實用的教學設計方案范文匯編九篇
為了確保事情或工作有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
一、談話
小朋友們，你們好！我叫徐遠敏（板書），你們可以叫我徐老師。初次與你們見面，我本該先自我介紹一下，可我這個人沒什么特點，也沒什么優點，更沒有多少的缺點，讓你們馬上記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？
謝謝你們，能記住我。
走進這幢房子，我就感覺自己像似一個灰姑娘（灰姑娘的故事聽過嗎？我現在就是灰姑娘），魔術棒給了我一次和你們三（5）小朋友交流和學習數學的機會，我真是太幸運了，所以我今天也一定要記住我們三（5）班的每一個同學，你叫什么？誰能介紹一下我們三（5）班的一些情況。我們班共有幾個人？女生有幾人？
我們通過交流相互都有些了解了，相信接下來數學學習會讓我們成為知己�，F在，我們可以開始上課了嗎？師生問好！
二、創設問題情境，產生需要。（約5分鐘）
1、如果我把這四蘋果分給他們兩個，我可以怎么分？
生：每人兩個。
師：為什么這樣分？
生：這樣公平。
師：這種分法，數學上叫什么分？
生齊說：平均分。（板書：平均分）
師：誰能用一個式子表示這種平均分。
生：4 2=2（教師板書）
2、我再想把這2個蘋果平均分給這兩個小朋友，每個人幾個？用哪個式子表示。
生：2÷2=1（師板書）
4、我再把這個蘋果平均分給后面兩個小朋友，（師用小刀切出蘋果）每人又得到幾個？用哪個式子表示
生：1÷2=0.5（師板書）
5、半個，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學生40妙鐘沒有學生發言，但在思考，教師也沒有引導，）
6、師：你們想知道數學上還可以用什么表示嗎？生：想
7、師：數學上還可以用這個數來表示（板書1/2）
師：誰知道它怎么讀？
生：一分之兒；
生：二分之一；
師：它叫二分之一，我們應該從下往上讀（師在分數旁邊畫上一個箭頭）
生齊讀
師：這個數叫做分數，今天我們就一起來認識分數（板書：認識分數）
生；沒有平均分。
師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）
生：我把窗戶……
生：我把文具盒……
6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實就是把什么平均分成兩份？
生：物體、東西
師：其實就是把一個東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個一排同學人數看作是一個東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：
生：1/2。
師：那這個1/2里有多少個人？
生：4個。
師：如果我把全班同學平均分成兩份，其中的一份是多少？這個1/2里又有多少人。
生：1/2
生：18人。
三、認識其他分數（約8分鐘）
1、師：其實，在生活中我們不只只把一個東西平均分成兩份，有時候可能要分成3份、4份……更多的份數。
師：現在，我要把這個圓形平均分給四份（教師對折，再對折），我取其中的一份，用一個什么分數來表示？
生齊答：1/4
師：如果取其中的兩份，又用哪個分數來表示
生：2/4
師：你知道我要出哪個分數？
生：3/4
師，那我要取幾份？
生：3份
師生齊叫出4/4
3、請同學們仔細觀察這幾個分數？他們有什么特點？
生：他們都是平均分
生：他們都是把圓形中的一部分
師：請同學們聽清楚老師的問題：是觀察這幾個分數有什么特點？
生：他們的分母都是4
師：為什么都是4？
生：因為他們都是把圓平均分成了四份
生：分子一個比一個多。
師：為什么？
生，分子代表他們取的份數，所以才會這樣
師：那也就說分子表示的'是……
生：涂色部分的份數。
生：所取的份數。
2、如果我把這個圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？
生：1/8（板書）
師：5份又是幾分之幾？
生：5/8（板書）
師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板書）
師板書29/100，它表示什么呢？
生：表示把這個圓形平均分成100份，取其中的29份。
3、師：現在，你能說出一個分數嗎？
生：2/5，3/9、23/50……
師：我們能把所有的分數都說出來嗎？
生：不能，有無數個。
目的：1、認識其他的分數；2、讓學生知道分子、分母各表示什么？
感悟：學生在觀察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環節的教學很成功，在后面的練習中得到了驗證。讓學生任意說出一個分數，全班36個人，3/4的人得到了發言，學生參與面廣。
四、鞏固練習（約8分鐘）
1、師：小朋友，通過剛才的學習，我們已經認識了分數，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分數？ 用下面的分數表示涂色部分對嗎？
3/4 2/3 3/5 1/2
2、用分數表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個圖，你會想到哪些分數？
五、建立新舊知識之間的聯系（約5分鐘）
1、今天，我們通過分一分，認識了分數這個新朋友。那我們回顧頭來看看，分數與我們的老朋友除法，有沒有聯系？
4 ÷ 2 =2
2 ÷ 2 =1
1 ÷ 2 =1/2
1 ÷ 4 =1/4
1 ÷ 8 =1/8
學生觀察后：
生：有聯系。
生：分子就的被除數，分母就是除數。（教師用箭頭表示）
師：其他同學，也發現了嗎？
師：如果，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1 ÷ 8
生齊答：1/8
師：板書2 ÷ 3等于多少
生：2/3
師：真得等于2/3嗎？這個知識大家可以課后去研究一下，以后我們也會學到。
2、通過練習，我們發現很多知識之間是相互聯系的。如果我們能善于發現數學新舊知識之間的聯系，那我們就一定能學好數學。
六、課堂總結（3分鐘）
師：和好朋友在一起的時間總是過得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時間里，我想做一個調查：通過這節課的學習，你有收獲嗎？靜靜地想一想。
師：有收獲的請起立？用一個分數怎么表示？
生：36/36
師：我采訪幾個小朋友，你有什么收獲？
生：我
認識了一種新的數——分數。
生：用分數表示必須要平均分。
……
師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現，我也非常的滿意（板書1/1）。下課，朋友們，再見！
教學設計方案 篇2
【教材簡析】
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學目標】
1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進一步了解宋詞的有關知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的'情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。
【教學難點】
想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關宋詞的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》�？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時點撥。
三、再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩：
想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、匯報：
用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
四、想象詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。
2、學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時點撥引導。
(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)
5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
五、總結學法，自讀感悟
1、總結學習方法：
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
2、自讀古詩，了解大意：
⑴ 自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、� 指明學生讀，正音。
(注意讀準“篙、棹”。)
⑶ 多種形式讀詩，要求正確、流利。
�、� 自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
⑸ 小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3、再讀感悟，體會詩境：
�、� 自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
⑵ 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：
內容具體，人物形象生動。
⑶ 師生共同評析。
4、品評詩句，悟其感情：
詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?
(喜愛。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
教學設計方案 篇3
〖教學目標〗
1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關系，發展學生的數感。
〖重點難點〗
結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義
〖教學設計〗
�。ㄒ唬┣榫硨�
小明的爸爸是個養殖專業戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。
(二)自學質疑
�。�1） (出示主題圖，引導學生仔細觀察。)
師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！
師：你知道這是什么地方嗎？生：養殖場。
師：養殖場都養了些什么呀？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。
