復習教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的復習教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
復習教學反思1
整理與復習課在北師大小學數學每一冊教材中間和都有安排,它是對前面所學內容的回顧和整理，溫故知新、查漏補缺、建構網絡、深化提高的作用。本節教學有以下幾個特點：
1、放手讓學生自助主整理，構建知識網絡。安排學生課前對所學“圓柱和圓錐”單元知識進行系統整理，一方面可以節省課堂時間，另一方面可讓學生養成及時整理復習的良好習慣。
2、小組交流整理知識提高學生參與度在查漏補缺的同時可從中學習別人的好做法，提升自己的整理能力。
3、微課使用降低了學習的難度。“圓柱表面積和體積、圓錐體積”公式的推導過程讓學生在看課本回顧的基礎上，利用現代化技術手段（微視頻）的方式再現。對學生理解公式起到很大的幫助作用。
4、在訓練中讓學生說想法、說理由、說思路，通過學生的說促進學生理解知識、提升能力。整理與復習離不了訓練，訓練是檢測，訓練是應用，訓練是鞏固，訓練是深化，訓練是提高。
整理與復習的`三個基本環節：“再現”“整理”“應用” 從教學流程的角度看，“再現”是學生從腦中調動提取所要整理的知識，“整理”是對再現出來的知識進行歸類、辨析、整合等系統化處理，“應用”則是對整理結果的綜合運用。從思維的角度看，“再現”是分析檢索的過程，“整理”是比較、歸納的過程，“應用”是演繹、推理的過程。從學生學習的過程看，再現是“溫故”，整理是“知新”，應用是“實踐”。
復習教學反思2
漢語拼音教學已告一段落。在拼音教學中，學生通過看圖，認形辯音時，大概了解了漢語拼音，但是要提高漢語拼音的運用效果，“讀”才是關鍵。
兒歌這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說尤為喜歡。因此在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是記憶字母的形式，我們都可運用大量的兒歌來教。
如：復習聲母時，為了學生能夠區分容易混淆的聲母。我根據學生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的`游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發現有的孩子找不出來，就培養他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。并進行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發音練習。
又如：復韻母和鼻韻母的發音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生"發現——探究——-實踐"，使學生發現復韻母的發音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的"自主、合作、探究"的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節，而且會應用實際，開拓學生思維，發展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學習效果在引導學生發現發音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環境中練習發音。
復習教學反思3
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。
一、在游戲中復習拼音
游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復的.復習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。
二、在實踐活動中復習拼音
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，就是讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發現，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。
