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小學數學二年級上冊教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的小學數學二年級上冊教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學數學二年級上冊教學反思

小學數學二年級上冊教學反思1

　　本節課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。

　　“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現自己的.機會，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養學生自主探索的精神。

　　在小組合作調查中，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經歷了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。這樣設計能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡什么種類的書的人數最多？”這一問題展開討論，感受到統計的必要性，統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

小學數學二年級上冊教學反思2

　　“對稱”是人教版二年級上冊第五單元《觀察物體》第二課時的內容，主要教學“軸對稱”的知識。本以為《軸對稱圖形》是一節比較簡單，學生比較容易理解、接受的課，但這一次執教本節課，我卻深深地感覺到越發不知道怎樣去講，如何引導學生去探究軸對稱圖形的特點，如何培養學生的實踐能力，同時激發學生的審美情趣。

　　教材主要借生活中實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸并初步、感性地了解軸對稱圖形的性質。學生對于自然和日常生活中具有對稱性質的事物并不陌生，他們也具備初步的判斷能力及語言表達能力。《數學課程標準》指出：教師應“向學生提供充分從事數學活動的機會”，“學生的數學學習活動應當是一個活潑的、主動的富有個性的過程……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程。”因此，在課的開始，提供米奇兄弟的圖片，這一環節的設計，考慮到二年級孩子的認知特點，用他們感興趣的事物引出，促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性，感受物體的對稱美。通過“我會找，我會分，我會折，我會判斷，我會剪”等一系列的活動來體現學生的自主活動，讓學生從已有的知識經驗出發，在猜測、想像、探索、交流中學習數學。

　　在這節課中，有幾個方面我處理的不夠，1、在分一分這個環節，這是對平面圖形對稱研究的第一個層面，就是正確區分對稱和不對稱圖形，初步感知圖形的'對稱性。我請兩名學生上去分，其中，他們把樹放到不對稱圖形那一邊，我在巡視時引導了他們，后來他們上去改過來了，其實這正是一個很好的進行怎樣正確區分對稱和不對稱圖形的實例。這方面我處理得不好。2、在創造對稱圖形時，我沒考慮到我的示范局限了學生的思維，本來，這個環節是通過學生動手創造對稱圖形，充分展示學生對對稱美的理解，提高學生的學習積極性，也進一步鞏固學生對軸對稱圖形的理解。沒想到我的示范學生也跟著剪起衣服來，這方面我也處理得不好，應該放手讓學生自己去創造，自己去發現，只要教會學生用折——畫——剪這三個步驟就可以了，這樣就不會局限學生的思維，學生就不會總圍著老師轉。沒有放開讓學生大膽嘗試、探究，而是教師攙扶著，唯恐學生學不會，反而限制了學生的發展。

　　因為本節課中有幾個環節設計得不夠嚴謹，我處理不夠得當，讓學生缺乏了創造美的機會，很遺憾。

　　總之，這節課中的問題還有很多，我要結合聽課老師們給我提出的寶貴的建議，重新做一調整，爭取下次講課能完美一些。

小學數學二年級上冊教學反思3

　　《回家路上》是北師大版二年級數學上冊第五單元的一個專題。這節課主要是讓學生復習乘法的意義和應用25的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學的畫面展現了許多數學信息。學生不一定能直接提取有價值的數學信息，對于學生的匯報，教師適當給予肯定的同時，要著重引導學生從數學角度去觀察。上課時我告訴學生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況；接著我采用舉手搶答的數學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。我根據學生喜歡聽故事的特點，以講故事的.形式呈現圖中的信息（出示情境圖），然后讓學生從情境圖中尋找數學信息、提出數學問題并運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生為了能得到更多的小紅花，積極思考發問并認真解答。在整個教學過程中，我都是以學生為主，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。這一節課，總的來說課堂氣氛很好，學生學得積極主動，我創設了舉手搶答尋找數學信息、提出數學問題的活動環節，化枯燥為生動，有利于激發學生參與的興趣，使學生在比賽、游戲等活動中，自覺主動地運用、鞏固數學知識、提高效率。

