【熱門】教學設計方案范文錦集6篇
為了確保我們的努力取得實效,常常需要預先準備方案,方案是解決一個問題或者一項工程,一個課題的詳細過程。那么應當如何制定方案呢?以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇,歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教學要求
1。寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2。正確認讀十二個生字。
3。借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4。了解課文內容,培養學生孝敬父母、尊敬長輩的品質。
教材分析
孝敬父母、尊敬長輩是我們中華民族的傳統美德。烏鴉反哺的故事流傳幾百年了,小烏鴉對媽媽的體貼、孝敬,感動著成千上萬的人,F在的孩子獨生子女較多,從父母長輩那里得到的關愛多,而自己對父母的回報較少。有許多孩子甚至不懂得去尊敬父母,理解、體貼長輩!缎貘f和媽媽》以平實的語言告訴孩子一個樸素的道理:關愛父母、關愛長輩應該成為每一個人的天性。
《小烏鴉愛媽媽》教學建議
一、讀課文,初步了解課文內容
請會唱《小烏鴉,愛媽媽》的學生給大家演唱。教師范讀課文或播放朗誦錄音,學生在聽讀的基礎上自讀課文,做到讀通順、讀流利,畫出不認識的生字詞。邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
二、采取學生喜歡的多種方式理解課文
1。同桌互相傾聽對方朗讀課文,然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習,還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時的體會。
2。同學間互相講一講這個故事,同桌或小組同學互相補充,然后推舉一名同學在全班講故事。同學互相評議:他們哪些地方講得好?還有哪些地方需要改進?
在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學生對課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時機及時指導。
學生可能會對有些詞匯不太了解,要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。
3。以小組為單位表演《小烏鴉和媽媽》的.故事。誰來做導演?角色都有哪些?誰來扮演?誰來把課文改編成小劇本?誰來準備道具?誰來布置背景?小組同學間互相商議,共同完成課本劇的創作和表演。然后舉行全班匯演,看哪一個小組會成為最佳劇組。最后再在全班產生最佳導演、最佳編劇、最佳美工、最佳化裝、最佳女演員、最佳男演員等獎項。根據實際情況盡可能多地設立獎項,以鼓勵全體同學參與的積極性,同時要鼓勵小組同學間團結合作,共同完成表演任務。
三、課外擴展,引向生活
1。和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事,然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
2。獻上我的一份愛。同學之間交流一下你曾經做過哪些讓爸爸、媽媽高興的事情,商量一下用哪些實際行動向爸爸、媽媽再次獻上一份愛。要鼓勵學生持之以恒地幫父母做一些力所能及的事情,如做些簡單的家務活等;也可以制定父母和孩子間增進感情交流的小計劃,如定期召開“家庭民主生活會”,“和爸爸媽媽一起玩兒”等。
四、生字的識記與書寫
1。識記生字的方法如下:
。1)比較記憶法:烏——鳥;門——問;自——白。
(2)歸類記憶法:“鴉——鵲——鴿——雞——鵝”幾個字均與“鳥”有關;“冷——涼”兩個字均有“兩點水”(冫),表示兩個字的意思與“冰冷”有關;“渴——河——流——江”,帶“三點水”的字均與水有關。
。3)字謎記憶法:雪——大雨落在橫山上。
2。生字書寫。“烏”的筆順同“鳥”字。“力”字要注意筆順,先寫“橫折鉤”,再寫“撇”。“來”的中間一豎要寫在田字格的豎中線上整個字才會顯得平穩!翱凇弊值牡谝还P“豎”要稍向右斜,第二筆“橫折”的“折”稍向左斜,整個字才會不呆板。
教學設計方案 篇2
教學目標
1.讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方,激發學生熱愛自然,引起探索自然界奧秘的興趣。
2.通過對本課重點段的教學,進行句與句之間聯系的訓練。
3.學會本課生字、詞,讀準多音字“參”,會用“普通”和“物產豐富”造句。
4.有感情地朗讀課文,并背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
1.引導學生了解海底景色奇異、物產豐富的特點。
2.指導學生理解3、4自然段中句與句之間的聯系。
教學設計
。ㄒ唬┘で閷。
1.讓學生看錄相。
2.說說你看到的大海深處是什么樣兒的?