復習教學反思4
“解比例”這一課時內容簡單，重在鼓勵學生解決問題策略的多樣化，所以在“解比例”時既可以用比例的基本性質解（即：在比例里，兩個內項的積等于兩個外項的.積），也可以用比例與除法的關系解（既：除數＝被除數÷商 或 被除數＝商×除數)，還可以用比例與分數的聯系來解（即：分子＝？或 分母＝？）．這樣鼓勵學生解決問題策略的多樣化，既可以溝通知識的內在聯系，提高對知識的整體掌握水平，又培養了學生思維的靈活性．學生在寬松的課堂環境、在老師的激勵與同伴的競賽中發揮出了自身的潛能。
復習教學反思5
光陰荏苒，一個充滿挑戰的學期結束了，我的內心里五味雜陳，感覺自己有很多地方需要反思。這次期末考試也反映出了我在教學方面很多的問題依然存在著。
首先需要改變的就是自己的教學方法。平時上課我總是在講臺上和學生交流，提問題時聽到一部分學生和我互動，我就當成所有學生都會了，但是通過這次期末考試我看到了這種交流方式的嚴重后果：平時我認為學的不錯的同學的考試成績并不理想。課堂上，我感覺還是自己講的太多，沒有創造足夠的機會讓學生說，所以以后上課我必須靈活些，得經常到講臺下轉轉，不能總是講，這樣既能避免單調、避免說教，還能營造活躍的課堂氣氛。同時也有利于自己了解每一位學生的特點，方便以后和學生更好地溝通和交流，提高課堂效率，吸引學生集中注意力聽課，帶動學生的積極性。
我還要繼續認真努力的備課，好好的研究教材和教參，精心的準備教學課件，保證不遺漏知識點，對于常考的題型和學生經常出錯的題型要重點講。以后要盡量提高課堂效率，尤其是對于學生易出錯的`題目，應該將這些錯題進行專門的講解。
目前最讓自己頭疼的就是成績好的同學總是粗心大意，成績差的學生成績又上不來。所以以后我必須得充分的備課，盡量使每一堂課能讓大部分學生學會，為做好一名優秀教師打好基礎。
在以后具體的工作開展中肯定還會有諸多失誤和不完善的地方，希望自己能不斷改進，逐漸完美吧。
復習教學反思6
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1 英語課程改革中教師觀念的轉變
從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的.主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2 英語教學改革與教師角色的轉變
教師由“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
復習教學反思7
為了更好地完成本節課的教學目標，這節課我在以下幾個方面做了努力：
一、充分發揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉變為學生學習的`組織者，引導者與合作者。發揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理。
二、注重《整理和復習》課的條理性、系統性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進；在應用上，既重視發揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養學生的創新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯系，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處存在著數學。
不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當的地方。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。
復習教學反思8
每個學期末，教師都會利用二至三周的時間對本冊教材進行系統的復習，使學生能對一學期所學的知識牢固掌握，靈活運用，期末復習教學反思。為了使復習達到最佳效果，每位任課教師都有自己的做法。到底如何搞好復習，我個人的想法是應做到以下幾方面：
一、復習原則