　　當然，在這節課中我也有許多需要改進的地方。在第二個環節中，學生提了很多數學問題，接著又一個個解決，花費了很多時間，導致第三個環節算式2?/span3可以解決什么問題這一環節比較倉促。最后，由于下課時間已經到了，就沒有進一步讓學生歸納總結。通過這節課，我想：有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。

小學數學二年級上冊教學反思4

　　20xx年11月27日，我執教了《搭配》一課。本課是第二課時的內容，通過第一節課的學習，孩子們已經掌握了用一些方法來輔助自己進行組數。本課一開始，創設了懶羊羊需要幫忙的情境，孩子們幫它解決第一個難題，實際是復習舊知，先由學生自己讀題，再由我帶領學生找出題目中的關鍵詞，分析題目，接下來提供方法，由學生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現問題，沒有使用，只能由學生敘述，其他學生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導致后面學生注意力不是特別的集中。

　　但是感動于學生把三種方法都講了出來，而且非常完整，表達能力很強。接下來是第二個難題，提供給學生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶領學生分析，此時學生注意力已經有些跑偏。接下來的.對比分析，學生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經不錯。后面的練習學生比較感興趣，一個是3個孩子握手，請學生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點，讓他親身體驗，最后終于得出正確的結論。我覺得教師就應該這樣，抓住課堂學生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學生獨立完成，也是由于一些問題，導致個別孩子電腦連不上，而軟件沒有辦法及時提醒我，所以只能展示個別人的答案，沒辦法面向全體。

　　本課的不足之處：一是沒有使用展臺，很多應該由學生生生互動的內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間，導致本來安排好的課程內容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內容本來應該給學生時間去每個人都畫的，但是還是時間不夠，也被刪掉了。第四是關于有無順序的問題，強調不夠。五是平板的使用和研究需要進一步提高。

小學數學二年級上冊教學反思5

　　在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

　　我的整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

　　對于新知識的'教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，發展他們終身學習數學的愿望和能力

口訣編寫的重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。

小學數學二年級上冊教學反思6

　　本課通過創設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。

　　在情景創設部分，利用小動物郊游的情景，有效的'吸引了學生的注意。學生說出數學問題時，可以相關的引入說出數學信息，從如拉入主線部分。

　　說一說有幾輛車有個輪子呈現三輪車有幾輛，相應呈現出數字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3個數，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。

　　表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節課更緊湊。

　　學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進傾聽能力的提高。

　　反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。

　　探索3乘法口訣規律時，應呈現出3的口訣，通過學生的觀察、發現，找出規律。同時利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學生大量朗讀之前進行。口訣的記憶是在讀、發現規律的基礎上進行的，是有技巧的操作活動。口訣的記憶是種豐富的活動經驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數學素養。

　　問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。

　　今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數學的本質特征，在語言表達上有長遠的進步。

　　整節課中，缺乏整體調動學生情緒的主線。活動較少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。

　　改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！

　　教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環節都處理的精致，緊密，每個環節都緊扣。

小學數學二年級上冊教學反思7

　　一、目標制定

　　《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)提出要重視口算。口算是基于個人對數的基本性質和算術運算的理解。口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機會。口算不是作為筆算的臺階，而是一種不同的訓練，它具有很高的實用價值，日常生活中經常會用到口算。它可以發展高層次的數學思維，以及解決問題的能力。九年義務教育小學教科書從第一冊起每學期都由淺入深地安排了口算內容。本節課是第四冊幾百幾十加減法口算教學的第二部分，在學生掌握口算幾百幾十的不進位加法和不退位減法的方法基礎上，繼續教學幾百幾十的進位加法和退位減法，結合教材特點和低年級的認知規律，我將本課目標制定如下：

　　1、借助有趣的情境，激發學生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學生學會幾百幾十的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計算。