。ǘ┳ブ攸c句,了解特點。
1.指名按自然段讀課文。
2.讓學生思考,文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?
3.指讀有關句子:
“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!
4.這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?
。▋煞矫嫣攸c:景色奇異和物產豐富。)
。ㄈ┐肿x課文,理清思路。
1.學生自讀課文,并根據海底“景色奇異、物產豐富”的特點,在文中找出相應的段落。
2.指名回答,課堂討論。
通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。
3.引導學生回顧理解課文內容的方法。
(1)思——問題。
。2)畫——重點句。
(3)找——重點詞語。
。4)說——自己對內容的理解、感受。
。ㄋ模┚x課文,理解內容。
1.指名讀第1段,問:課文先提出了一個什么問題?(大海深處是怎么樣的?)
2.學習2、3自然段,理解海底景色奇異。
1)指讀第2自然段。思考:海底有風浪嗎?有光嗎?
。2)指名回答后,出示重點句。
“海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜!
。3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞,使句子意思不變。
“依然”指依照原來的樣子。經過討論,句中“依然”一詞,可換成與它相近的“仍然”,句義不變。用這樣近義詞替換的方式,讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。
(4)海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關句子,讓學生從中找出重點詞“卻”,然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?
經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用,說明黑中有亮。
2).學習第3自然段。
讓學生運用學習一段話的方法,學習這一段。
。1)思。想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯系起來的'?
。2)指讀句子,并分別說句意。
(3)出示句子:
“海底是否沒有一點聲音呢?”
讓學生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語,使句意不變!笆欠瘛笔恰笆遣皇恰钡囊馑,讓學生采用換詞語的方式理解句義。
3.學生自讀3~5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序寫的?
經過討論,讓學生弄明白這三句話是圍繞著第2句“海底的動物常常在竊竊私語”這句話的意思講的。
(1)指讀重點句,理解詞語。
。2)什么是“竊竊私語”?
(“竊竊”形容聲音細小!案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。)
。3)讓學生用動作演示“竊竊私語”。
(4)作者這樣描寫有什么好處?
。ㄗ髡哂眠@個詞語賦予動物以人的行為,使它們更加可愛、動人。)
(5)作者是怎樣具體描寫的?
。ㄎ闹凶髡哂谩坝械摹械摹械摹械摹边@一排比句式具體描寫動物發出的聲音,同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲,這些都是孩子們熟悉的事物,特別能引起兒童的情趣。講課時,可采用有感情地朗讀的方式,讓學生加深理解。)
。6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
(省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)
。7)教師讀句子:
“它們吃東西的時候發出一種聲音,行進的時候發出另一種聲音,遇到危險還會發出警報!
提問:這句話告訴我們什么?
。ㄟ@句話告訴我們各種動物還會根據情況的變化而變換自己的聲音。)
。8)指讀這段話,并小結這段話表述的內容:靜中有聲。(奇特)
(9)小結學法:學習這段話我們主要抓住了什么?
讓學生明白,要弄懂句與句之間的聯系就必須注意抓重點句中的重點詞語。
。10)讓學生自己說說海底景色奇異表現在哪些地方?
。ê谥杏辛、靜中有聲)
4.用上面的學法自學課文4至6自然段,理解海底世界物產豐富。
。1)指名分自然段讀課文,其他同學邊聽邊思考:海底有哪幾類物產?文中分別寫了些什么?
(1)指名回答,教師依照學生的回答板書。
5.學習第4自然段。
。1)指讀課文,想想這段話有幾句?每句話是什么意思?
。ū径喂灿形寰湓。第1句講“海底的動物,已經知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法。”后四句分別介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)
(2)“已經知道”這四個字說明了什么?
。ㄕf明海底動物不只是三萬多種,還有很多很多,只不過現在還沒有發現。)
(3)第1句與2至6同之間是什么關系?
。ㄏ瓤偸龊蠓质。)
。4)你是怎么知道的?
。◤摹案饔懈鞯幕顒臃椒ā边@一概括詞語中看出來的。)
。6)填空后指讀句子,體會作者用了哪些表現手法?這樣寫有什么好處?
。ā坝行┴愵愖约翰粍,能巴在輪船底下做免費的長途旅行!边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫,使它們更加可愛、動人。)
6.指讀5、6自然段。
。1)課文怎樣介紹海底植物色彩的?