1、要重基礎，不要搞偏題、難題、怪題。在復習時要抓住每個章節中的基礎知識這個重點，所有復習內容都要圍繞基礎知識去設計，堅決不要去復習偏離基礎知識的怪題去難為學生，使學生顧此失彼，基礎知識沒掌握，難題不會做。
2、要重視知識間的聯系，不要就題講題。在復習時要把本章節的知識與以前所學知識靈活結合，統籌運用；復習一道題要聯想到與其它知識間的聯系，甚至可以展開到多種思路及解法。
3、要抓住重點，不要搞面面俱到。在復習時重點一定要突出，代表性的定義、公式及典型應用題要側重復習，采用各種有效方法使得每個學生都能真正掌握，運用自如；決不可眉毛胡子一起抓，弄得學生分不清輕重，掌握不住重點，結果什么都知道，而什么都不精。
4、要面向全體，狠抓中差等生，不要搞一刀切。要提高班級的成績和及格率關鍵不在上等生，而差生恰恰是關鍵所在，復習時要結合本班學生實際，采用可行的措施使優等生更優，差等生能及時消化所學的基礎知識，做到計算準確，定義理解，簡單應用題思路清晰，力爭消滅不及格現象。
5、要精選練習題，不要搞題海戰術。選復習題時要有代表性，并且復習一題讓學生掌握其解答方法。做到觸類旁通，決不走過場、流于形勢，否則只能是事倍功半。
二、復習方法
1、分類復習，過好基礎關。復習時要把本冊所學知識進行歸類，對于基礎知識，每個學生都要過關，像計算題、定義、典型應用題等，正確率必須達到百分之九十以上。
2、知識穿線，過好綜合關。復習時要把本冊教材中的知識有機的結合起來運用，特別是五年級，要把小學中所學的基礎知識綜合起來復習，靈活運用所學知識解決實際問題，像法則、性質、規律、統計中的方法，應用題的解法等都要連貫起來綜合運用。
三、復習措施
1、做好學生管理工作。首先要做好差生的思想工作，使其增強自信心，不厭學；其次做好培優補差活動，開展"一幫一"、"一對紅"活動，抓兩頭帶中間。具體操作時可安排班級優等生與差等生結對，以提高差生成績為突破口，要明確任務，制定好有實用性的計劃，教師跟蹤檢查并給予相應的'輔導。
2、認真備課，上好復習課，向40分鐘要質量，充分體現"三個為主"（教師為主導，學生為主體，練習為主線），課堂上要加強訓練力度。一節課要復習什么內容，學生達到什么程度，教師要做到心中有數，不能信口開河地想到哪就復習到哪。
4、做好鞏固工作。每復習完一個單元或一個小節要檢查學生掌握情況，嚴格考核，及時批改，糾正問題的方法要得體，普遍問題全面講，個別問題單獨講，最終讓學生都能理解掌握。
5、認真開展教學研究，了解教育教學信息，向有經驗的教師學習，博采眾長，彌補自身不足，嚴禁閉門自守。總之，復習的方法是多樣的，教師要結合學生的實際采用自己得心應手的方法，使學生能在愉悅的環境中靈活運用所學知識去解決實際問題，就達到復習的目的了。
復習教學反思9
本節課復習二次函數，以往在講練習課的時候，學生總感覺自己已經懂了，上課的效率不好、現在如果還是和原來那樣復習，效率肯定不會好、現在采取的方式就是布置給學生基礎練習，然后再進行適當的講評，學生總結知識點，從學生完成的情況來看，二次函數基本的知識點掌握的還不錯，對于二次函數的綜合運用還存在一定問題、同時還有求函數解析式，對于頂點式，和一般式也有一定的問題、利用二次函數解決實際問題中求最大或者最小值的題目，書寫的格式還是需要強調。
一、成功之處：教學內容、教學環節、教學方法都算完美，在教學目標的制定和教學重點、難點的把握上也很準確，在課堂的實施上，由于采用激勵的方法調動學生的積極性和主動性，所以整節課非常流暢，效果不錯，目標的達成度較高，可以說本人、學生都較滿意。凡是能用“頂點式”確定的，一定可用“一般式”確定，進一步明確兩種表達式只是形式的`不同和沒有本質的區別;在做題時，不僅會使用已知條件，同時要養成挖掘和運用隱含條件的習慣、在知識運用部分采用猜想、比較、方法選擇等方法引導學生探究問題，從而大大的提高學生分析問題、解決問題的能力、
二、遺憾之處：在課題引入后，由于對學生估計不足，基礎練習學生獨立完成，用的時間相對較多，對于后面的教學造成小的影響，造成一點遺憾、特別是一些應用性很強的題目，比如售價為某一個值時銷售量為具體的某一個值，當售價提高后，銷售量減少、為了獲得最大的利潤，應該怎樣定價格、這種是典型的二次函數解決實際問題的類型、同樣的背景在八年級的時候也有出現，通過一元二次方程就能解決、但是本節課學生掌握得不好，教師應該反思如何改進、根據二次函數的圖像來判斷一些代數式的符號、教師處理比較簡單，學生掌握不好、