師：請同學們仔細想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴老師。
生1：我發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，
�。u比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。
生2：我發現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。
師:還可以怎么說呢？
生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
�。�3）質疑反饋，點撥引導。
你能用剛學過的.多一些、多得多、少一些、少得多，從現實生活中舉幾個例子來說明呢?
生1：教室里，有一位老師，4４個學生，學生比老師多得多。
師：反過來呢？
生2：老師比學生少得多。
生3：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。
（三）鞏固練習，扎實新知
同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37歲。
3.這半籃有28個松果。
引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集中交流，進行評價。
（四）實踐作業，強化新知
用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少?
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1．認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2．能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。
教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發展：培養學生的閱讀、想象、表達能力。
【教學重難點】
重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
難點：引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！�
解決辦法：采取聯系上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
【教學方法】
誦讀法談話法
【教學媒體】
幻燈片
【教學時數】
兩課時
第一課時
教學要點
1．課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。
2．初讀課文，能讀通、讀順。
3．整體感知課文內容：課文講了一件什么事？
短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴
第二課時
一、復習引入
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）
【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的'邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
二、欣賞人物--品味表現人物品質的語句。
�。ㄒ唬⒄覝是腥朦c，表層解讀年輕人。
1．師：這一節課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？
2．那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
3．匯報：根據學生的回答，隨機出示句子
句子（一）
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�1）請學生齊讀這兩個句子。
�。�2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？
（4）指導朗讀這兩句話。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。
教學過程：
教學環節教師活動學生活動個別輔導
揭示話題揭示話題
觀察圖片，思考問題�？吹谝环鶊D
老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難�！�
根據學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的.一個南瓜？”
“小兔想把南瓜運到什么地方去”
在老師的引導下積極的思考
按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。
1、小兔媽媽問小白兔什么問題？
2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓
學生自己去說一說。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的與全班交流
利用機會培養學生大聲說話的習慣。
討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。
2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。
選擇并畫圖。
教學設計方案 篇6
課文簡介
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。 課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
相關鏈接
1．馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2．威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
學習目標
1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。
2．學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。
3．領會抓住事物特點寫的表達方法。
4．了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
學習重點提示
1．從幾個方面介紹事物的寫法；
2．抓住事物特點描寫的方法。
教學時間 三課時
教學方法 運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。
教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的`想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。
第一課時
教學目標： 1．學會生字新詞，理解詞語。 2．初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一）談話引入
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據書后預習題自學
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果
1．指名讀準生字表的字音。
2．巧用心，記住以下幾個字的字形。 艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。 艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。
3．理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4．齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。 嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。 矗立：高聳﹑直立。 簇擁：（許多人）緊緊圍著。 沉寂：十分寂靜。 殘破：殘缺破損。 停泊：（船只）停留。 操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
（四）作業：
1．抄寫生字。
2．熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時 教學目標：
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。 2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
教學過程：
（一）讀課文，理清思路
1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用－標出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？ （明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4．討論分段：
（二）學習課文第二段
1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用～～標出。
2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）
3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？ * 小艇的樣子奇特。 * 坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）
5．師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6．總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三）學習課文第三段
1．指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用－標出。
2．默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用（）標出。
3．討論學習：（明確：課文先概括地寫出在速度極快，來往船只很多的情況下，船夫總能操縱自如。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。） 4．自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四）自學課文第四段
