【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦六篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確地朗讀課文。
2、會(huì)讀寫(xiě)本課帶生字的詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、 板題，示標(biāo)
大家想聽(tīng)神話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3
二、第一次先學(xué)后教
1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，3分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)能正確地朗讀課文
2、指名讀
3、師板書(shū)易錯(cuò)字[女?huà)z、掙扎、冶煉]
4、指名讀詞。（這些字，大家都會(huì)讀了，還有一些詞語(yǔ)看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，開(kāi)火車(chē)）
三、第二次先學(xué)后教（會(huì)認(rèn)字）
接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰(shuí)最先把“會(huì)認(rèn)字”讀準(zhǔn)，記牢。
1、生自己讀。（時(shí)間：2分鐘、）
2、同桌讀。（現(xiàn)在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會(huì)了）
3、指名讀。
四、第三次先學(xué)后教（讀正確、流利）
字音我們都能讀準(zhǔn)了，接下來(lái)我們就比一比誰(shuí)的課文讀得度的'最流利。
1、點(diǎn)名讀[分段讀]
2、老師可范讀指導(dǎo)
五、第三次先學(xué)后教（會(huì)寫(xiě)字）
1、咱們不僅要會(huì)說(shuō)，還要會(huì)寫(xiě)，下面我們來(lái)看一下本節(jié)的會(huì)寫(xiě)字，認(rèn)真觀察，看哪一筆容易寫(xiě)錯(cuò)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
2、板書(shū)[“冶”不要寫(xiě)成“治”。]
3、練寫(xiě) [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]
4、提寫(xiě)詞語(yǔ)（抽2生上臺(tái)）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。
板書(shū)
女?huà)z、掙扎、冶煉
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神
教學(xué)過(guò)程：
一、 板題，示標(biāo)
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課《女?huà)z補(bǔ)天》，這節(jié)課目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕困難、不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二、第一次”先學(xué)后教”
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想一想：你讀的時(shí)候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。
2、展示讀
3、師指導(dǎo)讀
三、第二次”先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)： 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，想想女?huà)z了不起在哪？（4分鐘后比誰(shuí)回答正確）
1、生自學(xué)。
2、指名回答 （女?huà)z為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著生危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）
3、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，一會(huì)兒咱們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最有感情。
4、展示讀
5、講故事
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
課文有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，我要抄下來(lái)
板書(shū)：
天塌：天高空露出大窟窿
女?huà)z補(bǔ)天－冶煉五彩石：
找－挖－放－煉－化
女?huà)z補(bǔ)天：裝－端－潑
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
葫蘆島小學(xué) 王倩 知識(shí)目標(biāo)：
1．觀察、認(rèn)識(shí)春天動(dòng)物、植物、人等顯著的特征，從多個(gè)方面了解春天的變化。
2．歌頌春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、收集春天動(dòng)植物等變化細(xì)心的能力和審美能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生親手制作警示語(yǔ)、影響周?chē)娜艘黄饜?ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)和能力。 情感目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、記錄、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的欲望和情感。
2．通過(guò)對(duì)保護(hù)樹(shù)木的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)大自然，促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解春天到來(lái)之后，動(dòng)植物的變化，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周?chē)瞽h(huán)境、關(guān)心和保護(hù)大自然的態(tài)度；讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中春姑娘已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)春天，找一找：春天在哪里呢？
你們聽(tīng)！（唱《春天在哪里》歌曲）
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的.山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……
二、 匯報(bào)自己找到的春天
師：歌中的小朋友找到了春天，聽(tīng)說(shuō)你們也去找春天了，你們找到了嗎？
春天到了，你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么？
生：春天到了，我在……發(fā)現(xiàn)了……
用你自己喜歡的方式展示給大家：
1、 圖片：（學(xué)生自己照的照片）
這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來(lái)！
2、 畫(huà)春天：已經(jīng)畫(huà)好的
3、 寫(xiě)春天：寫(xiě)下描寫(xiě)春天的優(yōu)美句子
春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、一年之計(jì)在于春……
總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)都有一雙會(huì)觀察的眼睛，你們找到的春天真美啊！
三、贊美春天
老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛(ài)！ 朗誦：《草》
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
迎春花：你們看，迎春花也開(kāi)放了，金燦燦的，特別漂亮！
師：花兒草兒都趕集似的聚攏來(lái)了，小燕子也不落后，它們也來(lái)參加春天的聚會(huì)。 小燕子：小燕子也從南方飛回來(lái)了
春天也是百花盛開(kāi)的季節(jié)，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？
（欣賞圖片）
師：剛才你們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出一聲聲的驚嘆啊？
