《識字》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《識字》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《識字》教學設計1
【教材分析】
本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的語言形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美。
學習課文時，學生或許能說出課文中一些句子的意思，但不是直接從大自然中探求感悟而來，而是從書本、影視中得來的間接的知識。因此，增加學生的感性體驗，把本課的學問性知識轉化成體驗性知識，是教師的著力所在。
學生對識字課已經很熟悉，而且積累了許多的方法和經驗，很多學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣。
【本課的教學目標】
１、認識“初、眉”等幾個生字。會寫“北、角”等５個字。
２、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
３、能用自己喜歡的方式識記生字，有主動識字的`愿望。
４、有主動積累諺語的愿望。
【教學重點】引導學生主動識字、主動積累諺語。
【教學時間】２課時。
【教學建議】
本課在教學時，可分為三大教學板塊：我會讀、我知道、我在想。
一、“我會讀”
主要體現生字的識記有層次、有梯度。先讓學生借助于工具——拼音來識字，然后擺脫拼音，讓學生依靠腦力來識字。先讓學生在具體的語境中識字，然后一步步縮小語境，直至脫離具體語境也認識這個字。這一板塊主要體現了變“教學”為“學教”的教學理念。“學教”即“先學后教”、“以學定教”。“先學后教”不僅是一種時間順序的調整，“以學定教”不僅是教學方法的改變，兩者都表明了學生在新課堂教學中的根本地位。
１、先讓學生自己借助于工具──拼音來識。
２、然后齊讀投影片上沒有注音的課文，遇到障礙時再回到課文中借助拼音讀。
３、縮小語境，指名讀詞語卡片。
４、再次縮小語境，指名讀詞語生字卡片。
５、每一個同學在自己的小組內自豪地向組員展示自己的成果：正確、流利地朗讀課文。
二、“我知道”
是讓學生先在小組后集體交流課前預習成果，不但要介紹自己讀懂的句子，還要介紹自己是通過什么途徑、什么方法讀懂的。在展示的時候，鼓勵學生可以用語言、畫畫、表演等方式來解讀課文，使理解的方式多元化。
三、“我在想”
鼓勵學生真的提問題，提問后大家圍繞這些問題課后討論。變“教本”為“文本”的教學理念滲透于該教學板塊中。教科書僅僅是眾多文本之一，社會知識、生活經驗、師生交流、教師和學生本人也是重要的學習資源。所以，在教學中，我們可以嘗試讓學生從父母那里學，到同學那里學，到課外書中學，到大自然中學。
《識字》教學設計2
教學目標：
1、學會“陽”、“鳥”兩個字。能根據拼音自己認讀韻文。
2、培養仔細觀察圖畫的能力，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、讓學生體會清早起床后的樂趣，感受生活的美。在此基礎上讀好韻文。
教學重難點：
教學重點：
借助拼音正確認讀韻文；認識生字、按筆順書寫生字。
教學難點：
通過體會讀出韻文的感情。
教學模式：
自主探究式
教學準備：
多媒體課件、掛圖、圖片、生字卡片、錄音、鬧鐘。
教學過程：
一、實物導入，激發興趣。
1、談話：小朋友，聽……（出示鬧鐘聲），你聽見了什么聲音？
（出示鬧鐘）你知道鬧鐘的用處嗎？每天起床后你能看到什么，聽到什么，還會做哪些事情？
2、有一個叫小芳的小朋友，聽見大家說得那么精彩，她也想向大家介紹介紹自己的早上生活，你們想聽嗎？請大家仔細看圖。（多媒體演示）
3、師述：這就是識字2的內容。（板書）齊讀課題。
二、 入情入景，感知韻文。
1、整體感知，體會心情。
（出示掛圖）小芳早上起來做的事情可多啦！你最喜歡哪件事，說說為什么喜歡？你們覺得她的心情怎樣，從哪看出來？
2、小組自學，初讀課文。
選擇喜歡的一行詞語用拼音認讀。檢查，評價。
三、圖文結合，學習字詞。
1、學習太陽 鬧鐘 小鳥
①（圖片）你們看，圖上畫的是什么？（出示卡片）指名讀。太陽的臉是怎樣的？它為什么要笑呢？你覺得“太陽”應該讀出怎樣的語氣？齊讀。
②你還看到了什么？（出示卡片）你來讀讀看？他讀得怎樣？有誰讀得比他更好？
③（聽錄音）聽，什么在叫？（出示卡片）原來是小鳥飛來了。開火車讀。
指導朗讀：再聽聽，小鳥的聲音美嗎？說說給你的.感覺。你覺得應怎樣讀才能把小鳥讀好？指名讀，齊讀。
④早晨，到處都是美的。太陽美，鬧鐘、小鳥的聲音更美。第一行詞語就要讀出一種美的感覺。齊讀。
⑤學到這兒，你好象看見了什么，聽到了什么。自由練說，指名說。
2、學習穿衣 下床 起早
①（出示圖片）圖上畫的是什么？（相機出示生詞卡片）
②你喜歡讀哪個詞就讀哪個。
③交流討論：你喜歡讀第幾個詞？評價，齊讀。
④聽老師連起來讀。老師讀得好嗎？老師讀得好是因為字音咬得很準。小朋友想不想也來試試？指名讀，齊讀。
3、看見小朋友讀得這么好聽，電腦博士也想和大家來比賽。（多媒體）電腦博士讀得怎么樣，小朋友有信心向他發起挑戰嗎？
四、游戲鞏固，進行口語訓練。
師述：有一只可愛的小鳥飛進森林、飛過草原，帶來了許多人類的好朋友，你們認識他們嗎？說說動物名稱。
游戲規則：把自己喜歡的動物身上的詞語卡片讀正確，并用這個詞語說一至幾句話，它就跟著你回家。
五、學習生字，抄寫生字。
1、（卡片：陽、鳥）還認識這幾個字嗎？齊讀。
2、你想先學哪個字？你已經認識“陽”中的哪些筆畫了。還有一個筆畫，老師沒聽見小朋友說。（教學新筆畫）
3、指導書寫：小朋友，漢字的家是什么。怎樣才能把字漂亮地寫在田字格中？請背《寫字歌》。
4、我們來看看電腦博士是怎樣寫這個字的。邊看邊記住橫中線、豎中線上的筆畫。電腦寫的字真漂亮，老師也想來露一手。（范寫生字）
5、學生描紅。
《識字》教學設計3
識 字 6
一、教材分析
這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
二、學習目標
1、認識14個生字.
