分子和原子教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的分子和原子教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

分子和原子教學(xué)反思1

　　我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子，然后才陸續(xù)出現(xiàn)原子和離子。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)了原子、離子之后，就必須向?qū)W生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當(dāng)這時，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。可很多時候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。因為對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒有達(dá)到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的`程度。

　　其實，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無關(guān)的大小比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了，因為保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來也容易接受了。

　　“原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　我感覺這種說法欠妥。因為當(dāng)我給學(xué)生講到“離子化合物和共價化合物”時，對于水和NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了形成共用電子對和電子的轉(zhuǎn)移的情況。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問我：“老師，不是說原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎？那2H2+O2=2H2O這個反應(yīng)中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”我木然。因為事實確實如此。

　　所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的定義，能夠幫助他們?nèi)ジ�容易理解、接受這些微觀粒子，是很必要的。

分子和原子教學(xué)反思2

　　在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反應(yīng)的實驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實驗，從而說明分子在不斷運動；而是以“小魔術(shù)”的形式進(jìn)行導(dǎo)課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵他們大膽猜想，并用實驗驗證自己的猜想是否正確，這樣學(xué)生通過實驗得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的結(jié)論，在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。

　　在驗證分子之間有間隔時，用等體積的酒精與水混合，學(xué)生做完演示實驗后，我沒有像以前上課時直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴(yán)肅地說：“剛才做實驗時誰偷著喝酒了？”他們當(dāng)然沒喝，也就不會承認(rèn)了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個案子給破了？”這樣就引起了全部學(xué)生的注意，教學(xué)效果明顯比以前好，而且對這個實驗印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實驗來說明分子之間有間隔。因為根據(jù)以前的教學(xué)效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實驗后，學(xué)生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個性質(zhì)，也會用這個例子來說明分子的'這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實驗后，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。因為他們對親眼看見的事實印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時，一部分學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。

　　在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時，我又補充了“比一比誰的力氣大”（注射器實驗），學(xué)生很容易就接受了。

　　但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學(xué)生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。

分子和原子教學(xué)反思3

　　課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實際加以運用。

　　本次課堂教學(xué)設(shè)計意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

　　在教學(xué)過程實施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生實驗、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點：

　　（一）活躍的分組比賽形式進(jìn)行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動力。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因為從心理學(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。

　　（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與實驗來進(jìn)行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和增強(qiáng)其能力。例如，在教學(xué)中對“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結(jié)論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因為學(xué)生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的.。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗并學(xué)會方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。

　　探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對知識的拓展及聯(lián)系實際運用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開，并有機(jī)進(jìn)行德育教育。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護(hù)環(huán)境。

　　（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把知識點以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。

　　當(dāng)然，本次課堂缺點和漏洞很多。比如由于化學(xué)實驗的成分較多，導(dǎo)致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。

　　總之，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功。

分子和原子教學(xué)反思4

　　本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計抽象的微觀概念的教學(xué)活動過程。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個學(xué)習(xí)過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點撥下逐步達(dá)成。

　　為此，對本課題的教學(xué)設(shè)計，做了如下的安排：

　　1．本課題設(shè)計安排2課時完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的`方式方法。

　　2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。讓學(xué)生體會認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。

　　3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。

分子和原子教學(xué)反思5

　　1、在這節(jié)課的教學(xué)中，我感覺最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀世界的還要保證這個例子能使學(xué)生對于微觀世界的特征長期有印象。

　　2、由于本課屬于微觀世界，所以對學(xué)生來說非常抽象，學(xué)生難以懂得分子和原子真正的'涵義，如何激發(fā)他們的興趣是我在進(jìn)行這堂課之前必須好好思量的。當(dāng)然經(jīng)過實際教學(xué)，仍有一部分同學(xué)還是不能理解物質(zhì)的宏觀和微觀。

　　3、在教授本課時，我覺得還應(yīng)加大實驗力度，讓同學(xué)們通過實驗大膽猜想。例如除了書上品紅的實驗外，還可以做紅墨水在水中運動的實驗、蔗糖溶解的實驗、將10ml水和10ml酒精混合的實驗。