三、反思之處：
反思一，集體的智慧是無窮的，一定繼續發揚團結協作的好作風，課前備課組要集體磨課；
反思二，教材的內涵是無盡的，一定要挖掘到一定的深廣度，對于例題的設計要進行拓展變式，讓學生懂一串、會一類；
反思三，課后要加強個別輔導，建立學生之間的學習互助小組。
總之，教師的教學技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，愿我們今后多反思，它是我們教學水平提高的催化劑，更是學生需要的助力器、
復習教學反思10
復習是學生完成學習任務的必要環節，學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。
我在這節課，首先讓學生通過常見的句式考題，自己回顧總結句式的常考題型，也是通過這一環節發現讓學生自己發現自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著，我針對學生的薄弱處設置了三種需要復習鞏固的句子題型：擴句和縮句；陳述句與反問句互換；引述句和轉述句的`轉換。這樣的安排，讓學生有針對性地復習，明確自己的不足，在練習過關中重新鞏固知識要點！一節課下來，效果還是不錯，比較扎實。
第一人稱直述句和第三人稱轉述句，這一難點突破時，沒有很好地講透。這種考法，學生真的是怎么考怎么錯，我在講解時確實給予方法：雙引號前的句子內容全不變，標點符號要改變，引號里的人稱要對應改變。但是效果不如人意，我想估計只有一般的學生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見：是不是我在講這題型的時候，講得太深，學生們弄不明白！這一點值得我深思，無論怎樣，學生聽不懂就是我備課時沒有好好地考慮學生的具體情況，也就是說我沒有“備學生”！
遺憾的是沒有很好地做到“培優扶差”。說真的，復習課，更大程度上是為了學習不是特別好的學生，學習主動積極的學生平常的知識學習和積累都很扎實，更甚者他們自己就會找機會請教老師，解決自己的學習疑問。但是學困生，他們基本不會理會自己的知識學習和積累，所以我在想，復習都要分層次，“培優扶差”兩手都要抓。可惜，連續兩節的句式復習課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好：第一人稱直述句與第三人稱轉述句的講解練習中，很明顯一半學生是聽得稀里糊涂的，舉手發言成功答對題目的都是平常學習較好的學生，但是當時我沒有立刻調節教學設計，還是“水過鴨背”地過了這一環節，沒有真正地引導所有學生突破這個難點；此外，在病句修改的設計題目里，仿佛題目出得過于簡單了，顧及了部分學生的學習積極性，卻沒有進一步提高解題能力！
今后的復習課，我要好好備課，好好引導學生，真正地針對學生的薄弱處入手，盡量做到每一節的復習課，學生們都各自有所收獲！
復習教學反思11
有人曾說“課堂教學總是一門帶著遺憾的藝術”,作為一名教師,我對此也頗有感慨。面對新的理念，新的結構，新的形式，新的體系，在課堂教學中，教師是否能最大限度地發揮主導作用，直接影響和制約著學生主體作用的發揮。以下我就談談在本節課中的幾點反思
一、設疑導思 探索公式
教師的主導作用首先體現在培養學生的學習興趣方面。因為教師是課堂心理環境的直接創造者，教師“導入”的情境、語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。由于我校學生的基礎都不是很好，所以本課采用學生剛學過的“多項式乘法法則”來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使其端正學習態度全神貫注地投入到學習的整個過程中。
二、激活主題 理解公式
教師的主導作用還應體現在積極進行學法研究，加強學法指導。本節課中，先用圖形的面積來對公式作出直觀的理解，再用口訣來概括公式，使學生對公式的.理解更加形象生動；最后通過例題讓學生按公式對號入座，進一步理解公式中的a和b既可以表示數也可以表示字母，既可以表示單項式也可以表示多項式。采用由直觀到抽象，由抽象到形象，由形象到具體，層層遞進，由淺入深，深入淺出的辦法，使學生對完全平方公式有一個充分理解的過程。