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
4、在日常生活中有主動識字的興趣。
三、教學重點、難點：
本課教學重點在于識字和學習數量詞的運用；難點在于能在日常生活當中恰當地運用數量詞。
四、教學準備：多媒體.課件、數量詞小卡片.
五、教學時間：2課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。
2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。
3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的`途徑。
教學教程：
一、創設情境，游戲導入。
師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現在就去？（生答）
師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。
二、第一部分生字識記：
1、師：到站啰！同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）
（學生自由說話，練習口語表達）
（學生說到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）
師：這么多小朋友想說。那就請你當當小導游，給你的同桌介紹一下。
2、師：正是因為有了這些景物，海邊才會那么美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）
《識字》教學設計4
設計理念
本課是一組以動物名稱為內容的“詞串”識字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動物，無論是詞還是插圖，均滲透了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。在設計中，我創設了“游野生動物園”的情境，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們到課本以外去學語文。在這十二個動物名稱中，絕大部分是學生熟悉的，因此設計中把識字的主動權交給學生，充分發揮學生的自主意識和能動作用。在歡樂、和諧的氛圍中組織并指導學生主動投入，主動學習、主動探索，寓識字教學于學生的活動之中，日常生活之中，使整個學習過程成為一次完整的游園活動。
教學目標
１、知識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等６個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性；
２、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美；
３、情感、態度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。
課前準備
１、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件；
２、發動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發興趣。
同學們，你們去過動物園嗎？認識哪些動物？今天，老師要帶你們去野生動物園參觀，去認識更多的野生動物。大家一定很高興吧！好，現在我們就出發了。（課件：出示野生動物園的景觀）同學們，這里是xx野生動物園，里面有各種各樣的野生動物，現在就讓我們進去看看吧。
［將枯燥乏味的識字內容寓于生動有趣的參觀野生動物園活動之中，迎合了學生的心理特點，極大地調動了學生的學習興趣，為學生營造了一個寬松、愉悅、和諧、自主的學習氛圍。］
二、自讀課文，拼讀生字。
１、初讀課文，感知生字。
（１）師：打開課本，看“識字６”讀讀課文，畫出課文中的生字。（學生試讀，教師邊巡視邊點撥指導。）
（２）師：同學們讀得很認真，哪位小朋友敢讀給全班同學聽聽？
（３）生：我來讀（由一兩位學生試讀，教師注意學生的讀音。）
（４）師：誰來評一評，他們讀得怎樣？
學生評議
（５）師：注意“獅”是翹舌音，不要讀成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字都要讀輕聲；
（６）生再讀。個別讀，齊讀，同座互相合作讀。
２、認讀字詞，識記生字。
（１）師：同學們讀得很認真，在野生動物園的許多動物中，有幾種動物的名字很難記，我們要想想辦法，把他們記住；
出示生字卡片：獅、猴、猩、鹿、斑、袋
先讀準音，然后由學生各自研究識記的方法。
（２）學生試講自己的識記方法。可以自言自語講，可以同座或小組相互研究識記生字的方法。
（３）師：現在我們來交流一下，看看誰的識記方法好。
（４）師：讓這些生字再回到課文中去，讀讀看，現在是不是印象更深了。
［從文本和學生的實際出發，讓學生自主探究識記生字的方法，由于經歷了思維的過程，自己動腦筋學會的生字印象深刻，調動了學生識字的積極性和創造性，培養了學生自主探索的精神。］
三、圖文對照，讀文入境。