　　4、在本課的教學(xué)中，還應(yīng)該化難為易，讓學(xué)生們熱愛化學(xué)，懂得如何學(xué)習(xí)化學(xué)。

分子和原子教學(xué)反思6

　　一、教學(xué)目標(biāo)的反思

　　1、反思教學(xué)目標(biāo)的指定

　　教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，具有可操作性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　⑴認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子組成的。

　　⑵認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒。

　　（3）認(rèn)識微觀粒子的基本性質(zhì)，并學(xué)會用微觀粒子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

　　過程與方法

　　⑴使學(xué)生養(yǎng)成主動與他人進(jìn)行交流和討論的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己觀點的能力。

　　⑵初步學(xué)會運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息，并透過現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　（2）通過對分子的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步永無止境。

　　（3）在實驗的探究活動中感受成功的喜悅，提高解決問題的能力。

　　2、反思教學(xué)目標(biāo)的實施

　　教學(xué)過程中予設(shè)目標(biāo)順利的達(dá)成，課堂即時性目標(biāo)也有效利用。

　　二、教學(xué)內(nèi)容的反思

　　1、反思教學(xué)內(nèi)容的組織

　　利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,抓準(zhǔn)切入點，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思維，猜想假設(shè),設(shè)計方案實驗,探究小組匯報方法,歸納小結(jié)解決問題，反思應(yīng)用。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有利于學(xué)生的全面發(fā)展；有利于學(xué)生的活動探究；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)效果很好。

　　2、反思教學(xué)問題的設(shè)擬

　　問題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過反復(fù)推敲，逐漸把問題設(shè)置的具體合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使問題循序漸進(jìn)、有思維量、，引發(fā)學(xué)生自主提出問題；過度語言明確、簡練、具體，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學(xué)思路清晰，和諧、流暢，教學(xué)效果很好。

　　3、反思課程資源的利用和補充

　　本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，引發(fā)了對微觀粒子的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生自主有效獲得信息的能力，有利于學(xué)習(xí)興趣的保持。以生活中常見的現(xiàn)象為主線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過討論和實驗探究來自發(fā)解決生活中的實際問題，并進(jìn)行拓展和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會了利用化學(xué)知識解決生活中的實際問題。我對本課的實驗進(jìn)行了大膽的改革，對教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，并運用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系大量學(xué)生身邊的生活實例，使學(xué)生感知化學(xué)與生活系息息相關(guān)。

　　三、教學(xué)過程的反思

　　1、反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

　　本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,將“裸露”的化學(xué)知識進(jìn)行包裝，將知識置于具體的問題情景之中，抓準(zhǔn)切入點，引發(fā)了學(xué)生對微觀粒子的認(rèn)識，同時激發(fā)了學(xué)生的好奇心、積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。

　　2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變

　　課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；具有親和力，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，建立和諧的師生關(guān)系。

　　3、反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　在教學(xué)中，我運用具體的.情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)知識；讓學(xué)生充分的思考與討論，在討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。

　　4、反思教學(xué)手段的運用

　　本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調(diào)動學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實存在和相應(yīng)的性質(zhì)，使學(xué)生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維。聯(lián)系

　　學(xué)生身邊的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計實驗解決問題。而且我對本課的實驗進(jìn)行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點，通過這節(jié)課，我深深體會到：實驗會說話！很多抽象的微觀知識學(xué)生理解和運用水到渠成。同時我對教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課知識點之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路非常清楚。

　　5、反思教學(xué)評價的使用

　　注重學(xué)習(xí)過程評價，評價形式靈活多樣；起到診斷性、激勵性作用。

　　四、教學(xué)結(jié)果的反思

　　本課題研究微觀粒子，比較抽象。所以在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了精彩的實驗，利用很多形象生動的比喻和類比，密切注意聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計盡量貼近學(xué)生生活實際，通過活動、設(shè)計實驗、探究實驗、實物、模型、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗、對比，加深對所學(xué)知識的理解和運用。教學(xué)效果很好。

　　課堂上，我采用“聞味猜物”游戲引課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用一滴水滴在學(xué)生手心里，讓學(xué)生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個數(shù)，再讓學(xué)生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個，日夜不停要數(shù)多少年（三萬年），又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質(zhì)量和體積都很小。我改進(jìn)了實驗：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時做品紅分子運動的實驗，清楚明了的體現(xiàn)了分子的運動和溫度對分子