三、組織交流 應用公式
由于學生所處的文化環境、知識基礎和自身的思維方式不同，將導致不同的學習結果，即使是思維反映很靈敏的學生，在有些時刻也會遇到一些思維障礙。本節課在學生練習過程中，要仔細觀察學生探索活動的情緒表現，從學生的言語、表情、眼神、手勢和體態等方面觀察他們的內心活動，分析他們的思維狀態和概念水平，捕捉各種思維現象，隨時調整教學過程，讓學生自己去反思、糾錯，而教師則在關鍵時刻引導或者作出恰當的點撥。教師的主導作用還應體現在及時發現學生思維發展中出現的錯誤后有針對地指導、引導學生進行討論和探究。尤其是對（—2a—5）2的應用可以看成〔（—2a）+（—5）〕2對應（a+b）2，也可以看成〔（—2a）—5〕2對應（a—b）2；更可以看成〔—（2a +5）〕2=（2a+5）2；而對于（a+b+c）2的應用，可以用多項式乘法法則（a+b+c）（a+b+c），也可以用完全平方公式，看成〔（a+b）+c〕2，也可以看成〔a+（b+c）〕2，不管是什么形式，最后結果是一樣的。這樣通過變式練習，從而使學生多角度、全方面地對完全平方公式進行充分認識，完全平方公式中的a和b可以表示單項式也可以表示多項式，完全平方公式可以看成一個公式也可以看成兩個公式，增加學生對完全平方公式應用的靈活性，要讓不同的學生得到不同的發展。
以上三點是掌握任何公式必備的條件，但是在掌握以上三點，我們要高瞻遠矚，對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上，專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。
復習教學反思12
在中考復習階段，有的學生英語基礎不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強;筆者也經常聽到有的老師對學生考試成績不佳的抱怨："這道題目多次講解過，為什么學生還做不好呢 "其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的`掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。
在最后復習階段，時間很有限。我們反對題海戰術，反對無選擇地做大量重復的機械練習題;提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養學生單一反三、觸類旁通的能力。
復習教學反思13
針對數列問題的考試重點及學生的薄弱環節，《數列求和》的系列專題復習課《數列求和1》的教學重點放在了數列求和的前兩種重要方法：
1、公式法求和（即直接利用等差數列和等比數列的求和公式進行求和）；
2、利用疊加法、疊乘法將已知數列轉化為等差數列或等比數列再行求和。
從實際教學效果看教學內容安排得符合學生實際，由淺入深，比較合理，基本達到了這節課預期的教學目標及要求。結合自我感覺、工作室評課、學生反饋，這節課比較突出的有以下幾個優點。
1、 注重“三基”的訓練與落實
數列部分中兩種最基本最重要的數列就是等差數列和等比數列，很多數列問題包括數列求和都是圍繞這兩種特殊數列展開的，即使不能直接利用等差數列和等比數列公式求和，也可根據所給數列的不同特點，合理恰當地選擇不同方法轉化為等差數列或等比數列再行求和。因此上課伊始做為本節課的知識必備，就要求學生強化等差數列和等比數列求和公式的記憶。其次本節課充分滲透了轉化的數學思想方法，并且通過典型例題使學生體會并掌握根據所給求和數列的不同特點，分別采用疊加法或疊乘法將所給數列轉化為等差數列或等比數列再行求和的基本技能。
2、 例、習題的選配典型，有層次
一方面精選近年典型的高考試題、模擬題做為例、習題，使學生通過體會和掌握，達到舉一反三的目的；另一方面結合學生實際，自行編纂或改編了一些題目，或在原題基礎上降低了難度，設計出了層次，或在學生易錯的地方設置了陷阱，提醒學生留意。同時所配的課堂練習也充分注意了題目的難易梯度，把握了層次性，由具體數字運算到字母運算，由直接給出數列各項到用分段函數形式抽象表述數列，由單一方法適用到能夠一題多解等等。
3、 對學生可能出現的問題有預見性，并能有針對性地對癥下藥進行設計
