教師如何做好教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的教師如何做好教學反思，希望能夠幫助到大家。

教師如何做好教學反思1

　　一、課前精心準備是“高效課堂”實施的保證

　　俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發現問題的能力，只有經過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。

　　二、優化精講、精學、精練的時間安排，是“高效課堂”實施的重要環節

　　時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學和精練三部分構成。也就是說教師要精選教材，學生都懂的可以不講，講了學生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學的時間，提高課堂的高效益，讓學生能在規定的課堂時間內通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益，做到精學;教師要根據教學內容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質量的課堂練習，做到精練。

　　三、學會運用教材是“高效課堂”實施的`核心

　　要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學會運用教材，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對教學內容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。 傳統教學中注重的是知識的傳授，高效課堂教學要求教師以“學生為主體，教師為主導”，培養學生的創新精神和實踐能力，努力使每一位學生都在原有基礎上獲得充分的最大化發展。

　　四、堅持教學反思是“高效課堂”實施的延續

　　如何保證“高效課堂”的質量，重在教學實踐的反思和總結。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學反思對于教師專業的成長和發展起著非常重要和有效的作用。教師只有學會不斷地積累經驗，才能提高課堂教學的質量，才能實現課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持寫教學反思。

　　高效課堂是教學改革的一種模式，從杜郎口中學、江蘇省啟東中學等學校的成功經驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們要結合我校的師生實際情況和現有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養，走具有文中特色的高效課堂教學之路。

　　高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心” 的教學理念，構建了以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現教學效果最優，教學效益最好，從而促進我校傳統課堂教學模式的改革，提升我校教師的業務水平，提高我校教育教學的質量。

教師如何做好教學反思2

　　時代在變化，終身學習是當代教師自身發展和適應職業的必由之路，活到老學到老是新世紀教師的需要，是教育發展的需要。在這個特殊暑假期間，每位教師都應該給自己制定自我提升計劃，以適應快速發展的教育環境。

　　一.提高認識、改變觀念

　　良好的教學觀念是教師專業化發展的重要標志。新課程改革是從應試教育向素質教育的轉變背景下提出來的，教師應順應素質教育的要求，從思想上徹底去除應試教育的各種不良思想，牢固樹立素質教育的理念。比如我們傳統的教育觀念是讓學生會做題，同時也是以考高分為目的的。然而新課改要求教師要發展學生思維能力的同時還要兼任訓練學生的情感，讓學生通過知識來改變他們的人生觀和價值觀。除此以外，教師還應知道現在的教育是以學生為主體的，教師在整個過程中起的僅僅是輔導作用。

　　二、加強自身的學習

　　古人說“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從那里來？很重要的一個途徑就是讀書。教師作為世人眼中的“文化人”，理應養成不斷學習的良好習慣。現在是信息化時代，學生的知識來源非常廣泛，教師要爭取多了解新知識，豐富自己的知識面，必須把終身教育理念推到自己的實踐中，要把新課改的理念拿來指導和應用到自己的教學中。

　　1、在教師專業發展的過程中，先進理論的指導和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓、教育機構組織的講座等都是一個良好的平臺。因此，凡是我們有條件參加的培訓或者相關活動，我們都應該積極參加，認真學習。作為一名新教師，更有很多東西需要學習，因此我更加珍惜外出學習的機會，比如參加市里的教師培訓活動，可以將學到的東西運用到教學中，無形中自己的教學水平就提高了，這也是一種成長。

　　2、在信息知識爆炸的今天，充分利用遠程教育資源，加強自身學習。在網上不僅有實用的素材，也有很多優質課件，優秀教案，我們在學習別人的同時，更要有效的去利用資源。在教學中遇到的疑難問題也都可以從中找到正確的答案，這也是促進教師專業化發展的有效途徑。

　　三、研究校本教研

　　校本研究是基于學校發展、教師專業成長的研究，校本研究不僅可以促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學實踐，提出問題，解決問題，使教學研究成為教師的.職業生活方式、思想行為方式乃至生命存在方式的一部分。同時，還可以培植一種學校文化，強調科學精神、民主精神和團隊精神，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，形成對話機制，為教師的信息交流、經驗分享、專業會談、展示自我提供平臺。每一所學校的校情不同，教師專業成長的基礎與環境也不同，因此，突出“以校為本”，開展校本研究是一種有效選擇。對教師而言更是促進教師專業化成長與發展的有效途徑，對學校而言是保持和創新辦學特色的重要支撐，學校要加強教師的校本校驗活動，例如組織教師進行專題研討會，開展課題研究，開展案例研究。

