《復習課》教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《復習課》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《復習課》教學反思1
物質的構成屬于化學的基本理論，這部分主要是要學生認識世界上所有的物質都是由不同的微粒構成的，并且要讓學生能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現象。雖然在學習新課的過程中學生已經對物質的微粒性有了一定的了解，但是讓學生體會或感受物質的`微粒性是不容易實現的，所以在復習課的過程中，通過仔細回顧電解水的示意圖，再一次讓學生感受物質的微粒性。
由于是復習課，所以在上課過程中把所有構成物質的微粒放在了一起復習，讓學生能夠把知識聯系起來，組成知識體系。分子、原子、離子都可以構成物質，但是分子、離子又都是由原子構成的，這就使它們三者之間有了聯系。
接下來，通過回顧有關的實驗，從宏觀的現象引入微觀的本質，讓學生進一步明確分子是保持物質化學性質的最小粒子；并進一步熟悉分子的性質：分子的質量、體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷的運動。再對比分子的定義及性質，掌握原子是化學變化中的最小粒子，并體會原子的三條性質。
在熟悉了原子的性質后，要通過回顧原子結構示意圖，了解質子數、核外電子數和核電荷數的關系，并讓學生能夠根據原子結構示意圖，找出與所給元素化學性質相近的元素。根據質子數的相同，進一步引出元素復習的內容。
在元素的復習過程中，學生應該能夠將元素分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素），并且能夠會觀察元素周期表，知道元素周期表中每一項所代表的意義。
最后，復習有關化合價的知識，要求學生能夠熟練背誦化合價口訣，經過練習能夠根據化合價正確寫出化學式，根據化學式推求未知元素的化合價。
本節課將復習講解知識點與練習結合，串聯了物質構成的基本知識，復習了分子、原子、離子和元素的相關知識，這些知識使學生從宏觀世界，進入了微觀世界，所以在理解上存在一些困難，但通過回顧電解水的示意圖及相關實驗，還是減少了一些學生理解方面的困難。但課程中有關于這些知識與實際的結合不夠多，應該在今后的練習過程中多讓學生看生活中的各種商品標簽，了解物質的成分及其含量。
《復習課》教學反思2
不知不覺，期末復習已經接近尾聲，從單元復習，到專項復習，再到題型的歸類，每個環節都在有序地進行……
從整體看，學生的學習態度比較端正，盡管天氣比較炎熱，學生并不是很浮躁，相反大部分學生都能坐得住，認真地按老師的要求去復習。我想這可能與當初給學生講學習的意義是有關系的，讓學生從心底里明白：學習是自己的事情，要靠自己努力。老師能幫助他們取得好成績。這樣一來，學生就消除對老師布置作業的抵觸情緒，學習變得積極主動。
在進行單元復習時，針對每個單元的知識點，先帶著學生通一遍，需要寫的小練筆或句子練習等動筆的內容，一定會讓學生動手去寫。雖然有點耽誤時間，但這是必須要做的，如果一味地講，學生到底掌握的沒有，不得而知。學生在練習的過程中，我就發現程度不好的學生，寫起來仍然有困難，就利用中午的時間再來補差，盡量讓學生都能掌握。
在專項復習時，重點對易錯點，已混點進行講解。例如：按要求寫句子，引導學生先判斷句子的內容，是比喻句？是擬人句？還是排比句？或者是圍繞一個意思寫一段話？同時讓學生多練類似的句子，每種句型多寫幾句，可以做到靈活運用。在句式練習中，轉述句是一個難點，也是易錯點，教給學生轉述的方法就顯得尤為重要。轉述句不光是標點符號和人稱的變化，同時教學生做題時，把需要轉述的這句話，在心里說給你的同桌聽，只要這樣，他才能準確地轉述。這就是靈活的運用。在寫“通知”“尋物啟事”的應用文，同樣也是教方法，先對比，找出異同點，再按要求去寫。修改病句也是易錯點，找出病句出錯的原因，例如：缺少主語，用詞不當……先判斷，再糾錯，同時要用正確的修改符號。復習的時候，才發現以前很多的知識點，老師都講到了，學生也寫了，但是出錯現象還是很嚴重，成績還是不好提。原因在于一個個知識點掌握的不牢固，考試時再集中出在一張試卷中，就造成出錯率高的現象。因此，復習的`時候，針對易錯點進行專項訓練是很有必要的。重點關注學困生，哪怕是一個詞語，一句話，只要他掌握了，這就是進步！就是收獲！
復習時，每個學生做3套試卷，除了見更多的題型以外，在做題的過程中，會發現哪些知識點是有遺漏的？是老師沒講到？還是講了學生沒掌握？是大部分學生都不會？還是個別學生出錯多？測試完之后，仔細進行試卷分析，就能發現問題，進行查漏補缺。
