小學英語的教學反思范文
身為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學英語的教學反思范文，歡迎大家分享。
小學英語的教學反思范文1
追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細節成就完美，于細微處見功夫，是當下課堂教學真正走向有效、高效的法寶。本文結合自己的教學實踐，就如何打造高效英語課堂，談談幾點粗淺的做法。
一、采用小組合作學習方式
小組合作學習的方式讓老師在課堂上發揮了很好的作用。通過小組合作學習，學生積極活躍，生生之間相互交流，為學生自主發展拓展了空間，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。小組合作培養學生在自主學習中發現問題、提出問題的能力，啟發學生養成與同學合作學習、在合作學習中陳述自己意見的習慣。這樣，不僅激發了學生學習的興趣，調動起學生學習積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。不過，我認為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。
二、師生關系和諧融洽
和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。課堂上，教師要注重與學生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。
三、教師的主導意識
課堂上要充分發揮教師在教學中的主導作用，因為在課堂教學的整個過程中，無論是教學目標的確立、教學內容的選擇、教學程序的設計、教學方法的選用，還是多媒體教學手段的'運用、學生積極性的調動、主體地位的發揮等等，教師都起著關鍵性的主導作用。因此，我校的英語教師能用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性；創新課堂教學設計，課型分為兩種：預習指導課和學生展示課。課前預習充分，自主學習和分組合作使差生也積極主動的參與到學習中來。展示課學生積極活躍，表現欲望強烈，個性得到張揚，不斷有新的思想火花出現。學生真正成為學習的主人，教師真正的成為學生學習的組織者、引導者、和學生充分展示自我的點撥者。改進了課堂教學方法，從而提高了課堂教學效率，構建了一個開放、高效的初中英語新課堂。
新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色”轉變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發展。在關鍵時刻，教師該點撥的要點撥，該設問的要設問，該出手時要出手……失去了教師對學生的有價值的引導，剩下的課堂往往只是虛假的主體。
四、學生的主體地位
我認為，以學生為主體并不是不要教師的引導指導作用，教師不應放手不管，放任自流。教學策略，教學環節還應設計，并合理安排學生展示的流程。課上展示的幾個方面內容要讓學生做到心中有數，即要確定好學習目標，然后由淺入深，條理清晰的進行展示，使整個教學流程層層推進，清新而流暢，從而把知識轉化成能力，并面向全體學生，不要讓尖子生引領課堂，要推開學生的參與面，讓每個學生都有話語權，讓人人都得到成功的快樂。
五、教師的創新意識
在新課改的背景下，要成功地構建一個開放、高效的初中英語課堂，其關鍵在于教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法，如洋思教學經驗，杜郎口教學課型；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有善于思考、奮發進取的創新意識；要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“開放、高效的英語課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“開放、高效的課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。
六、練習題的設計應形式多樣，有層次
課堂習題的設計也很重要，平時自己的教學設計不能十足地吸引學生，沒有了興趣談何“高效”。一節課要上好，提前就應該把課堂中會出現的各種情況、問題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學生的交流，不要為了傳授知識而教學，應該發自內心地尊重、保護學生。
總之，經過這段時間對高效課堂的不斷實踐和認真學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
總之，構建開放、高效的初中英語課堂，就是要堅持：以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學相長；氣氛和諧，環境寬松；自主參與，個性發展；合作探究，提高智能
小學英語的教學反思范文2
本課執教的內容為pep 8 unit 2 what’s the matter, mike? a let’s learn let’s play. 主要讓學生聽、說、讀、寫四會詞組：have a fever, have a toothache, have a headache, have a cold, hurt. 認讀三會詞組: have a sore throat. 同時掌握重點句型what’s the matter? i feel sick. i have a…. 并要求學生能在實際生活中運用, 提高英語的語用能力.
分析學生：針對學生現有的水平結合本課的教學內容, 在備課時我預設學生在學習以下內容中有可能遇到一定程度的困惑: 第一,對sore throat的讀音;第二, hurt一詞在表達中的運用以及他在句子中的第三人稱變化形式.因此在教學設計中也針對以上兩點做了更細致的安排.
