二年級數學上冊教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的二年級數學上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。
二年級數學上冊教學反思1
《一個星期有幾天》這課的主要教學內容是學習7的乘法口訣。根據教材的設計意圖，本課旨在通過創設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡單的乘法問題。
在教學中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的學生探索的積極性。這點我將在今后的教學中加以兼顧。
從教學內容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意。由于事先對于時間的預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現。
從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的`課。從環節的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態不佳，給聽課的人呈現了松散的教學狀態。
從教學過程看，本堂課在每個環節都沒有做到細致。所謂課不磨不成形，計算課的教學研究才剛剛開始，我會在今后的教學中細心琢磨，認真學習，將計算課的研討進行到底。
二年級數學上冊教學反思2
一、小學數學《垂直與平行》教學反思
新課程改革實驗以來，大家越來越關注課堂教學的有效性。我們的數學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設計樸實而又創新，學生學得扎實而又愉快。
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容《垂直與平行》。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的.，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。針對本節課，我主要把握以下幾點：
1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。
本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。
2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現垂直與平行現象。
在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系 “必須在同一平面內”，直觀到位。
3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數學課堂中，要充分應用數學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。
在本節課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、有一名學生的發言不夠準確，我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環節沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。
二年級數學上冊教學反思3
本節課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。
“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現自己的機會，讓學生充分感受到數學與現實生活的'緊密聯系。將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養學生自主探索的精神。
在小組合作調查中，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經歷了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。 這樣設計能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書的人數最多？”這一問題展開討論，感受到統計的必要性，統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。
二年級數學上冊教學反思4
一、創設生活情境，引導學生發現數學信息。
本節課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發現什么數學信息，學生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環節中，動畫出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源于生活，數學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數學。
二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。
本節課教學設計的出發點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。
在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出８的.乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環節我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。
三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。
本課的最后一個環節實踐應用，我也大膽地做了創新，除了完成書本的常規練習，我放手讓學生自己根據以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一周后，我發現學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來后小組內交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。
但是，一節課下來，我也發現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。
在記憶口訣的環節，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環節有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環節，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。
二年級數學上冊教學反思5
《大數的認識》教學反思本單元在學生認識萬以內數的基礎上，進一步認識更大的數在實際生活中的運用，掌握更大數的讀寫，并能在數據的收集過程中，認識近似數。學習的內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰。我在本單元的教學中主要采用的是創設情境，合作交流的'方法，讓學生感受大數的意義，培養學生的數感，體驗數學知識與生活的密切聯系，提高用數學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數學教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。
結合學生的生活經驗，數小方塊，合作數小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等知識，讓學生自己去發現、去體會、從而理解這些知識。
二年級數學上冊教學反思6
《認識乘法》是二數上冊第一單元的內容，教學時間4課時。
本單元的核心內容，是引導學生認識、理解、掌握“求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。”
一、本單元教學的關鍵是讓學生熟練掌握“幾個幾”的表達方法。
二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；而在課堂教學中，是首次認識“幾個幾”這種表達方式。
根據二年級學生的年齡特點，在教學中可以通過等多種方式，讓學生在具體情（1）看圖。
讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……
（2）操作。
讓學生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？
（3）畫一畫。
每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？
（4）游戲。
根據老師拍手的次數，說說看，老師一共拍了幾個幾下？
同桌同學一起玩拍手游戲。
讓學生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的.具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
二、在現實問題中引入乘法。
通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。
有關乘法各部分名稱、讀寫方法等數學常識，通過讓學生看書自學和集體交流來教學。