　　運動的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學(xué)時間。利用注射器和干燥管來做等體積水和酒精混合實驗，節(jié)省藥品，省時，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學(xué)知識、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會化學(xué)與人類的生活緊密相聯(lián)。

　　突出優(yōu)點:1、具有親和力。教態(tài)自然，和學(xué)生溝通的好。

　　2、教學(xué)思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)

　　3、教材梳理好，靈活得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

　　4、實驗改進(jìn)是亮點，操作簡單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時間

　　5、比喻和類比運用形象，貼切

　　6、生活中的事例選擇得當(dāng)，貼近生活，使學(xué)生對知識的理解水到渠成

　　不足：有老師聽課，所以有些緊張，學(xué)生到前面做實驗后忘記叫他們回座位，學(xué)生自己也沒敢回去，結(jié)果站在前面一段時間，很別扭。

分子和原子教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識分子的真實存在；理解分子的基本特征；

　　2、學(xué)會應(yīng)用分子的觀點認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

　　過程與方法：

　　本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的可分性的觀點。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：

　　認(rèn)識分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識分子的特征。

　　難點：

　　從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化。

　　教學(xué)過程：

　　設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：

　　1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

　　2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？

　　3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的`情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。

　　新課學(xué)習(xí)：

　　活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

　　1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。

　　【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

　　2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。

　　【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。

　　3、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

　　活動與探究二：分子的特征

　　１、【思考問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？

　　【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

　　2、【演示實驗】品紅在水中擴(kuò)散

　　【思考問題】水為什么能變紅？

　　【出示圖片】不同溫度下水分子的運動

　　【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著。溫度升高，分子運動的速度加快。

　　3、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

　　【演示實驗】水與酒精的混合

　　【得出結(jié)論】分子間有間隔

　　想象、理解分子有多小。

　　運用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。通過實驗與探究認(rèn)識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。

　　活動與探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)

　　1、【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

　　【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　回顧水蒸發(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

　　總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

　　分子原子教學(xué)反思

　　在講授化學(xué)變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個問題：

　　①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？

　　②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

　　③由此你得出了什么結(jié)論？

　　④從中你還獲得了哪些信息？

　　但結(jié)果學(xué)生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。

分子和原子教學(xué)反思8

　　這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準(zhǔn)備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。

　　1.上課時比較緊張，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。

　　2.整節(jié)課的設(shè)計比較守舊，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課

　　3.實驗方面不夠開放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有達(dá)到理想的實驗探究目的'。

　　4.從實驗現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接，沒有引導(dǎo)和思考的環(huán)節(jié)。

　　5.學(xué)生的動手能力還有待加強(qiáng)，學(xué)生動手時有點怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實驗。

分子和原子教學(xué)反思9

　　在教學(xué)中，我首先利用噴灑空氣清新劑，聞到花香，讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，認(rèn)識到物質(zhì)由粒子構(gòu)成，只要細(xì)心觀察，就能感知到它的存在。利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進(jìn)行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實驗和氨分子擴(kuò)散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙。

　　最后，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識更為形象，讓學(xué)生更加深刻體會，化學(xué)變化的實質(zhì)在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的'思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

　　成功之處：

　　1、學(xué)生試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;

　　2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂，形象活潑，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，學(xué)生能體驗到化學(xué)變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深入理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;

　　3、最后設(shè)計的習(xí)題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點說明物理變化、化學(xué)變化的根本差別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　不足之處：

　　本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：

　　1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

　　2.我們的講解一定要從生活中來，向生活中去。

　　3.把握大綱，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。

　　具體來說就是：

　　1、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個大胖子，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實現(xiàn)的。

　　2、學(xué)生接受知識的道路是“先建模，再抽象，最后才運用，而且運用的時候一定要小步走，逐漸提高”。

　　3、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活，要多舉例子，從中找到規(guī)律，切記不可過于抽象。

　　4、還要適當(dāng)進(jìn)行知識融合，到了一個階段，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進(jìn)行升級。