　　2、通過活動，培養學生的推理能力和計算能力，養成認真計算的學習習慣。

　　二、教學過程

　　（一）情境導入

　　師：小朋友們，你們都去過超市嗎？

　　生：去過。

　　師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！

　　（課件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價。）

　　師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？

　　學生舉手說自己想買的玩具。

　　（二）探求新知

　　師：小明同學想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？

　　師：一輛遙控車多少錢？

　　生：320元。

　　師：一只玩具熊多少錢？

　　生：90元。

　　師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？

　　（引導生從問題情境中抽象出加法算式）

　　生：320＋90=

　　（課件展示：320＋90）

　　師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習本,自己先算一算。

　　學生獨立計算。

　　師：現在請你們來說一說，你們是怎么算的？

　　生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。

　　師：你們說他的方法可以嗎？

　　生：可以。

　　師：你們聽清楚了嗎？請聽懂的小朋友來重復一遍。

　　多請幾個生來重復。

　　師：還有其它方法嗎？

　　生2：32個十加9個十是41個十，就是410。

　　師：非常好。他懂事用上我們前兩天學的整百數加法的口算方法。誰還有不同意見？

　　生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。

　　生4：先用32加9得41，再在后面添上1個0。

　　課件出示練習：

　　請學生口算并說出算理。（強調學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

　　540+10 630+50 520+50 760+30 980+10

　　540+70 630+80 520+90 760+90 980+60

　　師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？

　　生：它們的相同點就是都是幾百幾十的加法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不進位加法，而第二行的加法是有進位的。

　　師：說得非常好，其他同學有沒有觀察出來？

　　師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會用算式把它表示出來呢？

　　生：320-90=

　　（課件展示：320-90=）

　　師：320減90到底等于多少呢？請你們四個人分成一個小組討論一下。

　　生分組討論。

　　生1：32個十減9個十得23個十，就是230。

　　師：他說的對嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學的整百數減法的口算方法。

　　生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。

　　生3：把320分成300和20，20減90（生3說不下去。）

　　師：他想用我們前兩天所學的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？

　　生4：不行。

　　師：為什么不行呢？

　　生5：把320分成300和20，20減90不夠減。

　　師：那該怎么辦？

　　生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

　　師問生3：你聽懂了嗎？

　　生3：聽懂了。

　　師：請你自己訂正過來，說一遍給同學們聽。

　　生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

　　師：真棒！能自己訂正過來，學會了真了不起！

　　課件出示:

　　請學生口算并說出算理。（強調學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

　　410－10= 780－70= 360－20= 750－30=

　　410－30= 780－90= 360－70= 750－60=

　　師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？

　　生：它們的相同點就是都是幾百幾十的減法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。

　　師生共同總結幾百幾十進位加法和退位減法的口算方法。

　　（三）鞏固練習

　　課件展示：

　　1、搶答下列各題：

　　340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=

　　560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=

　　2、改錯：

　　病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210

　　醫生：___________ 醫生：____________ 醫生：___________

　　3、開放題：

　　請在括號里填上合適的數。

　　3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0

　　三、教學反思

　　每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的'是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學知識結構？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備以下幾點：

　　1、突出知識之間的聯系與綜合數學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性聯系。按照教材的編排意圖，根據學生的年齡特點，合理安排教學全過程。例如,在教320＋90=時,我是讓學生自己先拿出本子計算,由學生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學內容與以往所學的異同。這樣,找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯系，讓學生在學習新知識的過程中，看到與前面學過的不同之處，從而感到新知識不新，舊知識不舊，使學生形成良好的認知結構。

　　2、設計生活化的教學內容《標準》指出：＂人人學有價值的數學。＂＂有價值＂的數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。這節課我的教學內容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創設一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學習和探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。

　　3、注重呈現形式的豐富多彩在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫生，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生一絲不茍的學習態度。在鞏固練習時,還設計了開放題,讓學生運用今天所學的知識,發揮每個學生的聰明才智,做到課結束趣尤存。

　　4、提供探索與交流的時間和空間自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個問題之后,要學生獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進位加法)及彼(進位加法)。讓學生進一步掌握了幾百幾十進位加法口算的方法，培養了學生遷移、類推的能力,使學生真正成為學習的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓學生分組討論，有意識地培養他們合作交流的能力。讓學生學會傾聽其他同學發言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養學生的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有個性的見解。