生：春天太美麗了！
四、課外延伸
春姑娘就像一位魔術(shù)師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風(fēng)中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
本次課利用多媒體教學(xué)，把會(huì)計(jì)中理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的錯(cuò)賬更正問(wèn)題單獨(dú)列出來(lái)，尤其是紅字更正法，涉及憑證、賬簿等多項(xiàng)問(wèn)題的實(shí)踐，講解起來(lái)相對(duì)困難，利用課件等直觀教學(xué)手段，形象直觀，便于學(xué)生看著屏幕展開(kāi)分析討論。通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)教學(xué)、賞識(shí)教學(xué)、實(shí)例演示，講練結(jié)合”等方法層層深入，讓學(xué)生把握教材知識(shí)，培養(yǎng)其表達(dá)能力，分析歸納能力及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)品質(zhì)。
一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析
1．使用教材
高等教育出版社的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。
2．教學(xué)內(nèi)容及其在教材中的地位
“錯(cuò)賬更正法”是教材第五章第四節(jié)的主要內(nèi)容，它闡述了如何運(yùn)用正確的方法對(duì)可能發(fā)生的錯(cuò)賬進(jìn)行更正，以達(dá)到規(guī)范、合規(guī)的目的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記等知識(shí)與技能。但實(shí)踐中難免會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生會(huì)比較茫然，不知如何運(yùn)用正確的方法、規(guī)范地去更正錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)錯(cuò)賬更正法，可以說(shuō)適時(shí)、適勢(shì)，學(xué)生也會(huì)更加有學(xué)習(xí)的積極性并主動(dòng)去參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
3．學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
由于日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中業(yè)務(wù)繁雜，實(shí)踐操作比較困難，所以根據(jù)實(shí)際情況，本次課的主要內(nèi)容是錯(cuò)賬更正。故此本次課所要達(dá)到的目標(biāo)： ① 知識(shí)與能力目標(biāo)
如何查找錯(cuò)賬并運(yùn)用正確的錯(cuò)賬更正方法規(guī)范操作，達(dá)到在做中學(xué)、學(xué)中做的目的；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，歸納總結(jié)能力及動(dòng)手操作能力。 ②過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多媒體等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，大膽探索等良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
4．重難點(diǎn)及確立依據(jù)
根據(jù)教學(xué)大綱，教材及學(xué)生特點(diǎn)，確立本節(jié)課的重點(diǎn)是紅字更正法的方法與步驟。難點(diǎn)是動(dòng)手操作中的'憑證及賬簿的更正。
二、教學(xué)方法分析
（一）學(xué)生情況分析
1．教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)新生，對(duì)會(huì)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)，已學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿的登記，但對(duì)實(shí)際操作中遇到的錯(cuò)誤卻不知所措，故此學(xué)習(xí)此內(nèi)容正當(dāng)時(shí)。
2．學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有一定的熱情，能在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控能力較弱。
3．學(xué)生已初步了解了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的基本知識(shí)與技能，有利于老師在課堂上展開(kāi)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。
（二）教學(xué)方法分析
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)教學(xué)、賞識(shí)教學(xué)、實(shí)例演示，講練結(jié)合等方法，從常見(jiàn)業(yè)務(wù)中挑選出幾筆有代表性的業(yè)務(wù)，從發(fā)生的錯(cuò)誤、逐一展開(kāi)分析，并學(xué)會(huì)正確更正錯(cuò)賬的方法。
1．問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解和融會(huì)貫通。
2．講練結(jié)合讓學(xué)生自己動(dòng)手，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平。
三、學(xué)法指導(dǎo)分析
主要采用歸納整理法和合作探究法。
歸納整理法：通過(guò)歸納整理，形成層次分明、步驟清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能很快掌握確定會(huì)計(jì)分錄的步驟方法，提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。 合作探究法：立足于教學(xué)生“會(huì)學(xué)”的基本思路，我在課堂上組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，交流他們各自的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)共同探究來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神，最終達(dá)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀課文，理解小說(shuō)深刻的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義思想的感染。
2.通過(guò)感悟課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)巧妙的藝術(shù)手法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：理解小說(shuō)深刻的思想內(nèi)涵。
2.難點(diǎn)：感悟課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)方法：
運(yùn)用“三段式閱讀法”進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生閱讀、交流為主，分“自讀、共讀、用讀”三步，在邊讀邊議、質(zhì)疑答疑的過(guò)程中，感悟課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，理解小說(shuō)深刻的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)巧妙的藝術(shù)手法。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，在“最后”一詞后面補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)，你能想到什么，能想到多少，說(shuō)說(shuō)看。
生1：最后一片樹(shù)葉。
生2：最后的晚餐
生3：最后的相遇。
生4：最后的時(shí)間。
生5：最后的微笑。
生6：最后的眼淚。
生7：最后的沖刺。
生8：最后一次演講……