。2)指讀有關句子,找出其中的連接詞語。
(“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。)
。3)讓學生找最有特點的植物。
。ㄗ畲蟮摹⒆钚〉模
(4)海底有豐富的礦產,你是從什么地方看出來的?
。ā瓣懙厣咸N藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產資源。在陸地上蘊藏都很少,但海底也有這種稀有金屬,說明海底有豐富的物產。)
。5)課文中描寫植物和礦產的時候,為什么只寫這幾種?
。ㄗ寣W生體會作者抓最突出的特點描寫的方法,同時說明海底豐富的物產中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產是分不開的。)
(五)根據板書總結全文。
【板書設計】
。┡錁罚懈星榈乩首x課文。
談話激趣。
學習了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產如此豐富。想象一下,假如你來到海底,你要做些什么?
以此深化和延伸課文內容,激發學生去探索大自然奧秘的興趣
資料提供者:
教學設計方案 篇3
教材分析
《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農民在烈日下鋤草松土,汗流滿面的情景,以及想到的糧食來之不易,是農民辛苦所得的道理。
教學目的
1.學會本課生字新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內容,懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動,愛惜糧食。
3.練習用自己的話說說這首詩的內容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學重點難點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學會本課生字并正確背誦全詩。
。常斫庠娭忻總字的意思。
教學準備 課件
教學課時一課時
教學過程
一、導入
。ㄒ唬⿵土暸f知
昨天我們學習這首古詩時,我們與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字)。
1、讓我們開動智慧小火車,把米粒寶寶送回家。
2、我們的火車一路上遇到了許多詞語寶寶,誰認識他們就來帶大家讀一讀詞。
(二)導入新課
1、 看圖說話,揭示課題。
(課件點擊,出現一幅中午炎熱的情景,特寫一個火辣辣的太陽。) 看圖說話:圖上畫著誰?在哪里?干什么?
2、唐朝詩人李紳看到這樣的情景后,忍不住作了一首詩,就是今天我們要繼續學習的古詩——《鋤禾》
。场⒗首x古詩,感受語言的優美。
學生齊讀古詩后,告訴學生在朗讀五言絕句是,大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀,讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀。
二、講授新課
。ㄒ唬⒗斫忸}意,了解古詩結構。
首先解題,“鋤禾”,即給禾苗鋤草松土。
。ǘ、教給方法,理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午,”
1、誰知道“鋤禾”的意思?
2、“日當午”是什么意思?(中午太陽曬得最熱的時候)
3、教師講解:古人寫詩時,為了讀起來朗朗上口,往往把詞語的順序進行了位置的調換,在這一行里,就應該把“鋤禾”和“日當午”
的順序還原,翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯,教師及時補充和表揚,注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土!
1、教師講解:我們學習古詩最常用的辦法就是:先理解詩句中每個詞(字)的意思,然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說:“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
。、兩句放在一起翻譯并朗誦
5.這兩句詩就寫出了農民伯伯勞動的艱辛
第三四行“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!
1、學習方法同第二行,學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思? “皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思,給學生留下深刻的.印象。
。矗@兩句詩就寫出了勞動成果來之不易,我們要珍惜勞動成果 讀整首詩的詩意。
三、聯系生活實際,獲得初步的情感體驗。
在學生理解了“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!焙,讓學生聯系生活實際談在家庭和學校用餐時,自己或別人有無浪費糧食的現象。如果有,在學了這首古詩后,你會如何去做?從而讓學生明白節約糧食光榮,浪費糧食可恥的道理。
四、讀讀作者寫的另一首詩,同樣表達了作者對農民的同情之心。 春種一粒粟,秋收萬顆子。
四海無閑田,農夫猶餓死。
五小結
今天我們學習了《鋤禾》這首詩,明白了勞動成果來之不易,我們要珍惜勞動成果的道理,請同學們課后搜集一些在生活中珍惜糧食的好方法在一起交流一下。
板書設計
鋤禾
當:正當
餐:飯
皆:都是
教學設計方案 篇4
一、活動目標
1.在故事情景中體會孩子與父母相互之間濃濃的愛,并懂得心中有愛要表達出來。
2.學會用不同的方式表達愛。嘗試用各種動作、各種事物,用“××有多××,我就有多愛你”的句式來表達心中的愛。
二、活動準備
1.背景音樂
2.幻燈課件(張園已制作好)
3、在2月28——3月6日期間,教師派發一份愛心作業表讓小朋友帶回來,家長幫忙記錄下愛心作業。3月7日拿回園,并將部分表格插入幻燈片,以此展示。并可以請有條件的家長幫忙用相機記錄下來,交給教師,教師把部分相片也插入幻燈片中。
4、請小朋友提前在家練習為媽媽扎頭發,參加為媽媽服務比賽。教師準備梳子15把。
5、提前一天把大廳的東西整理干凈,盡量保持大廳的寬敞。
。▌赢嬓问讲シ牛,讓講故事的老師學習一下,是如何用聲音打動孩子與家長的心。
。ń虒W視頻),看看應老師的繪本故事教學是如何上得。
一、情境導入激發興趣
1、今天,我們要認識兩位新朋友,猜猜它們會是誰?
