四月教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的四月教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四月教學反思1

　　小學古詩，乍一看，十分簡單，只是二十多個字而已，但，就因為它是語言的精華，知識、情感的蘊釀非常豐厚，而這些，都得利用課堂的四十分鐘去挖掘、去體會。《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作，以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。

　　后兩句著重寫人，四月到了，農活多了，農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”的勞動緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。學一首詩，如果僅僅只是了解大意，一節課下來效果應該是非常令人滿意的，但新的課程標準的要求不僅僅是停留在這一層，詩中的美景美人得靠同學們自己去體會。如何讓同學們悟到詩中的美，就需要老師利用多方教學資源來做好引導。課中，以畫為線索，導出詩中靜的顏色，動的鳥聲、春雨和農民忙種，明確詩人的贊美之情，在這個過程中，我時時以學生們的現實生活為基礎，讓思維飛向課堂外的田野，乘機訓練學生的口頭作文。總結升華文本時，以此時的農民在想些什么來引出時間對農民朋友的重要意義，進一步升華至對我們大家的意義。課上完了，問了問學生，他們回答我說知道哪是寫景哪是寫人，我不禁長吁了一口氣，最基礎性的目標總算達到了，至少這四十分鐘里他們不是一無所獲。但課中仍存在不少瑕疵：首先是情境的創設缺少詩的意境美。

　　在學生們用自己的'話描述畫面時，如果適時播放一點輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，他們的語詞一定更加的淋漓盡致。其次是知識面的擴充不夠。對于作者，僅僅只是停留在程序上的介紹，學生們的印象不深。在這首詩的學習過程中，也缺少對同學們積累古詩的引導，沒有起到“一節課的結束是課外閱讀的開始”的作用。另外，也使我意識到，教師語言的行云流水并不代表入情入境，我的課堂用語少了那份詩歌所應具備的“款款深情”，有時覺得它只是一個過程，毫無美感和凝練可言，現在想來，這樣的“橋”又怎能使學生走向美的享受呢？的確，頗感慚愧。一份耕耘一份收獲，一次歷練一點進步。我認識到：課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至于長期的沉淀。所以，加強自身修養，將成為我的重要課題。

四月教學反思2

　　時間過得真快，一學期轉眼已經過半每天都忙忙碌碌的，好像很難停下腳步，但是，我深深懂得，人不能總是冒冒失失往前闖，走過了一段路之后，必須回過頭看看腳下的路，總結一下現階段的得失，這樣才可以更好地走好下一段路。

　　想提筆反思總結時，每個孩子的笑臉，每個孩子獨特的形象又跳躍在眼前。從他們開學到現在，這些傾注了我心血的孩子，他們怎么樣？有沒有達到預期的階段目標？

　　班上的孩子，粗略分一下可以有這么幾類，一是調皮的，另類的，腦中沒有規則意識，可以說為所欲為，經常闖禍，比較費神；一是戀母的，依賴性強，總是滿腹委屈，每次返校都要抹眼淚，撫平他們的心靈，讓他們堅強起來，也比較費神；還有一類是補課型，這類孩子沒有養成良好的聽課習慣，上課總是不注意，等到下課了，總得補課，否則不會的知識就會越累積越多，同樣傷腦筋；還有一類孩子比較乖巧，處處表現優秀，爭強好勝，占盡先機，這類孩子應該省心，其實，他們也有需要關注的問題，他們容易產生驕子情結，受不了委屈，受不了挫折，心理上容易脆弱，也不能放松關注。

　　可喜的，那些調皮的孩子都有了變化，能夠基本做到遵守規則了，雖然時不時還是會冒出點狀況，我也已經很滿足了，畢竟改變一個人不是一朝一夕的事。戀母的，戀家的'，漸漸也好了，每天能快樂在學校學習了，看到他們的笑臉，我覺得很安慰。比較難以改變的還是這些補課型孩子，我知道單純給他們補每天的知識是遠遠不夠的，得改變他們注意力不集中的習慣，讓他們做事專注，所以繼續補知識的同時，得想辦法給他們補上注意力這課。那些優秀的孩子更不容易改變，他們完成任務出色、優秀了，不給予鼓勵和表揚，是不對的，無視他們的“表現好”，對他們是種傷害，對他們的積極性是種挫傷，但是，有時知道他們是做給老師看的，總表揚，會給他們一種不好的意識，那就是“表現”意識，在人前表現，得表揚的欲望還會膨脹，必須讓他們也有接受失敗教訓，受批評的機會，這樣，他們才能正確看待表揚和批評，做到《弟子規》說的“聞譽恐，聞過欣”，孩子的身體健康和心理健康是他未來人生幸福與否的基石。