１、師：課文中的十二種動物名稱，我們已經會認會讀了，現在這些動物邀請小朋友到他們家去作客，你拿到哪個動物的名片就到哪個動物家去作客，注意不要走錯門哦！（讓學生上去抽簽，把抽到的動物名片掛到相對應的動物下面。）
２、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀，講一講它的家在哪里（如仙鶴的家在水里），再掛到相匹配的動物下面。
３、師：如果看到了他們，你能叫得出他們的名字嗎？愿意和它交朋友嗎？（讓學生上去再抽簽，抽到哪個動物的圖片就貼到那個動物名稱的上面去。）
４、學生挨個兒上去每人任意抽一張，然后領著全班同學讀一讀這個動物的名稱再貼到相匹配的動物名稱上面。
［課文中的圖是課文的有機組成部分，合理使用插圖，不僅激起學生學詞明義的興趣，還能幫助學生進入詞串所創設的意境中去。這個將動物的“名片”與動物交替著“對號入座”既檢查了學生對詞語的識記情況，又加強了詞語與事物之間的聯系，從而加深了學生對所學詞語以及與之聯系的`事物的印象。]
第二課時
一、誦讀品味，聲象同步
引導學生誦讀課文，感悟課文內容。
師：同學們，“識字6”向我們介紹了十二種動物，課文將十二種動物分成四組，看看是怎樣分的，想想為什么這樣分，你能從朗讀中體現這樣分的意圖來嗎？
學生自由讀，反復讀，熟讀成誦，邊讀邊想：為什么要這樣分組。
師邊巡視邊指導學生想想每組動物有些什么特點。
學生可以相互交流自己的想法。
師：誰來說說你認為這樣分組的理由是什么，然后再讀一讀，讀出這種味兒來。
學生試講，試讀。
教師及時作出指導，指導學生體驗品味，感情投入。如第一組是大型的猛獸，第二組是美麗的飛禽，第三、四組中除了猴子和猩猩外其他動物我們很少見過，對他們比較陌生。特別像“麋鹿”和“棕熊”還是珍稀動物。誦讀時，要在腦海里浮現出有關動物的形象，想象它們在大自然中的生活情況（如獅子、老虎捕食時的兇猛，孔雀開屏時的美麗，鸚鵡鳴叫的婉轉動聽，猴子的調皮……）。
[熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面。以此培養學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。]
二、指導書寫，規范字形。
根據本課生字的特點、難點，通過教師的范寫和借助多媒體予以突破。
師：同學們，如果你邀請某一動物到你家去作客，你就得發出請柬，請柬上要正確地寫上這一動物的名字。今天學的這些動物名字中，有幾個很難寫，現在請大家仔細觀察，看看老師是怎么寫的。
（師在田字格中板書范寫：鹿、斑）
師：同學們在觀察老師書寫時，有沒有發現這兩個字哪些地方容易寫錯，要特別注意的？
生：“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。
生：“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應改成點，不是捺。
師：說得很好，現在再觀察，對這些容易寫錯的地方要特別仔細地看清楚。（利用多媒體課件演示，對容易寫錯的部分用不同的顏色予以強調）
師：現在請大家試著把這些生字按正確的筆畫筆順先描紅，再在田字格里各寫兩個，不但要寫得正確，還要寫得端正、美觀。
（學生書寫時，教師巡視指導，對學生寫錯的地方給予糾正。）
［由于低年級學生辨認字形不夠精確，本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設計環節中，有針對性地予以指導，但在整個書寫過程中仍然以學生為主體，引導學生學會觀察，學會發現，學生仍然是寫字的主動者。］
三、聯系實際，拓展延伸。
充分運用學生對動物已有的知識，聯系生活實際，將本課的知識拓展延伸到課外。
１、給動物設計名片
師：同學們，今天我們游了xx野生動物園，可是你們有沒有發現，這些動物居住的地方都沒有說明，你能否給其中某種動物設計一張名片呢？
如（舉例）
姓名：袋鼠
特點：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育兒袋，善于跳躍。
食物：吃青草、野菜等。
產地：大洋洲
你可以給課文中的動物設計，也可以給課文以外，你熟悉的或喜歡的動物設計。可以單獨完成，也可以合作完成（名片內容可以自己定）學生根據課外收集到的材料著手給動物設計名片。
２、我們也來編課文。
師：同學們，課文《識字６》中只提到1、２種動物，你一定還能說出許多動物的名稱，了解它們的情況，能不能也來編一篇像《識字６》這樣的課文呢？編好后再說說這樣編的理由。
如：
河馬犀牛獵豹；
企鵝蒼鷹鴕鳥；
海龜鱷魚藍鯨；
牦牛羚羊熊貓。（可在課堂作適當指導，然后由學生在課外試著完成，可單獨完成，也可幾個人合作完成。）
《識字》教學設計5
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的`情操，培養關愛他人的感情。
教學重難點：
會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：
生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）
2、在對對子的過程中，你發現了什么 ?
