認一認1教學反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的認一認1教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認一認1教學反思1

　　語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”為了更好地體現(xiàn)課標要求，我在教學時充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點，創(chuàng)設畫器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來，在生活中識字，在快樂中識字。同時我還讓學生找一找生活中哪些詞語含有這些字寶寶，學生說出了很多，于是我相機出示了幾個比較簡單的成語，如：人見人愛、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學生的詞匯又激發(fā)了他們學習語文的興趣，效果很好。但是在教學時我也發(fā)現(xiàn)一些問題，比如有些孩子很早就認識這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學一遍，甚至有的時候他們還會影響其他孩子的學習。

　　課后反思：

　　1、指導觀察圖畫，認識漢字。 讓學生按順序觀察圖畫，說說圖上畫的是什么，教師相機出示漢字第一、二兩組中，第一個字“人”上面畫的是一位男同學和一位女同學其余的7個字都是表示人體的某一部分，讓學生認識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字所表示的也都是學生比較熟悉的事物。這種認漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識字方法的優(yōu)點，使學生初步認識字與圖畫間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎(chǔ)。 2、教學漢字讀音，指導理解字義。 可以根據(jù)學生已有的識字基礎(chǔ)，指導學生讀準字音。有的`學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學時，教師可充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生充分認讀。同時，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學生讀準每個字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。 3．指導誦讀。 先指導學生對這一組四言韻語的整體誦讀。當學生讀熟時，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學生牢記讀音。每一個字都要從看圖入手，由圖到字認真指導學生認讀。注意采用多種方式，提高學生識字的興趣。可以通過看圖、讀卡片等形式，鞏固認識本課漢字。

認一認1教學反思2

　　一年級的認一認，只要求學生認得就好，不要求寫。認一認1中第一部分的字都是學生熟悉的東西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢？

　　語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”課標的要求很大一部分體現(xiàn)了在課堂上，作為老師要引導學生快樂識字。我做了以下嘗試。

　　上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對者圖進行自主識字。同時將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導學生來認讀。讓學生挑自己喜歡的字來讀。讓認識的孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現(xiàn)的機會，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。不過不再是挑自己認識的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來檢查學生學習情況。

　　游戲進行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓兩名學生上臺來，一名學生用手指著自己身體的部分讓另一位學生從卡片中找出相應的字，看誰找的準。學生很感興趣。

　　借助這些方法，這堂課始終充滿了樂趣。根據(jù)學生的實際，靈活利用學生的'興趣，讓學生寓教于樂，展示肢體動作，領(lǐng)悟字形與意義的巧妙結(jié)合，消除疲勞，達到有效識字。

　　認一認1教學反思二：認一認1教學反思

　　學完單韻母后，第一次教孩子們認字。這一課中共要求認識16個漢字。我在教學時，先讓孩子們觀察圖上畫的是什么，很多孩子看到圖后就直接說出所要認識的字，但這并不是我想要的教學效果。比如，我出示了一幅圖，圖中畫的是一個男孩和一個女孩，我讓孩子說說：圖上畫的是什么？孩子們一起說：人。直接說出了所要認識的字。后來我引導孩子們重新觀察圖片，逐漸引導到“人”這個字。

　　其實本課是把認字和看圖結(jié)合起來，使學生初步認識字和圖畫之間的關(guān)系，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。而整堂課上下來，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們前半部分頗感興趣，尤其是讓他們說說含有這些字的詞語時，孩子們發(fā)言很積極。但隨著教學方法的重復，孩子們漸漸降低了學習興趣。

　　一年級注重學習興趣的培養(yǎng)，看來還得多研究才行。

　　認一認1教學反思三：認一認1教學反思

　　本節(jié)課考慮到學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，所以在上認一認1時，我主要花時間在幫助學生讀準字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復糾正讀.像"木目""石舌"我請小朋友當小老師教教大家怎么區(qū)別.

　　課中我還設計了這樣一個環(huán)節(jié)：

　　在學生認讀漢字的時候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過“溯源——對照”，幫助學生理解、識記漢字。

　　例如：認讀“山”字，出示“山”，學生認讀，接著出示實物彩圖-古體漢字（甲骨文山字小篆山字）--楷體山字，這樣在學生頭腦里對漢字的演變過程有了個直觀的印象。實施下來效果不錯,最后抽讀生字卡片只有個別學生不會讀.