2、瞧,它們來了!(投影出示大兔子和小兔子)它們是什么關系呢?
3、在它們之間又會發生什么故事呢?讓我們趕緊跟著它們一起跳進故事吧!
二、講述故事讀演對話
(一)講述動作表達部分
1、用手表達愛的長度和高度(老師繪聲繪色地朗讀,適時加些自己的語言承接,幼兒靜聽。)
小栗色兔子該上床睡覺了,可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長耳朵不放。
他要大兔子好好聽他說。(他——兔兒子)
“猜猜我有多愛你。”他說。
大兔子說:“喔,這我可猜不出來!保ㄐ∨笥眩銈儊聿虏?小兔子是怎么做的呢?)
“這么多。”小兔子說,
他把手臂張開,開得不能再開。(老師做動作)
大兔子的手臂要長得多,
“我愛你有這么多。”她說。(她——兔媽媽)
嗯,這真是很多,小兔子想。
“我的手舉得有多高,我就有多愛你!毙⊥米诱f。
“我的手舉得有多高,我就有多愛你!贝笸米诱f。
這可真高,小兔子想,我要是有那么長的手臂就好了。
【過渡問題】
為什么小兔子會這樣想呢?他為什么要長長的手臂呢?
總結:小兔子多么渴望自己有雙長長的手臂呀!這樣,他就能伸得很長,舉得很高,向大兔子表達更多的愛了!
2、用腳表達愛的長度和高度(老師繼續講故事,幼兒通過聆聽,觀察和互動,感受小兔子的愛。)
小兔子又有了一個好主意,他倒立起來,把腳撐在樹干上。
“我愛你一直到我的腳趾頭。”他說。
大兔子把小兔子抱起來,甩過自己的頭頂,
“我愛你一直到你的腳趾頭。”
“我跳得多高,就有多愛你!”小兔子笑著跳上跳下。
【觀察】他是怎么跳的?
他跳一下就夠了呀,為什么跳這么多下呢?
小結:跳那么多下,就是想跳得再高一點,再高一點,告訴大兔子,他多愛他。
【互動】
左跳跳,右跳跳,1234向上跳。
前跳跳,后跳跳,5678向上跳。
“我跳得多高,就有多愛你!”大兔子也笑著跳起來。
【觀察】他跳得有多高呀?(耳朵碰到樹枝,小兔子仰頭)
【過渡問題】
為什么小兔子也想跳這么高呢?
總結:小兔子想跳這么高,因為他很想很想告訴大兔子,他多愛他。
故事講到這里,你知道小兔子用哪些方式向媽媽表達了愛呢?你覺得這是一只怎樣的兔子呢?你從哪里感受到了?(學習多元體驗:聰明、機靈、愛自己的媽媽。)
(二)講述語言表達部分
1、是呀,我們已經感受到了小兔子很愛自己的媽媽,可是每次媽媽的愛總是超過小兔子,你能不能幫小兔子來想想辦法,超過媽媽的愛呢?