3、今天我們要學習的《識字6》里,也藏了不少對子，需要你去發現，看看誰最愛動腦。 板書課題 。
二、讀文識字：
1、老師領讀，要求：把生字讀準。
2、學生自由讀課文。
3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。
4、出示生字卡。（指名認讀）
5、齊讀生字。
師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里。現在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。
重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧
生思考，回答。
師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……
6、采用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、游戲：你指我讀，你說我猜。）
7、再讀課 文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
三、讀文感悟
1、指名讀課文。說說你發現了什么？
2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）
3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說
板書:
美──丑 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱
貧──富 冷──暖 饑寒──溫飽 索取──奉獻
4、誰來當小老師領著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）
5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對丑。
男女賽讀、拍手讀）
6、用你喜歡的詞說一句話。
四、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
五、小結
師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家后，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。
六、板書： 識字６
美──丑 貧──富
愛──恨 冷──暖
真誠──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻
《識字》教學設計6
教學目標：
1.認識14個生字, 并能熟練的擴詞。
2.誦讀韻文，積累詞語。
3.自主識字，師生交流。
4.激發識字的興趣。
教學重點：認識本課的生字。
教學難點：了解形聲字的構字特點，識記字形。
教學過程：
一、讀文。
1.自由拼讀兒歌，把書后生字在課文中用圈圈起來，并多讀幾篇，讀準字音。
2.同桌互讀兒歌，教師引導讀。
3.指名讀，師生共同評議。
4.比賽讀，分組比賽，評選優勝組。
5.讀著讀著，你發現了什么？
二、識字。
1．觀察黑板上的字，認真拼讀，你發現了什么？
“請”、“請”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“請”、“清”、“情”、“晴”的音節完
全相同，只是聲調不同。而“睛”與剛才四字的韻母相同，但聲母卻不相同。
2.找朋友。（同桌進行，老師讀漢字字音，小朋友找出這些漢字，比比誰找得又快又對。
3.在剛才的識字過程中，你還有幾位朋友忘了看，他們正翹著嘴巴不高興呢？
4．識記“眼”、“事”、“好”。
5．同桌交流，熟讀它們。
三、擴詞。
1.把生字找朋友。
2.學生試著給“請”、“清”“情”“晴”找朋友。
3.請（請坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）
4．學生讀詞。
第二課時
教學目標：
1.學會書寫8個生字。誦讀韻文，培養語感。
2.自主，合作，師生交流。
3.激發學生學習漢字的興趣。
教學重點：會正確規范書寫8個生字。
教學難點：掌握形聲字的特點。利用形聲字的`特點識記字形。
教學過程：
一、開火車讀生字。
二、寫字。
1.我們已經掌握了這些字的讀音，現在進行順練書寫。
2.指導寫“請”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。
它們的右邊都是“青”字，只是左邊不相同，即偏旁不同。特別強調“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太陽，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。
3.同學們交流其它記字行的方法。
4.在這些字中，出現了幾種新的部首。
5.注意偏旁在田字格中所占的位置。
6.回憶以前所學的字，看看有哪些字中含有這些偏旁。
7.學生描紅、體會。
8.書寫比賽，以小組為單位，規范地寫出本課生字。
三、讀文。
1.請小朋友讀兒歌。讀完后，思考：從課文中你知道了什么？
2.如果你是一只青蛙，你想對人類說些什么？
3.才藝展示。
請同學們用舞蹈的形式表演出青蛙和人類的對話。
《識字》教學設計7
本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。
1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。
2.認學生了解行聲字的.結構特點。
3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。
學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。
兩課時
第一課時
一、學習聲旁“包”
1.出示書包,學生回答,引出“包”。
2.板書;包
二、學習4個行聲字
1.看圖啟發
2.學習“炮、包、飽、泡”4個字
3.齊讀生字、詞語。
三、指導練習寫字
1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。
2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。
3.教師書寫示范。
4.學生練習書空、描紅、仿寫。
四、作業
1.抄寫課后練習中的詞語。
2.練習讀兒歌。
第二課時
一、復習鞏固
1.給“包”找朋友。
2.讀生字新詞。
二、學習兒歌
1.借助拼音自由朗讀。
2.教師師范。
3.指名讀,正音后再練讀。
4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。
5.練習有感情地朗讀課文。
三、練習寫生字。
1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴
2.重點指導:
滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。
嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。
3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。
四、課堂練習
1.擴詞
2.加邊旁組詞
《識字》教學設計8
識字4
教學目標：
1、學會本課生字，兩根綠線內的字只識不寫。
2、仔細觀察圖畫，借助圖上的事物去理解字詞。
3、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。 教學重點：
認識生字，能按筆順正確地書寫田字格中的'生字，能把字寫端正、勻稱。
教學難點：
了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣 課前準備：生字卡片
教學過程：
一、 課前五分鐘說：
你在草叢、公園或其它地方見過什么昆蟲嗎?能舉例說說嗎?
二、看圖導
小朋友，請大家看這幅圖：這是什么地方?小朋友們在干什么? (指導說話：在郊外，同學們在采集標本)今天我們就一塊兒到大自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎?
三、看圖學文，學習部分生字詞
1、出示圖片：星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標本。你們知道什么叫標本嗎? 采集之前得先觀察 (出示詞卡：觀察、采集、昆蟲）他們到哪兒去找昆蟲呢? (田野、樹木、花叢)
2、學習生字
（1）教學“集”
讓學生認讀，范讀，開火車讀
（2）教學“蟲”
①草地上有什么?這些東西又叫什么?
