《聽潮》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《聽潮》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《聽潮》教學設計1

　　教學要點：

　　1． 學習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。

　　2． 體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。

　　3． 理解作者歌頌大海的思想感情。

　　4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。

　　5．領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。

　　6．進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。

　　教學設想

　　1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。

　　2．本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的`海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。

　　二、整體把握。

　　1、 先審題，為什么用聽潮，不用觀潮？

　　用聲音塑造形象，因為是在晚上。

　　2、 課文從哪兒到哪兒是聽的內容？（第4段算不算聽潮的內容？為什么？這是平常漲潮的情況）

　　3、 默讀課文，按潮來前、潮來時、潮來后三個時間段，迅速找出標志語，將聽潮過程切分畫面。

　　第2課時

　　一、 導入

　　上節課我們對《聽潮》這篇課文進行了初步感知，先來進行檢測：

　　(一)字詞

　　(二)將聽潮過程切分為哪三幅畫面？

　　這節課我們就來重點分析作者聽潮的過程、聽潮的心情。

　　二、深入研討

　　（一） 師范讀潮來前一部分，考慮：

　　1、 此時海的特點是什么？用文中的一個詞來概括。（靜寂）

　　2、作者用哪些景物來表現靜寂的？用了什么修辭手法？（擬人、比喻）

　　3、 本文除了運用了多種修辭手法之外，還從多角度描繪了海的聲音，看第8自然段，有視覺、聲音、觸覺、視覺角度。

　　4、找同學把這部分讀一遍，這部分給你什么感受？（柔美）

　　（二）分析第二部分

　　1、 潮來前的大海是如此的平靜、溫柔，潮來時的大海又是怎樣的？把6---19節還可畫分為兩部分，分別用文中的詞來概括特點。（興奮、瘋狂）通過哪些具體的景物表現大海的變化？用了什么修辭手法？

　　2、 海醒之后有哪些動作?（掀、喘、轉側、打、伸、抹、踢、推、咬）擬人.

　　3、 除了用各種景物表現大海的變化外，還描繪了大海的音響，找出這些詞。

　　（戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲）用了什么修辭手法？（比喻、排比）

　　4、誰能把潮來時的這種興奮、瘋狂讀的維妙維肖？找一個同學讀13---19段。

　　5、大家齊讀一遍。

　　（三）自讀潮退的部分，概括特點，說說給你什么感受？

　　二、 研討寫作目的。

　　1、 作者溺愛海不僅表現在對海潮的描繪上，還表現在聽潮的心情上，快速找出表現聽潮心情的詞，這個詞反復出現了三次，為什么欣幸？（位置好，潮并不是總有，而作者又溺愛海，又趕上海潮）。

　　2、 這是作者愛海的表現，那作者溺愛海的原因是什么？（自然魅力，更主要的與作者的人生態度有關）

　　3、 作者想表達什么？（生說、師介紹背景）

　　人生就像大海，既有安逸的時候，也會有波折的時候，但無論是安逸還是波折都要一樣的面對。

　　總的說來，作者對完整的、獨特的大海形象的描繪，既抒發了自己欣賞大海的雄壯美的情懷，歌頌了大海的偉大力量，又表現了在人生道路上積極向上的思想感情。

　　四、誦讀

　　五、板書：

《聽潮》教學設計2

　　教學目標-

　　1．理解課文通過描寫大海的雄壯美來表達思想感情的方法

　　2．感知大海平靜時和漲潮時的情態，體會作者的思想感情

　　3．學習運用多種修辭手法來描摹景物的方法，體會寫景壯物作用

　　重 點

　　緊緊抓住“聽“字，體會作者描摹聲音和通過想象維妙維肖地寫出大海情態

　　的表現手法

　　教學手段-教學方法：

　　朗讀指導法

　　教具準備：

　　錄音機、錄像機

　　教 學 過 程

　　一．初讀課文，借助注釋和詞典，讀準字音，初步感知課文內容

　　二。按描寫的內容，理清層次

　　第一部分（開頭~“妻歡心地呼喊著說”）

　　交代了聽潮的時間、地點、心情

　　第三部分（“大海上一片靜寂”~“血腥的浪花潑濺在……”）

　　分別描寫了漲潮前、漲潮初起、漲潮達到高峰時的情景，這部分是全文的重點

　　第三部分（“彥，這里會塌了！”~最后）

　　通過對話直抒胸臆，表達了作者熱愛大海的感情

　　一．重點誦讀第二部分，找出課文中描寫大海漲潮前后情景的內容，領悟這些描寫如何體

　　現出“聽”的特點。

　　分析海潮變化的過程，說說它們可分為幾個畫面。

　　1．沉睡圖：漲潮前的平靜狀態

　　作者抓住“靜”的特點，多側面、多角度地進行描寫，“靜寂”、“吻”、“沉

　　吟“等詞句，寫出了漲潮前的靜謐，“那聲音仿佛是……，又像是……；像……”