對于閱讀理解、口語交際、習作靈活知識的題，做一些類似的題型，增強語感。
總之，復習課也是需要認真備課，把寫落到實處。告訴學生：一定要抓牢基礎知識，盡量做好靈活知識。力爭通過一個學期的學習，寫出一份讓自己滿意的答卷。
《復習課》教學反思3
本節課的內容是簡便運算復習課，主要針對典型錯題進行講解練習，并完成課本中47頁的練習題。
成功之處：
1.對于運算定律的復習，出示了六道學生容易出錯的題目：88×12599×38+3836×99720÷45784-42+5825×32×125。在練習的過程中讓學生說一說每道題應用了什么運算定律，特別是784-42+58學生應用了結合律進行“湊整”，導致出錯。由于學生在這階段都是應用運算定律進行簡便計算，所以導致學生不認真進行分析題目，只想一味地進行應用。通過此題的訓練，讓學生要遇到具體問題，進行具體分析，培養學生靈活解決問題的能力。
2.對于練習題的處理，滲透轉化思想和等量代換思想解決問題。
第7題：求不規則圖形的面積。先讓學生獨立思考，然后全班交流，讓學生說一說是怎么想的。通過交流使學生認識到：要求不規則圖形的面積，應使其轉化為學生學過的規則圖形的`面積，可以通過添加輔助線的方法，即可以用補的方法轉化為大長方形的面積減去小長方形的面積，也可以用拆分的方法轉化為兩個長方形，把兩個長方形的面積相加。通過此題的學習，讓學生了解數學的基本思想——轉化思想，并且知道轉化思想的內涵是將要解決的復雜問題轉化為另一個較易解決的問題或已經解決的問題。通俗地講，就是把未學過的知識轉化為以前學過的知識。
智慧園：求每個圖形各代表多少。此題是應用等量代換思想解決問題，讓學生匯報解題思路。
（1）由△+△=□+□+□（2）由△+△=□+□+□
□+□+□=○+○+○+○□+□+□=○+○+○+○
得出：△+△=○+○+○+○得出：△+△=○+○+○+○
△=2○△=2○
由△+□+○+○=400由△+□+○+○=400
得出：○+○+○+○+□=400得出：△+△+□=400
□+□+□+□=400□+□+□+□=400
□=100□=100
由△+△=300○+○+○+○=300
得出：△=150得出：○=75
由△=2○由△=2○
得出：○=75得出：△=150
通過對解題思路的理解，教師向學生介紹數學的又一思想——等量代換思想，其內涵就是用一種量代替和它相等的另一種量。
不足之處：
1.對數學思想的介紹就題論題，沒有進行系統的介紹。
2.由于時間的關系，每種典型易錯題只練習了一道，沒有進行再鞏固。
再教設計：
1.對于數學思想的介紹可以使用盡可能大的篇幅讓學生感受到數學思想是數學學習的靈魂，是數學學習的精髓所在，應讓學生系統進行感知和學習。
2.易錯題型要反復練習，讓學生練就一雙慧眼，能靈活應用運算定律解決問題。
通過教學這節復習課，給我感觸最深的是復習課不是單純的為復習而復習，而應在基本練習的基礎上根據題目深入挖掘其中的內涵，可根據題目的需要適當滲透數學思想。
《復習課》教學反思4
本周科學課堂主要以復習課為主，復習內容涉及到五年級上冊第一單元和四年級的重點內容。
五年級第一單元《生物與環境》教學目標以動植物對環境的基本需求為基礎展開，學生通過猜測，設計實驗來驗證動植物對它們需要的環境進行的選擇；并且了解生物與生物之間相互依存、相互作用的復雜關系；讓學生養成對動植物進行研究的興趣，形成對待生物的積極態度。復習形式主要以練習題為主，題型大多為基礎選擇，填空和判斷題為主，開展方式主要為問答式。在剛開始復習時學生激情是很高的，大部分同學都能對答如流，所以我會加快問答速度，一節課后會復習很多內容；但是在上了幾個班之后發現，問答式有很大的局限性，我忽略了個別對知識遺忘或理解不全面的學生，跟不上大家的節奏，他們會感覺到有點枯燥。我又改變了復習方式，告訴學生我們以簡單作答的形式進行，老師念題目，學生在自己科學記錄本上簡單作答，之后互換批改，檢測結果可以作為平時成績，學生的關注度會很高，也會互相討論自己哪個知識點還存在問題，需進一步加深學習。而且我發現有的班級的科學課代表也相當負責任，利用課前準備時間登記每個孩子的單元檢測情況，還提醒他們錯誤太多的要自己再多練習，我想這個單元復習的重要性也體現出來了。
在復習四年級的內容時，提醒孩子們拿了自己之前的科學記錄本，有很多孩子已經遺失，或是對簡單知識點出現了遺忘和混淆。整體用套題的形式復習時發現個別孩子對一些實驗探究題的分析思路有偏差，也有很多孩子說見到一些題目很長的綜合題不知道如何思考，最后的'復習效果不是很明顯。
