化學教學反思14篇
身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的化學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學教學反思 篇1
一、實施學案式復習模式
化學學科知識體系龐大，知識點多且分散，學生若不親自動手梳理主干知識、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細致、全面的復習，同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情況，第一輪復習階段實施學案式復習模式。第一輪復習的特點是以課本為中心，落實“雙基”，構建學科知識結構。將每章所涉及的知識點設計成填空、圖表并以作業形式布置下去，學生依照課本即可自行回顧和整理其內容，我通過收查作業、課堂提問、課堂測試等手段落實情況。經過學生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節省了時間，解決了有限的課時與繁多的教學內容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學進度。
一輪復習重要的是準備復習學案，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對09 年的復習提綱需要進行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側重基礎的《高考密碼》，針對09年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關鍵因素。
二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學試題分析：
20xx年化學試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問注重知識與能力的融合，充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20xx年增多，這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20xx年一樣，強調了化學學科內的綜合能力考查，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現教材沒有出現的內容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計算，在學生緊張的考試中容易出錯;選修題38題
的有機題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學生掌握的，這幾道題對中等以下學生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡單，實驗原理和實驗裝置來自教材內容，但高于教材，設問新穎，全面考查考生的實驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學情的題庫
對考題的研究是復習備考的另一重要環節，今年由于領導的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習，才能提高試題的質量，對我個人而言是難得的機會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時關于這一部分的習題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。
從10考題看，傳統常規考題仍然應該作為訓練的重點。另外還根據考情的變化對試題及時更新，保持題目常考常新也是必要的。
四、查缺補漏，保證考前復習效率
首先，“回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區”和“盲區”，如教材中的數據、圖象、圖表及習題等，經過整理來指導學生看書、復習。
其次，“回顧錯題”，發揮“錯題本”的功效。在備考復習過程中，注重知識和技能訓練的同時還要關注學生的學習過程和方法的培養。讓學生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時整理，隨時記錄，一年下來，每個學生都有一本厚厚的“收獲”。學生在此過程中培養了嚴謹的學風和良好的學習習慣，并從中體會知識的積累過程。考前讓學生翻閱自己的.錯題本，理清思路，總結經驗，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態，使考前的復習效率得到保證。
五、兩點改進
（1）關于回歸教材。
高三最后的復習階段都是回歸教材，但每年到最后時間都非常緊，另外部分學生的重視程度不夠，如何引領學生回歸教材，我認為必須解決好兩個問題，一是教師和學生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調整在一輪復習之后，我認為對高考成績的提升應該會有所幫助。
（2）關于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結分析不夠，結合自己多年的教學實踐，我認為應著重處理好以下幾個環節：一是準備環節：①記錄答題情況，統計答對率； ②找出錯解原因，將問題歸類。二是講評環節：①巧妙公布成績；②講評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優化，側重解題的準確性和規范性。③講評要讓學生參與。三是鞏固、反思環節。
總之，在一年的復習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實基礎，注重學生能力培養，融洽的師生關系，這些使我取得了良好的教育教學效果，當然也有不足，比如學困生的輔導方面，化學實驗的教學也應加強。 優美的教學環境，互助的教學群體，和諧的干群關系，向上的學習氛圍，這些促使我不斷進步，我將在120中學這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量！
化學教學反思 篇2
在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習進取性、主動性、創造性。如對某種物質的學習，首先從結構推出性質，再從性質推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領會課本知識的基礎上，將在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習進取性、主動性、創造性。