1．出示提示，默讀自學：（投影顯示） * 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？ * 想象還有哪些人坐小艇去干什么？ * 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2．集體討論，明確： * 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家 * 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3．歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？ （段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）
（五）總結全文
1．快速瀏覽課文。 思考：為什么說威尼斯的小艇等于街頭的汽車？ （板書：重要的交通工具） 2．作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3．小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業
1．抄寫詞語并復習。
2．朗讀課文, 背誦并抄寫第四自然段。
第三課時 教學目標
1．朗讀課文, 背誦第四自然段。
2．完成書后練習。
3．學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程
（一）朗讀課文，檢查背誦
1．指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2．齊讀課文第四自然段。
3．自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背
4．完成按原文填空： 船夫的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。
5．聽寫詞語。
（二）完成書后練習：
1．寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧
2．學習第四自然段的寫法，以* * * 最講衛生或* * * 行動最敏捷為重點句，練習寫一段話。 要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。 例：在家里穿衣服* * * 最講衛生在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時* * * 行動最敏捷 游戲時勞動時。
3．完成語訓的有關習題。
（三）作業
1．完成本課有關作業．
2．背誦第四自然段。
課后練習
1．寫出下列字的讀音： 艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2．判斷下列字的偏旁部首： 尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3．組詞： 尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ） 泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4．寫出下列詞語的反義詞： 倒退－ 筆直－ 散開－ 靜寂－
5．填空并完成練習： 船夫的（）特別好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。
6．用====標出這段話的重點句。
7．分層并說出層與層之間的關系。
教學設計方案 篇7
一、 引課：
1、卡片開火車讀生字寶寶：當、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、
苦、粒、辛、苦（火車火車開起來，開到我們這里來）
2、指名背自己積累的古詩。
3、師背《鋤禾》：很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什
么意思呢？我們進天一起來學習它。
二、新授：
1、板書：《鋤禾》
2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動作理解（給禾苗鋤草松土。）
3、課件出示全詩，觀察古詩結構：
這首詩共幾行？每行幾個字？（這種格式的詩叫“五言絕句”。）
4、看書指名讀，齊讀
5、課件（與詩同張）出示圖，觀察想象。
�。�1）按從上到下的順序觀察課件圖片，想想自己從圖上看到了什么？按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序說一說。
（2）農民伯伯會想些什么？他會說什么？
�。�3）在書上畫出描寫農民伯伯辛苦勞動的詩句
6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的`意思。（古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，理解起來就容易了。）
7、還有哪些不理解的字詞，提出來互相幫助解決
8、理解前兩句：中午，太陽高高懸掛在空中，農民伯伯在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
師：當天氣非常熱，我們滿頭大汗時，心里是什么感受？農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）
9、引出課件：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點字的意思 （誰知道我們碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）
10、理解全詩，齊讀書P84內容
11、進一步理解勞動成果的來之不易課件：農民伯伯勞作的過程，平地——松土——
12、學到這，你有什么感受（愛惜糧食，尊重農民伯伯） 。
三、多種形式朗讀古詩，感受語言的優美。
我們理解了全詩的含義，讓我們再來把這首詩美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時，大部分是在前兩個字后有稍長的停頓。）
1、 教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。
2、 學生指讀，進一步體會古詩的情感，
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。
四、古詩讀好了很美，唱起來更美，欣賞歌曲《鋤禾》
五、練習題：
1、說說身邊的浪費現象
P178
2、我想對……說,
五、作業
1、
2、上網查李紳的詩《憫農》，讀一讀。
教學設計方案 篇8
教學目標：
1、自學課文，了解課文內容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。
重點難點：
1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
教學準備：動畫片、了解關于木偶的知識
教學過程：
一、動畫激趣，導入新課。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》
3、你從動畫片中知道了什么？
二、創設情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的'天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)
指名讀――范讀――練讀
�。�3）為動畫配音
小組練習
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續編拓展。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發生了什么事？（續編故事 ）
板書設計：
12 小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠 學會多種表情
小白兔說裝頭疼
老婆婆說學撒謊
教學設計方案 篇9
教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學過程：
一、導入課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？
板書：我
二、學習第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花很小心（小心地
雙手捧者）
心里急（飛快地
穿過
跑）
師相機指導朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？
�。槭裁粗徽ò�？摘花瓣做什么？）
過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學習第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）
3、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語氣？
�。òl現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機指導朗讀）
9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的.情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？
14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。
學生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人��！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）
板書：用心、用情
16、指名表演
17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學習第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發了孝心）
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？
五、總結全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書：
小女孩
摘花
花瓣飄香
（孝心）
送媽媽
“我”
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