這讓我發現平時的科學課堂對孩子們的思維訓練還是很缺失的，不管是新知識的學習還是簡單的復習，不能只是告訴學生“什么是什么”，“這個實驗怎么做”“你得出結論了嗎”，多問孩子“你認為應該怎樣做”“這樣做的原因是什么”。就拿綜合題目來說，考查的方面涉及知識點和思維能力的整合，對于綜合題的訓練，我教給孩子們如何分析并解決問題：看到一些自己認為有難度的問題，不要著急去看題目問你什么，一要看到題目給你了哪些信息，二對于這類信息你在課堂上學到了哪些相關知識，三怎樣把課堂上學的知識點和該問題結合起來并解決；這樣題目問你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年級學生已經可以自己獨立分析并解決一些問題，所以在對理論知識學習的基礎上可以多加一些訓練尤其是思維整合的訓練；若只是教孩子對某節課或某個知識點的識記以及某一個實驗怎么操作是遠遠不夠的，重在學思路，學方法，讓孩子們學會把科學知識用在生活中，也善于挖掘生活中的科學知識，這才是科學的初衷。
《復習課》教學反思5
復習課具有系統性、綜合性、靈活性和發展性的特點，其目的在于幫助學生系統地整理學過的知識，形成知識網絡。更重要的是在復習課中，應根據本班的實際情況，有針對性地插漏補缺，并注重調動學生積極性和主動性。這樣，才能真正實現人人都有收獲的復習效果。
小學數學運算定律的復習教學不僅要重視學生知識和技能的獲取和掌握，更要重視學生的能力培養。因此，在楊老師的引導下讓學生自己去探索、總結、發現，甚至創造，充分發揮教師在教學中的主導作用與學生自主學習、探索的主體作用。為了使學生充分理解并牢固掌握這些運算定律，教學中楊老師引導學生深入探索、分析、概括，在獲取知識的過程中發展自己的分析能力。楊老師在教學中巧設提問，啟發學生觀察、思考。本節課請了不同層次學生作答。其中，優等生請了15人次，占總提問人數的.39%；中等生19人次，占總提問人數的50%；學困生4人次，占總提問人數的11%。關注學生層次比較均衡，體現出以下優點：
1、由于采取請代表到黑板上做題，并說算理，避免了一人講，大家聽的枯燥乏味，有效地調動了學生積極性；2、小組合作較有成效，學生交流總結生成自然，思維活躍，出現了意想不到的精彩發言；3、學生計算正確率得到了提高，自覺分析錯誤，養成良好計算的意識得到增強。
本節課通過多層次的練習，學生不僅掌握了所學知識，發展了能力，同時也照顧到全班不同層次學生的學習水平，使他們體驗到成功的喜悅，情感得到滿足。
《復習課》教學反思6
時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、動手操作、在游戲活動中熟練掌握認鐘表的方法。 本節課的復習目標是：(1)通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。( 2)通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。(3)使學生建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。通過這節的教學，我想教學目標已經達到了。為了充分調動學習的主動性，吸引學生的'注意力，我在課的一開始，讓學生猜謎語，接著通過梳理知識，撥一撥，看一看，說一說，分步實現教學目標。 (4)整個教學過程中，我利用課件，設計情景劇：小豬的鐘表店開張，幫小動物修鐘表，以及看電影，欣賞歌曲等多種教學手段，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
不足之處：
1、教師語言不夠精練。在進行撥一撥的這一環節時，在課前我認為學生會進行得很順利，可是在復習過程中提問，發現孩子撥的是正確的，但是不會說，我為了培養孩子的語言表達能力，讓孩子說的過多，老師解釋也比較多，所以浪費了時間。作為教師，教學語言要講究藝術性，尤其是數學課堂上更要嚴謹、標準、規范，這方面我做的不夠。顯得在課堂上語言羅嗦、重復、不精練。
2、學生學習習慣需加強培養。學生會看鐘表認時間，但有的學生撥出相應的鐘表就有難度了：由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應該讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學!
《復習課》教學反思7
這一周主要以復習課為主，主要內容是四年級和五年級第一單元的教學內容。
五年級第一單元剛剛學過，主要采用問答式的復習方法，大多數的同學都能回答出來，這個部分沒有花多少時間。
四年級的內容比較多，涉及面較廣，時間也比較久了，所以學生遺忘的也比較多，最開始在前兩個班是總結了知識點來復習，發現這種全是理論知識的效果并不好，學生聽著也很乏味，課上到一半，有部分同學就開始開小差了，而且這種方式學生是在機械的記憶，講完后就遺忘了。發現這些問題后，我迅速調整了復習方式，以題的方式喚醒他們對學過的知識的回憶，我找了一些涉及三四年級知識但又與學生的生活息息相關的題，把題投影在屏幕上，先讓學生做，做了后再評講，發現這種方式效果好多了，學生發現很多題是跟他們生活有關又是學過的就很感興趣，題型從易到難，讓學生層層挑戰，這樣可以激發他們的求知欲，并引導他們怎樣分析題目，培養他們的思維能力，在講解的過程中，幫助他們回憶相關的知識點。