本環節的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯系，盡管沒有明說：“一個乘數是相同的加數，另一個乘數是相同加數的個數”，但要引導學生思考并口述乘法算式的含義。如。
四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數是4呢？因為加數2有4個；為什么另一個乘數是2呢？因為相同的加數是2。
從而使學生對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。
三、引導學生認識到學習乘法計算的價值，培養學生應用意識。
通過加法和乘法算式的對比，在強烈反差中，使學生認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學習乘法的必要性打下基礎。
例如：請學生列式計算9個2的和，看誰寫得快。
四、加強對比，避免加法運算的負面干擾。
剛剛接觸乘法計算時，學生容易把加法和乘法混淆。
例如把2個5相加，寫成5×5；把5和4相加寫成4×5；把2乘3的積算成5。
這樣的錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過一些對比練習，讓孩子盡快弄清二者之間的區別。
五、抽象過程循序漸進。
由于二年級學生是初次接觸乘法，認識“幾個幾”，接受新知有個過程。
在教學中，必須通過不同的情境，大量的實例，幫助學生積累足夠形象感知，才能讓學生領悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。
二年級數學上冊教學反思7
在二年級下冊已經安排了一些簡單的統計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的單、復式統計表，并能根據統計圖表的數據提出并解答簡單的問題。因此，我在下冊的這節統計課上，首先以讓學生齊動手操作、與教師共同合作完成統計表與統計圖為回顧舊知識的主要學習方式，做到與新知識的銜接。隨之，引用兔博士的話“還可以用下頁條形統計圖來表示”導入新知識。在新授知識時我采用的是懸念式，即“你知道條形統計圖是什么樣子的嗎?”來激發起孩子們的好奇心。隨即我出示一張未完成的條形統計圖的課件，再由大家共同合作，齊心協力完成它，并讓學生觀察兩個統計圖，讓他們自己發現異同，進一步深化知識。接著做課本的練習，以檢測鞏固。最后安排立一個課下調查活動，統計我班同學最喜歡吃的蔬菜。
考慮孩子們的心理特點，我將教材作了小小的改動，將調查中華小學二(2)班同學最喜歡的顏色改成了調查我班同學最喜歡的顏色。我想進行與他們自身有關的學習活動更能引起他們的興趣。首先我以課件的形式出示了一張絢麗多彩的彩虹圖片來激發起孩子們興趣，并導入到課題。“彩虹的七種顏色中一定有你們最喜歡的對不對?”“想不想知道咱班到底有多少人和你喜歡同一種顏色?”這樣一來孩子們的熱情高了。為了讓孩子的熱情保持住，我又采取了用“貼橡皮泥”的方法來計數，具體做法如下：教師邊示范邊講解，“我呢，非常喜歡紫色，我就把紫色的橡皮泥粘在黑板寫有‘紫’的地方，非常簡單吧!”為了讓孩子人人參與，但又為防止課堂紀律亂，我又采取分行的形式。通過孩子們課堂上的表現，發現孩子確實愿意接受又樂于接受。
授課的.大部分形式是教師與學生共動，共同合作，孩子們體驗到了成功的喜悅，體驗到了合作的力量。具體細節：在填統計表和象形統計圖的教學過程中，我讓學生報數我在電腦前操作。這樣做的同時也可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有學生獨自完成的學習活動，如：自己動手完成象形統計圖以及課本第52頁的練一練，可以讓學生感到自己也能行。
同時又安排了拓展延伸部分，讓學生動腦想一想：用統計都可以調查(最想調查)什么?他們的想法可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統計在生活中的作用。
最后又通過滲透人文性的知識“多吃蔬菜多健康”讓學生在課下搞一個小小的實踐調查活動，統計西紅柿、黃瓜、土豆、青菜、豆角5種蔬菜中我班同學最喜歡吃什么。并且這項調查又可以解決孩子小不會制作圖表的問題，因為學具袋中已為孩子準備好了。
在實際教學中有很大的不足，如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這個條形統計圖你知道的什么，尤其是對條形統計圖的橫縱坐標軸分析得不夠透徹。真誠的希望各位教師、領導多提寶貴意見，幫助我這名新教師沿著準確的教育方向，走進學生走進教育。
二年級數學上冊教學反思8
本課通過創設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創設部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學生的注意。學生說出數學問題時，可以相關的引入說出數學信息，從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現三輪車有幾輛，相應呈現出數字，降低學生說的.難度。同時熟悉3個3個數，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。
表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節課更緊湊。
學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進傾聽能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。
探索3乘法口訣規律時，應呈現出3的口訣，通過學生的觀察、發現，找出規律。同時利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學生大量朗讀之前進行。口訣的記憶是在讀、發現規律的基礎上進行的，是有技巧的操作活動。口訣的記憶是種豐富的活動經驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數學素養。
問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。
今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數學的本質特征，在語言表達上有長遠的進步。
整節課中，缺乏整體調動學生情緒的主線。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！
教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環節都處理的精致，緊密，每個環節都緊扣。
二年級數學上冊教學反思9
《數學廣角搭配一》是人教版二年級上冊的教學內容。這個單元的目的在于教學簡單的排列、組合的數學思想及方法。為了調動學生學習的積極性，我設計了以故事為主線的教學活動。圍繞重難點，我是這樣處理的：
一、創設故事情境，激趣導入。
整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與，激發積極性。首先由“智解密碼鎖”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再由引導學生用二個數字探索排列組合的`規律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規律。然后為了鞏固這節課的重點，又創設了三人合影的問題。
二、自主學習，提供學生實踐操作的機會。
《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會，本節課以“搭配三種水果”貫穿全過程。先讓學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習。在這個環節我讓學生同桌互助交流，一對一幫扶。教師巡視、指導。
三、合作交流，關注學生的生活經驗和知識背景。
數學源于生活，又用于生活。所以數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發的。本節課在教學難點——掌握排列不重復、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與，我組織學生進行
小組合作，展示交流。讓每個學生知道在小組內是要解決什么問題。盡量保證學生合作學習的時間。教師深入小組中給予恰當的指導。合作學習后，讓學生自己評價，即對展示的情況進行補充、質疑。這時，教師再在學生自己解決問題的基礎，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。
四、檢測反饋，調控反思。
學生經歷了以上三個環節的學習后，就是檢測他們對知識的理解，即展示思維過程，并找出失誤的原因。我設計了三個練習：排列“讀、好、書”；喜羊羊開車：衣褲巧搭配。課堂上及時掌握學生的學習情況，并適時指導糾錯。
這節課也有許多不足之處，在執教過程中我也有感到到困惑的地方：
1.原本預設學生能寫出“固定十位法”，但可能是在引入時，讓學生產生了定向思維，導致學生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。
2.自主學習的環節，教師提出的學習要求有點多，學生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個例子，再由此引入。
3.數學實踐活動中，雖然學生有意識要按規律有順序地排列。但部分學生在沒有提示之前，就不知道要這樣來排？如何滲透懂得有序排列的數學思想？在今后教學實踐中，怎樣促進高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級數學上冊教學反思10