　　在讓小朋友組詞的過程中，讓我覺得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會說：井水不犯河水，恐龍化石……，知識面比較廣。

認一認1教學反思3

　　《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”一年級的“認一認”，只要求學生認，不要求寫。“認一認1”中第一部分的字都是學生熟悉的東西，是人體的一部分。上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。

　　我讓認識的'孩子先來讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識字的孩子有一次表現(xiàn)的機會，獲得成功感，激發(fā)孩子識字的興趣。最后游戲讓學生進行鞏固識字，增強識字興趣與識字效果。讓同桌一名學生用手指著自己身體的部分讓另一位學生找出相應的字，看誰找的準。學生很感興趣。不過學生的識字水平差異很大，有些小朋友已經(jīng)認識很多很多字了，有些小朋友一個字都不認識。

認一認1教學反思4

　　《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”一年級的“認一認”，只要求學生認，不要求寫。由于《認一認1》中的漢字大部分學生都認識，在日常生活中他們已經(jīng)接觸過，對漢字的意思也有所了解。因此，我主要采用圖畫與漢字相結(jié)合的方式，先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。讓學生看圖猜漢字，理解漢字的.意思。讓學生互相交流識字方法，當“小老師”教讀漢字，最后游戲進行鞏固識字。學生的學習興趣濃厚，更加愿意學習漢字。

　　因為學生是第一次在語文書上接觸漢字，所以有點摸不著頭腦，有的學生一個字也不認識，也有好多學生純粹是憑借圖片在識字。因此，我及時調(diào)整教學策略，我布置孩子們回家和家長合作把我們要認出的16個字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫），打亂順序讓孩子們認。

認一認1教學反思5

　　在認識這16個漢字時學生結(jié)合圖畫基本上都能認識，個別讀生字卡片時有幾個沒有記住。在讀“人、手、舌、水、石”這些翹舌音時，有較多的學生發(fā)音有偏差，讀得不夠到位。還有“足”的發(fā)音，個別學生也不夠到位。要加強訓練。

　　學生間交流自己的知識時，學習興趣較高，學生很喜歡，但同時也顯示了學生間的基礎(chǔ)差異。

　　整體看，整堂課中學生參與面比較廣，學生學習的氛圍也比較濃。雖然讀時會遇到不少的問題，但是學生都能主動的去學習。

　　課后反思：

　　教學本課時，孩子的積極性很高。看上去這些字都認識，但是不少孩子的第二聲發(fā)音比標準。還有個別孩子不認字。要表揚的是孩子們在課上的專注度較上周有進步。上課時，我先出示圖片讓學生說說圖中事物名稱，然后才對應出示生字讓學生對著圖進行自主識字。同時將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的'方式引導學生來認讀。讓學生挑自己喜歡的字來讀。讓認識的孩子先來當小老師，激發(fā)孩子識字的興趣。

認一認1教學反思6

　　《認一認1》是學生在學完6個單韻母后第一次接觸漢字的學習，本課的教學目標是認識“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16個漢字，能夠讀準他們的字音，并且能根據(jù)圖片初步了解漢字的字義。根據(jù)這樣的教學目標，我在授課時做了如下的一些設計：由于一年級學生以形象思維為主，所以我以游戲的方式導入新課，我用多媒體展示了一張沒有口﹑手﹑足﹑舌﹑牙﹑耳和目的人物圖片，讓學生自己去觀察這個人少了些什么？同時相機出示相應的漢字來引出學習內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅集中了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，而且在學生說出缺少器官的過程中就加深了學生對這個字的初步印象。由于班級學生識字量基礎(chǔ)差異較大，通過課前了解，我得知有部分學生早已認識本課的16個漢字，而仍有少部分學生只認識其中幾個漢字，所以在這課的教學中我充分發(fā)揮了小老師的作用。讓會讀的.孩子帶著全班一起來讀一讀，這樣不僅調(diào)動了這些已經(jīng)會的學生的積極性，使他們不至于在課上不認真聽講，同時我發(fā)現(xiàn)其他孩子跟讀得也認真了。但是在教學完這課后我發(fā)現(xiàn)我仍存在一個問題，我將教學的大部分重點都花在了漢字的讀音和字義上，而沒有引導學生去感受這些漢字的字形特點，可能學生會讀了，能根據(jù)圖片理解意思了，但是并沒有真正扎實地記住這個字。因此在今后的認一認教學我還需不斷探索，不斷反思，不斷去發(fā)現(xiàn)一些能幫助學生牢固記住字形的巧妙設計。

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