　　看來，下一階段，要鞏固成果，繼續強化調皮孩子的規則意識，教會依賴性強的孩子獨立堅強，還要花力氣想辦法改變補課型孩子的現狀，把他們拉進課堂，最重要，還要關注優秀孩子的挫折意識！任重道遠！

四月教學反思3

　　前兩天，學校開展了有關古詩教學的研討活動。古詩詞是我國文學體裁中最美的，我想古詩的課堂教學也應該是語文教學中最美的課堂。如何把這種美落實是我一直在探索的問題。語文有她自己豐富的學科特點和魅力，古詩也有她無盡的內涵和高遠的意境，只有達到進入詩歌意境的較高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓，才能達到我們教學古詩這一體裁所要達到的目的。那么，怎樣才能在課堂中創設意境，讓學生通過教學體會古詩意境的美呢？通過本次的教學研究活動我進行了一些反思。

　　本次教學研討，我執教的是《鄉村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　在本節課的教學活動中我從課堂的導入環節開始，就著手把學生帶進鄉村生活的情境當中“春天，是個充滿生機的季節，草長鶯飛，柳綠花紅．在四月的春天，你們到鄉村去過么？在你們心中，那應該是怎樣一種景象呢？”這樣很容易把學生的思維通過想象帶進廣闊的鄉村，為學生學習本課的古詩打下良好的想象基礎。

　　其次，在教學過程當中，我根據古詩的內容選擇使用相應的課件，使學生通過看看課件進一步從視覺上體會詩文的內容，從而產生身臨其境的感覺，加深對古詩內容的理解，體會到古詩簡單一些字后面隱藏的意境的美。

　　另外，語文學科的特點就是通過文本文字和口頭語言來學習理解交流，提高學生自身的語文能力和語文素養。古詩教學講求意境的再現，不

　　能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學，才能使學生在學習過程中通過語言和文字達到知、情、意的統一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學生的欣賞水平，提高學生的學習古詩的`能力。在本節課的教學當中，我注意到了通過自己的生動的引導語言和豐富的評價語讓學生體會詩文悠遠的意境，同時也體會古詩用詞的精準、凝練。

　　雖然，我在教學的設計和教學的過程當中非常注重引導學生入詩境，但是上完課以后感覺學生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學方法的使用、教學過程的設計以及自己的文學修養的深度都有關系。我想在以后的教學當中還要不斷加強學習，提高自身素質，在教學中多研究多琢磨，這樣才能讓我們的學生感受到古詩語言的魅力，才會喜愛上古詩，才能傳承詩詞這一中華民族傳統的文化藝術。

四月教學反思4

　　《鄉村四月》表現出詩人對鄉村景美人勤的贊美。品味、感悟古詩之韻，實現有效教學是我們語文教學追求的目標。在本節課的教學中，我較好地達成了本課的教學目標。反思本課教學，我認為有三大亮點：

　　亮點一：讀中品味，詩意盎然。

　　新課標提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”教授本課時，我結合本單元“走進田園”的特點，帶領學生領略古代江南鄉村的美景。在詩歌文字不深奧的前提下，如何領略詩人描繪的意境呢？我采用“以讀代品”的教法，指導學生反復誦讀，在熟讀的基礎上圍繞讀準確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩的節奏美、語言美、詩境美、詩情美。例如當學生抓住詩眼“遍”、“滿”品味詩句時，就讓學生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！當學生讀懂農民們的緊張忙碌時，我就順勢引導學生逐層遞進的誦讀，想象豐收的情景，明白此時農們耕作的心情！正如朱熹說過：“觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”逐層深入地吟誦，詩歌的意境就躍然于胸。