如對某種物質的學習，首先從結構推出性質，再從性質推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應當在扎實領會課本知識的基礎上，將化學的.視覺放開，著眼于化學發展新成果，著眼于化學與科學、技術、工、農業生產、社會的聯系，著眼于化學發展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。教學中，教師應努力創設松寬和諧的氛圍，培養人人善問的習慣，激發人人求新的欲望，供給人人動手的機會，給予人人成功的條件。經過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發揮自身的創新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結合，不斷培養學生發現問題——提出問題——分析問題——解決問題——發現新問題的創新本事。
化學教學反思 篇3
根據教學調查，我覺得學生在學習化學的過程中存在以下問題：
第一，學生基礎稍為薄弱，故在學習化學原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中，“你覺得化學哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學認為是元素化合物知識，而這部分內容是安排在必修一和必修二里的，現在高二學習學習反應原理是但凡涉及相關物質反應就會覺得無從下手，另外有約30%多的學生認為化學實驗這部分知識也比較難把握。
第二，學生欠缺正確的學習方法。在“你覺得學習化學的困難來自哪里”的調查中發現，85%以上的同學認為是方法不對，不會靈活運用知識。這說明學生在學習過程還沒養成正確的學習習慣。
第三，部分學生缺乏學習興趣或并未引起重視。在調查問卷在發現，有相當一部分同學每天花在化學上的時間小于半個小時。也有學生反映學習化學的困難主要是缺乏學習動力。
為此，我將會在以后的教學過程中注意以下幾點。
第一，重視雙基教學。上課務必充分備好課，提前研究和篩選新課內容相關的'輔導資料上的習題，挑選適合難度的題目給學生做，避免偏題或難題等加重學生負擔。對于重要的知識點在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清晰，讓學生充分理解并轉化為自己的知識，能做到靈活運用。
第二，加強對學習學習方法和能力的培養。在新授課或習題課中多注意注意歸納總結，尤其是在學習一章節后對知識的梳理，使知識的形成網絡化，方框化。同時，在習題課中，多注意對同種類型的題目的總結和點撥，對易錯題型的分析等。
第三，尋求有效的教學方式，增強學習的學習興趣。部分學生在化學科上花的時間少，根本的原因還是興起問題。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求達到，要充分利用課堂的感化作用，在備課時要充分想清楚哪個環節可以將期趣味化，新課引入，情境設置等，同時還要安排適當的學生活動時間，增加師生互動，及時留意學生動向及反饋的情況，并能隨時作出調整。另外，也可以根據化學科的特點，充分利用化學實驗吸引學生注意。另外，對于部分缺乏學習積極性的同學能及時提醒，多督促多提醒，多檢查作業和練習完成的質量，并對其作出相應的輔導。
化學教學反思 篇4
首選感謝學校領導的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初三教化學，我深感壓力。初中化學是中考必考科目之一，學生初三才開始接觸化學這門學科，從學生的角度來想，一方面要面臨中考備考的壓力，另一方面又開始學習一門新的學科，從心理接受力來看也是有一定難度的。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學生對化學產生興趣，俗話說興趣是最好的老師。
彈指一揮間，一個月馬上結束了，我帶初三三個普通班，安排課時加上輔導課時總共上了58節課，被聽了四節課，所以對于教育教學方面還是有一些自己的感悟。
首先，關于興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，我必須激發學生學習化學的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發，讓同學們深刻體會到化學與生活息息相關，為了激發他們的興趣我還放了一些生活中化學實驗的小視頻。課堂上，很多男同學問我關于爆炸的實驗，他們貌似對化學反應帶來的刺激很感興趣，但我必須提醒他們實驗室中化學反應的危險性，因此，我在網上搜集了憨豆先生化學實驗室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學化學反應是很神奇的，不能因為要滿足好奇心而不遵守實驗規則以至于帶來可怕的實驗事故后果。
然后，關于備課。每天上課前，我都要花大量的時間在備課上，至少看5-6份教案，2-3個教學視頻，7-8份課件PPT，總結他們的優點突出地方，然后根據我們學生自身的情況手寫教案，設計教學過程尤為重要，作為一名新教師，教案應該是詳案，我被領導聽課后，他們的建議非常好，在寫教案的'時候你可以把上課設計的每一個提問都一句一句寫出來標紅，并且可以設想底下學生不同的答案，可以幫助你課堂上怎樣應對。除此之外，我需要準備每節課知識點以為的一些擴散性內容，比如，講到現代化學中的納米技術，這時學生就會問什么是納米，納米用來干什么的等等一系列連帶問題，作為老師，同學提出問題你就有義務解答，所以課前一定要做好足夠的工作。
其次，關于上課。第一，課堂上的控制力也能顯現出老師的教學能力，我教的三個班的同學整體比較鬧騰，上課愛交頭接耳不安靜，這時我應該適當的維持課堂紀律，保證有個安靜的學習環境供那些想聽課想學習的孩子，對于那些后排趴桌子睡覺的同學可以適當的進行提醒。第二，新課標下強調課堂上學生為主體，老師只做引導。化學是以實驗為基礎的一門學科，教師上課做很多演示實驗，那就要提醒學生課前預習實驗步驟以及注意事項，課堂實驗時，請同學上來給大家演示實驗，老師在一邊做指導即可，這樣會提高每位同學的積極性，讓同學自己描述實驗現象，老師可以慢慢做引導，最后也是由同學得出實驗結論，達到本實驗的實驗目的，同時加深了學生對實驗的印象。我作為一名新教師在教師引導方面還是很不足的，需要改進，不要讓課堂成了教師演講，時刻謹記以學生為主體，讓學生說出來。第三，課堂上的板書和PPT課件的結合也尤為重要。板書是老師所應具備的基本素質之一，好的板書下來能看出這節課的整體框架和所學知識點，當然，科技在進步時代在發展，我們學校的多媒體就非常強大，我要學會利用這充分的教學資源來授好一堂課，這時候就要求板書和課件的相結合，板書是個框架，然而PPT課件則要展示出稍微詳細的課程內容，有時供學生做筆記，并且通過多媒體還可以播放一些動畫視頻，使教學課堂更加生動化。此外，我是北方人，平時說話很快，但在課堂上一定要注意一個字一個字講清楚，讓同學的思路跟上我，不能噼里啪啦全部我一個人再講，同學稍微走個神回來我已經講了很多了，所以，課堂上一定要和同學多一些互動，多問幾個為什么，這不僅能把課堂節奏放慢，而且還多了和孩子們的交流與溝通。
最后，關于作業。我們初三化學采用《中考高手》作為配套練習冊，旨在讓同學們從一開始就接觸中考化學真題，盡快進入備考狀態了解中考真題原貌。《中考高手》分為三個大模塊，第一模塊是20xx全國中考真題，按照知識點來分，那每節課下課我會布置相應的知識點作為課后作業；第二模塊是知識備考，總結了這章內容不同的知識點重點難點，這塊內容是老師課堂的再現，提倡同學課后認真回顧畫出重難點；第三模塊是模擬中考題，這節內容等全章內容上完以后再布置給學生，叫學生再次回顧本章所學的內容。每個單元上完都會有兩節習題，首先，對照課本給學生過一遍知識點讓學生把整章內容連貫起來，然后講解練習冊，重點講解那些改作業時學生易錯題，并要求他們歸納整理在錯題本上。