　　5、關注對數學的理解，發展富有個性地學習促進隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用有關數學問題的能力不斷提高，課堂上應盡量抓住學生出現的一些問題，關注學生對數學的理解，及時調控課堂教學。這節課，整節課的目標之一就是為了教會學生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學生，而是改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動和發揮學生學習的主體能動性，在教師指導下主動地、富有個性地學習，真正做到＂算法的多樣化＂。

　　總之，《標準》倡導自主探索，合作交流，實踐創新的數學學習方式。注重將數學與學生聯系起來，將所學知識應用到生活中去，使數學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分地從事交流的機會，讓學生去經歷、體驗、感悟，培養學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數學學習的樂趣。

小學數學二年級上冊教學反思8

　　飛行表演是北京師范大學新世紀教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內容。反思自己的教學過程主要存在以下的問題。

　　一、教材的處理問題

　　飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節課之后的一節課。根據教材的體系、內容安排和教學參考書中的描述本節課的重點是用除法算是表示平均分，但我在參看了數學課堂作業本和多個飛行表演的教學設計之后，我對教材做了如下的處理。

　　1.將本節課的重點處理成乘除法的聯系和有余數除法

　　2.將本節課的難點處理成理解“余數一定比除數小”的道理

　　上課后，反思這節課的內容其實還是處理成2個課時更加的合理。在乘除法的聯系部分充實進更多實際應用的內容采用多種感官參與的策略，以促進學生的理解和掌握。這樣處理在有余數除法的內容中將會有更多的時間來探索和理解有余數除法。

　　二、教學實施中的問題

　　本節課的教學基礎是學生在進行了大量的.分一分和充分認識了除法算式的基礎上開展教學的，就除法的意義而言學生還是能夠理解的，但是問題在于。

　　1. 在教學乘除法聯系時，只停留在了算式的層面上。學生已經說出了乘法里的積在除法里面就是被除數，乘數在除法里變成了除數和商，但我并沒有再次進行處理與引導。在此處其實即可引導學生得出：求其中一個乘數可以用積除以另一個乘數、求除數可以用被除數除以商、求被除數可以用商乘除數。

小學數學二年級上冊教學反思9

　　第一次上課由于學生活動量多，導致最后一個活動“動手設計表演隊列”沒有充足的時間進行，達不到此次活動的目的。組內老師認為應該把學生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機動處理，在第二次課上，我進行得很順利，同時也能夠留有充足的時間處理前面的問題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個內容，但每次課達到的效果是不一樣的，自己在教學技能的不足上也有了一定的改正。

　　1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復學生的話的毛病。

　　以前講課，對于學生剛剛回答的問題，我總是再重復講一遍，目的上是讓學生充分理解，實際上助長了學生不認真傾聽同學的發言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對于學生能夠回答的問題，就放心大膽地讓學生自己解決，采用簡單的語言促進學生之間的交流，我發現沒有老師的重復，學生能夠聽懂，這樣節省出了很多時間進行其他內容的教學。我充分認識到了數學課教師語言應該注意簡潔，在今后的教學中我應該繼續彌補這方面的不足。

　　2.課堂上注意了及時處理學生出現的問題，認真傾聽學生的發言，并及時給予一定的反饋。

　　以前自己急于進行教學進度，對于學生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認真傾聽并給予合適的反饋，這樣錯過了認識學生在某方面知識上可能出現的問題。在這兩次課上，我注意了要及時解決學生的問題，發現在簡單的問題中學生也容易出錯，這需要老師及時指正，幫助學生鞏固知識。在課堂教學上，老師給予學生反饋不只表現在課堂糾錯上，還要及時捕捉學生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問題等，對于復習課，更要幫助學生進行算法的優化選擇。在這節課上，學生在根據體育用品統計表提問題時，有的學生提出了“參加比賽的學生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學生是怎么計算的，目的是在計算連加運算式時要學會觀察，學會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰選擇合適的體育用品這個問題中，有的學生購買了多個同樣的體育用品，采用的是連加的計算方法，我注意到了引導學生用更為簡便的乘法來計算，這樣培養學生進行算法優化的意識。但在處理這個問題中，我沒有進行小結，應該把連加和乘法進行對比，讓學生從感觀上認識，乘法的確比連加簡單，認識乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。