在整個復習過程中，我發現四年級下冊《電》和《巖石和礦物》這兩個單元是學生掌握的.最薄弱的環節，原因可能是，因為疫情這兩個單元是在家里上的網課，很多需要做實驗，但有些學生家里并沒有那么多材料，只能聽老師的網上授課，沒有自己實際操作，不容易理解記憶，并且在網課學生們的自覺性也沒有那么高，有沒有認真聽，老師也無從知曉，所以在復習這兩個單元的時候比較困難，花的時間也相對較多。其他單元比如《溶解》《天氣》是同學們動手實驗或者親自觀察了的，《新的生命》單元動植物一直是同學們比較喜歡的話題，《食物》與同學們的生活息息相關，他們也比較感興趣。復習這種學生自己親自實驗、觀察或跟他們生活息息相關的知識的時候比較輕松，他們沒有遺忘太多，也容易喚醒他們對這些知識點的記憶。
《復習課》教學反思8
本節課主要復習了有理數，無理數，實數的概念，分類；讓學生明確了數軸，絕對值，相反數及倒數等幾個重要概念，會求一個實數的相反數與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數的應用。
我認為本節課成功之處在于：
1：基本知識點講解細致。對基本知識把握準確，講解過程中，提出了可能出現的錯誤點，并教給學生避免出錯的方法。比如：無理數的辨認，讓學生反復舉例。
2：注重數行結合。對于一些概念，一定要找到與之對應的數量關系。
如： 互為相反數 3：例題的設計由易到難，符合學生接受知識的順序。本節設置了四個例題，四個題都與絕對值，更進一步為突破難點作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關非負數的應用：第三題是數行結合的題，直接利用數軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數，倒數與絕對值的綜合應用，達到本節課知識的引申與升華。
4：練習題設計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，達到基本知識的靈活應用。
5:課堂采用小組合作學習，容量大，數形結合直觀，符合復習課的特點，符合新的'教學理念。
本節課的不足之處：絕對值部分的動畫應做得更好一些；黑板板書較少，板書設計應更細一些。
量在制作導學案方面注意挖掘數學本身的效果，加強直觀性，增強學生的學習興趣；內容方面容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，達到預設的最佳效果。
《復習課》教學反思9
本節課首先由口答引入相關知識點,激起本單元知識的初步回顧,再借小題夯實基礎知識點,構建本單元知識的結構框架,然后運用例題規范知識點應用,梳理本單元的數學思想方法,接著通過對課本習題延伸,拓寬學生分析問題的視野和思路,最后分層設計課堂練習,讓所有學生都能獲得成功的體驗。整個設計體現了以教師為主導、學生為主體,以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。在經歷解決問題的過程中,培養了學生分類、探究、歸納等能力。通過本節課的'復習,學生對勾股定理及其逆定理有關概念及其相關知識有了更深更新的認識。
本單元復習課的設計著重體現把學生作為主動的人而不是接受知識的容器,強調學生對知識的建構和注重提升全體學生的科學素養,激發了學生對知識繼續探求的動力。在復習時給于了學生不同題目的類型，使他們能夠充分了解勾股定理及其逆定理的重通過復習，讓學生能對本單元所學知識系統化，加強前后各部分知識之間的聯系，綜合運用所學知識分析解決問題，反思本節復習課的教學，大致有以下幾點成功之處：
1. 開始設計的問題：①勾股定理的圖形證明，②直角三角形的判定及聯想，③知識綜合應用。通過對這些問題的回答，達到梳理本章內容，建立一定知識體系的目的。關注了學生運用例子說明自己對有關知識的理解，而不是簡單復述教科書上的結論。
2. 設計的題目既考察了對基本知識的掌握情況，又注重了綜合課的特點，注重對所學知識的綜合利用。
3. 設計的問題盡量與實際問題有聯系，體現了數學來源于實際，又應用于生活實際，這一點符合新課標的要求。
不足之處：
1. 設計題目多，不夠精，時間緊，沒能按時完成。
2.教師不善于運用激勵性的語言去激發學生學習的興趣，導致有些學生還是沒有掌握相關的知識點。
3.教師在課堂靈活處理上還是有許多不足之處，需要在日常教學中學習完善。