綜上幾點就是我一個月的教學反思，我會嚴格要求自己，早日成為一名合格的學生喜愛的人民教師。
化學教學反思 篇5
本學期擔任高二8化學教學工作，自己除了精心準備每一節課，半學期下來也有許多值得反思的地方，現結合以往的一些經驗及教訓，反思如下：
一．充分認識、高度重視
1、正確認識自我、不斷提高和完善
雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多，需要學習的東西如教學方法、教學思路、新的教學理念等進一步提高。為次，我在每一個環節都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
2、把握復習課的目的和重要作用
復習課目的在于對已學知識的整合和梳理，使學生進一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統化、條理化，形成知識網絡，構建基本知識框架圖，同時在原有的基礎上不斷提高，并能培養分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復習不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復習時，不能使對知識的簡單羅列和復述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學生再提高。使學生在復習時，既能鞏固知識，調動學生的學習主動性和積極性，又能注重學生有針對性地補漏查缺，進而達到掌握和靈活運用知識的'能力。同時還要根據不同此的學生，設置不同層次的問題，使好學生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學生進一步“吃飽”；差生吃的了。
二．精心準備、合理設計
根據復習課的特點和目的，在進行復習課之前，我都要精心準備、合理設計，盡可能達到復習的目的，提高效率，第一步：基礎知識的回顧和系統化：在這一步中，我們首先對學過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。然后，根據學生的復習鞏固情況，結合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導學生去理清知識的思路和縱橫聯系，內在區別，加強易錯點、易混點的辨析和對比，同時引導學生對知識的系統化、條理化，進而形成知識網絡。要充分利用問題式試卷，結合多媒體輔助教學，把凌亂的知識從散、放進行整、收，達到復習舊知，構建框架，整體把握，克服學生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現象。
三．突出重難點、揭示規律
在第一步的基礎上，我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內在規律上，這是復習的核心和重點，也是復習的關鍵所在，在重難點的突破上，我認為重在知識的內涵理解和靈活運用，讓學生吃透其實質，理解其外延及與其它知識的聯系；其次在鞏固基礎知識的前提下，如何揭示規律已及運用規律上，讓學生知其所以然，達到靈活運用的目的。
四．及時反饋、強化指導
為了進一步了解學生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習和課下提問及時反饋，抓住學生的漏點、易錯點、易混點強化指導，同時注重發展學生的思維，開闊學生的解題思路和分析問題的能力，在這個環節中選題是關鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應于不同此的學生，達到不同層次的學生各有所取，各有所進。
五．針對訓練、提高升華
在前兩步的基礎上，學生基本對基礎知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構建了一定的知識網絡，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓練，進行提高升華。在這個環節中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據本學科特點，結合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學與生活、生產實際相結合，強化運用化學知識解決實際問題的能力。
六.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
為了提高學生的能力，在教學中加強學生科學素養，發現問題，解決問題的能力，平時復習中，都不能“重結論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學期的教學中，都非常重視學生獲取知識的過程，讓學生“養成學科思維的基本方式”。
學試題涉及環保等社會問題越來越多，從多角度對學生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會，用化學的視角去觀察社會，培養興趣，提高學習化學的興趣。
總之，在前段的復習教學中，我充分認識自我，把握復習課的內涵和要求，采取一定的復習教學方法——學案式復習法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學成績取得了較大的突破。當然在復習課的教學中還有許多需要我進一步學習和完善的地方，如新課改理念，調動學生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強，我相信在以后的教學中，我會一如既往的加強自我提高和學習，不斷地提高自身素質，提高課堂教學效率，進一步提高化學成績，同時加強青年教師的培養，全面提高長中的化學成績做出自己的努力。
化學教學反思 篇6
初中化學概念原理教學過程與策略(一)化學概念的形成過程:思維具體思維抽象感性的具體
1。感性的具體感性認識是在理性指導下的有目的、有意識、有選擇的感性活動過程。通過感性認識，形成對化學事物的外部聯系和外部特征的整體表象以及有關資料與數據。它是化學抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點。
2 。思維抽象化學抽象思維對各種感性活動主要表現為如下的特征: 1)分析與綜合。 2)分類與比較。 3)抽象和概括。
3。思維具體從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程。例如，經過思維抽象建立了化合反應的概念以后，就可以用這個概念認識各種具體的化合反應。 (二)初中化學概念原理教學的過程(三)初中化學概念原理教學策略:
(1)基于學生認知發展脈絡設計問題(1)教師在確定初中化學概念原理課教學目標的時候，要注意從學科知識邏輯的角度分析教材，從學生認識發展的角度分析教材。