具體流程操作如下: 在熱身環節中通過熟悉的歌曲和親切隨和的師生交流讓學生在逐漸進入英語課堂的氛圍中,并復習第一單元的相關知識;并通過tpr 活動在游戲的過程中不知不覺地進入新授環節, 考慮到這五個新授單詞具有共同的結構,因此我將其分為三類,其一是have a fever, have a cold, have a sore throat(難易結合); 其二是have a toothache, have a headache(尋找規律并穿插新的單詞: earache, stomachache); 其三是hurt(作為重點操練).以上單詞多通過觀看ppt 圖片,從形象直觀的角度來加深對詞組的理解. 為了鞏固學生的瞬間記憶達到牢固記憶的目的,在新授的過程中穿插許多小操練,包括look and guess, look and say, make a sentence. 為了突出重點、突破難點，我利用音標讓學生學習have a sore throat，在鞏固音標的同時也加深了對該單詞的讀音，從而分解難度。在hurt以及其在句子中的特殊運用上，我設計了許多學生喜聞樂見的人物，并假設這些人物的身體某處受傷，從而讓學生表演并表達，在游戲中降低學生的難度，并較深印象。在綜合操練和鞏固延伸環節，我通過綜合的.兒歌和情景演繹(醫生與病人)、賽華佗等環節使整堂課的趣味性得到延續和升華。也成為本次課的另一個高潮。
教學心得：新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知出發，倡導體驗、實踐、參與、合作及交流的學習方式和任務型教學途徑，到達提高學生的綜合語言運用的能力。通過本課的設計，我有如下體會：
首先，教師要結合教師內容和學生特點，從激發學生的興趣出發，合理地設計任務型教學活動，讓學生在參與豐富多彩的活動過程中，完成英語學習的任務，體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學中，根據學生的這些特點，以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中去，增強英語學習的趣味性。
其次，本課將有規律的含有相同元音因素的單詞分類教學，編成節奏感較強的韻律，不僅使學生樂于接受，而且降低了學生的學習難度，這是本課設計的一個亮點。教師用紅色強調具有相同發音的字母，還能聯系以前所學的單詞進行遷移歸納。
再次，盡管作為小學六年級的學生，知識性與趣味性是兩個及其重要的關鍵點，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位，但是我認為學生的學習動機和學習欲望是學習的一切，我們不能因為即將到來的畢業考而抹煞了學生學習英語的樂趣性。因此在操練環節中，教師采用多種操練形式，包括創編兒歌、情景演繹(醫生與病人)、賽華佗以及造句等環節讓學生在不同活動中運用英語，遵循在做中學，在樂中學的原則，而且從整個教學過程中來看學生的英語學習興起較濃。
本節課的優點及需要改進的地方：
小學英語的教學反思范文3
首先大家都承認這個不爭的事實，就是我們幾乎都是在‘聽爸爸媽媽講故事’中長大的。許多孩子晚上睡覺前一定要爸爸媽媽給講故事。有的故事都講過許多編了，但是他們依然還是那么感興趣。漸漸他們也會自己講那些故事了。這就說明，愛聽故事是少年兒童的天性。可見在英語教學中采用故事教學是符合少年兒童的心理和生理的特點的，而且往往會有很好的效果。其原因是：
（1）故事能夠提供給孩子們一個完整的語言情景，有利于引發學生的猜測和推理等理解能力；
（2）當學生英語知識和能力欠缺的情況下通過連環畫或者動畫等的輔助，學生可以獲得理解和學習英語的很好情景；
（3）故事的完整性和趣味性有助于學生在腦海里留下極其深刻的痕跡，有利于他們聯系故事的情節學習和記憶詞語和語言表達的方式。例如，趙本山表演的小品故事給人們留下的記憶可以說是能永世不忘；
（4）故事的語言及其聲情并茂的錄音材料能夠激發學生進行認真的模仿，他們復述講故事的過程就是很好的語言實踐。參與人教社新派英語研制的一位新加坡朋友曾說，她和她的女兒都是在讀同樣的故事中學習好英語的。
一、 小學英語故事教學為學生呈現了一個完整的語境。
語境是故事的最重要部分，便于學生理解語言的意義，理解語言運用的具體環境。而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環畫構成了一個連串的事件。老師們如果能這樣做，那會省很大的力氣，不需要教師解釋，學生就知道這個單詞、這句話是在什么情況下使用的。因為在故事語境中，學生已經從圖片、老師的動作和周圍的環境布置中了解了故事發生的背景或是情境。
二、 小學英語故事教學的趣味性充分調動了學生的積極性。
興趣是最好的老師。小學英語PEP教材一課時或以幾個單詞或以最多2-3個重點句型為教學內容，教師一般都單獨教學這些內容再反復復習，操練，機械性比較強，學生也容易失去積極性和耐性。小學英語故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結局，以故事為主線，通過故事情節，讓學生去猜新單詞新句子，極大地激發了小學生的'學習興趣和學習動機，提高綜合語言的運用能力，培養創新精神。同時小學生好奇性強，就喜歡表演，什么都想體驗，而故事教學正好滿足了他們的這種強烈愿望，為學生開展各種角色扮演活動提供了廣闊的空間。在學生理解故事內容后，我們可以給它配音，復述、可以模仿表演，也可以靈活性地創新續編……學生有充分的發揮余地也學的開心。
三、 小學英語故事教學為學生提供了大量的學習素材。
英語作為一門語言學科，實踐性很強，就是讓學生學會交流，能準確地表達出自己的思想。很多老師可能覺得小學生英語水平不是很高，如果教學英語故事，學生能不能讀懂？能不能講？能不能表演？正好相反，在故事教學中，學生不僅很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學用語及一些其他方面的內容。在老師的帶領下他們既接受了新知識，又從詞到句，從句到段，或復述，盡可能多地運用已學知識；或表演，可結合小組的力量，吸收更多的知識；或續編，可以激發學生的想象力和思維能力。靈活地運用故事內容，擴展了學習面，擴大了詞匯量，句型量，提高了學生自主學習的能力、交際能力和創造能力