《復習課》教學反思10
浮力復習課是對浮力整章內容的知識回顧、梳理和提升，使學生所學的知識條理化、系統化，幫助學生建構屬于自己的知識網絡，指導學生學習知識貯存和提取的方法。讓學生對已學的知識進行全面回顧，并扎實鞏固。整合所有要復習的內容，做到環環相扣，層層深入。教學流程是：知識回顧―框架建立―知識應用―例題精選―課堂練習―課后鞏固。通過本節課的教學，基本上完成了教學目標。
浮力是知識綜合性強的章節，許多的難度習題使學生陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教學的困惑指之中，到底該怎樣進行復習的教學，真希望有高手指導指導。我在浮力教學中，新課分為2節課，浮力的產生、稱量法、阿基米德原理和浮沉條件、浮力的應用。習題課大概進行3節課，浮力知識才算基本上完？我有點困惑，到底需要這么多課嗎？反思：
1.重難點突出不強。例如浮力的概念是本節的重點，阿基米德原理是本節重點也是難點。由兩個實驗現象直接得出并強調“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點，先讓學生從生活現象和“造船比賽”、讓學生邊做邊猜想： “浮力的大小與哪些因素有關？”最后通過課件展示，得出阿基米德原理。
2.學生的興趣活躍了課堂，本節課巧妙的.引入了新課，便借助于色彩艷麗的動畫故事創設情境，一下子把學生吸引住了，不僅活躍了課堂氣氛，為后面的學習打下了良好的基礎。充分發揮學生自主參與意識。體現了學生學習的主動性、主體性、探究性。
3.老師教法上過于束縛學生，局限了學生的思想。沒有發揮了學生的主觀能動作用。同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”，如：猜浮力與深度有關等。學生并沒有從生活中或已有的經驗出發，這樣猜測就有一定的局限性，此時教師可加以引導。
4．展示不夠多，全員參與的程度不夠。練習題的選取上還不是很到位，沒有體現出步步深入、層層遞進的梯度。
總體來說，本節課內容比較多，時間緊，學生練習時間較少，習題應選擇一些起點低，難度小，利用本節所學公式一步計算的練習，來鞏固加深理解。
《復習課》教學反思11
試題知識含量增加，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說一下。
第13題考查名句名篇的默寫，由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題，考查內容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚州慢》，涉及到古文、詩詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實際情況看，失分也應比較多；當然我們可以預期，題目的區分度也會比較好。知識因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來說，區分度都會比較好。這也反映著語文知識與能力的相關性。但是，我們也有必要注意它的導向性，權衡它在語文教學中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內容。學生即使在備考前強化成誦，也難以成為持久記憶，除了專業人士，大概誰也不會凝定為持久記憶。背誦默寫，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語言能力有機結合的。名句在流傳過程中能成為一流，不是誰冊封的`，正因為這些名句易于理解，富含興趣，相當程度地活躍在現代人的思維、語言中。不錯，第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內。可是，如果能夠把《考試說明》劃定的篇目一字不差地背下來，尤其在單純為了默寫分數，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應用的情況下，需要多少時間和精力？語文老師往往會圈定一些重點，一流名句會被囊括在圈定的重點范圍之內。語文老師為什么要圈定重點呢？一是考慮學生時間與精力的實際，二是刺激、調動學生的積極性，三是以此充實、鍛煉學生的思維與語言。這第三點已經為越來越多的教師所認識和實踐。而且學生在寫作中也能應用，嫻熟地引用名句，形成論證的力量。但他們的默寫成績并不樂觀。