　　四、聽名師講課

　　教師是在聽公開課，上公開課的過程中成長的，聽公開課使其他教師有機會聽優秀教師的課，有利于他們不斷學習著身邊教師的優秀經驗，不斷汲取著先進的思想和智慧。上公開課前如何把握教材、如何把握學生、如何設計課堂的每一個環節就會變得十分清晰，這樣能使教師認真專心的備課，教師為了備一堂優質課得查找相關資料，請教其他教師，這個精心備課的過程，也是教師之間相互學習使自己的課堂教學日益精進的好機會，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋自己的優點與不足，多了一份專業引領。哪位教師有機會上公開課，他的成長就快一些；哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些，如果沒有公開課，教師的專業成長是緩慢的，對于公開課在教師專業成長中的作用，許多教師深有體會。辛苦，但收獲多多。可以說，在公開課磨礪中能使教師漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

　　五、進行教學反思

　　反思性教學增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高自身素質的突破口。反思有助于教師提升教育教學實踐的合理性，教師的教育教學實踐是否合乎教育理論、合乎教育規律，是否科學有效，既需要別人的評價，也需要不斷的自我反思。反思有助于教師獲得專業自主，反思可以提高教師更具有課程與教學的相對自主權，在課程設計、教學過程、學習動機、學生管理、學生評價等方面更具有自主性。反思有助于教師把自己的經驗升華為理論，反思可以幫助教師挖掘或梳理出經驗中蘊含的原理，使經驗升華為理論，這樣教師可以做的不僅知其然而且知其所以然。

教師如何做好教學反思3

　　1、教師反思教學過程

　　教學過程是教師教學的親歷行為，經驗型教師一般只憑個人經驗去一次一次地模仿過去的行為，好一點的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會不斷從學生的角度去體悟教學過程，他會思考學生在想什么，學生為什么這么說，為什么那樣做；他會問問學生還想知道什么，還有什么看法。當然他也會觀察學生做了什么，省察其為什么那樣做。這一過程的觀察是把學生作為學習主體去進行組織教學的，這樣做的基礎是教師首先把學生看作一個課堂生活中的主體，這一主體的個性化發展是教學過程合理化的根本，而對教學過程的反思，會使教師主動地去適應學生的學，也改變了教師的角色認識和角色地位。在這樣的不斷反思中，教師成長著、享受著，這樣又形成了良性的教師發展動力，進而改變著教師的教學體驗和認識，把享受教學過程作為樂趣，進一步激發了教師研究教學積極性，建構了教學的生命享受意義：教學過程是學生的生命體驗，也是教師的生命體驗，教學的雙主體在生活體驗中享受著生命的樂趣。這才是真正意義上的教育教學。

　　2、教師反思教育教學資源

　　長期以來，教師的教育教學資源觀已物化為教材、教學輔助材料、多媒體等，忽視了生成性的教學資源。所謂生成性的教學資源，是指在具體的教學情境中，由師生共同參與的教學過程情境而生發出來的教學資源，這種教學資源是由差異而形成的，包括師生差異、生生差異、過去和現在的差異，這種差異在具體的教學中通過課堂提問、課堂討論等形式呈現出來，在思想認識的激蕩中、沖突中相互磨礪，從而進一步建構。這種教育教學資源無處不在，同時也轉瞬既失。教師需要一定的教育教學機智才能把握住。這種橫空出世的教育教學資源是課堂教學創新的重要內容。教師在這種教學資源的反思中不斷提高自己，從而成為研究型教師，“茍日新，日日新。”

　　從這個角度看，學校教學生活中，不是缺乏教育教學資源，而是缺乏善于發現和有效利用教育教學資源的眼睛。對于那些在早已設計好的教案和常規課堂內外突然出現的有效教育教學資源，尤其要我們積極對待，及時捕捉，不斷積累。

　　3、怎樣讓學生成為自主性的主體

　　新課程改革要“改變課程實施過于強調接受性學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。”其實說白了，就是突出學生的自主性學習。如何讓學生自主性學習？學生達到自主性學習的標志是什么？