小學英語的教學反思范文4
在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養同學的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使同學在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引同學興趣；課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，同學懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，同學則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，布置不合理，學習沒和時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的.反思。
我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發同學對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得后發生的勝利體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為協助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立考慮和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此發生的成績感又轉化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天生喜歡游戲，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分規范，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解同學的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
小學英語的教學反思范文5
在課堂教學中，我們經常會看到教師提問次數局部過密、重復過多的現象：如在4A Unit3 My Friends的教學中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復了五次Who’s he?讓后面的學生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進行教學。教師在這個教學環節中問了很多類似的問題，主要是想幫助學生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復的效果是否能如教師所愿呢？
心理學研究告訴我們，當個體在一定時期內接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內時，會以愉快的心態接受它；如果超過這個限度，人的心情會因此煩躁不安，思維會變得紊亂。因此，過多機械的問題不但不會激活學生的思維，反而會讓學生認為英語學習就是簡單重復，缺乏挑戰，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個環節中，我們看到前排學生回答問題時聲音響亮，語音標準，而越往后越能看出學生的敷衍狀態：他們含糊地說完，迅速地坐下。因為這樣的問題不需要經過他們的大腦思考，只需重復別人的話。而不經過大腦過濾的知識，是很難讓學生內化為自己的知識的`。
為了避免讓學生產生這樣的慣性思維，也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學生的慣性思維“設道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學中，一位教師和學生一起學唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己，學生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發現對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱，于是學生大笑，重新調整了歌詞。這一道“坎”擋住了學生的單向滑行式思維，觸及了學生的興奮點，使得課堂的氣氛更加熱烈，學生的思維更加多向而嚴謹。
小學英語的教學反思范文6
今年，作為數學教師的我，成了一名攀登英語教學隊伍中的成員。對于我，一個只有初中英語水平，且十幾年都沒有用過英語的人來說，確實感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學任務，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語忘到了九霄云外，說出的英語也只是那幾句簡單問話，這與攀登英語實驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤上的內容來放，課堂氣氛不是很好，學生的課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學方法不當有關吧。
起初，我認為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發音，可是在我校攀登英語小組對我們新教師進行培訓和聽完一節攀登英語示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的.英語環境，是充分發揮非英語教師的組織作用，創設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點的學習活動。