2、師續讀:小朋友想的都不錯,讓我們繼續聽故事。(“我愛你,像這條小路伸到小河那么遠!毙⊥米雍捌饋怼!拔覑勰悖h到跨過小河,再翻過山丘。”大兔子說。這可真遠,小兔子想。他太困了,想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空,沒有什么比黑沉沉的天空更遠了。“我愛你一直到月亮那里!闭f完,小兔子閉上了眼睛!芭叮@真是很遠,”大兔子說,“非常非常的遠。”大兔子把小兔子放到用葉子鋪成的床上。他低下頭,親了親小兔子,對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊,微笑著輕聲地說:“我愛你一直到月亮那里,再從月亮上回到這里來!
3、師:是呀,小兔子很愛自己的媽媽,你們肯定也非常非常的愛自己的媽媽!想不想也向媽媽表達一下自己的愛呢?那就向小兔子學一招,來演一演吧!你喜歡用哪種方式來表達都可以!
4、大聲對讀,自由練讀小兔子的話。(在幻燈片打出對白)
家長與孩子配合表演(指名表演,選擇最喜歡的一句,和家長配合。一齊完整地和老師表演)
“我愛你有這么多。”
“我愛你有這么多!
“我的手舉得有多高,我就有多愛你!毙⊥米诱f。
“我的手舉得有多高,我就有多愛你!贝笸米诱f。
“我愛你一直到我的腳趾頭!
“我愛你一直到我的腳趾頭!
“我跳得多高,就有多愛你!”
“我跳得多高,就有多愛你!”
“我愛你,像這條小路伸到小河那么遠!
“我愛你,遠到跨過小河,再翻過山丘!
“我愛你一直到月亮那里!
“我愛你一直到月亮那里,再從月亮上,回到這里來。”
【表達感情】
挑最喜歡的.那句,對媽媽大聲表達愛。
自己有話想說,也可以表達。
三、總結
1、當我們很愛很愛一個人的時候,很想把這種感覺說出來。讓我們再來看看這本繪本的封面。大聲地讀讀小兔子的話吧!——猜猜我有多愛你
小兔子其實就是像告訴大兔子什么?——我愛你!
大聲地說!——我愛你!
2、師小結:親人的關愛,時時刻刻都在,往往只是一個眼神、一個親吻、一句叮囑……不要認為它是理所當然,我們要學會體會愛,還要表達愛,就像故事中的大兔子和小兔子一樣。
四、情感遷移,感受母愛,并表達對媽媽的愛。
1、媽媽平時是怎樣愛你們的?(幼兒講述)
2、你們的媽媽真愛你!讓我們唱首歌給媽媽聽吧。úシ乓魳贰稅畚夷憔陀H親我》)
3、看幻燈:這是小朋友的愛心作業和部分相片,請大家一起來分享一下,小朋友是如何完成的。
4、現場采訪個別媽媽,自己孩子在家是如何完成愛心作業的?喜歡孩子這樣做嗎?提問孩子:你們還愿意在家進行愛心作業嗎?
5、游戲:尋找媽媽。各班挑選5位媽媽出來圍成圈坐好,請該孩子用布蒙上眼睛,跟著主持人走,音樂停則去找自己的媽媽,媽媽不能發出聲音,否則要接受處罰。誰最先找到媽媽則勝。獎金是媽媽親吻孩子。注:游戲可以多玩幾遍。
6、我為媽媽服務:各班挑選5位媽媽,由孩子為扎頭發?凑l扎得整齊、漂亮為勝。勝利者是媽媽給予的擁抱。
7、教師總結:我希望小朋友在今天的三八節后,學習孝順父母,學習關心親人,幫助父母做家務事,做一個讓父母驕傲的孩子。在《我愛媽咪》的音樂聲中結束活動。
教學設計方案 篇5
一、教學目標
1.了解鏡泊湖景色形成的條件和景物特點。
2.讓學生體會奇在何處。
3.學習按景物的不同特點,領會鏡泊湖的動態美和靜態美。
二、設計思想
這是一篇閱讀課文,在教學中運用讀一讀、說一說、填一填、議一議四步進行教學,可以充分體現以學生為主體,以創新為靈魂的教學思想,整堂課圍繞學生的活動展開,使學生變學會為會學,在課堂上為學生營造民主、活潑的學習環境,課堂上讓學生全體參與,使學生的創新意識得到發展。
三、教學過程
(一)讀題、解題
課題中哪個詞是關鍵詞?(奇觀)
解釋:奇觀
讀了這個課題,你想知道什么?