①相關概念的認識方式。它在化學學科中表現為“定性--定量”、“靜止的孤立觀--動態的相互作用觀”、“宏觀--微觀”三種認識方式。
②學生的認識方式發展包括兩個方面的'內容:其一，認識角度的增加;其二，認識水平的提高。
③教師需要從認識角度的增加與認識水平的提高兩個維度，將認識方式蘊含在“過程與方法”維度當中綜合設計概念原理教學目標。
(2)將教學內容、課程標準與學生已有認識整合，建構通過教學學生應達到的認識方式目標，并將其與科學探究等過程整合、細化為具體的“過程與方法”維度教學目標。在教學目標的設計中，教師要注意整體設計與階段性設計的統一。
(3)從概念的內容構成、知識內容的教育教學價值、知識內容的情景素材、概念內容的教學要求等角度對教材內容進行靜態分析。
(4)基于學習調研、課堂觀察等途徑，確定學生在學習概念原理過程中的關鍵點與障礙點，依據學生認識發展脈絡設計問題線索，開展學生活動，引領學生主動構建化學概念原理，形成化學學科的核心觀念和方法，達到對化學概念原理的深刻理解和靈活運用。案例:元素2。以探究為核心的多樣化的學習活動3。重現概念原理形成的化學史4。與生產生活實際相聯系(四)學生理解這些概念原理的標準能用自己的語言對概念進行表達;能準確找出概念含義中的重點字詞;能舉例說明概念指定的對象;能靈活應用概念對易混淆問題做出判斷;能自主應用所學概念原理服務于元素化合物及其他相關內容的學習。
學生學習這些概念原理的常見問題及解決策略
①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過概念對比的方法由學生從區別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比);
②對概念的重點不能擴展應用，可以通過反向訓練或者逆向思維的方法來訓練學生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學生三種元素的物質進行逆向夯實);
③對概念不能很好的深化應用，可以借助計算方法或者性質反映概念等其他方法來輔助完成概念的應用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來將概念直觀化。)
1、概念的形成過程:感性的具體思維抽象思維具體，對教師在化學概念原理課型
中，實施新課程理念中強調的“過程教學”具有很強的指導意義，有利于教師選擇合
適的切入點，把課堂的空間和時間教給學生，實現學生學習運用科學方法，發展
能力的教學目的。
2、對“教材內容靜態分析的程序”印象最深。學會了分析教材的方法，即分析的角
度、目的及途徑，是教師準確、全面地制定和完成課時教學目標的前提。
3、基于學生認識發展脈絡，問題線索的設計、學生活動開放點的設置要分別選在
學生的認知脈絡的關節點、合適的問題解決環節和獲取證據的環節上。對減少問
題設置、活動開放點設置的盲目性，提高問題設置、活動開放點選擇的有效性，從而促進學生學習方式的轉變具有很強的指導意義。
化學教學反思 篇7
隨著基礎教育改革的實施，高中教學開始實行新的課程標準，新課改下的化學教學反思。在進入新課程的這段時間，在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷反思，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三方面進行教學反思：
一、教學觀念的反思
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都是教師進行口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會，這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習慣。《綱要》中明確提出：“課程改革過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程實施中，教師的教學觀念必須要更新。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實驗是一種非常好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做一些演示實驗，改進實驗，讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，將其制作成多媒體課件、錄像教學。這樣可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、靜態的理論動態化，從而化難為易。
三、教學過程中的反思
1.化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班。例如，在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者看到有教師作如下改進：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀鹽酸的試管上的`塑料袋卻膨脹不到10mL，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。
2.作業布置的反思
我校以山東科技版為新課程版本。預習作業有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應用”；復習鞏固作業有教材中的“練習與實踐”，這些習題作為教材中的一部分，是我們學習的精華，要充分重視，有時還要精心選編試題，控制難度，提高練習的有效率和準確性，當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3.公開課的反思
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，才能推進課程改革的深入實施。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
化學教學反思 篇8
我認為：無論學習哪一科的知識，都必須培養好對這門知識的興趣，化學是一門以實驗為主的學科，因此，很多人能對它感興趣，有了興趣，我們就會自覺學，認真學！
學習，必須上課認真聽講，但想要精神高度集中，主放過一絲一毫的重點，做起來很難，有時教師講了一個難點，等你好不容易明白過來，也許老師又講了好幾個重點，難點了。因此，我們應在上課之前預習一遍，了解這一小節的大概，并把不理解的地方做上記號，上課時帶著疑問去聽，這樣你便會不由自主地集中精力，試圖捕捉到能解決的訊息，聽課效率大大提高。
當然，學化學并不是有興趣，認真聽便能學好，想學好它，還必須做好練習。我所指的練習并不是說搞題海戰術。題量不必多，但必須有代表性，掌握一種做題方法比做十道題有用得多，我們在平時做題當中不能死做，應在做過幾道同類型的題之后歸納，總結做題方法。
考試之前，我們應如何復習化學呢，這是許多人想問的問題，初中化學中的知識點是很零散的，要復習起來確實很難，但正因為化學中的知識很零散，我們容易遺忘，才更應在考試前系統地復習一遍，那么，復習時該注重那些方面呢？