　　亮點二：品中感悟，詩情畫意。

　　新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。古詩教學也應該引領學生最大限度地走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養學生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫、畫中有詩”展開教學，利用悅耳的古箏音樂，創設情境，引導學生仿佛看到什么畫面，再拉近鏡頭、轉化鏡頭，把“綠原、白川、子規、煙雨”的意象巧妙串聯，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完美的圖畫呈現眼前。“多誦讀、看注釋、抓詩眼、想畫面”的學法指導也在不經意中得以強化，這不正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”嗎？緊接著放手讓學生品味三四句，體現學生能力的遷移，體現由“扶到放”的過程，使學生形成閱讀古詩的能力。這樣，從詩句背后的情味和意蘊感悟古詩，把平面的`詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律，學生投身其中，感詩人所感、想詩人所想。

　　亮點三：縱橫千里，詩猶未盡。

　　課伊始，我鋪陳引入，從回味現代迷人的田園風光到欣賞古代鄉村四月，我充分進行資源整合，采用一詩帶多詩，用舊知引新知，適時拓展了相關的綠樹成蔭的詩句、雨景的詩句、田園的詩句，增加了信息量，使課堂更有厚度！學生在詩歌的王國里縱橫千里，領略詩的魅力。這首古詩雖學完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學生把對自然的感悟用現代文來抒寫，為學生描繪詩情畫意般的景色打下基礎，達到語文工具性與人文性的和諧統一，再次讓學生享受語言文字的魅力，實現語文學科本位的回歸。

　　綜上所述，我在課堂上始終倡導有效的教學，力求教學高效果、高效率、高效益。在有限的時間讓學生扎實地獲得大量的知識，并形成能力，為今后學生語文學習的持續發展奠定堅實的基礎。

　　教學是一門追求完美的藝術。我對學生的調控還有待加強。今后，我會不斷總結，縱使“為伊消得人憔悴”，我也“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”！謝謝大家！

四月教學反思5

　　在教學古詩時，我總是愛好先學生背誦，再串講，學生們都學得不怎么好？今天上課了，我檢查預習學生們學得并不好，正想發火，忽然我想到如果是在外面上公開課遇到這種情況怎么辦呢？我要做學生喜歡的老師那就表演一次吧。

　　我結合題目，問學生從題目里能看到什么信息？學生回答很好，很快就知道了這首詩是寫的鄉村的事，是發生在四月里的事。然后我又讓學生對作者的'名字進行了分析，還分析了部分學生名字的意義。這一點可能算是浪費了點時間吧。但同學們對課堂還是非常有興趣的。

四月教學反思6

　　《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作，描寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著重寫人，四月到了，農活多了，農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”的勞動緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就是一幅色彩明麗的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。 本次教學《鄉村四月》之后，我發現無論是在教學設計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學習的空間。

　　課堂中，情境的創設缺少詩的意境美，在學生們用自己的話描述畫面時，如果適時播放一點輕音樂，加上老師滿懷深情的誦讀，我想，氣氛會更好。引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個詞古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。在這首詩的學習過程中，也缺少對同學們積累古詩的引導，沒有起到“一節課的結束是課外閱讀的開始”的'作用。

　　我的課堂用語少了那份詩歌所應具備的“款款深情”，引導學生感悟“綠”這個環節時我也把握不好。我讓學生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的時候，由于我在引導學生說話方面的能力的欠缺，學生想象得不夠深入。在

　　學生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導學生朗讀全詩，打算讓學生從畫面回歸到文本。但是，我發現如果在將文字分割成畫面之后還需要一個畫面的整合才行，才能真正達到在學生腦中留下一個富有意境的畫面。

　　在以后的備課過程中，首先自己腦海中要清楚兩個問題：我想給學生留下什么，這節課我要落實什么東西。課，不僅僅靠課堂來積累，它的精美來至于長期的沉淀。所以，加強自身修養，將成為我的重要課題。

四月教學反思7

　　今天早上這節課是一節同案課，是在原來教案的基礎上進行二次備課，大的方向基本不動，只進行了一些細節的修改。

　　首先是激情導入。讓學生產生對古詩詞的熱愛，進而激發學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學生學習和理解古詩。

　　語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重

　　對學生讀詩的訓練。共分兩個環節。第三環節是初讀古詩，讓學生有個大至的了解。第五環節是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環節叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！

　　第四個教學環節，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因為這是借班上課，我怕放開會收不回來。在這個環節里我覺得缺少小組合作學習。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內容完不成，干脆沒進行，這只能是一點缺憾了！

　　在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學生能夠讀出一點節奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解，“白滿川”,“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解.

