理。
2、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、充分利用插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
4、教學(xué)內(nèi)容注重內(nèi)外結(jié)合。
存在問題：
1、不夠大膽放手，被老師設(shè)計的表格牽引，把時間花在過多地講解課文上，學(xué)生的獨立閱讀能力沒有得到體現(xiàn)。
2、因為每位學(xué)生手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的，沒有真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、讓學(xué)生品讀詞語、品讀句子不夠，學(xué)生對畫師的話理解不透。
解決策略：
1、把握好略讀課文的特點，略讀課文要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己自讀自悟把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
2、發(fā)給四人小組一張表格，讓學(xué)生小組討論后填表，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、讓學(xué)生在讀中理解，充分品詞品句后，在理解中讀，認(rèn)真領(lǐng)會畫師的話。
【研磨反思二】
精彩亮點：
1、善用激勵性語言，尊重學(xué)生的獨特感受與體驗。
2、抓主線，突破文章的重難點。通過表格來對比三個徒弟的畫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？
3、拓展延伸，設(shè)計了兩部分內(nèi)容，學(xué)生舉出了很多這樣的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的探究方式，真正發(fā)揮小組合作的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
存在問題：
1、時間把握不夠好，安排顯得前松后緊。
2、小組匯報交流時沒有關(guān)注到全體成員。
3、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫時，顯得有點突然，給學(xué)生思考的時間不夠。
解決策略：
1、控制好時間，課文內(nèi)容的講解控制在30分鐘內(nèi)，拓展延伸部分控制在10分鐘內(nèi)。。
2、小組匯報交流要關(guān)注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的，可提示本組成員互相補(bǔ)充，或者讓其他組同學(xué)向他們質(zhì)疑。
3、充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”“因為……所以……”評價三位徒弟的畫，先同桌互說，再提問，給學(xué)生思考的空間。
【研磨反思三】
精彩亮點：
1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“小徒弟的畫為什么受到畫師的稱贊”展開教學(xué)。
2、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，真正發(fā)揮小組合作的有效性。
3、教學(xué)過程中教師的教、扶、放處理得體，學(xué)生經(jīng)歷了由不會到會的自學(xué)過程。
4、充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話的基礎(chǔ)上理解文本。
5、通過讓學(xué)生自讀自悟的方式，促進(jìn)學(xué)生提有價值的問題和交流自己的閱讀感受，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6、課后的拓展延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
7、注重朗讀訓(xùn)練，讀書形式多樣，通過抓重點詞句，加深學(xué)生對文本的理解。
存在問題：
1、板書設(shè)計不夠精煉，要突出中心。
2、畫師的話還要結(jié)合插圖理解、讀透。
解決策略：
1、板書設(shè)計可修改如下：
想別人沒想到的
大徒弟很多
二徒弟許多
小徒弟兩只以少代多
勤動腦善思考
2、當(dāng)學(xué)生對畫師的話質(zhì)疑后，讓學(xué)生同桌之間互相討論：為什么小徒弟的畫受到畫師的稱贊？充分讓學(xué)生動腦動口，在提問個別學(xué)生，然后在理解的基礎(chǔ)上充分朗讀畫師的畫，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思4
《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，我打算把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，如何把孩子們的積極性調(diào)集起來呢？情境創(chuàng)設(shè)無疑是最好的方法。上課伊始，我先出示了幾個徒弟作畫的情景圖，孩子們的一下來了精神，接著我讓他們評價出最佳作品并說出理由。孩子們參與的積極性很高，當(dāng)他們說出自己的評價后，我實時引入了今天的學(xué)習(xí)，要求他們從書中找出三個徒弟所畫內(nèi)容。因為有了讀書的興趣，孩子們讀書時就投入了不少，在了解幾個徒弟所畫內(nèi)容的同時還能抓住關(guān)鍵字詞來體會句子，效果很不多。 本文的重點是理解小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因。為了突破這個重難點，我反復(fù)讓學(xué)生都畫師的話，幾遍之后，加上我的引導(dǎo)，孩子們能從多角度來談任何了，雖然語言稍顯稚嫩，但是認(rèn)識的深度還是有的。為了，加深印象，我又讓孩子們從另外兩個徒弟的角度來進(jìn)行“兩個徒弟明白了—”寫話練習(xí)。語文既有工具性，也少不了人文熏陶。學(xué)習(xí)課文之后，我又給他們講了老舍先生和齊白石的`故事，之后又出了“深山藏古寺”、“踏花歸去馬蹄香”的命題，讓孩子們說創(chuàng)意，經(jīng)過認(rèn)真思考，相互啟發(fā)之后，他們越來越明白：要想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思5