首先，是各個定義，定律，我主張不要死記硬背，這樣只會加重學習負擔，我們應在理解的基礎上記住它們，這樣也便于解題。
其次，要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱及符號，還有一些物質的化學式及性質，用途等。要記住這些，最好能聯系日常生活及有關實驗記憶，值得一提的是，對于各重要實驗，我們應在平時觀察實驗時，記住整個實驗，從裝置到操作步驟，從反應現象到應注意的事項，不放過任何一個細節。平時這樣做，在考試之前一看到有關這個實驗的內容，就會在腦海中浮現整個實驗過程，由字及象，就不易忘記。
最后，要把自己不會的，和老師標出重點的題重新看一遍，有不懂的，及時請教老師及同學以求解決。
有人說：“我復習得非常認真，但還是考不到高分。”那你得想想自己是否考試時也像復習一樣認真。考試，切忌心浮氣躁，中國人民要鈴聲一響，馬上聚精會神，做到心無雜念，不必再想自己復習得是否到位，不必想考好考不好會怎樣，就只會認真審題，做題，一切只為了做好它，考試之中，不必規規矩矩地按順序做，當你遇到難題時，一時想不出怎么做時，不必死鉆，可以先跳過，做后面的題，一般計算都不會很難，所以不要空著，并要驗算是否正確，還有，千萬要檢查答題卡上有沒有抄錯，若是會做的題卻因為抄錯了序號而丟分，太不值得！所以，做完試卷一定在認真復查。
當然，學習方法有很多，每個人都應找到最適合自己的一套方法，希望大家都能找到并預祝大家在接下來的考試中取得滿意成績！
下面將結合本人在有機化學學習中的心得，分類論述本人是如何學習有機化學的。
1、總結經驗規律。掌握有機化學中規律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學反應及其原理是很有幫助的，因此在平時學習過程中應重規律的總結。
2、善于歸納總結在有機化學學習中，會發現有機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結，將所學的每一章節的內容歸納出其知識網絡圖，相信學好有機化學并非難事。
3、注重實驗有機化學作為一門實驗科學，若不能掌握其基本的實驗操作，不重視實驗技能的培養，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反應能夠達到事半功倍的效果。
4、結合實際生活，培養學習興趣學好有機化學，重在要有興趣，培養學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的.問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。當然，以上僅是對課堂學習的一點補充，我們應該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學好有機化學這門課。
在未跨入高中門坎之前，我就聽人說過，高中的學習與初中大不一樣，要跨越一個大臺階，當時我還不相信。上了高中之后，上課看老師做實驗，覺得很好玩，下課后就同初中的學習一樣，結果我在第一次化學小測便挨到了教訓。老師出的題目看起來挺眼熟，可就是一到寫起來就覺得很陌生。經過幾次教訓之后，我改變了自己的學習方法。課前預習，課后復習，上課專心聽，認真觀察實驗，積極動腦思索，作業認真完成，有空還做一做課外一些習題。結果沒過多久，我的成績便有了很大的提高，于是我便繼續下去結果學習變得輕松了許多。以上便是我的學習心得，按照那些方法，學習化學也不是一件很難的事。
高一上學期學習中，自我感覺良好，但是我不會去發掘問題，這對我也是不利在。其實，從整體看，第一、三、四章，是在為下一章即第五章作準備。一、三是介紹P區第ⅦA族和第ⅥA族的，這一區可以看成非金屬，這些族的性質大部分與周期表的元素性質一樣，非金屬就對應氧化性，非金屬性強氧化性就強。顯然，S區第ⅠA族，是堿金屬，這與表中的部分性質一致，同理，金屬就對應還原性。那么非金屬與金屬之界就二者都有了。這樣，有了這幾章的墊底，后幾章應不會太難了。當然，上課時老師有補充課外的，那自然更好。但是只要理解了，我想大問題不多。第二章是一種計量法，以摩爾為中心展開。從剛接觸至學完后，感覺自然不同。若要從記憶角度去分析，也就與Cl、S的展開一致了。克拉貝龍方程PV=nRT無非就是波義耳、查理薩克等定律的結合，至于它的推論，不背也可理解。
化學教學反思 篇9
試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解，還能規范解題、熟練技巧、查漏補缺，同時也能發展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點體會：
一、統籌分析、充分準備
1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性。
準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發現學生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位，找準學生現狀與課程目標之間的差距，講評時才能對癥下藥。
2、做好試卷的統計工作。
統計時應做好以下幾個方面：試卷得分的統計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統計；學生錯誤類型的統計，包括基礎知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或審題不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規范、卷面不整潔、化學術語不科學等）、臨場心理因素等。同時對學生答題中出現的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創意的解法，做必要的記錄。
二、講究策略、精心設計
一節高效的化學試卷講評，除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學生的答題情況，還要講究一定的教學策略，同時對課堂教學內容進行精心設計。
1、試卷講評要有側重
試卷講評一般不側重于知識的系統性，而是強調其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內容。有了課前詳細的數據統計，我們不難發現學生中存在的典型錯誤問題，應對這些問題進行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。試卷講評過程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力。注重引導學生自己總結分析錯誤的原因：是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規范還是考試心理緊張等等。教師評析時應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養。
2、試卷講評要有拓展