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。老師還想問(wèn)大家，你們說(shuō)的“最后……”中的“最后”，它的含義是什么呢？
生1：最難忘。生2：最珍貴。
生3：有點(diǎn)惋惜。生4：有些遺憾。
生5：有些悲傷。生6：印象最深……
師：太好了！同學(xué)們知道的詞語(yǔ)還真不少呢。接下來(lái)，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到十九世紀(jì)七十年代，到法國(guó)阿爾薩斯省的一所小學(xué)校，去聆聽(tīng)最難忘的`一堂法語(yǔ)課吧。
二、探究閱讀：（用三段式閱讀法讀評(píng)課文）
1.自讀：（要求：拿起筆來(lái)，默讀課文，整體感知全文，把感受深的語(yǔ)句或有疑問(wèn)的地方劃出來(lái)）
[多媒體顯示課文中容易讀錯(cuò)的字]
思量（liáｎｇ）踱（du）步郝叟（s）
字帖（ti）強(qiáng)（qing）迫祈（q）禱
2.共讀：（說(shuō)明：自讀之后，請(qǐng)學(xué)生靜靜地思考1-2分鐘，再開(kāi)始共讀，分兩步走）
（1）小組交流：在自讀課文的基礎(chǔ)上，按四人小組交流讀后感受，互相質(zhì)疑答疑。（教師不可做旁觀者，要參與到學(xué)生中，哪里需要就成為該小組的成員）
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流，我想，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說(shuō)給老師和更多的同學(xué)聽(tīng)，或許還有一些沒(méi)有解開(kāi)的疑問(wèn)困擾著你，那么，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。
生1：我們小組覺(jué)得這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)說(shuō)看，是怎樣的感人故事？
生1：普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，已經(jīng)被普魯士兵占領(lǐng)的法國(guó)阿爾薩斯省的一個(gè)小鎮(zhèn)，接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)氐娜藗儜阎镣春捅瘧嵉男那椋奂谝凰W(xué)校上最后一堂法語(yǔ)課的故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)要求：
1． 能學(xué)著教材的方法說(shuō)說(shuō)自己所知道的姓
2． 按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則練習(xí)寫(xiě)字。
3． 朗讀背誦歌謠《九九歌》
4． 能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想像，運(yùn)用一段連貫的話復(fù)述圖意。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句
1．導(dǎo)入：
2．自讀兒歌。
⑴學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀兒歌。
⑵指名試讀，注意讀準(zhǔn)。
3．理解。
⑴（出示小黑板）這首兒歌里講了哪些姓？
⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的'音相近？
4．指導(dǎo)朗讀。
5．拓展練習(xí)。
⑴小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？
⑵你還知道哪些姓不可以這樣回答，還可以用什么方法呢？
6．實(shí)踐。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫(xiě)鉛筆字。
1．讀題，明確題意。
2．掌握筆順規(guī)則。
⑴出示小黑板，指名讀：小、水、日、國(guó)。
⑵按筆順書(shū)空：小、水。
⑶這兩個(gè)字的筆順規(guī)則是什么？
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)第三題：讀讀背背
1．讀題，理解題意。
2．簡(jiǎn)介：
3．指導(dǎo)讀好停頓。
4．練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際——聽(tīng)故事講故事
一、理解題意。
1．指名讀題。
2．本題要求是什么？
二、看圖、聽(tīng)故事
1．出示四幅彩圖，要求學(xué)生仔細(xì)看，專(zhuān)心聽(tīng)，認(rèn)真記。
2．教師指著圖，有聲有色地讀述這個(gè)故事，共講三遍。
三、練習(xí)講故事
1．教師重點(diǎn)指導(dǎo)練說(shuō)第一幅圖。
2．學(xué)生自由練說(shuō)第二、三、四幅圖。
3．教師巡視指導(dǎo)。
4．指名把四幅圖連起來(lái)說(shuō)，師、生給予評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)或講給鄰居的孩子聽(tīng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
②有感情地朗讀課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
③積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備
①文字幻燈片。
②補(bǔ)充閱讀材料。
●讀題設(shè)疑，整體感知
①（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？
②到底誰(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。
●初步閱讀，讀通課文
①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
②出示生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
③說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。
●研讀，體會(huì)人物精神
①默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。
②小組內(nèi)交流。
③全班交流：
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。
C.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
⑤父親雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。
●探究寫(xiě)法
①作者是如何寫(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）
②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
●附錄
兩根指頭的聲音
包利民
黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競(jìng)用僅有的拇指和食指打出響指！
當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿(mǎn)了絕望。后來(lái)在父母及老師的.開(kāi)導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái)。
有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽(tīng)，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂(lè)了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？
父親看著他的眼睛說(shuō)；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。
有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。
回到家中，他一直悶悶不樂(lè)，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門(mén)外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：孩子，你看，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。
他對(duì)我說(shuō)：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！
再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉！
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