②出示 ch?ng
蟲 讓學生讀準字音，認清字形，“蟲”是獨體字。
③指導書寫
④讓學生用“蟲”口頭組詞，并說一句完整話。
（3）教學“田”
①簡筆畫幫助記憶“田”的字形
②指導書寫
（4）認識“昆”和“野”
認讀、指名讀、齊讀
四、指導寫字
1、自己練習說筆順
2、學生書空
3、練習描紅
板書設計： 觀察、采集、昆蟲
田野、樹木、花叢。
《識字》教學設計9
【教學目標】
１、認識“萬、復”等１３個生字。會寫“萬、丁”等５個字。
２、能主動積累有關春天的詞語。
３、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
【教學重點】認識“萬、復”等１３個生字。
【教學難點】
１、把識字和看圖、學詞結合起來，并和生活結合起來。
２、教師可以和學生一起去觀察春天，體驗春天。
【教學準備】詞卡 板畫
【課時安排】１課時。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
１、導語：
送走了冬爺爺，我們迎來了春姑娘，她微笑著朝我們走來，還等什么呢，讓我們一起隨著春姑娘走向美麗的春天吧！
２、詞語交流：
上課之前，我們來個“說春”比賽吧！看誰能說出關于“春天”的詞最多。
（鼓勵學生以“春”為中心，說詞、說古詩句。）
二、快樂識字，自主學習
１、自主識字：
師：看看老師手中的'這些詞卡，我們一起來認一認，準備好了嗎？
（區別：萬──方；復──夏；柳──迎）。
２、交流識字樂趣：
師：老師非常佩服那些能認識很多字的同學，那認為自己可以認很多字的同學，能講一講你認字的心得嗎？
３、學生抽讀詞卡：
師：看看你們誰的注意集中、反應快、能第一時間讀出詞卡上的字。
４、學生認讀字卡背后的詞：
師：一起來讀一讀字卡背后的詞吧！
５、同桌合作，檢查生字條。
６、看圖說句子：
師：春天來了，大地好像從沉靜中蘇醒過來。
對了，你們也再看看圖，能用“春天來了， ”說一說嗎？（鼓勵學生把句子說完整，加入豐富的想象。）
７、出示課件，學生讀詞。
三、朗讀感悟
１、生自由朗讀：
師：朗讀時除了做到“五不”外，還要注意朗讀速度要適中哦！
２、讀出詞語的韻味：
師：朗讀時，每行的兩個詞語之間可接的緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
３、指名朗讀。
４、師范讀：
你們可以看圖，可以閉上眼睛暢想，再聽聽我來讀，好嗎？
５、同桌互讀：
同桌兩個人互當小老師，來讀一讀吧！
四、寫字指導
１、生觀察生字，回憶筆畫名稱。
２、師范寫，生描紅，跟寫：
⑴ 萬：筆順：一 “ ”中的“橫”要向右下方斜一點。
⑵ 丁：豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。
⑶ 齊：“齊”字上邊的撇和捺要舒展開。
⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”橫折撇。
五、課外拓展、布置作業
１、畫一畫：美麗的春天。
２、找一找：春天在哪里？
３、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
《識字》教學設計10
一、備課思路：
看圖與誦讀詞串相結合，誦讀與認識事物相結合讓學生在讀中體會韻文的美。
了解夏季的特點，積累詞語。
二、目的要求：
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認識2個偏旁。
2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
三、重難點：通過看圖來理解字詞，通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞語。
四、授課方法：引導激趣，讓學生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結合生活實際認識事物。
五、教學過程：
（一）導入：
小朋友們，你們最喜歡哪個季節？追問為什么？（請3名學生答）
（二）指導看圖
1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！
2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節的'景色？（夏天）
3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學生回答）
4、你真細心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？
5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內容。今天我們一起來學習識字5。（板書：識字5，全班齊讀）
（三）自讀課文
1、請把書打開到74頁，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學生自讀）
2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？其他同學專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準？（請1、2名學生評）重點指出“風”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“liǎo”。
3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）
4、火車開得真好！又快又準！我們全班一起來讀一遍好不好？
（四）自主合作學習，匯報質疑
1、課文已經讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應的位置嗎？
2、我們以4人小組為單位互相討論：
一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？
二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的同學可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學一起幫你解決。哪個小組學得最好，等會我請這個小組向全班展示。
3、小朋友們學得多認真呀！現在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應的地方，第四個小朋友領大家讀一遍這一組的詞。其他同學可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學生分別展示匯報）
（1）夏天、臺風、雷雨——學生解釋臺風和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。
（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學生自由說。
（3）蟈蟈、青蛙、知了——學生解釋蟈蟈和知了。
（4）葵花、茉莉、荷花——學生解釋葵花和茉莉。當前三個學生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？
我是金燦燦的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉紅的荷花。
（五）指導朗讀、背課文
1、大家已經把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學們，你們發現了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來
2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）
3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）齊讀
（4）男、女生比賽
4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當播音員了！能不能把它背下來？試試。
（六）學習生字：雷
1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學們成為好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”
3、你有什么辦法記住這個字？