　　這里如果再加個環節，讓學生聯系注釋講講這幾句詩的意思，可能學生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的發揮做下了鋪墊。在學生講了詩句的意思之后，再讓學生概括地講講，訓練學生的概括能力。最后再精練到課文中的.詩句，這樣學生就能體會到古詩的精練了。

　　古詩教學，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候，忽視了示范的重要

　　作用，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環節上，雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優美。“綠遍山原白滿川”這一句中“遍”“滿”兩個字解釋不夠。所以我覺得，今后教學的時候可以適當的提示學生，讓他們腦海里能出現些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦，雖然這節課后學生都能背了，但大多數學生是在預習時就已經背出，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀，讓學生有興趣讀，從讀中體會美，體會作者的情感，而不再是我說他們記。

　　總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。

四月教學反思8

　　對一年級的孩子來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”，只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的'不竭動力。

　　今天學習《火車開啦》這首歌曲時，首先聽歌曲進教室，這就創設了特定的情境，引起學生對火車的注意，然后讓學生說說對火車的了解。這一環節的設計意圖是讓學生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本課的主題。

　　第二個環節是節奏游戲，讓學生在了解火車的同時，模擬火車的聲音：汽笛聲“嗚”，大車輪聲“轟隆轟隆”，小車輪聲“咔嚓咔嚓”，并出示節奏讓小朋友開動小腦筋選擇相應的節奏車票“ X- |X- |”“XX |XX |”“X X X X| X X X X |”。這一切合主題生動形象的節奏游戲中，學生邊拍手邊學火車的叫聲，讓學生感受X — （二分音符）、 X（四分音符） 、 XX（八分音符）這三種音符的時值，并在音樂活動中加以運用，既避免了單一、枯燥的節奏練習，也為歌曲的學習奠定了一定的基礎。

　　歌曲教學這塊，通過熟悉歌詞——按節奏讀歌詞——跟琴模唱————隨琴哼唱——表演唱等幾種方法學會歌曲，然后師生同做《火車開啦》游戲、律動，讓所有的學生都參與到課堂中來，學生的積極性特高，興趣特濃。

　　下課了，孩子們還興趣盎然的開著小火車，他們的小火車不時引來其他師生的觀望，孩子們越來勁了，聲音更大了，此時誰走歪了，孩子們會喊，火車要脫軌了，馬上小火車又整齊了，要天天上課上的這么開心就好了。我想，我會努力讓孩子們每節課都這么開心快樂！喚起她們心底對音樂的熱愛！

四月教學反思9

　　《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了"鄉村四月"勞動的緊張，繁忙，給人一種"一年之計在于春"的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活，勞動人民的贊美。

　　在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的`朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標實現得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說："山原"這個古今用法不是很相同的也沒有引導學生去了解。"白滿川"，"雨如煙"等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。

　　這里如果再加個環節，讓學生聯系注釋話講講這幾句的意思，可能學生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發做下了鋪墊。在學生講了詩句的意思之后，再讓學生概括地講講，訓練學生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學生就能體會到古詩的精練了。

四月教學反思10

　　作為班主任,在開學初經過了一段時間的整頓與管理,整個班級的精神面貌有所提升,學生的學習風氣與班級集體氛圍有了很大的好轉。四月份，由于新生的磨合我還是將工作重心繼續放在學生的日常行為規范化管理上：加強學生文明禮儀習慣、個人衛生、課堂常規要求、學習習慣的培養；注重個別調皮學生及后進生的思想教育；完善班級綜合量化評比制度，做到獎罰分明、有錯必究，更促進了學生的自覺性。