對于直接利用公式求和的等差數列或等比數列求和問題，預見到學生的關鍵問題應該出在搞不清求和的項數上，因而在求和的項數上做了文章，有意設計了求和而非求，并且通過這兩道題特別強調了算清項數、如何算清項數等問題，抓住了學生解決這類問題的軟肋。
4、 教學過程中充分關注到了學生的反應和狀態
在解題教學中比較注意啟發引導學生，通過自然習得，從而順理成章達到水到渠成。從題目的設計到解題思路的分析都考慮到了學生的接受能力，從具體到抽象，通常是把問題擺出來、提一句、點一下，盡量不包辦代替，努力引發學生的體驗和思考，比較注重知識形成過程的教學。同時注意通過多種途徑，多種角度，一題多解解決問題，杜絕直接把結果強加給學生，使學生不知所云。
當然這節課的教學也存在著這樣那樣的.不足，比較典型的有以下兩點。
1、對于基本公式的掌握仍需加強落實
部分同學公式的記憶仍成問題，本以為課上可以一帶而過，不成想主動舉手、信心滿滿、自以為可以完美表現的同學站起來仍然把等比數列的公式說錯了，可想而知其他同學的情況了，恐怕也不容樂觀，可見連基本公式的強化記憶都是需要老師不厭其煩加以督促的。
2、由于課堂時間容量的限制，學生們的思維活動展現得還不夠充分，問題也沒有完全暴露出來。
復習教學反思14
【案例】：
一、課前準備
把學生分成四大組，讓學生給自己組取名（如追夢先鋒、陽光組合等），把比和比例分成“比和比例的意義”、“比和比例的性質”、“求比值和化簡比”、“比例尺”“正比例和反比例”五大塊，讓每一組確定本組的一個研究主題，然后分組研究本部分的知識包含哪些我們需要掌握的內容，有哪些重點和難點，最后擬定五個問題。要求這五個問題反映本組全體同學的水平，它們要能基本概括你們所研究主題的全部內容以及重點難點，而且為了本組能取得好成績，提出的問題要有價值，要有一定的思考性。然后依次向其它小組提問。請他們作答。
二、展開活動，自主復習
師：今天的活動我們有個主題，出示：比和比例。為了在這次活動中玩出水平，賽出成績，我們各小組都進行了認真的復習，在提問和被提問方面都做好了充分的準備。你們有信心奪取勝利嗎？
小組合作探究：
師：對于比和比例，你都學了哪些知識？請同學們以小組為單位，把你課前整理的內容在小組內交流、補充，并用你們喜歡的方式形成完整、準確的知識網絡。（以小組為單位）。
三、匯報展示。
【反思】：
做為畢業班的數學教學，到六年級的下學期，將有一半以上的課程是復習和整理，傳統的復習課讓習題一道道呈現，讓學生僅僅停滯在“會”的目標上，復習課究竟應該如何上好，應該如何讓學生感受學習的快樂和數學的魅力一直是我們思索的問題。在一節班會課上，學生自己組織了班會活動，他們采用了電視上娛樂節目的形式，玩得非常高興，一瞬間，我就想，這樣的形式是否可以植入數學課堂？這樣是不是數學課上我也可以和班會課一樣成為學生的組織者，引導者和合作者，而不是課堂上的“權威”？本著“體現新理念，用活教材，練活習題，激活課堂”的思想，針對本節課的'教學目標，我采用讓學生分組競賽的方法，把復習活動貫穿到課前、課中、課后，讓學生在合作與競爭中理解本課重點，疏通知識脈絡，建構知識網絡，掌握復習方法。那么該如何上好復習課呢？
明確復習課的任務。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。而是擔負著查漏補缺、系統整理和鞏固發展的任務。在設計復習課時，一要幫助學生建立清晰、完整的知識結構；二要通過復習培養學生收集、整理、歸納知識的意識和能力；三要幫助不同層次的學生掃除學習上的障礙，從而在自己的知識基礎上建立一個更高的學習平臺。
讓每個學生積極參與復習，在組織教學時，應營造一個輕松、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在獨立思考、合作交流、活潑愉悅的過程中“溫故而知新”，如果只采用師生之間問答式的交流，只能實現第一個目標。在教學過程中可以讓學生經歷整理、歸納復習的全過程，從中了解學生的需求。在實際教學過程前，可以課前布置具體的預習要求，這樣才能讓他們在小組里都能積極交流自己整理的知識要點。
復習教學反思15
近幾年數學中考試卷中暴露出我們的考生基本計算能力差、推理論證過程不規范、思路不清晰、解題方法呆板、思路狹窄、數學語言組織欠缺等方面的問題，數學中考復習教學反思。答卷效果分析，全卷容易題∶中檔題∶難題=4∶5∶1。
近幾年中考試題命題方向三個"注重"：學生的動手操作能力；空間觀念的建立；圖表信息的處理能力。