4、同學們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？
5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。
6、你們已經是好朋友了。
7、在書上描紅“雷”字，寫《習字冊》上的“雷”字。學生寫字過程中強調寫字姿勢。
六、總結：
這節課我們學習了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地熱起來了，夏天快要來了，希望同學們度過一個愉快的夏天。
七、板書設計：
識字5
夏天 臺風 雷雨
圖
桃子 梅子 西瓜
蟈蟈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
《識字》教學設計11
【教學目標】
１、認識“懂”、“貌”等１４個字，會寫“洗、認”等６個生字。
２、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，初步感受語言的韻律美。
３、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【課前準備】
一張全家福的照片、生字卡片。
【預設教學過程】
一、照片導入，喚醒情感
１、這節課，老師給大家帶來了一張照片，你們看──有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子。你看了這張照片，有什么想說的嗎？
指名說，說出自己的感受。
（照片最好是班級某位學生的全家福）
２、導語：
是呀！我們都有一個溫暖的家，我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的'每一個人！古時候的孔融、黃香就很懂得關愛自己的家人，他們是怎么做的呢？
３、出示三字經片段：
香九齡，能溫席；孝于親，所當執。融四歲，能讓梨；悌于長，宜先知。
教師講訴黃香溫席，孔融讓梨的故事。
教師帶學生讀。
４、現在我們小朋友是怎樣關心家人呢？就在咱么課本中，我們也用了三字經的形式，你能找到嗎？
二、初讀兒歌，合作識字寫字
１、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。
２、分小組合作學習生字：
互相當小老師提醒字音：
認、錯、掃、事。
看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。
３、小組匯報學習成果：
可推選代表，也可小組共同匯報。
４、進行“識字比賽”：
以小組或個人形式進行。
５、組詞比賽。
６、相機指導寫字“認真”：
看見大家合作學習中的表現，老師送大家兩個字──認真（板書）。
你會寫這兩個字嗎？看書本，說說應該注意的筆畫，描一描。
獨立寫字，學生作業展示、評價。
７、出示其他幾個要寫的字，指導寫字。
三、讀懂兒歌，懂得道理
１、分小組輪讀。
２、合作學習，小組交流：
讀了兒歌，你知道了什么？
３、全班交流，教師相機指導朗讀：
師生比賽朗讀。
男女生比賽朗讀。
同桌輪讀。
四、實踐活動
１、把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽。
２、每天幫父母做一件事，做下簡單紀錄，一個星期后全班交流。
《識字》教學設計12
教學目標：
認識14個生字，會寫12個生字，認識并掌握巾字旁。
能力目標：
正確、流利地朗讀歌謠，掌握會意字的記憶方法。
情感目標：
激發學生在生活中識字的愿望。
教學重點：
會寫12個生字，認識并掌握巾字旁（巾）
教學難點：
正確書寫
教學準備：
卡片、多媒體課件、每人準備一個趣味識字謎語。
教學流程：
猜字謎導入新課：
課件：“心”字進門會煩悶，“市”字進門湊熱鬧。
“才”字進門門關閉，“日”字進門去房間。
“丁”字帶帽求安“寧”“寸”字帶帽“守”邊防
“奇”字帶帽“寄”郵件“呂”字帶帽進“宮”殿
一、指導識字：
（1）借助拼音自由讀歌謠，讀準字音，讀通句子。
（2）在熟讀的基礎上，引導學生發現會意字的規律。
解釋什么是會意字？會意是說字的整體意義由各部分的意義合成，如“信”人言為“信”，“信”字由“人”和“言”字合成，表示人說的話有信用。
（3）多種游戲形式鞏固生字的讀音，并進行組詞造句練習
二、指導書寫：
1、仔細觀察教科書田字格中要求寫的范字，討論、分析、交流其結構、規律。
2、教師范寫，學生練寫。
3、重點指導的字：悶、帽、宮。
4、根據學生的書寫情況評議、修改。
三、欣賞評議共創共享
1、教師組織學生對展示的`學生作品進行現場評述。教師展示學生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，引導學生協作探究。
2、教師將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。
四、總結升華拓展延伸
1、交流收獲
師：今天，同學們寫的很認真，把字寫的很到位。希望你們在平時的作業中也能把字寫漂亮！
師：你們今天這節課有何收獲？（生談）
2。會意字游戲：大家一起猜謎語。
《識字》教學設計13
三維目標：
1、繼續學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。
2、培養學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續培養學生的語文知識與素養。
教學重難、點：
1、按一定的順序觀察圖畫，培養學生觀察和說話的能力。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學準備：詞語卡片。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話激趣：同學們，你們注意到了嗎？春姑娘已經悄悄地離開了我們，現在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點嗎？今天，老師帶著你們一起來認識夏天這個不一樣的季節。2、復習詞語，鞏固舊知
a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的'讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優秀者以每人一顆小星星的獎勵。）
b、拿出練習本以最快的速度寫這三個詞語“夏天、荷花、雷雨”。注意培養學生良好的寫字習慣。二、初步感知韻文
1、說一說從圖上你看到了什么？
2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文，學習韻文
1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。
（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）
（2指導朗讀。
（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
2、在農家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
（1）、指導朗讀。
（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。
3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節，連動物們也歡快地唱呀，跳呀，誰來說一說圖上有哪些動物？
（1）、指名認讀，正音。
（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）
（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
4、夏天的動物那么可愛，好玩。花兒也是非常美麗的。你們知道有那些花在夏天開放的？
出示：葵花、茉莉、荷花
（1）、認讀詞語，正音。
（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文
1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）
2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文，邊背邊想象。
五、拓展延伸，小結