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講的是一位老和尚讓三個徒弟作畫比賽誰畫的駱駝最多的故事，和尚小徒弟的畫最終得到師傅的贊賞。在教授課文的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟徒弟的畫妙在何處，體會為什么老和尚會獨獨贊賞他的畫作。于是，我直白地問了學(xué)生一句：“小徒弟的畫妙在哪兒？”問題提出，學(xué)生卻鴉雀無聲，平時最愛舉手回答問題的.學(xué)生也沉默安靜地看著我。我一時感到非常尷尬，又重復(fù)了一遍問題，學(xué)生依舊沒有反應(yīng)。最后，這個問題只能由我自問自答，學(xué)生聽到了來自老師的標(biāo)準(zhǔn)答案后都恍然大悟。課后，一個女孩悄悄跟我說：“老師，其實我想到的和你想到的差不多，只是不敢舉手。”我多想告訴她：孩子，有思考已經(jīng)非常不錯，答案正確與否有時并不是最重要的。反思這個問題的解決過程，難道不是填鴨式的？我又這樣讓學(xué)生被動接受我的想法。
細(xì)想引導(dǎo)過程，發(fā)覺自己對“妙在哪里”竟是缺乏了關(guān)鍵性的引導(dǎo)。反思過后，我認(rèn)為，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟小徒弟之畫的妙處，有兩個方面可以入手，一是理解詞意，抓住文段中的“連綿不斷”、“若隱若現(xiàn)”體味妙處，二是對比法，將一、二徒弟的畫與三徒弟的畫放在一起，對比著進(jìn)行評價，加深理解“妙”處。而教師只適當(dāng)運用引導(dǎo)性語言帶領(lǐng)學(xué)生感悟，不能再次讓學(xué)生在略讀課上輕易從老師口中得到所謂的答案，而錯過動腦筋的機(jī)會.
《想別人沒想到的》教學(xué)反思6
第三單元第12課《想別人沒想到的》一課。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。范老師執(zhí)教的這一課，基本完成了教學(xué)任務(wù)，多媒體操作熟練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、抓住重點，深入探究。
教學(xué)中，范老師引導(dǎo)學(xué)生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個徒弟做畫的句子，通過反復(fù)地朗讀，抓住重點詞語感悟，如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語“密密麻麻、很小很小”等，讓學(xué)生理解了在徒弟畫了很多的駱駝，又如在看小徒弟的畫的時候，抓住兩只駱駝頭，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“連綿不斷”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝，從而體會到小徒弟的畫與其他徒弟的不同之處。
為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？這個問題也是揭示本文中心的問題。在教學(xué)過程中，范老師重點抓住“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝，給人以豐富的想象空間。這樣，既理解了詞語的意思，又領(lǐng)會了課文的內(nèi)容。
二、拓展延伸，理解寓意。
學(xué)完課文后，范老師請學(xué)生說說，你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢？學(xué)生說了很多，但只是停留在想出與人不同的方法，而沒有圍繞著有創(chuàng)新想法來談。如果老師引導(dǎo)一個話題，讓學(xué)生想辦法，由于有了一定的范圍，學(xué)生可能會說的好一點。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思考問題要想到別人想不到的辦法，這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會把事情做得更好，才能有創(chuàng)新。
不足之處：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還要加強(qiáng)。先自讀，再指名讀評價，然后齊讀，這樣學(xué)生體會會更深刻。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力的方法要得當(dāng)。學(xué)生是課堂的主人，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會感悟。如學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句時，老師提出問題，學(xué)生讀文找答案，再談體會，然后抓關(guān)鍵詞來具體談體會，最后通過朗讀感悟。
3、合理安排授課時間的分配。一堂課有重點和難點，在時間分配上要花最多的時間去學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)透徹，學(xué)生才能學(xué)會。
4、提高教學(xué)機(jī)智和傾聽能力，善于捕捉學(xué)生的問題，促成課堂的生成。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思7
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。
這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，同桌合作來完成。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，再指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生再次提出自己的問題，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨立的閱讀能力。
文中，畫師評畫是全文的`重點。在挖掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。
拓展延伸部分，先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學(xué)生品評畫妙在何處，想象當(dāng)自己是當(dāng)時的畫師又會怎樣畫？然后請學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思8
核心提示：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫...