固然，語文老師的目的是分數，但學生也會在分數的驅策下不自覺地豐富語文積淀。現在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點線。在這種導向下，一部分同學要占用大量時間完成《考試說明》的要求，而并無多大語言積淀的意義；一部分同學，或時間，或精力，或興趣不逮，索性放棄。畢竟在現行的教育機制和求學心態的氛圍里，語文學科已淪落為弱勢科目。現實中，高考幾乎是高中學習的唯一動力——令人惋嘆，令人不滿，甚至令人憤怒，但這是現實，我們不能不充分顧及的現實。
二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么？
05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應，本來已經讓學生最為頭痛的大閱讀，這次更應是答得慘不忍睹。
1、首先，看閱讀文本的選擇。
前三年北京高考的閱讀文本，更體現出理性色彩，說理的意味比抒情濃，作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊很深的真正的散文，其特點是沒有生字生詞障礙，沒有背景知識障礙，不會因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗障礙，能夠引起學生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯，需要讀者認真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。
這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點。
而我們平時訓練缺乏。
2、學生的閱讀問題
《復習課》教學反思12
根據學生對本章的學習及掌握情況，從梳理知識點出發，采用以習題帶知識點的形式，精心地準備了《旋轉》一章的復習課，教學重點為旋轉及相關概念和性質，教學難點為三種變換之間的關系及靈活應用。
首先回顧本章主要內容，分析它們之間的邏輯關系，形成本章的結構框圖和知識體系，然后一起復習相關的概念和性質；接著完成三個畫圖題，鞏固找對應點的.方法、中心對稱的性質以及在平面直角系中關于原點對稱的點的坐標規律；通過綜合訓練，鞏固旋轉、軸對稱、平移這三種變換；最后利用幾何圖形在旋轉過程中有些特征保持不變這一性質來解決問題，培養學生觀察能力，以提高學生對旋轉的進一步認識，使學生將新的知識納入到自己的認知結構中。
對于問題2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個公共點A,若將正方形AEFG繞點A按順時針方向旋轉， 連結DG,在旋轉的過程中，你能否找到一條線段的長與線段DG的長始終相等。并說明理由。其目的是讓學生感受幾何圖形在旋轉過程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在這一探究活動中，只有少數學生能結合全等知識來解決問題，花了較長時間，影響了教學效率。可見，我們在備課時考慮不足，上課時引導不夠造成的。
本節復習課效果比較理想，達到預期，重點難點落實比較到位，絕大部分同學積極性很高，能靈活應用三種變換。但復習課如何滿足學生多元化要求，避免部分學生吃不飽，個別同學吃不了的現象，有待進一步探索。
本節課讓我受益匪淺，感受頗多：在如何備復習課，準確把握一個單元及一節課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步。總之，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調整思路，在堅持中取得進步。
《復習課》教學反思13
復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受總結如下：
本課是一節復習課，重要內容是現在進行時態。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。我用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設計思路吧。為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的`特性讓學生復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓學生大膽說英語，培養學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：Is he/she…？我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養良好的語感。(www.fwsir.com)最后讓學生做一篇My family的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓學生模仿寫一篇My family的短文，培養高年級段學生的寫作能力。