攀登英語的每一節課都是通過光盤呈現給學生的，我想這對于六、七歲的孩子來說應該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學，不要因為老師枯燥無味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態。
現在，一周的學習不知不覺地過去了，通過這段時間的實驗，我好像明白了，老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學，同時讓孩子們感受到，老師在和他們一起學習，一起進步！
小學英語的教學反思范文7
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。
在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的'教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、 適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學英語的教學反思范文8
回顧一年的教學之路，心里有許多感慨和無奈。由于農村教師資源缺乏，很多老師都是一人教幾門課程。教學設備的落后，可以說是嚴重的缺乏，有些學科教學比如英語就無法和城市的英語教學相比較的。下面我就以下幾方面談談自己的一些拙見。
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。目前我們的小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。
二、小學英語教學的方法是認知法？是直接法？
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。 而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上 ，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。
三 小學語文教學的情景
這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的'情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
幾點疑問，幾多思索，在反思的同時也希望能得到大家的探討，共同進步學習。
小學英語的教學反思范文9
在近期的教學中,課余我都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我實踐及參考歸納總結的一點想法。我認為小學英語教學應較多地采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的`交流，*大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。
而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
小學英語的教學反思范文10
整堂課下來，感覺基本完成了本課要求完成的教學目標：使每位同學開口說話，鍛煉同學的口語表達能力，模仿能力及聽力能力。通過師生溝通，讓學生和老師之間拉進了距離，架立起很好的學習互動橋梁；學生之間小組合作，互相配合，便于學生之間養成良好的配合能力。
本課運用了多媒體教學。一張Flash光碟覆蓋了所有同學的目光，使每位學生都有耳目一新的感覺，學生的學習興趣頓時達到了高潮，再加上同學小組合作給動畫配音這一環節，使同學的積極性大幅度提高，同學之間的“合作”起到了很好的`發揮。
但是本節課存在更多的是不足之處。整堂課下來，時間安排不夠充分。第一環節安排過于簡單，過高估量了學生的接受新知水平，沒有更好的運用幻燈片使學生更多的練習加強鞏固；相反，在配音這一環節時間安排過長。給人一種頭腳搭配不協調的感覺。再有，學生配音時動作及語音語調沒有淋漓盡致的發揮，似乎每位同學都很拘謹。
好像本課重點僅僅讓學生配音，有些過于單一和簡單。當然，這樣使那些學習成績稍差的學生業能夠完全掌握本課，但是，成績較好的學生就有些吃不飽的感覺了。我把這堂課重新構思了一下，認為這樣講會好于現狀。第一步：Shownewwords，多和同學們找一些和游泳有關的單詞，因為已經是六年級的學生了，已經學過了不少和游泳有關的內容，所以以前學過的單詞就作為是復習，在這一環節，要盡量讓每一位同學都開口念，盡可能地做到充分掌握。第二步：帶著問題去看動畫，回答問題。第三步：進一步加強對課文的熟悉，跟讀動畫內容，再來回答問題。第四步：翻開書，自學，畫出重點句型及重點詞組，提出疑問。第五步：根據動畫老師示范，給動畫配音，及師生配音。第六步：學生練習，小組合作，給動畫內容配音，上臺表演。第七步：Homework。我想這樣下來，就不會因為配音內容簡單和忽略課文內的重點語法了，而且整堂課安排的緊緊地，會讓所有人都感覺到既充實又有趣。
課堂氣氛直接影響著整堂課的教學效果，但是，如何調動高年級學生的上課積極性，上課回答問題能夠放下面子不怕說錯不要靦腆，一直很讓人頭痛。上課回答問題的時候，學生的觀望跡象很是嚴重，往往不是學生不會回答，這時老師也只有趕鴨子上架，硬叫學生回答。這樣一來，課堂氣氛就明顯有些壓抑了。
小學英語的教學反思范文11
隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩耍”不能培養學生持久的'興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語的教學反思范文12
1、學習任務的落實。
作為新單元的第一課時， 一節課下來，我既教授了新單詞，完成了計劃 ， 而且從課堂提問上看，學生掌握 較好 。 上課節奏速度較快，導致 單詞教學成果只能反映學生 基本掌握了用本課的句型進行一定的小組對話練習，熟練度還不夠。
2、 從細節出發，把握課堂