　　3. 設計教案時注意了過渡語的使用。

　　在以前教學時很少在使用過渡語上下功夫，通過這次課，我發現創設符合問題情境的過渡語能夠激發學生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節課，給學生一個完整的概念，從另一個角度上讓學生認識到事情有起因、經過、結果。他們在處理某個環節的問題時，從而認識到這個環節是為下面的內容作鋪墊，培養了學生做事情要有始有終的態度。

　　4．做好備課，充分想到學生根據題目可能會引發出的想法，針對這些想法要有所準備。

　　在以這些為基礎的前提下，要進一步思考怎樣創設問題情境，力求把解決問題的環節簡單化，避免形式上的繁瑣。第一節試講課，當電腦課件出示淘氣和笑笑的'問題“24名學生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學生進行小組討論，討論完后集體匯報交流。學生們根據乘法口訣認為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問：選擇哪種方案最合理？學生進行討論，大多認可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經驗，急于按照教案去走，沒有讓學生充分發表自己的意見。當一個同學站起來說：“分為4組，因為操場上有4條跑道。”他的回答符合我備課時的思路，我馬上認可了答案，并總結要根據操場的跑道條數來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學生也在我的總結下機械地認可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節課上我進行了調整。當出示問題情境時，問學生：每組有幾人？根據學生的回答板書，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學生小組討論選擇哪種最合理。學生根據跑道的條數能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計算出分成6組。當時有一個學生提出分為4組也可以，一條跑道一個組。由于在備課時考慮到了學生可能會出現這種思路，因此，我當場讓4個組前6名學生起立，讓他們模擬比賽，結果大家發現這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導既沒有限制學生的思維，又能有效地把學生的發散思維集中。學生通過解決這道實際問題，從實際情況中區分了兩種賽跑的不同方式，加深了對題目的理解。

　　這節課存在著一些不足，如：

　　1·教態不自然，缺乏跟學生交流的親切感。

　　在課堂上生動幽默的語言更容易和學生交流，從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比較生硬、死板，在今后的教學中要注意語言的技巧。

　　2.對于學生的活動缺乏小結，沒有充分讓學生明白活動的目的。

　　如學生動手設計表演隊列活動，我要求同學合作給18個學生設計表演隊列，并寫出算式表示表示表演的總人數是18人。我發現有的學生設計得很有規律，算式很容易寫出來，而有的學生設計沒有規律，面對種種情況，我應該通過學生的匯報展示，讓學生認識到設計要有規律，這樣才能寫出算式，但我沒有點明，只是讓設計有規律的學生展示了，那些設計沒有規律的學生也沒有認識到自己的問題。第二次課我注意了這個問題，達到的效果好一些，可見教師的活動小結很重要。

小學數學二年級上冊教學反思10

　　這節課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。

　　不足的地方：

　　1.在讓學生理解統一長度的必要性是，沒有讓學生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學生說，最后看書。應讓學生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

　　2.在本節課最重點的地方建立1厘米的長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓學生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學生在直尺上找1厘米的長度，導致學生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評課后，覺得應讓孩子知道1厘米有多長后在讓學生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的.直尺，要讓學生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學中應一步一步的走把沒一步都落實。

小學數學二年級上冊教學反思11

　　教材分析

　　在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

　　學情分析

　　學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學生有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多使用多媒體教學，增強學生參與的廣度和深度，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。

　　教學目標

　　1、初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　過程與方法

　　1. 使學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會用統計表來表示數據整理的結果。

　　2. 使學生在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

　　情感、態度、價值觀

　　使學生參與合作交流的`學習活動，培養積極的學習情感和良好的合作意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　教學難點：認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　教學過程