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的.道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時，我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過程中，重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并通過聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
學(xué)完了《想別人沒想到的》，學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思9
上完《想別人沒想到的》一課，我把自己上次講課的思路理了一遍，并作以認(rèn)真的反思!
我是一個追求完美的人!為了上好一節(jié)課，熬夜、辛苦，我毫不在乎，
《想別人沒想到的》教學(xué)反思。只想全力為大家呈現(xiàn)一節(jié)成功的課。上完本節(jié)課后，自認(rèn)為有兩點還算滿意：
一、比較順利地完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。
二、運用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助孩子理解課文內(nèi)容。每上一次公開課，我制作PPT的水平就會得到一次提高。說心里話，制作PPT是一件很累、很熬人的事，但我每次堅持自己從網(wǎng)上找圖片，精心制作，就是為了給孩子們營造一個充滿詩情畫意的語文課堂。
當(dāng)然，由于我個人能力有限，雖然我的心勁兒很高，但本節(jié)課仍有很多不如人意的地方：
一、前置性學(xué)習(xí)，是我本節(jié)課最糾結(jié)的地方：因為我不知出示課題、解題、檢查前置性學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們的條理到底應(yīng)該怎樣安排?有人說前置性學(xué)習(xí)用5分鐘左右的'時間檢查就可以了，但我又想扎扎實實地檢查一下詞語、讀讀課文。由于我對這一塊的操作心里糊涂，所以費時較多，
我曾在一次教研活動后向韓老師取宋校長的真經(jīng)，韓老師很有耐心地一點一點給我講解，可能是由于我天資不聰慧，我不能馬上駕輕就熟地把握運用，所以我深深體會到“萬事開頭難”這句話的含義。
二、由于前置性學(xué)習(xí)費時較多，以致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有些緊張，本應(yīng)出示的內(nèi)容：您也想到其它別人沒想到的事情嗎?課下我問學(xué)生，他們都說得很好，說到了：曹沖稱象、沖氣雨衣、愛迪生救媽媽......尤其是王婧祺說到了現(xiàn)實生活中的實際例子，她說于亞錚同學(xué)在上數(shù)學(xué)課時想到了別人沒想到的分解法，解出了這道數(shù)學(xué)題。我很感動，孩子們能想到這么多;我也很遺憾，沒有給孩子們一個公開展示的機(jī)會。
三、找完三個徒弟畫駱駝的句子，我原本是想讓小組交流一下，再匯報展示。由于時間緊，就直接指名讓學(xué)生說了。
四、蝴蝶各顯粗糙。但任航樂說：“老師，你想到了我們沒想到的。”好開心，情感目標(biāo)達(dá)到了。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。
2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
3．結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點】
通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。
【教學(xué)難點】
理解畫師最后說的那段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集一些“想別人沒想到的”例子。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習(xí)中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．聽課文錄音，概括文意：
師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個了解。從課堂上學(xué)生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括。
概括課文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點詞語進(jìn)行說明。
2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)
猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的.，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來。
4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。
板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學(xué)習(xí)中，應(yīng)多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。
2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。
3.拓展古代故事
以詩作畫的故事：
宋太祖——踏花歸來馬蹄香
4．總結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。
六、板書設(shè)計
想別人沒想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重點：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)時間：一課時
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的`稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思12
教學(xué)本文，我主要從拓展的覺度進(jìn)行的。