在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識。我時時提醒自己要在課堂的設計上下功夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態。而好的復習方法確實很奏效！如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方。
《復習課》教學反思14
浮力是初中階段綜合性最強的一部分，它涉及到密度、壓強、力的平衡與合成等知識，可以說包括了整個力學部分，所以學生學習起來很吃力，很多同學知道影響浮力大小的因素，會計算浮力，但是對于各種變化的題型總有下不了手的感覺，綜上所述，我設計了浮力復習這節課，主要解決兩個問題，一個是利用平衡力求解浮力，第二個利用反作用力來求解浮力，其中貫穿始終的是力的分析、力的平衡，用浮力對比于比較簡單、學生掌握比較好的重力進行教學。
第一部分：力的定義是指物體間的相互作用，有力的存在一定至少有兩個物體存在。
1.研究重力：產生原因；施力物體；大小計算公式；強調浮力也是一種力，要研究一種力研究的就是力的產生原因及三要素。對比重力研究浮力。
2.浮力：產生原因；施力物體；大小計算公式；方向。
第二部分：畫力的示意圖，為后面的力的平衡做鋪墊。
斜面上的物體受到的重力和浮力示意圖（理解浮力的`方向），畫船漂浮在長江和大海里手里示意圖（為了引入力的平衡），學生訓練畫力的示意圖，其中包括了密度計和潛水艇，為力的平衡及浮力大小分析做好鋪墊。
第三部分：力的平衡
利用力的平衡知識列出平衡方程組，對比船、密度計漂浮在不同液體中時浮力大小不變，可以利用力的平衡知識來求解浮力的大小，解決密度計原理及船在不同水域受到浮力不變的要點。利用潛水艇的浮力變化來鞏固力的平衡解決浮力問題。
小結：
1.分析力學題先畫出受力示意圖（關鍵）
2.根據力的平衡列出平衡方程
3.浮力變化的因素有液體密度和排開液體體積從而解決浮力問題。
第四部分：力的測量，利用重力和浮力測量的異同，用彈簧測力計測量重力利用了力的平衡知識，測量浮力利用了力的平衡與合成知識。利用天平或臺秤測量重力利用了反作用力知識，從而引入臺秤或天平上測量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物體對液體的壓力，等于臺秤或天平增加的壓力。
第五部分：利用反作用力求解浮力。這是歷年中考題中得分率最低的部分，也是本節課所要解決的最主要問題。先講解固體在臺秤或天平上稱量時為什么壓力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力知識，那么在原來固體上再加上一個物體后臺秤或天平變化的量等于物體重力，從而引入當在液體中加上一個漂浮物體時，增加的量等于物體所受重力，也即等于物體所受浮力，為什么？讓學生總結得出浮力的反作用力是物體對液體的壓力，等于規則容器底增加的液體壓力，可以利用液體壓力的求法來解決浮力大小問題。
本節課時間比較緊張，內容較多，聽課教師反映內容偏難學生難以接受，是有道理的。但是學生經過類比得出浮力等于壓力后求解浮力變得簡單，很有成就感，而且是利用所學知識解決了自己困惑很久的問題受到很大鼓舞，整節課每個同學都很投入。今天從學生的掌握情況來看，這節課不僅解決的浮力的問題，其實也解決很多學生受力分析過程中分析不嚴謹的問題，收到比較好的效果。
《復習課》教學反思15
本課的教學重點是通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，培養學生的合作意識和實踐能力。使學生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。學生不是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面已經掌握了一些方法和要點，本課在教學設計上力求體現：數學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的自主性學習能力和實際操作、思維發散能力。反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：
一、創設情景，激發興趣