夏天真是一個美麗的季節！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節，一個令人向往的季節。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內等知識。）
《識字》教學設計14
一、文本解讀：
《趣味識字》是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，適于朗讀，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。
二、學情分析
《語文新課程標準》指出，第一學段的識字與寫字教學要能夠引導學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。”低年級的教學中，識字教學是重點。通過一年多的學習，大部分學生能認識1000個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學生主動識字的愿望非常強烈，但由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠。
在教學方法的選擇上應采用多種形式，注重聯系學生的生活實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學習氛圍，在輕松的氛圍中夯實識字，從而提高學習效果。
三、學習目標
根據課程要求，結合課文特點和學生的認知水平，我確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，1、會用多種方法認識“鷹、孔、雀、靈、鸝、錦、叢、牢、嬉、護”10個生字，正確書寫“叢、牢、拍、護、保、物、雞、貓”8個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、激發孩子們喜歡動物的情感，產生保護動物的愿望。
四、教學重難點
1、多種方法識字、正確規范地寫字。
2、領悟動物與人互相依存的關系，有保護動物的意愿。
五、教學策略：
為了能順利地落實學習目標，突出教學重點。這節課我準備運用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1．談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？能告訴老師你最喜歡的小動物是什么嗎？今天，老師給你們帶來了許多動物朋友。
2．出示動物圖片課件，學生欣賞感受。
師：動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了8位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？（出示課題：識字7，學生齊讀。）
二、初讀課文，詞語中識字
1、 學生自由讀課文，讀準字音，不認識的字請課文下面的小桃子和小樹葉上幫忙。
2、檢查生字認讀情況。
a、課件出示帶拼音詞語。
叢林 保護 牢記 雄鷹 百靈 黃鸝 錦雞 嬉戲 孔雀
學生自由讀、指名領讀、齊讀
b、去掉拼音讀詞語。
同桌互讀，并說說你是怎么記住的？
指名讀、開火車讀。教師引導學生說識記方法。
熟字加偏旁：牢、叢、護、（交流“護”字的記法。形聲字，保護要用手，提手旁是形旁，右邊的戶是聲旁。合起來還念護
誰能用護組詞？還能說“保護”什么？
組詞：保護 愛護 護送 護士 幫護
保護動物、保護植物、保護環境、保護地球、保護家園、保護弱者、嬉（交流“嬉”字的記法。
出示熊貓嬉戲的圖片。熊貓在干什么？生：玩耍。誰能用“嬉戲”說一句話？）
鸝（引導觀察，不僅鳥旁的字與鳥有關，引出“雀”、 鷹：
仔細觀察，你發現了什么？對，這兩個字都有一個共同字“隹”，看，這個隹與什么有關系？古人根據鳥的樣子造出了“隹”。（出示“隹”的象形字，讓學生感知“隹”由鳥的樣子造出的。）兩個字都帶有“隹”說明雀和鷹與哪類動物有關系？
雀，（出示雀的象形字）在隹上加了一個什么字就是雀，那雀指的是（ ）鳥。對，雀指得是體型較小的鳥類。你知道哪些動物的名字帶這兩個字？（老鷹、雄鷹、蒼鷹、貓頭鷹，麻雀、孔雀、金絲雀）。
雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，叢（簡筆畫理解字義）
熟字換偏旁：錦
生活識記：孔 師：摸摸自己的鼻孔
利用形聲字的特點認識：護、叢、嬉、鸝
三、出示句子，隨文識字。
1、出示句子：你拍一，我拍一，保護動物要牢記
你拍一，我拍一，保護動物要記住。
5、交流“牢”字的記法。
師：你覺得那句話更好？大家看，我們祖先造字的時候，“牢”是這樣寫的，房子里關著一頭牛，多形象啊。在古代“牢”就是指關牲口的地方，而關牲口的`地方就要建得堅固結實，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是──“牢記”。保護動物是大事，現在要牢記，以后要牢記，永遠永遠都要牢記。
四、鞏固生字：
1、過渡：同學們識的字真多，農民伯伯想請你們幫忙把果子摘下來呢。游戲識字：摘果子。
2、過渡：這些生字我們不僅在課文中學到，生活中也隨處可見。
課件出示生活中的圖片，學生找本課中學過的生字。
五、指導寫字。
1、出示“叢”、“牢”
2.引導學生仔細觀察每個字在田字格中的位置及寫法。抓結構特點。
3.教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”字拖住、“叢”第一個人的“捺”改成“點”。
4.學生先描紅，然后自由練寫。師巡視指導。
過渡：同學們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎么樣了呢？會不會背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學們多讀幾遍。
六、拍手游戲，理解兒歌
1、把詞語送進課文再讀讀， 想想文中向我們介紹了哪幾種動物，用橫線畫出它們的名字。（學生畫后交流，相機出示課件）
3、同學們課前都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？假如你就是這種小動物，也可以向大家展示一下自己，好嗎？
4、聽了大家的介紹，你有什么感受？你們喜歡這些動物嗎？請帶著自己的情感再讀讀課文。
5指名讀你喜歡的句子。
6、你發現這篇課文有什么特點嗎？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口。老師想請同學和我一起邊拍手邊讀兒歌
7、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節奏感。
8、同桌互讀。
9男女生接力讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節奏感強。
9、說說讀了拍手歌，你知道了什么？說說，你讀懂了什么？
（懂得了人與動物是朋友，我們要保護動物。）
五、實踐活動
根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以自編拍手歌，在全班展示。
第二課時
教學過程：
一、鞏固識字
1、猜謎語
兩人擠過獨木橋（ ）房屋底下拴頭牛（ ）女孩歡歡喜喜（ ）手拿戶口本（ ）美麗的鳥兒（ ） 白毛巾鑲金邊（ ）
2、開火車讀詞語。
二、我會背。
1、自由讀課文、背課文。
2、同桌拍手背課文。過渡：這首兒歌多有趣啊！我們也來學著編一編吧。
三、我會編
１、指名編。
２、預設：學生不能很好地說出來時，可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學生讀一讀，學著編。看！課文中是怎么編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什么？（哪里有什么）竹林熊貓在嬉戲。（哪里誰在干什么）學生說一說。
３、編兒歌。剛才這幾個同學都說得很好，我相信還有同學有更好的句子，現在請同學們在練習本上寫下來。學生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。
４、把學生編的兒歌拍手讀一讀。
四、指導寫字。
１、動物們為了感謝你們給他們編了這么好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。親愛的小朋友們：
你們好！
“人和動wù是朋友，bǎo hù 動wù是大事。”聽說你們láo láo地記住了這個道理，我們真高興。你們看，叢林里的錦ji、熊mao在等著和你們一起嬉戲，唱pai手歌呢!