　　更出神入化地表現出寧靜溫柔的特點，而這一切全是通過聽覺發揮豐富的想象

　　力來表現的。作者還運用通感手法，為我們描繪了海浪聲音的溫柔、芳醇和輕

　　微，創造了一幅如詩如畫的大海沉睡圖。

　　2．漸醒圖：漲潮初起時的涌動狀態

　　3．怒吼圖：漲潮高峰時的洶涌狀態

　　二．作業：1、把2 、3圖分析整理

　　2、熟讀課文

　　第 二 教 時

　　一．繼分析海潮變化過程 圖2、漸醒圖

　　漲潮初起時的涌動狀態

　　作者運用擬人的手法，抓住大海漸醒漸烈的動態，維妙維肖地描繪大海的“涌動”狀態。“驚醒”、“汩汩”、“吐著氣”、“奏鳴”等詞寫聲音，而對初醒時的情態也是根據聲響加以想象而描繪出來的。

　　圖3、怒吼圖：漲潮高峰時的'洶涌狀態

　　漲潮達到高峰時，作者的想象馳騁千里，各種音響，各種動態，像千軍萬馬的疆場，像你死我活的搏斗，血雨腥風，怒吼廝殺，感情發展到高潮。各種聲音，無一不是“聽”出來的，因而一個“聽”字是全文描寫的靈魂。

　　二．找出文中的擬人句、排比句、比喻句，體驗這些修辭手法的表達作用。

　　擬人手法：“海在我們腳下沉吟著”。生動寫出大海輕微起伏，發出輕聲的特點，富有人情味地表現大海仿佛在輕聲低吟詩歌的情態。

　　比喻手法：“我們腳下的巖石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響愈大起來”。形象寫出了海潮初起時波濤聲清脆悅耳、動聽激越的狀態。

　　排比手法：“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、……摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來”。作者把海潮聲比喻為各種聲音的同時，運用排比手法，突出了戰鼓喧天，吶喊廝殺的悲壯氣勢，充分表現出海潮轟轟烈烈，雷霆萬鈞之勢。

　　三．朗讀優美語句（形式自由）

　　四．歸納小結

　　作者對大海的描繪，飽含著他人生的價值取向和立世態度，因此在作者筆下大海的狂暴兇猛都成了可歌可泣的壯麗詩篇。本文通過對大海漲潮前后的情景的描繪，熱情謳歌了大海的雄壯氣勢和偉大力量，表達出作者積極向上的人生態度和贊美大自然偉力的思想感情。

　　五．作業

《聽潮》教學設計3

　　一、教材分析

　　《聽潮》這篇抒情散文，以“我”和“妻子”觀賞大海的落潮→漲潮→高潮為線索(詳細描繪了這三種狀態的大海)，以欣喜之情為基調，以“聽”字統領全文，貫穿始終。落潮寫靜，漲潮寫動;靜時柔情脈脈，動時雄健奔放，剛柔相濟，相得益彰。

　　作者對大海的深情，融注在各種景物中，以物我交融來抒發贊賞之情。本文為我們描述了三幅大海圖，即海睡圖、海醒圖、海怒圖，不管是輕描素抹，還是濃墨重彩，字字含情;不管是激昂高亢，還是輕緩舒徐，句句有意。情與景融為一體。如月下大海，波光閃閃，浩渺無垠，那么恬靜，那么柔美，那么圣潔，似乎遠離了塵世的紛擾。他們雖然“一句話也沒有說”，但那喜悅之情，真可說是達到了忘我的境界。這種寧靜、安祥、溫柔、親昵，是一種靜謐之美。當大海掀起洪波巨浪，“響雷般地怒吼著”的時候，妻驚叫了，“戰栗了”。真是物我交融，情與景糅合在一起了。“這是偉大的樂章”“來的時候兇猛，去的時候又多么平靜呵!一樣的美!”在寫海潮的整個過程中，既寫景物，也寫感受，使情景含一。心隨潮動，情隨潮遷，海潮起伏，也如作者心潮起伏，內情與外境達到完美的結合。

　　寫作特點：

　　1、動靜結合，以靜襯動。

　　作者在寫看潮之感時，不是直接寫海潮上漲，海浪洶涌的壯觀，而是由近及遠，描繪寧靜的夜海景色，渲染出“靜的和平的愉悅的神秘”氣氛，以靜襯動，使海漲潮的動景更為壯觀。

　　2、抓住特征，描繪海潮。

　　作者抓住海潮洶涌澎湃的特征，先寫潮漲的聲音、情態和性格;然后從聲、光、色、形等方面來描繪渲染;最后重筆描繪漲潮達到高潮時的雄偉氣勢和驚心動魄的奇觀。開始寫海在沉吟，像是情人的蜜語，微風拂過琴弦。繼而鐘聲驚醒了海的酣夢，“我們腳下的'巖石就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴著，而且聲音愈響越大起來。”“海自己醒了”“巖石也仿佛漸漸戰栗，發出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗早，片片飛散。”接著“海終于憤怒了”它咆哮，聲音也就越大了。“戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”作者就這樣，抓住海潮的特征，以各種聲音來寫海潮漲落的各種情況。由小到大，由舒緩到劇烈，層次井然，使人有身臨其境之感。