提示:鏡泊湖在什么地方?是個怎樣的湖?有什么奇觀,有哪些景點,各景點有什么奇特的地方?
(二)討論
1.鏡泊湖在什么地方?
2.它是個怎么樣的湖?
3.它有什么奇特的景色?
(三)學習第一段
1.自由讀第一段
2.說一說
(1)說說課文中神話故事的梗概。
(2)神話與現實生活的相同點是什么?這個湖到底是怎樣形成的?
3.填一填
傳說中()是羅女的從天上掉下來形成的。
4.議一議
(1)文章引用了一個美麗的傳說,再轉入鏡泊湖,從傳說中怎樣表現人們對美好品質的贊美。
(2)用一句話概括第一段的內容:傳說鏡泊湖是紅羅女的`寶鏡從天上掉下來形成的。
(三)學習第二、三段。
1.默讀第二、三段
2.說一說
(1)這一段的第一句話與下面的兩句話有何聯系?(總分關系)
(2)第三自然段中主要內容是什么?先寫什么,再寫什么,后寫什么,分幾層來寫?
3.填一填
(1)鏡泊湖位于(),是因為()形成的。因為()所以稱為鏡泊湖。
(2)鏡泊湖景色的最大特點是()和(),它的自然樸實表現在:除了有精致的別墅外,這里只有()的、()的、()的。它的奇麗多變表現在:四周(),有的()、有的(),湖心(),湖中(),美不勝收,通過這些描寫,寫出了鏡泊湖的()美。
4.議一議
(1)文章從哪幾方面描寫了鏡泊湖景色的自然樸實、綺麗多變?
(2)第二自然段介紹鏡泊湖的什么?第三自然段概括介紹了鏡泊湖景色的什么特點?
四、學習第四段
1.指名讀
2.說一說
(1)說出這一自然段中景點名稱、位置、景點奇特的地方。
(2)吊水樓瀑布為什么不結冰?它與瀑布飛流直下的句子有什么關系?
(3)說出課文從幾方面寫瀑布的動態美。
3.填一填
吊水樓瀑布奇特的地方是(),課文從()和()兩方面寫出它的美。
4.議一議
課文是怎樣描寫瀑布氣勢和美景的?
五、學習第五段
1.指名讀
2.說一說
(1)地下森林是怎么一回事?
(2)說說本段中各景點名稱形成的條件和景物?
3.填一填
地下森林是指(),它形成的條件有:(1);(2);(3)。地下森林()物產豐富,林中有種類繁多的樹木,還有()和()。第五自然段是()描寫。
六、小結
1.體會動靜描寫手法。
2.引導學生總結全文。
課文通過對鏡泊湖的介紹,說明了它的景色極其壯麗,表達了作者對祖國山川贊美之情。
教學設計方案 篇6
【學習任務分析】
《植物媽媽有辦法》是二年級的課文。這是一篇科普文,以有趣的童話形式加以表現,為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式,文章寫得生動有趣,符合兒童的閱讀興趣,運用了詩歌的形式,讀來瑯瑯上口,適合指導學生進行朗讀訓練。
【學情分析】
本課處于二上年級的初級階段,而且本課的識字量大,雖然是一首詩歌,但里面有好多的生字學生極容易讀錯,所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。對于三種植物種子的傳播方法,文章當中后兩種是圖文并茂,非常清楚。而第一種,由于學生的年齡,可能有大多數孩子都沒有見過蒲公英。因此,利用板畫認識感知,自由做畫加深理解,就顯得尤為重要。在理解的基礎上,讓學生拓寬知識面,自己收集資料,進行簡單地仿寫,不失為提高學生習作水平的好方法。
【教學目標】
1、能力目標:
養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
2、知識目標:
、 認識“旅、蒲”等12個生字,會寫“已、甲”等10個字。
、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
、 能夠學習課文的寫法,進行仿寫。
3、情感目標:
激發學生了解植物和探究植物奧秘的興趣。
【教學課時】
2課時。
【教學過程安排】
一、整體感知
1、導讀:
“孩子如果已經長大,就得離開媽媽,四海為家。牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的啥辦法?”是啊,植物的孩子沒長腳也沒有翅膀,怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。
2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么辦法傳播種子?自由讀課文,邊讀邊想,然后小組交流。
這一環節簡潔、有效,很快就幫助學生理清了課文的條理,培養了學生的全局觀念。
二、賞讀悟趣
1、導學其中一節,學生最喜歡哪一節,就導學哪一節。
過渡:你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說。
根據學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的.部分讀一讀,充分尊重了學生的意愿。
2、指名說的過程中相機追問:
⑴ “降落傘”是什么樣的?看老師板畫。
① 這降落傘多美啊!有了它,蒲公英就能靠什么傳播種子了?