注重問題背景設置的新穎性。試題聯系生活實際，關注社會生活的熱點，關注學生的學習和生活，滲透新課程標準的理念，如格點、鐘點問題、生活中的統計問題等；注重考查思維的靈活性。一是數學思想方法的有機滲透，二是學生良好的思維品質的考查；注重問題設計的開放性。強調對考生的知識與技能、過程與方法、情感與價值觀的基本要求，加強與社會實際和考生生活實際的聯系，培養考生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。積極探索對考生學習態度、能力、創新意識與實踐能力等方面的考查。
反思當前中考復習教學，有以下幾點深刻認識。
1、要保證復習階段能取得顯著進步，必須加強計劃性，講究復習策略
第一輪復習，應確定以整理知識為主，滲透數學思想方法和能力提高為目的的教學觀，以學生實際出發，把重點放在把握好知識的整理和習題訓練上，努力完善學生認知結構，使學生的數學學習水平和解決問題的能力能有實質性的長進；第二輪復習是承上啟下，促進知識系統化、條理化和靈活運用的關鍵時期，對中考"考什么"、"怎樣考"，應心中有數。其次是要科學地安排課堂教學，講練結合。特別是選題時針對性要強，突出重要的思想方法、思維活動的展開，尤其是新課程理念的滲入；第三輪是模擬訓練，20xx中考《數學中考復習教學反思》。應將重點放在學生數學思想方法的提練和對學生心理素質的調整上，做好適應性訓練。
2、科學地進行解題教學，降低復習起點和題目難度，規范學生解題。進行科學地解題訓練，克服學生因審題不慎，答題不規范，沒有反思、檢驗意識，而導致失分的現象。
3、貼近教材，開發好教材，拓展復習教學資源。通過課本習題改編，教材的拓展，促進學生發散思維能力的提高，促進復習教學資源的有效開發。
4、關注社會，突出熱點，強化應用教學。
應用性問題是中考的熱點，考查力度和題量會有增加。教學中，應選擇一些貼近生活、貼近實際，有著實際背景的數學應用性問題，引導學生閱讀、審題、獲取信息、解決問題。如重大決策型應用題以及以"圖文信息"為題材的應用題，能有效地考查學生整理信息，并用所獲得信息去分析問題，做出合理決策的能力。教學中，應予關注(關注學生對數學事實的真正理解，關注學生在實際背景下運用的意識和能力)。在復習數學中，可精選與經濟、環保、銷售、測量、貿易等密切聯系的應用知識予以滲透，設計有關應用題，指導學生通過數學建模方式解決(主要是與一次函數、二次函數、方程、不等式相聯系)，努力提高學生對開放性、探索性、應用性問題的適應力。
5、在研究《考試說明》的.前提下，重視研究近年各地中考試題，把握中考命題熱點、形式的新動向，明確試題的發展方向，并能從中找到復習教學的方向和備戰的策略。可通過中考試題的研究，進一步明確每一部分內容的考查要求，增強復習數學的針對性、有效性，避免盲目性。例如，代數部分：弱化數、式的計算或化簡題的繁雜程度，弱化對方程(組)、不等式(組)解法多樣性、技巧性和繁雜程度的要求，倡導基本解法與解決實際問題的聯系；突破傳統觀念，加大對統計觀念及知識的考查比重，顯示統計知識應有的活力。但不單純的考公式及計算技巧，而是關注統計量的問題背景，關注統計圖表的理解與應用，關注學生的價值觀，關注學生在統計中的決策與判斷力，從而考查學生的統計意識以及對數據的處理能力。強化了規律探究意識和知識運用的考查。如有效地利用代數運算、代數模型及相關概念解決實際情景中的問題，方程與不等式的應用問題，關注探索和表達給定情景中存在數量關系及變化規律，讓學生在運動中探究問題的本質，發現變量之間的互相依存的函數關系，把運動的觀點滲透到傳統的數學知識中等。幾何部分：降低單純的幾何證明的難度，逐漸將單純考查幾何論證能力轉為考查猜測、發現和立于猜測之上的計算和證明，關注動手操作，以剪紙、折疊、設計圖案、三角尺的擺放、小制作、小測量等數學活動背景設計試題，考查學生思維層次性和解題方法的多樣性，考查學生動手操作意識和實踐能力。
最后，進行專題訓練和試卷模擬訓練時要落實到學生的書寫上，引領學生總結常見題型的常規解題思路和規范步驟的書寫，收集、整理巧妙的解題方法，關注固定考題的模式，尤其重視6道填空題準確無誤的填出和23、24、25三道解答題的突破。
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