　　作為數學老師，在時間分配上我自己認為做得不夠好，對于一年級的'孩子放的精力比較少，大多數時間都給了三年級，可能認為一年級的內容比較簡單就比較放松了。但是考試結果告訴我還是不能從自身角度去看待孩子們，還是要從他們自身出發，尤其是像班內的個別同學張恒、古錦衛比較容易分心的學生來說，自身的記憶力比較差，對于問題的分析能力又不夠，平時在家家長忙著工作疏于管教，更加要求我在平時對他們嚴格要求。學生的集體向心力還是不足，尤其在學習的上，很多學生都是教高年級的姐姐去教但是沒有弄懂，結果出現作業情況良好但是考試沒有考好的現象，對此我決定以后盡量讓孩子們把作業在學校做完，不帶回家去做。

　　這學期時間比較短，兩個月過去一半的課程教完了。我相信，在各科任老師的共同配合下，在同學們高漲的學習情緒中，在不久的將來，相信在所有孩子的努力下能收獲豐碩的果實。

四月教學反思11

　　星期一上午的語文教學研討，我執教的是《鄉村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　首先是激情導入。讓學生產生對古詩詞的熱愛，進而激發學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學生學習和理解古詩。

　　語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的.最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環節。第一環節是初讀古詩，讓學生有個大至的了解。第二環節是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環節叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！

　　第三個教學環節，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但又不敢放得太開。因為這是公開課，我怕放開會收不回來。在這個環節里我覺得小組合作學習落到實處做得不夠。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經過小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會耽誤更多時間，教學內容完不成，所以小組匯報時只選了其中一個組，這只能是一點缺憾了！

　　在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀，第一個層次是希望學生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學生能夠讀出一點節奏和韻味來，把握這首詩的情感基調。在教學過程中，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標實現得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導學生去了解，“白滿川”，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學生一起去理解。

　　古詩教學，朗讀顯得至關重要，但是在指導朗讀的時候，忽視了示范的重要作用，一味的讓學生讀出感情，所以部分學生在朗讀上的提高不明顯。在指導學生想象畫面的環節上，雖然學生能描繪出詩歌描繪的畫面，但語言明顯不夠優美所以我覺得，今后教學的時候可以適當的提示學生，讓他們腦海里能出現些畫面，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外，一般古詩教學最好能讓學生當堂背誦，雖然這節課后學生都能背了，但大多數學生是在預習時就已經背出，而不是靠課堂上的多讀來達到的目標。所以今后上古詩的時候自己可以設置多形式的朗讀，讓學生有興趣讀，從讀中體會美，體會作者的情感。

　　總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。

四月教學反思12

　　今天，我執教的是第六單元的第23課古詩詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思：

　　首先，教學伊始，我板書課題，并且相機提問學生從課文題目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著古詩和詞，具體來說是兩首古詩，一首詞，在這時，其實我可以在重點引導一下，我們在發言的時候盡量準確和全面，另外，可以相 機提問古詩和詞的區別在哪里。至于區別，我想我應該在課前做好準備，課后查查才發現古詩和詞的區別大概如下：句式不同，詩有絕句和律詩，五言、七言之分， 詞有小令、中調和長調之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于學生的年齡和認知大致掌握即可。

　　第二個環節，走進第一首詩《鄉村四月》，首先回 憶第六單元的.單元專題，是啊！你是否已經聞到了鄉村人家門前屋后的花香了呢？你是否已經看到鄉村人家的涓涓細流了呢？你是否已經聽到鄉村人家的婉轉動聽的 鳥鳴了呢？這些語言， 我應該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請同學閉目想象。帶著這種感官之旅，精神之旅，走進這首鄉村四月。

　　第 三個環節邀請會背的同學背誦，并且相機表揚他們知道一天之計在于晨，抓住一天當中最寶貴的時間做最有價值的事情，請其他學生向他們學習。

　　第四個環節，學生 齊讀，老師范讀，指名說說自己讀的和老師讀的有什么不一樣，學生會說讀詩要停頓要入情，老師相機請同學們帶著提醒再來動情的讀讀。

　　第五個環節，指生談談自 己的預習新知，在此也可以指生動情朗讀，教師相機板書重點詞語的意思：山原、川、子規、了等詞語的意思，這樣學生在交流新知的時候可以從這個角度去交流。