初中化學各個章節中主要的知識點是相對穩定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設條件和設問方式等，以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的'角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯系，從“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側面、廣角度進行合理發散、變換，引發設題解題的積極性，()拓展學生思維的空間，培養學生思維的敏銳性。
3、試卷講評要充分發揮學生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人的發展為本”的教育，是“目中有人”的教育。化學試卷講評課也應體現這一核心理念。首先發給學生講評試卷，讓學生自己先獨立糾錯。對于經組內討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進行匯報，教師統籌，然后精講點撥。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問題絕大多數都是學生的薄弱環節，多數也是教學中的難點和重點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學生的反饋信息。講評課中，針對本節課中講評的重難點內容以及學生答題易錯點設計一定分量的變式訓練題，在試卷講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成，以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內容、固講評效果的目的。
同時引導學生做“題后小結”和“題后反思”（錯題集右側專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點的反思，同一知識點還可以以何種形式呈現和考查，對比做過的同類試題和練習，進行小結；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規律可循？通過這類反思，進一步強化解題能力，提高解題效率；對錯誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規范、應試心理調控、答題時間的合理安排等），及時整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。
總之，要上好化學試卷講評課，教師應在以上三個方面多下功夫，讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高，獲得實實在在的發展。政治公開課教學反思范文體育課教學反思信息技術課教學反思
化學教學反思 篇10
一、中考后的教學反思
經過對20xx年中考試卷的分析，在今后的化學教學過程中應注意以下幾點：
1、注重基礎知識，聯系生活實際
中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的資料。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯系，將化學知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，從而做到舉一反三。
2、加強規范訓練，提高書面表達本事
在教學中，我們應注意化學用語的規范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：（1）化學式的規范書寫。（2）化學方程式的配平，條件、狀態的`標注。（3）化學專有名詞及儀器名稱的書寫。（4）計算題解題格式的規范性等。
3、重視實驗教學
化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們經過實驗的操作和觀察，激發學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發思維、構成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真科學態度，培養學生的創新意識和創新思維品質等都有十分重要的意義。在平時的教學中我們應充分發揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，教師不能越俎代庖。
4、加強審題本事訓練
很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最終兩題為兩選一，而許多同學沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無從下手。所以，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在講習題時，教師不要幫忙讀題，因為教師在讀題時往往不經意就把題目的關鍵詞經過語速、語調等反映出來了，要加強綜合題的分解訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，經過訓練要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的本事，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后的牛。
二、我的復習做法
1、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。
把總復習當作一個系統工程，把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來，發揮系統整體的作用。復習做到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到堂堂清。在強化基礎知識的同時，要在學生本事培養、方法指導上多下功夫，把每一道題目都作為訓練本事、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯系實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。
化學教學反思 篇11
綜觀近幾年高考理綜化學試題，總的講試題難度不大，知識覆蓋面大，源于課本，注重化學本身的學科特點，體現了對學生化學學習基礎和技能的考察。因此，高三化學第一輪復習必須抓好基礎知識的梳理，使之系統化和深化；抓好化學規范的教學，規范化學用語，規范化學表述，提高學生化學素養；抓好分析問題和解決問題的邏輯思維能力培養，尋找化學規律，提高學生化學學習能力。針對學生實際，組織課堂教學，把握基礎教學，努力提升能力。課堂教學中我們要注意一下幾點。
一、以完整的知識體系為課堂教學的重點。