教學(xué)本文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容查找資料，從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見可以看出，文中內(nèi)容的理解對于學(xué)生來說不是一件難事，也因為本文本身就是一片略讀課文。但從查找的資料看出，學(xué)生時查找了很多名畫，卻沒有理解到文照所講的作畫時構(gòu)思之妙。于是，我做了調(diào)整，抓住了拓展來理解課文。因為俗話說：“不懂是因為見的少，見得多了就懂了。”于是，在理解本文的基礎(chǔ)上，我出示了 “深山藏古寺”一畫，讓學(xué)生先談自己的理解，怎么畫這幅畫，然后出示名家作品，再次對名家作品進(jìn)行分析，帶領(lǐng)孩子們在“藏”上下功夫。接著出示了“踏花歸來馬蹄香”，讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香”，通過觀察名畫，學(xué)生還談出了如何畫“風(fēng)”。
最后，我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表現(xiàn)在一張紙上劃出更多的人。留這個作業(yè)的目的`是再次考察同學(xué)對課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。
另外，本文中還有一個還重要的作業(yè)，理解小伙伴的話，在理解課文時，我們回憶了“曹沖稱象”的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思13
《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，大徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數(shù)出來的，是有限的。而小徒弟的`畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝，這是以少代多，是無限的。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂 ,學(xué)生只需讀幾遍就可理解，所以在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，一是以故事開頭，以啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。二是抓住課題：想別人沒想到的，小徒弟是怎么畫的，為什么他的畫受到稱贊？學(xué)生結(jié)合書本和插圖討論交流，總結(jié)他是想別人沒想到的，那么這時候，別人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的？三是拓展延伸。學(xué)完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事。學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多我們學(xué)過的課文：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等，結(jié)束時，我又問學(xué)生，還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎？學(xué)生們思維活躍，想出了很多好辦法。如：畫上一座山，寫上“駱駝洞”；在沙漠中畫上很多很多腳印等等。
通過這堂課的教學(xué)，我明白教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思14
這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的.兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思15
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，創(chuàng)新似乎成了一個永恒的話題，怎樣才能拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我覺得授之以魚不如授之以漁，這是我在聽了《想別人沒想到的》一課的課堂教學(xué)后所想到的。
這堂課中，執(zhí)教老師能十分注重語文教學(xué)的人文性：力求拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。無論是課前的'導(dǎo)入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”后，教師問“你是怎么思考的”，還是教學(xué)之重點的突破“畫師是怎樣評價三個徒弟的畫的；為什么小徒弟的畫畫得最好”？這些問題都拓展了學(xué)生的思維，教師也力求“授之以漁”。
但是，我覺得三年級的學(xué)生對思維方式的了解還不夠，如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生：“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的？你是怎么思考的？”學(xué)生有的說是書上看到過，有的說是瞎猜的，有的說是別人告訴的……這些話都說明學(xué)生對思維方式還缺少一些認(rèn)識，此時，教師可介紹一些方法，如多角度思考（可換位、逆向、側(cè)向思考），不按常規(guī)去思考等，真正授之以漁。也可以讓學(xué)生在課外去收集一些有關(guān)智力開發(fā)的故事，想想他們思考問題的方法。
又如，在評析三個徒弟三副畫的時候，可以抓住三個徒弟不同的思考問題的方式而導(dǎo)致不同的結(jié)果來展開討論。教師可問：三個徒弟拿到師傅的考題后，是怎么想的呢？讓學(xué)生寫寫說說三個徒弟的想法，體會大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“數(shù)不盡”，別出心裁，想別人沒想到的。
課外收集一些思維方式的知識或有關(guān)的故事，這體現(xiàn)了學(xué)科的整合，促使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生拓展思維，即使這些方法對學(xué)生來說當(dāng)時不是很理解，但只要“授之以漁”，總有一天，學(xué)生能學(xué)會“捕魚”。
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