五、總結全文，作業布置。
1、學習了《識字》，我們認識了很多動物朋友，學會了很多生字，我們還牢牢記住了――保護動物是大事。（補充板書）
2、自編拍手歌，說給家人、同學聽。
《識字》教學設計15
教材分析：
《識字3》圍繞“公園”這個中心，以詞串形式編成瑯瑯上口、饒有趣味的韻文。內容包括“公園、綠樹、紅花；小橋、流水、寶塔；轉椅、火車、山洞；滑梯、蕩船、木馬”，前半部分為“景色”，后半部分為“游樂設施”。韻文配有插圖，圖畫清晰，色彩亮麗，富有童趣。圖畫與表示事物名稱的詞是一一對應的。本課的教學重點：識字、寫字。教學難點：有感情地朗讀韻文。
1、學會本課的5個生字和相關的詞語；綠線內的生字7個生字只識不寫；認識1種筆畫。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
3、正確、流利、有感情地朗讀韻文。
4、了解公園里的景物與設施。
教學重點、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：有感情地朗讀韻文。
教學準備：多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
（一）創設情境
在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，如果能走出課堂，到美麗快樂的地方，看一看，玩一玩，該是一件多么高興的事呀！今天老師就帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎？
那就讓我們跟著音樂唱著歌，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）
（二）看圖練說，在情境中認知
1、學習中心詞“公園”
（1） 過渡：我們的目的地已經到了，小朋友們快看，我們來到什么地方？
（2）出示詞語卡片：公園 指名拼讀。
（3）你們有沒有去過公園，去公園是什么樣的心情？那你高興的讀一讀這個詞。
2、學習表示“游樂設施”的一組詞。
（1）進了公園，你最想干什么？指導學生說完整話。根據學生的回答相機出示：轉椅 火車 山洞
滑梯 蕩船 木馬
（2）師：這些詞語你們會讀嗎？請同桌小朋友互相讀一讀，幫你的小伙伴認真聽一聽，有沒有讀準字音。
（3）指名讀詞語，注意糾正學生的讀音。
（4）這么多玩的，你玩過什么？你最喜歡玩什么呢？怎么玩的？同桌互相說一說。指名說。
那你們玩得時候高興嗎？
師：讓我們高高興興地把這些詞語連起來讀一讀。同學們用自己喜歡的方式讀，可以自己讀，可以同桌讀，也可以加上動作讀。誰來讀一讀，誰能讀得更好。齊讀。
一起把這些詞語讀讀。
3、學習表示“景色”的一組詞。
師：玩了這么多游樂項目，小朋友們一定累了。讓我們四處走走，欣賞一下這里的美景。誰來說一說，你看到了那些景物？
（1）學生自由說，引導學生先說說近處的，在說一說遠處的景色。相機出示詞語：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
（2）在學生讀正確的基礎上有感情地朗讀。
（3）單個的`詞語小朋友讀得很棒，如果把這些詞語連起來讀，你還能讀好嗎？
（4）分男、女生讀、齊讀。
（三）揭示課題，在誦讀中內化
1、揭示課題。
今天我們學習的這些詞語都是我們語文書上《識字3》中的內容。（板書：識字3）
2、指導學生讀好韻文。
師：看到小朋友們讀得那么開心，老師也忍不住地想來讀。小朋友想聽嗎?老師讀得好嗎？你們想不想知道老師為什么讀得這么好，這是老師讀好詞串的秘密。看到小朋友們表現這么好，那我就偷偷地告訴你們。老師一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。比如：讀“公園”時，我腦子里浮現出我和女兒一起去姜堰人民公園的情景；讀“綠樹”時，我腦子里就浮現出一大片綠油油的大樹；讀“紅花”時，腦子里浮現出紅通通的花兒競相開放……讀的內容就像在腦海里過電影一樣。
（1）小朋友學著老師的樣子自由地讀一讀。
（2）指名讀。
（3）去拼音讀。
（四）在游戲中鞏固。
師：老師光顧著講課，忘了貼詞語卡片了。你們愿意幫我嗎？指名貼卡片。他們貼得對不對？齊讀《識字3》。
師讀第一、二兩行詞語，這兩行寫的是公園的景色，讀第三、四行，告訴學生這兩行寫的是公園里的娛樂設施。這些詞語都和公園有關系。我們把“公園”這個詞叫中心詞。領讀。
師生共讀《識字3》
（五）學習生字。
師：今天有一些生字寶寶來到了我們的教室，它們很想成為我們的朋友，你們愿意與他們交朋友嗎？
出示要學習的生字：水 火
指名讀這些生字。
給生字找朋友。
認識筆畫：橫撇
學習生字筆順表。
教師范寫，講解每個筆畫在田字格中的位置，學生書空。
學生描紅。
（六）總結延伸，在生活中學習。
小朋友，公園里是不是只有書上這些景色和游樂設施呢？還有哪些呢？小朋友可以利用休息的時間讓爸爸、媽媽帶你去姜堰的人民公園、泰州的梅蘭芳公園等地去玩一玩，看一看。還有哪些景色和游樂設施是《識字3》中沒有的，說一說他們的名稱，向爸爸媽媽請教一下怎樣書寫。下個星期，我們來交流，看哪個組的小朋友最善于從生活中學習。
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