分子和原子教學(xué)反思10

　　本節(jié)課是《分子和原子》的復(fù)習(xí)課，所以目標(biāo)要符合復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。將新授課時的‘知道’改為‘復(fù)習(xí)’更好。在知識梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以改變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。教師能不說的就不說，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問題，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。在本課的復(fù)習(xí)中我說的比較多，一方面是學(xué)生不說，我覺得是他們不會必須說；一方面是怕學(xué)生說的不好，不放心。

　　我在解釋分子的`體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當(dāng)做時間來引用。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！

　　我的習(xí)題處理的也不是很好，應(yīng)該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習(xí)。還應(yīng)該大致統(tǒng)計一下做對的同學(xué)有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習(xí)題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時間做后面的實驗探究題。

分子和原子教學(xué)反思11

　　《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，學(xué)生將對微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識和身邊的實例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識過渡到理論認(rèn)識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實質(zhì)。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。

　　1、品紅擴(kuò)散實驗的改進(jìn)

　　在教材上品紅擴(kuò)散實驗的基礎(chǔ)上，我又增加了一個對照實驗---

　　熱水中品紅擴(kuò)散的實驗。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時，學(xué)生忍不住地驚呼。通過對照實驗，學(xué)生不僅能體會到分子不斷運動，并且為后面的分子運動速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。

　　2、氨分子擴(kuò)散實驗的改進(jìn)

　　書本上的氨分子擴(kuò)散實驗是在燒杯中完成的。我們將此實驗稍加

　　改進(jìn)后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的.結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺上的沖擊。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會長久的。

　　3、小游戲的引用

　　當(dāng)學(xué)生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能

　　用分子原子觀點解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時我以剛剛做過的通電分解水的實驗為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。當(dāng)我把燈打開表明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時適時地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。

　　本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學(xué)過程的精心設(shè)計及恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法和手段。

分子和原子教學(xué)反思12

　　這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。為了分散教學(xué)難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。原子的知識第二課時再學(xué)習(xí)。

　　分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點——對宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運動著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的.問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。品紅擴(kuò)散的演示實驗我改為學(xué)生動手實驗。讓學(xué)生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關(guān)。再者 “1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡單加和運算。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準(zhǔn)確分析，所以我設(shè)計了一個操作簡單、可見度強(qiáng)的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實驗，不一定進(jìn)實驗室，生活才是一個大課堂。

　　對于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個難點，所以我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。

　　在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習(xí)題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時也使得學(xué)生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。

分子和原子教學(xué)反思13

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄叮瑓s看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的`粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。

　　二：輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。

　　三：演示實驗的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個演示實驗，幾個演示實驗都以學(xué)生做為主體展開，有學(xué)生操作。比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴(kuò)散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？

　　總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。

分子和原子教學(xué)反思14

　　本節(jié)課“分子和原子”是學(xué)生從宏觀的物質(zhì)間的反應(yīng)向構(gòu)成物質(zhì)的微粒---分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時從個數(shù)和種類的變化讓學(xué)生了解化學(xué)變化的實質(zhì)，同時也是為以后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。但學(xué)生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認(rèn)識存在疑惑，這就從學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受微觀粒子的存在，并且也讓學(xué)生知道宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)其實就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。

　　本課從學(xué)生熟知的幾個常見生活現(xiàn)象入手，通過提問的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生對常見生活現(xiàn)象有一定的'了解，但從化學(xué)的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時給學(xué)生講解人類認(rèn)識物質(zhì)的過程，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考。通過展示苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動形成的“中國”二字，使學(xué)生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個性質(zhì)。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數(shù)字的舉例，讓學(xué)生感受分子的質(zhì)量小、體積小、不斷運動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗證分子的性質(zhì)。

　　分子和原子的概念是教學(xué)的重點和難點，只有通過對實驗結(jié)果的分析了解分子和原子在化學(xué)變化、物理變化中種類、個數(shù)的變化與否來定義分子原子的概念。并通過實例舉證了解化學(xué)變化的實質(zhì)，最后讓學(xué)生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達(dá)到知識間的聯(lián)系和融合。

　　所以本節(jié)課以提問、討論、舉例、歸納、驗證等形式突出了重點，突破了難點。但學(xué)生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用。

分子和原子教學(xué)反思15

　　在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動手進(jìn)行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的'質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實驗和氨分子擴(kuò)散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

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