在用歌曲進行導入的時候，運用夸張的肢體語言，帶動著整個課堂的氛圍，在歌聲中，理解了 on,in,under,by幾個方位單詞的位置意義，氣氛活躍。在教學中，考慮到中低年齡段學生的特點， 開展了一系列 有趣 的競賽活動，如：小組間 的 競爭、 同桌間的競賽 等， 學生都很愿意去參與其中。此外，我在教學中，穿插了好種不同難度，不同形式的 chant 和 游戲 ，以此 來激發學生的學習興趣。 由于結班上課，對于學生的分布僅只有初步的`了解，在設計方面，還是 注重 于 面向全體學生， 有難有易，鼓勵大多數學生都能參與進來 ， 注重差異性， 以最有效的激勵模式促進學生 融入 課堂。 師生共同創建了輕松自由的學習氣氛，學生自由的表演，老師大方的肯定，讓學生獲得了成功的體驗，樹立了學習信心。
3、教學活動的開展
開展小組比賽都是為了培養學生的語言運用能力，在對話問答中學習知識，體驗學習的過程。在知識的交流中融入情感的交流，小組的競賽，大家的合作互助精神還要繼續培養。愛玩是小孩的天性，()競強好勝是小孩的本性。在課堂上適當的，由意識的開展趣味性的小組比賽游戲，讓學生覺得好玩，這樣延長學生注意力的保持時間。
小學英語的教學反思范文13
也許人生的路上我們都在主動或被動的重復著許多東西，而這些東西是我們無論愿意或不愿意都得去做的，不管最初的本意如何，當我們站在一個新高的時候，才會真切的體會到這種過程給我們帶來的幸福感覺。
我一直不相信自己有什么東西是放不下的，但今天我明白了，是我的孩子，是那一張張稚氣的小臉，是那一雙雙渴求的目光，那目光中所蘊涵的力量足以讓我忘掉一切，所以我放棄了自己喜愛的語文教學，充滿期待和惶恐的接受了小學英語教師這個新的崗位。半路出家，說心里話，我真的有些底氣不足。畢竟自己扔了幾年了，小學英語學科屬于新課程，它的許多新的教育理念是我所陌生的，這和我所熟悉的語文教學的輕車熟路來比，真的增加了許多的難度指數，所以我想推脫的，但一次無意的聊天讓我想了許多，一個很好的朋友一直在給我打氣，我動搖了，有了試試的勇氣，今天見到了孩子們，他們的目光融化了一切，我覺得我沒有理由拒絕了，因為他們向以前一樣相信我，那篤定的眼神告訴我他們會努力的，我所能回應的'也在不自覺中回應了，我知道今后我所面臨的是對自己的挑戰。
盡力而為吧！希望我的座右銘可以將我帶到期望的彼岸，也希望自己在不斷的反思中能盡快的成長起來，謹以此帖來鞭策自己！
小學英語的教學反思范文14
小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。我市從小學三年級開始開設英語課，采用的是新路徑教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。
從事第一線英語教學兩年半的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單從唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只有模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發展意識
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思四、小學英語教師應有文化意識。
在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的`緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
反思五、小學英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
反思六、小學英語教師應更新觀念，學會使用現代化手段進行教學
電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。
小學英語的教學反思范文15
在英語教學游戲中插入游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，尤其在小學這一啟蒙階段，可以激發學生學習英語的興趣。但一個游戲的設計也要考慮到許多方面的因素。
首先，游戲的目的是什么？有的是讓學生做好課前準備，如“Freeze”游戲可讓學生迅速安靜下來，并使他們自然地聽老師命令。有的`是將教學中難以避免的機械操作巧妙地融于不同的游戲里,能夠讓小學生在趣味練習中鞏固并掌握學到的語言知識。
然后，游戲適合什么的教學年齡段？有的較簡單比較好動的適合低年級學生，而高年級學生則喜歡有一些挑戰性的。
還有列舉出詳細的語言訓練點，要求訓練的技能等。做到有所側重，這也是體現游戲的意義。不能為了玩而玩，要使學生能在玩中學，在學中樂。
但有時受到場地的限制，也需要適當地改變一下原有位置，再做安排。或者是根據場地再把游戲的形式變動一下。
雖然是同一個游戲，但如果不注重細節，沒有組織好紀律，有時放出去了沒有收回來的話也同樣不能取得好的效果。
基于以上的幾點，再結合培訓時的心得感受，我設計了如下一個游戲：“相同則贏牌”
語言點：任意10個單詞
年齡：7-12
技能：聽、說、讀、寫、畫畫
方法：1.發給每位同學10張空白卡片。老師聽寫10個單詞，學生將單詞分別寫在這10張卡片上，并為每個單詞配上相應的圖畫，然后核對拼寫是否正確。
2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。
3、4人輪流翻最上面的一張卡片，并讀出上面的單詞，然后將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的單詞與桌上擺著的某個單詞一樣，該學生就贏走桌上已翻開的所有單詞卡，然后下一個學生在繼續翻牌。最后，持有單詞卡最多的學生獲勝。
備注：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數。
游戲后反思：本游戲可以把英語教學中學生的聽寫融入其中，既訓練了學生的聽力和拼寫，又可以培養小組合作的精神，也可以讓學生獲得成功的喜悅。后面的翻牌也使學生對卡片進行再認，再聽再熟悉拼寫。而且本游戲操作起來較簡單，適合平常課堂所用。不過該游戲耗時較長，有的學生在過程中會開小差，沒有真正集中在游戲上，所以老師應適當地走到學生當中了解開展情況。而最重要的是一定要把游戲規則說清楚，使學生明白自己要做什么，達到游戲的效果。
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