　　一、設情景問題置疑，引入新課

　　二、探究新知

　　三、聯系生活實際應用

　　四、課堂小結

　　五、布置作業。

小學數學二年級上冊教學反思12

　　在教學設計過程中，我首先讓學生充分復習整數乘法的意義，對下一步學習小數乘法打下基礎。然后創設了貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯系。學生對到商店購物并不陌生，所以創設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，調動學生的學習興趣，并根據生活經驗提出有關數學問題。但在提問題時由于我沒有限制問題的類型，學生開始提的`問題都是加法問題，我及時調整，要求孩子提出乘法問題，才把學生的思維拉回來。在教學中我注重學生的已有知識經驗，創設開放性的課堂教學，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然后用以前學習的知識解決小數乘整數這個問題。最后，放手讓學生自主探索0.2×4的結果，有的孩子寫出了用小數加法計算，有的用把小數轉化成整數的方法計算，有的轉化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現算法多樣化。同時通過鼓勵學生發表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發展，發揮學生的主體性。本節課中學生的思維非常活躍，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數乘法豎式，用轉化的方法把小數化成整數進行計算。

　　這節課整體教學過程比較流暢，通過闖三關對以前的舊知進行復習，然后通過買文具這一情景，讓學生體會小數乘法的意義，最后利用三個挑戰，對所學知識進行鞏固練習。在提問題這一環節中費時較長，且板書了學生的問題，由于時間關系卻沒有進行解決。在以后的教學中應注意，有時可以不讓學生提問題，而是給學生信息，讓學生根據問題找到有用的信息，來培養學生的逆向思維能力。

小學數學二年級上冊教學反思13

　　一分能干什么這節課，是二年級上冊第六單元的內容，它是在學生認識了時的基礎上，進一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就必須結合學生的實際生活，把生活緊密聯系在數學的教與學中，讓學生在現實中體驗。為了達到自己的教學目標，我根據孩子們的生活積累設計教學過程。

　　首先，創設生動地教學情境，把孩子們吸引到數學活動中來。目前，許多孩子都對動畫片感興趣。因此，在課的開始，把對孩子極具吸引力的動畫片與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，體會一分鐘。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了，學習的興趣也提高了。

　　另外，創設多種多樣有趣地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節課，我設計了一系列有趣的活動：

　　1、做口算，一分能做幾道題目

　　2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；

　　3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個；孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學習，探究、體驗一分鐘的長度。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，原來的生活經驗得到了重新組織、改造，掌握了數學知識和數學思想，同時獲得了廣泛的活動經驗。

　　一分鐘能干什么的時間估計這一環節，學生在先前的活動中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應該有多長。

　　課后，我仔細想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計時表中的.1分鐘，是學生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學生的1分鐘還在老師的計時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內化。針對課堂上出現的問題，我一直思考這樣一個問題：小學數學到底要教給學生什么？僅僅一些基礎知識嗎？基礎知識是我們小學教育必須完成的任務，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，也許更需要的是學生自己來自體驗并獲得感悟，也要讓學生要親身體驗學習過程的快樂。在平時的課堂活動中，我覺得應該多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的經驗去發現

小學數學二年級上冊教學反思14

　　《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。

　　成功之處：

　　在教學例題時前，我設計了兩個熱身。

　　挑戰一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學習做好鋪墊。

　　挑戰二：看積想口訣。這部分設計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發起孩子們學習乘法口訣新本領的學習愿望。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領時，讓同學們看一段他們親身經歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學。

　　例題我是這樣設計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現，將靜態的圖片變成了動態的動畫，激發了孩子們學習的興趣。問題出現后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復習放學過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發現，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進行了適當的指導幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時，給予適當的鼓勵，孩子們需要老師贊美！

　　通過多種方法的介紹，我進行小節，實際上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2（）=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學內容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的.這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。

　　例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內容。整個練習孩子們興趣盎然，注意力集中。

　　不足之處：

　　整節課學生都是在經歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學生探討、思索、經歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學習，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現。同時這節課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領------用乘法口訣求商