新課改教材分為必修和選修，其根據學生的認知水平和化學知識結構特點編寫的。而高三第一輪復習，必須以課本作為基礎，因此，我們在復習的過程中，就不能拘泥于教材，而應以化學知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材，形成單元，根據內容模塊的要求，宜于準確把握重難點，明確學習的方向。將零散的知識點捏合在一起，從而感受知識的內在聯系和規律，促進知識網絡的構建，促進能力的提高。
我們建議還是按概念和理論、無機元素及其化合物、有機化學、方法與技能（強化）的主線組織單元復習，將計算和實驗融合、穿插到各單元中。本來，學生在新課的學習中，獲取的知識較為零散，因而在課堂教學的設計上，我們就更應該知識體系的構建作為重點，在粗線條下，落實具體知識點。
例如，無機元素及其化合物知識，內容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握。復習時應以元素周期律的性質遞變規律作為知識主線，根據物質結構和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質的遞變規律；根據強弱電解質理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據離子反應發生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發生。以化學基本理論作為知識網絡，幫助學生理解、掌握相關內容，形成相應的知識結構和網絡。
二、從規律中提煉規律，培養學生學習信心。
第一輪復習，本就是完善知識體系，落實知識要點，尋找知識點間的聯系，提煉規律，應用規律的過程。我們在課堂教學中，應該牢固把握住化學規律展開教學。解決學生盲目識記，理解應用能力不強的問題。
我們在新課教學中，都很注重化學規律的教學，總是希望學生能通過規律的掌握，能自主認識理解很多具體的、復雜的化學反應和化學現象，也就是說，學生的學習能力，理解能力，解題能力得到提高。但是，我們也看到學生對化學的學習并不是想象中的那樣有熱情，學生每次的練習也不是盡如人意。我認為，這里面實際上存在著一種掌握規律轉化為能力的提高，中間欠缺一種有效的紐帶——提煉規律。
例如，在元素周期表的學習中，我們同學們都知道元素周期表的結構，甚至有的同學能全部背誦，但其利用周期表解題還是一頭霧水。我們就應該在大的周期表結構的框架下，提煉出更為實用的規律，指導其分析問題。舉個具體例子——原子結構示意圖。寫原子結構示意圖的核心是核外電子排布。
雖然有很多方法，如記住0族元素序數的方法，常常是些非化學規律的規律，其無形之中增加了學生學習的負擔，對化學學習能力的提高無益。不妨從核外電子排布規律中找更為讓學生接受，且能體現在實際應用上的規律。我覺得有兩條就很能體現問題：第一，核外電子的排布是一種相對的對稱圖形。第二，ⅠA和ⅡA的元素中，在長周期的原子次外層為8個電子，而ⅢA—ⅦA和0族元素中，在長周期的原子次外層為18個電子。有了這兩條，學生就能獨立的寫出原子結構示意圖，自然就能確定位置，推到性質。學生本來認為的難點變得不再難，增強了學習的興趣和學習的信心。
再如，在元素及其化合物的教學中，我們就應該在元素周期律的指導下，盡量開展類比教學，不能是復習哪族元素就死纏著其性質，要大量的舉出例子，豐富內容，在構建知識體系的同時，更能將規律的應用達到熟練，無形之中提升學生的自主學習能力，同時也能給學生帶來學習的信心。
三、課堂教學要抓住學生的“心”，精心設計教學過程。
第一輪復習最忌諱的是“炒現飯”。我們要在認真分析學生的學習基礎上，設計合適的，服務學生要求的，服務重難點適當的問題和練習，不能象新課一樣的流程，避免給學生造成“已學過”，“炒現飯”的暗示。因此，我們在設計教學過程中，不要一味地“求全”，但必須“求精”，以此吸引學生的注意力，讓學生能主動地調動自己大腦中已經學過的知識，積極主動地展開學習。
對基礎知識，要盡量讓學生主動。一輪復習注重基礎，但并不意味著所有的基礎知識都要老師列舉，這將極大地傷害學生的學習自尊。教師可以構建學習框架，讓學生自我梳理，教師的點評和恰當的例題必將給學生帶來學習的喜悅，起到“畫龍點睛”的作用。
例如，元素及其化合物的性質研究，我們可以為學生提供分析物質化學性質的一般思路——在與金屬、非金屬、水、酸、堿、鹽反應中討論性質；我們也可在元素周期律的指導下，分析推斷物質的性質，進行類比學習，讓學生認識物質性質的一般規律和特殊性質，讓學生在矛盾沖突中掌握知識。
對重難點知識，要“亮牌”。我們在新課課堂教學中，由于起點低，所以學生能較好地跟著教師的思維懂得需要掌握的知識和技能。在第一輪復習中，我們往往就只顧梳理和挖掘知識點，一節課下來，學生覺得什么都要記，什么都好像學過，卻不能感受到，我學了之后能解決什么問題。因此，我們建議，每節課開始前，就應將本節課或者是本單元的重難點“亮”在黑板上，緊緊圍繞重點構建知識體系，突破難點提高解題能力，讓學生能明確地感受到學有所得，學有所獲。
對問題和例題的設計，要反映出學習效果，培養信心。我們在復習的問題和例題的設計上常常一味地追求新和全，而忽視了問題的針對性和例題的典型性。我們的.問題應該在學生知曉的基礎上體現知識間的聯系性。例如，在化學鍵的學習中，我們可以由學生書寫NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相關物質的電子式，將基礎知識問題化，賦予純理論化的知識更加直觀的闡釋，體現學生的主動學習，展示知識間的聯系，幫助學生總結規律。我們的例題應該在知識應該在知識應用上體現能力性。例如，在化學實驗現象的描述上，我們應注重兩個方面：一是典型的代表現象。這一部分學生基本上能做到。另一方面是現象的完整性。
應該讓學生知道時間上的現象——反應前、反應過程中和反應后；同時注意空間上——裝置中的每一部分，裝置的內外等。再如，在實驗題的原理解釋中，學生往往只答出了原理，卻忽略了與實際題設的結合。我們就要根據學生的實際情況，在例題的設計上下功夫，構建起模型，提升信心，培養能力。
對知識體系，要大膽地顛倒秩序。第一輪復習應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網絡圖形成本章的知識結構；將教材章與章之間的知識網絡按知識的內在聯系和規律，形成中學化學學科的知識體系和網絡，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。
在我們的課堂仍會出現根據課程的設計復習，即：性質——規律——應用。而沒有注意到知識梳理和能力提高的有機結合。我們要大膽地對知識體系加工，顛倒秩序，即：應用——規律——性質。也就是，由實際的問題或例題導入（激發學生自我查擺問題），提出規律（構建知識體系的骨架），解決問題（物質的具體性質和相關原理解釋等）。由普遍規律指導知識點的落實和知識框架的構建，同時，從中找出物質性質的特殊性，將知識體系構建的更為完整。例如，在氧化還原反應的教學中，我們可以直接提出氧化性強弱：Cl2＞Br2＞Fe3+＞I2＞SO2，然后展開氧化還原反應的分析，氧化性和還原性強弱的判斷等，讓學生課堂學習有“主心骨”，體驗原來的學習成果，有學習的線索，讓學生懂得構建知識體系的方法。
四、讓學生動起來，強化細節和規范。
課堂教學中，我們的教師往往擔心學生口頭表達能力不夠，演排不會或錯誤較多，會影響教學進度，因而，課堂上常常會包辦，讓學生養成了“坐著聽，仰頭看”的習慣，提高學生的解題能力和解題規范變得力不從心。讓學生“開口說，動手寫”應成為我們第一輪復習設計中的重點。