　　第六個環節，學生帶著對這些詞語的理解再讀古詩，然后一起合作討論相關的前置性作業。

　　第七個環節，學生反饋前置性作業。第八個環節，共同理解古詩后兩 句，由情入手：表達了詩人對勞動人民的贊美之情。第九個環節，大致理解前兩句詩意，重點找出描寫的景物都有哪些。第十個環節，觀賞《鄉村四月》一課的視 頻。

　　我將繼續對其中的某些環節做重點反思：在第五個環節，可以相機提醒學生，這些重點詞語在我們現在的日常生活中又有什么意思呢？從而加深學生的印象并告訴學 生古今之異。同時，這也是，我們在學習以后的文言文要重點注意的，總之，我們在作文、觀文的時候、莫要望文生義。第六個環節，可以安排為小組合作朗讀古 詩，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來討論前置性作業。第七個環節，學生發言的速度和質量不行，我會好好總結并給學生做以指導。第 八個環節，我應該提前弄清楚作文的分類，寫人、記事、寫景、狀物等，從而引導學生給詩的后兩句分類。

　　這是我第一次，運用生本課堂踐行古詩教學，不是很成功，那么我會知不足而后進，爭取上出更精彩，更優秀，更高質的生本課堂！

四月教學反思13

　　這次教學活動，我執教的是《鄉村四月》這首詩。我從以下幾個環節進行設計：首先是激情導入。讓學生產生對古詩詞的熱愛，進而激發學生學習古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對詩題的理解和對作者的了解，往往能過幫助學生學習和理解古詩。

　　語文教學注重以讀為主。古詩教學中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學的過程中，注重對學生讀詩的訓練。共分兩個環節。第四環節是初讀古詩，讓學生大至的了解。第六環節是在了解的基礎上帶著感情再次讀詩，這個環節叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力！ 第五個教學環節，我是讓學生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學。但又不敢放的太開。因為這不是我的學生，我怕放開會收不回來。在這個環節里我覺得缺少小組合作學習。教學設計里有，但一緊張忘記了。原計劃個體學完之后合作交流，這樣經過小組的智慧，就能更好的完成，找出詩中事物這一環節。這只能是一點缺憾了！

　　總之，整個教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，使學生的'思維能力、想象力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。由于城村之間這種學生間的差距，我覺得自己的設計還不盡完美。這節課還存在諸多不足。比如：教學方法的運用；自己評價語言的使用以及自己文學修養的深度等等。在以后的教學中我還要不斷加強學習，提高自身素質。在教學中多研究，多琢磨，學生感受古詩語言的魅力。喜愛上古詩。

　　以上幾點只是我一些淺顯的看法，還望各位老師給予批評和指正！

四月教學反思14

　　《鄉村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描的手法，寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒出來。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調是鮮明的，意境是朦朧的。靜動結合，有色有聲。后句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張與繁忙。給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩就像一幅色彩明亮的畫面，表現出詩人對鄉村景美人勤的贊美。

　　品味感悟古詩之韻，實現有效教學是我們語文追求的目標。在本節課的教學中我較好地達到了本節課的教學目標。反思教學，我以為有以下幾點成功之處。

　　第一：關注學生已有的知識水平，關注學生的生活經驗是新課標的.理念之一。導入環節從單元主題出發，回想現代文描繪的鄉村，讓學生抒發對鄉村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學生產生對古詩詞的熱愛進而激發學生學習古詩的興趣。接著明白詩詞，知曉作者。我一直覺得，對讀題的理解和對作者的了解，往往能幫助學生學習和理解古詩。