　　要讓學生自主性學習，首先要放得開。長期以來，教師把持著課堂學習的話語權，學生在教學中處于失語地位，學生思維的權利被剝奪，就變成了知識袋。學生只是被動地接受教師傳授的結論性知識，根本沒有參與到教學思維中來。產生這種現象的根源是教師的知識觀、學生觀、學習觀和教學的價值觀。教師就認為知識就是結論，學生的任務就是背記結論，教學就是讓學生記住更多的結論性知識，學生的學習沒必要去探究知識的形成過程。其實自主性學習就是要讓學生在學習中積極暴露自己的思維歷程，教師準確判斷學生的思路是否符合科學的思維方法，及時引領學生掌握科學的思維方法；其次，教師要樹立正確的學生評價觀。長期以來，教師都是把學生接受了多少結論性的知識，作為自己評價的唯一標準，用這一標準去評價所有的學生，從而把學生齊唰唰地用一個尺子量下去，這樣就產生了所謂的“學困生”。其實評價應該從學生相對提高的角度去分析，只要這個學生在課堂學習中在某一個方面獲得了成功，積極參與了學習過程，就已經達到了學習的目的，這也是前蘇聯維果斯基“最近發展區”理論對教學評價的指導意義所在；再次，自主性學習的課堂，教師在語言上要注意其引領性和鼓勵性。自主性課堂教學常用的課堂用語有“你認為……”、“你怎樣來學……”、“你怎樣評價……”、“你還有哪些問題”等。自主性學習充分彰顯了學生的主體地位，學生在這樣的課堂上經常說：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來做……”、“我還有……”、“我認為……”等，這實際上是說學生已經進入了一種“憤悱狀態”。教師要慎重對待這種狀態的，只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，讓學生感受到創新的樂趣。在這種創造中學生的學習會更有勁頭。但也不是無原則地去贊譽一切。否則會讓學生喪失評價的原則感。學生在這種親歷中，利用多種對話渠道（與文本的對話、與教師的對話、與同學對話、與情景的對話），產生判斷、順應、建構。

　　4、教師與先進教學理念的`對話

　　隨著課程改革的全面深入，教師的主動參與已經越來越顯其重要性，有人這樣說，“沒有教師參與的教學改革是不可能獲得成功的改革”。教師如何參與教學改革呢？

　　教師主動參與改革，學校首先要從氛圍上引領。經過前一階段的新課程實踐，許多教師對新課程改革已有所認識，但其成果不很平衡：有的教師已經深受其惠，開展的轟轟烈烈；也有的教師持“無所謂”的態度。因此學校要創造新課程實施的強大氛圍，要比剛開始課程改革時更加猛烈，才能克服由這種認識所產生的惰性的破壞，否則會倒退。其次，從教師教學成果上去催促，把教師業務素質與教學成果的評價權重加以調整，突出教師業務素質的地位，推動教師去探討新的理論和理念。因為長期以來教學評價只是依學生的學業成績為唯一標準，使教師的的發展處于遺忘的境地，教師發展長期停滯。

　　從校本教研上去規范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教學研究的根基植于教學實踐者——教師中。教師參與校本教研，可以推動教師主動參與新課程改革；其次，教師的理論學習是一種教學實踐與教學理念的對話，教師把親歷的教學實踐與先進的教學理念進行比照、反思，發現自己與先進教學理念的差距，從而體驗教學改革的必要性，進而去主動地改進教學實踐，這樣就達到了主動參與課程改革的目的，并且使教師成長成為可能。

　　總之，教師作為教育教學改革的實施者，不斷反思和學習是改革成功的基本保證，它途不坦。

教師如何做好教學反思4

　　在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面：

　　1、尖子生的培養。2、中等生的促進。3、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友，同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。爭取在小組內不落下任何一位同學。

　　在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。作為班主任我有意地向學生介紹任課老師的一些優點：如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們“尊其師而重其教”。同時自己還與任課老師密切配合，經常與任課老師溝通，以及時了解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對于這些我心里有數，有利于更好的、恰當的`抓好班級工作。

　　班主任工作，讓我備嘗教育工作的苦辣酸甜，彈指一揮間，幾年過去了，我在班主任這塊教育園地里辛勤地耕耘，默默地奉獻著，取得了較好的工作成效。所帶班級多次被評為校先進班集體，本著對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

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