首先，我們也不能過度地追求“說和寫”，而丟掉了課堂的根本。說和寫，應抓住化學用語，化學原理和化學規律。如，強化化學方程式、離子方程式書寫配平；強化有機化學方程式書寫的小分子不掉；強化有機結構式、結構簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環的到位；強化官能團的正確書寫。又如，要訓練培養盡量用化學語言（化學式、化學方程式）進行準確、完整、簡潔地表述。再如，要嚴格化學計算的步驟，要求運算準確，有效數表示規范。
其次，不要過分地追求學生語言的完整，動聽等，把重點放在規范和邏輯上。例如，外界條件對化學反應速率的影響原理，我們沒有必要讓學生在微觀上進行詳細的語言表述，重點還應該是應用。再如，化學反應為什么有熱效應的問題，我們也沒必要讓學生用語言解答，還是應該通過焓的計算說明。這就是說，指導我們復習的根本，還是教學大綱和考試說明，不能因為教師對問題的個人喜好，或者是以面面俱到的觀點組織課堂教學。
再者，“說和寫”必須將規范和能力結合。要在“結構——位置——性質”、“原理——裝置——操作——現象——結論——分析——評價”、“類比、邏輯推理”、“實驗探究”、“建模思想（將化學問題抽象成為數學等量關系，運用數學方法解決）”等框架下讓學生開口說，動手寫。
高考理科綜合化學學科考查觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等四種能力。在第一輪復習中，我們應在能力的培養上下功夫，知識的梳理和知識體系的構建，其目的還是為培養學科能力。只有明確了目標，才能控制好課堂。
我們的課堂充分考慮學生的可接受程度，尊重學生的學習自尊，培養學生的自信。問題、例題和練習要控制好難度和容量，緊扣基礎，注重舉一反三，發散思維。知識要講究規律指導和應用，注重問題的普遍性和特殊性，精心設計課堂，體現教師的主導和學生的主動，讓學生在第一輪復習中，切實找到自信，提升能力。
化學教學反思 篇12
教學中要滲透安全教育、環境教育，教學與科學、技術、社會相結合
近年來，隨著生產的發展，隨之而來的一些化學安全問題、環境問題也越來越突出。因此新教材體現在化學教育中不只重視科學知識的教育，更加重視科學知識在社會生產和生活中的應用，以提高全民科學素質為宗旨，符合STS教育理念。所謂STS教育，是科學（Sicence）、技術(Technology)、社會(Society)教育的簡稱，是以科學、技術、社會關系為重心而組織的教學模式。雖然教材只是以綱要的形式編寫了安全和環保問題，但教師應該抓住這一點在實際授課中對這些內容加以展開，如一些常用危險化學品，包括爆炸品、易燃物、強氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓學生能夠識別和了解這些危險品外，更要教會學生碰到這些危險時的處理方法，防患于未然。另外，教師在教學中引導學生關注新科技、新技術、新成果的同時還應當提醒同學們注意環境保護和可持續發展。教育學生節水節電、節約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓勵學生從自己做起，從小事做起，以實際行動愛護環境，保護自己的家園。
素質教育，歸根到底是要把學生培養成品質高尚，學識全面，手腦協調，文體兼得的人。試想，若我國公民的`化學素質有了一個質的飛越，安全隱患何患之有？化工生產帶來的大氣污染、水污染、土壤污染哪里還有容身之處？
化學教學反思 篇13
化學是初三學生剛接觸的一門課,在這一學年的教學過程中,我有一些感觸.對自己以前的教學也進行了一些反思。
1.培養學生科學的學習方法
教學實驗告訴我們，培養學生的智力素質，讓學生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學而又系統的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養和引導出來的。化學教學應從學生感興趣也比較熟悉的現象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養學生的學習方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。
2.學生是學習的主體
課堂上，促使學生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰"的`態勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。在這樣的學習過程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學生學習的伙伴，是學生學習的服務者，是學生學習方法的引導者,教師的角色意識要進一步轉變。
3.培養學生的科學探究能力
探究學習是學習化學的一種重要方式，是培養學生探究意識能力的重要途徑。要培養學生的探究能力，教師必須探究教學方法，以課本上的化學知識為基本探究內容，按照課程內容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學
會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，發展科學探究能力。
在新學期的開始，要讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極探究化學變化的奧妙，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心，使不同水平的學生都能得到良好的發展。康風興）（作者
化學教學反思 篇14
教學中要培養學生主動探究式學習模式，提高學生的實驗能力。
教學的生命在于探究，科學探究作為“課程改革的突破口”，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，教師帶著知識走向學生，這是“授人以魚”，而我們新型的教師應該是帶著學生走向知識，讓學生自己去探究，做到“授人以漁”。那么在化學教學中應該如何去培養學生的探究能力，應該做到以下幾個方面：首先要激發學生學習這門學科的`興趣，愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生求知的欲望。這樣的學習是沒有動力的，其次，要精心創設良好的教學情境，激發學生探究的興趣，這樣，學生探究意識的培養也就水到渠成了。倡導學生主動參與、體驗探究全過程，使知識和能力成為學生自己思考的果實，這也是課程改革所要達到的一個重要目標。再次，重視化學實驗，搭建探究平臺，讓學生自己通過實驗研究得出需要掌握的理論知識，這樣的教育更有說服力，也更加牢固。比如在講解氫氧化鋁性質這一節內容時，就可以讓學生自己動手實驗，通過觀察實驗現象對氫氧化鋁的性質進行歸納總結，得出氫氧化鋁的兩性。這樣既培養了學生的實驗操作能力，又能培養學生通過實驗進行探索問題，分析和解決問題的能力。
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