　　第二：新課標提出閱讀教學要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養情感，在詩中受到情感的熏陶。”教授本課時，我采用“以讀代品”的教法，指導學生反復讀，在熟讀的基礎上，圍繞讀準字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”依據新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在小組內說說。借助已有的知識水平和經驗學習，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解”和整體感悟。再讀古詩，讀出詩的節奏美、詩情美、語言美、詩境美。例如：當學生抓住詩眼“綠遍”、“白滿、品味詩句時，讓學生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風光。 第三：新課標指出：課文課程應致于學生語文素養的形成與發展。古詩教學也應該引領學生最大限度得走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養學生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫，畫中有詩”展開教學。利用課后給出的四幅圖畫，在學生整體詩意后，抓住“綠”讓學生了解自己知道的綠色，然后結合圖讓學生說說自己看到的畫面景色，此時學生交流：看到小草綠了，樹木綠了，原野綠了，山陵綠了??河流綠了，都綠了。學生進一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫，引導學生觀察畫面，把“綠原、白川、子規、煙雨”的意境巧妙串聯，變抽象為具象。“批文入情”使一幅完美的圖畫呈現眼前。“多誦讀、多注釋、抓詩眼、想畫面”的學法指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激發學生思維的火花，引生發散思維，把學生的思維引向深入。緊接著放手，讓學生品味三、四句。體現“由扶到放’’的過程，使學生不斷地鞏固強化，幫助學生掌握規侓，形成閱讀古詩的能力，也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。最后讓學生再次誦讀古詩，進入意境，身心融入地忘情地讀，感詩人所感，想詩人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲優美的旋律讀出來后背誦、默寫，讓學生走進文本，走進作者，才能與他們產生共鳴。

　　第四：這首詩雖學完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學生把對自然的感悟用現代文來抒寫，對學生進一步感受鄉村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學生享受語言文字的魅力，實現語文學科的回歸。在作業布置上，能夠考慮到學生的個性差異，使每一位學生在原有的基礎上都有所提高。

　　在整個教學過程中，我始終倡導有效的教學，在有限的時間內讓學生輕松地、愉快地、扎實地獲得大量的知識，使學生的思維能力、想象能力、說話能力、寫作能力、朗

　　讀能力得到訓練和提高，為語文學習持續發展奠定了基礎。

　　教學是一門追求完美的藝術，我對課內每個環節時間的掌握和學生的調控，還有待加強。今后，我會揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四月教學反思15

　　四月份的第一次模擬考試在四月(7-9)日舉行了。成績出來以后,感覺這樣的成績既正常又不正常。通過仔細分析，總結以下幾點：

　　一．本試卷總體看上去并不很難。但它是針對中考的形式，對學生的要求很高。需要靈活運用學過的知識，要求發揮學生的綜合運用能力。這對于我們的學生來說，真是太難了。因為學生的基礎參差不齊。學生的素質也是千差萬別。能力就更不用說了。

　　二．學生的成績還是呈現兩極分化的現象。卷面分110分，外加口試分10分，共120分。然而卷面最高分在九（4）班為100，最低分也在本班為18分。

　　簡直不可思議。能夠通過考試的學生寥寥無幾。究其原因，有的學生對英語毫無興趣，也有的已經放棄英語好多年了。所以要想取得英語上的成績可謂是天方夜譚。口試考試的成績也令我很不滿意。主要是花在上面的時間實在太少了。

　　三．學生對中考的'題型理解和把握仍不透徹。對題型的感知很不夠。對題型的特點和解決技巧還沒有真正領悟。所以答題時只能任憑自己的想象胡亂答題，這在單選題中體現得再清楚沒有了。還有許多差生仍采用“買*票”的方式。對一些需要能力的題，如翻譯句子，寫作等，有的學生就是開天窗。他們不感到一點點可惜，我無法理解。況且這樣的學生絕對不是一個兩個，而是一批。

　　四．由于本次模考的準備時間比較倉促。匆匆結束新課，根本就沒有什么復習的時間，更談不上仔細復習。所以對考試的成績也有一定的影響。再加上要應付全省的英語聽力和口語自動化考試（4月25日），有的學生已經招架不住了。因為學習對差生來說真是件痛苦不堪的事。我們有的學生太缺乏必要的主動性和創造性。有的學生還是對電腦游戲特感興趣。但是你讓他讀英語，他實在不原意。

　　五．隨著時間的一天天過去，對于九年級的學生來說，時間已經不多了，機會也隨之越來越少了。而中考對他們來說又何尚不是人生的一個重要的轉折點呢？我覺得無論是學生還是我們老師都應當有拼搏的精神，朝著理想的方向勇敢前進，盡自己最大的努力，完成學習任務和教學任務。為自己的初中學習畫上圓滿的句號。我們教師也爭取圓滿地完成各項教學任務，盡量不給自己留下遺憾。爭取讓更多的學生發揮正常，考出自己理想的，滿意地中考成績。為學校爭光，為自己爭光。

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