　　3、多種修辭方法的綜合運用

　　本文用擬人、比喻、排比等多種修辭方法來描寫海潮的聲音、情態與性格。

　　①擬人：作者在寫潮漲潮落時，用了擬人的手法，如“海睡熟了”“驚醒了海的酣夢”“海終于憤怒了”，把海的不同情態寫得非常鮮明、生動，同時增加了文章的感情色彩。又如描寫海潮的聲音，“海在我們腳下沉吟著，詩人一般”，“吶喊聲”、“叫號聲”、“啼哭聲”等等。

　　②比喻：

　　首先用多種比喻來描摹同一事物。如：“看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落。”

　　其次，用多種比喻描摹一件事物的幾種狀態。如：“那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔”，又像是情人蜜語那樣芳醇;甜美低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦;像落花飄零在水上(比喻海浪聲音漸漸不聞，直至杳然無跡。)

　　③排比：在描繪波峰迭起，濁浪排空，震耳欲聾的濤聲時，作者運用了比喻和排比，如“聲響就越大了，戰鼓聲、金鑼聲、吶喊聲、叫號聲、啼哭聲、馬蹄聲、車輪聲、機翼聲摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。”這種交響的聲音，增強了語勢，使讀者仿佛置身于千軍萬馬的疆場。

　　二、教學目標

　　1、學習抓住景物特征寫景抒情的寫法。

　　2、學習借助修辭手法寫景抒情的寫法。

　　3、體會作者熱愛大海，向往戰斗生活的思想感情。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點、難點是作者怎樣抓住景物，運用修辭抒情的。

　　四、教學思路設計

　　1、大屏幕打出大海畫面，將學生帶入大海，直觀形象地引入此課。

　　2、配樂朗讀，大屏幕打出思考題：

　　①勾畫出作者聽到的聲音;

　　②討論，海潮聲響的變化有什么特點，大海的變化有什么特點。

　　聲樂結合，激發學生學習興趣，使學生進入情境，初步了解課文內容。

　　3、學習作者是怎樣抓住景物特點寫大海動、靜之美。

　　三幅圖(課件)

　　明確：主要通過學生的讀，再借助課件，使學生理解這部分課文的內容和寫作特點，以突出本課重點、突破難點。

　　第一幅圖：海睡圖

　　明確：這部分作者抓住了大海落潮時的特點，突出了“靜寂的、和平的、愉悅的神秘。”圍繞著“靜”，文章是從兩方面形象描寫的：

　　①抓住海面上的景物，先從靜態描寫(電腦顯示，海睡圖：波浪、月光、燈塔上的紅光，以顏色為主。)

　　②其次，動態描寫：抓住海的聲音，調動了人的視覺、味覺、聽覺等各種感官，運用擬人、比喻，側面突出大海“靜”的程度。

　　③以大海周圍的景物為襯托，寫了大小的島、星星，運用擬人的修辭，再次把大海熟睡的“恬靜美”推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的“海睡圖”。

　　第二幅圖：海醒圖(電腦顯示)

　　聲音：汩汩、誰在吐著氣、鈴子、鐃鈸、鐘鼓、奏鳴

　　情態：醒了、喘著氣、轉側著、打著呵欠、伸著懶腰、抹著眼睛(修辭擬人)

　　第三幅圖：海怒圖

　　明確：這部分借助課件“海怒”和朗讀，了解作者主要刻畫了海浪和巖石兩種景物，完全通過聯想對所聽到的潮音，運用了擬人、比喻、排比等修辭進行了淋漓盡致的描繪，從而突出大海“憤怒”時的特點。

　　問：這三部分你最喜歡哪一部分，隨著老師的啟發引導，估計有一部分學生喜歡“高潮”這部分，這段哪個詞用得好?同學之間展開討論，探討理由，教師做適當肯定。

　　明確：“千軍萬馬”用得好，突出陣容宏大，氣勢磅礴。

　　“混戰”用得好，尤其是“混”用得更好，突出了戰斗的激烈程度，我們似乎看見在旌旗飄飄，戰鼓陣陣的戰場上，英姿颯爽的勇士揮舞著鋒利的武器同敵人進行生死博斗，從中使每個同學感受到戰斗的氣氛，感悟作者的思想感情。

　　4、三幅圖連接起來，整體感知，大海由靜到動再到怒的特征。并聆聽一下它的聲音，由小到大，由微微的水流聲到震耳欲聾的怒吼。

　　5、總結擴展

　　明確：這節課，我們運用朗讀法，借助電腦課件，深入理解了文章的思想內容，也學會了描寫景物抓特征，用修辭的方法，抒發自己的思想感情，在以后的學習中要學會運用。

　　6、練習(修辭的運用)

　　電腦課件

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