方向的認識，既是人們日常生活的重要經驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節的目標是經歷在室外和室內認識東、南、西、北四個方向的過程，在現實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中，學生已經積累了一些有關方向的'知識和經驗，所以在教學中我緊密聯系學生生活環境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經驗，提高學生對方向的認識水平。
一、重視學生已有的知識和經驗，讓學生自主學習
本課的第一個環節，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；中午太陽在南邊；太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數人的知識轉化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當的只是一個引導者、組織者和參與者的角色，真正體現了學生是學習的主體。
二、游戲中學習，激發學生學習興趣
方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯性，豐富了教學內容。
三、存在不足與改進措施
盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。第二個問題就是結束太過匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補充在后面做練習：
1、下午放學，小青出校門，太陽在前面，學校大門對著什么方向？
2、坐公交車，小青坐在車里，她看到太陽在她的右邊，公共汽車開向什么方向？
3、到了十字路口，公共汽車右轉彎，公共汽車開向什么方向？
4、轉彎后，小青看到路的左邊是醫院的大門，醫院大門對著什么方向？醫院的大門對著公園大門，公園的大門對著什么方向？
二年級數學上冊教學反思11
《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處：
在教學例題時前，我設計了兩個熱身。
挑戰一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學習做好鋪墊。
挑戰二：看積想口訣。這部分設計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發起孩子們學習乘法口訣新本領的學習愿望。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領時，讓同學們看一段他們親身經歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學。
例題我是這樣設計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現，將靜態的圖片變成了動態的動畫，激發了孩子們學習的`興趣。問題出現后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復習放學過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發現，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進行了適當的指導幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時，給予適當的鼓勵，孩子們需要老師贊美！
通過多種方法的介紹，我進行小節，實際上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2（）=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學內容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內容。整個練習孩子們興趣盎然，注意力集中。
不足之處：
整節課學生都是在經歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學生探討、思索、經歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學習，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現。同時這節課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領------用乘法口訣求商
二年級數學上冊教學反思12
本節課是在學生初步認識鐘表上的整點、半點的基礎上，進一步認識鐘表上的時、分、秒。時、分是非常重要的時間單位，也是進一步學習時間換算的基礎。課一開始我就給學生播放了課件：上面寫有“20xx年7 月13日晚上10時08分北京申奧成功”的字樣，同時上面還畫有一個鐘面，指針指在10時08分，讓學生感受到我們的生活離不開時間。課堂中讓學生通過看一看、說一說、撥一撥、填一填等，鞏固加深了學生對鐘面知識的.理解和掌握，培養了學生探究問題和合作意識。也較好地體現了數學就在同學們身邊，生活處處皆數學。培養了學生處處留心觀察生活的良好習慣。
但是也有以下幾點不足。
1、上課有點緊張，對學生的引導不夠；
2、教師語言不夠簡練；
3、對學生的放手不夠，一直牽著學生走；
4、練習的設計不夠精練。
5、制作課件的能力差，導致不能很好的展示出教學內容亮的一面，需要加強技術上的學習。
6、獎勵辦法激不起學生的興趣，所以日后要多側面了解學生的喜好，利用這點來選擇獎勵辦法。
二年級數學上冊教學反思13
角的初步認識教學反思我執教了《角的初步認識》這節課，自我感覺較以前的數學課堂有很大的進步。現自評一下。
回顧整堂課，有三方面：
一、能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。其中第二大環節又包括5個小環節，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。
二 、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時，能夠利用兩個紙條的優勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的.語言，讓學生化難為簡。
但不足之處也有幾點：
一、只備教材，而對學生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，
有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當地說出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰，從而在數角時走了許多彎路。
通過這次講課，我感覺自己又學到了知識，并時時提醒自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。
二年級數學上冊教學反思14
《數松果》的教學目標是：
1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程；
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。本課是學生學習乘法口訣的第一課時，雖然有些學生已經會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。
因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。
本節課力求讓學生學得輕松，成為數學學習的主人，在備課時預設學生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學中發現有部分同學已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的`時間縮短，把學習重點放在探索5的乘法口訣的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。
總之，本節課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。
二年級數學上冊教學反思15
在本節課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。縱觀這一節課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：
一、創設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。
根據學生的年齡特征、認知規律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創設參觀博物館這樣一個情境。
二、引導學生由學數學轉向做數學。
教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經能明顯感受到從個位加起的優越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的'話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機，他們也會主動接受的。
學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變為“做數學”。
三、學生容易出錯的地方：
1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學生20以內的加法沒學好，個位相加結果出錯。
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