只要風輕輕一吹,孩子們就能乘著風紛紛出發。
② 交流對“紛紛”一詞的理解。
(抽讀評析,選讀得最好的學生讀。)
、 蒲公英媽媽的辦法怎么樣?誰能把它畫出來?
、 學生根據自己的理解,自由做畫,評出好的畫,貼在黑板上,再來夸夸她。
、 蒼耳、豌豆這兩種植物,書上都配有插圖,惟獨這一節沒有。在理解了之后充分發揮學生的想象,參照另兩幅圖來畫一畫,既加深了對課文的理解,也培養了學生的想象力。
、 加上動作、表情讀一讀。
低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學,教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節重點指導,以此帶動其他小節的自學,讓學生們品嘗到自學成功的快樂,增強自讀自悟的興趣和信心。
3、合作學習其余兩節:
⑴ 分小組合作學習喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第三小節,喜歡豌豆媽媽的就學習第四節。讀一讀課文,說一說辦法,演一演情景,夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。
保護了學生的學習積極性,讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展,得到了進步。
、 全班交流,相機追問:
“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣,課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸,掐一掐,體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
(抽讀評析,小組賽讀。)
① 豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節,這一節你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀,教大家讀。
(全班即興創作,加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。)
、 小結:
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹,蒼耳媽媽靠動物帶,豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
三、拓展延伸
1、過渡:
植物傳播種子只有這三種辦法嗎?還有多少?怎樣才能知道?
2、植物媽媽還有哪些辦法呢?讓我們一起到野外去仔細觀察吧!(起立,和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現美麗的草原、田野、樹林)我們已經來到了野外,這兒是植物的世界,知識的海洋。同學們可以一邊觀察一邊思考,然后告訴大家,你發現了什么?
3、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜歡的植物編一編兒歌。
在理解、熟讀了課文語言的基礎上,根據自己所積累的知識進行仿寫,不失為積累語言、提高習作能力的好方法。
四、背誦積累
植物媽媽的辦法真有趣呀!植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學生們反復背誦,比賽誰先背出來。
背誦是積累語言的主要方法,但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內化,自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。
【檢測設計】
1、積累,填空:
植物媽媽的辦法( ),只要你( )。蒲公英媽媽( ),只要( ),孩子們就( )。
2、收集:
還有哪些植物媽媽有好辦法呢?請你自己去查一查。
【板書預設】
植物媽媽有辦法
蒲公英 風力吹
植物媽媽 蒼耳 有辦法 動物帶
豌豆 太陽曬
【資源庫】
1、種子的旅行:
植物的種子,有各種傳播的本領:等到成熟了,它們就去旅行……
蒲公英張開降落傘,隨著風兒飄不停。一旦找到合適的地方,就在那里生根。
風滾草的果子,卷縮成一個個球形。隨風在草原上滾動,把種子播進泥層。
池塘里的睡蓮,種子在水面漂行,隨著波浪漂呀漂呀,沉到水底發芽生根。
椰子樹的果實像只小船,它的外殼又堅又硬,浪潮把它沖上海島,岸邊又會長出新的椰林。
有的種子成熟了,螞蟻會來搬運;有的種子靠鳥傳播,鳥糞里常有幼苗誕生。
有的種子長著鉤、刺,能掛在人的衣服上旅行;有的種子根據濕度一張一縮,像動物向前緩緩爬行。
植物的種子有各種傳播的本領,一代又一代啊,繁衍它們的生命。
2、種子傳播的奧秘:
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球,當冠毛展開時,就像一把把降落傘,隨風飄揚,把種子傳播到四面八方。
春天,柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察,會發現里面有些小顆粒,那就是柳絮的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚,把種子傳播到四面八方。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多。鳳仙花果實成熟后會炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
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