“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生自己的數學。這節課在教學內容的選擇上，我并沒有直接選用教材上的內容，而是采用學生比較感興趣的內容，通過復習舊知識，力圖從真實的生活中提出問題，感悟統計活動的目的 使學生從內心感受到有必要去進行統計，很自然的進入了調查統計的環節，從而引入課題。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生，將學生迅速的引入情境之中。用學生熟悉的，感興趣的`，貼近他們實際的生活素材來進行教學，能喚起學生的學習興趣，使學生感受到生活與數學知識的密切聯系，變傳統的“書本中學數學”為“生活中學數學”使數學課有生活的氣息。
二、注重過程，增強統計意識
教學的第三個階段，是制作條形統計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統計圖。克前我讓學生找他們熟悉的素材進行統計，以小組為單位，各自選擇一個內容。由數學組長負責，整理好數據，反饋給每一個人，這樣上課時，學生可以根據本組所統計的內容制作統計圖。為了考察學生對于如何根據數據來選擇合適的統計圖，我在所給的數軸上對讀數值選擇兩幅不同的來給學生選擇，這樣一來，學生在繪制統計圖時還要根據數值來選擇數軸，加大了難度，以此來考察學生對單位長度的掌握情況。在繪制每個小組所統計的內容前，我先讓學生以書上的習題來復習統計的過程，體驗統計，這樣就增強了學生的統計意識，加深學生的印象，給好的繪制統計圖。自學探究活動的開展，可以培養學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續發展”的基本途徑，是培養學生創新意識和實踐能力的基礎載體。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯系的感知。
馬斯洛的需要層次理論，提出人的五種需要，最高層的需要就是自我實現的需要。雖然每個學生的學習背景和目標不同，但都有強烈的自我表現意識和自身價值實現的愿望。從搜集統計內容，到認識統計圖的作用，再到制用統計圖，評價優劣等等，每一個教學環節，都有學生參與，在相互學習中，不同層次的學生在不同層面上得到了不同的收獲，在切磋中學會了用各種方法來學習，打開了學習的視野，既有全體學生的全面提高，又不乏個性智慧的閃光。民主和諧的教學氛圍，各個學習環節上各有所長又得到相互彌補。
三、師生關系，重在交流
在課堂師生人際關系上，創設一種和諧、寬松的教學環境，使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學生一起進行統計、交流， 課堂上流露出師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學習氛圍。教師不以權威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的信息。使學生感到教師是自己朋友，從而激發學生的求知欲，使學生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學生自覺地、全身心地投入到學習活動中感受學習數學的快樂。
總之，本節課最大的收獲是通過教學形成了對該類知識點的教學模式：統計數據的收集——自主探索制作過程——制作統計圖——分析統計圖——解決問題。
反思這節課的不足主要是：
（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發言面可以再廣一些。在學生制作條形統計圖時，除了現場統計的內容，還可以增加一些分散的數據，讓學生通過挑選同一類型的數據制作統計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。
（2）本節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。把評價的權力交給學生，及時激勵學生。
（3）在學生統計的過程以及作圖過程中，應加強對學生的指導，不應過高估計每一位學生的水平，這樣才能及時發現學生在左圖中的問題。
（4）過渡性的語言設計不好因此在學生作圖思考的過程中，怕學生出現這樣那樣的問題因此插話較多。這也放映除日常教學中所存在不好的習慣，也是今后教學中需要注意的地方。
（5）在各教學環節之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應用鞏固也
好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環節也會不可避免地產生“水過地皮濕”的現象,應激活他們的思維狀態,可以鼓勵,肯定當前的表現,以吸引的語言讓學生對接下來的學習產生學習欲望,從而激發學生的學習熱情。
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