綜合實踐教學反思15篇

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的綜合實踐教學反思，希望能夠幫助到大家。

綜合實踐教學反思1

　　在本節課的教學中，充分發揮了學生的主體作用。學生主動搜集資料，認真思考，自主構建新知，積極參加活動，展示才華，挖掘潛能，課堂十分活躍。較好地完成了知識目標，為正確利用網絡，學會保護自己奠定了一定的基礎，情感、態度、價值觀也得到了很好的內化。學生在體驗過程中出現的問題，既提高了學生的學習積極性，又讓學生自己暴露問題，自行解決。整堂課中學生始終主動參與、自主探究、合作學習，學習成為學生獲得積極、愉快、成功體驗的過程。這很好地體現了新課程的理念。

　　縱觀本課的教學設計，以人為本，精心設計教學活動，與現實生活接軌，適應變化的社會生活，是最大的亮點。生活化設計縮短了教學情境與實際生活情境的差距，學生在生活事實中辨析價值，掌握道德認識，形成道德行為。這正是當下的教育教學活動所追求的目標。

　　因活動較多，課時長，時間把握不夠好，課堂節奏拿捏不當。而且對得出的'結論缺乏演繹，沒有進一步拓展和延伸；教學中，由于問題的開放性，學生生活體驗和掌握資料不夠等原因，學生的回答可能較凌亂，活動實效性還不夠。在今后的教學中要讓學生事先有思考，過程有總結，從而達到過程教育和自我教育的目的。

　　像這樣的課，對教師本身的素質要求較高。在教學過程中隨時會出現一些意想不到的問題，這需要教師要更多地關注課堂中的變化，在教學實踐中與學生一起成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

綜合實踐教學反思2

　　今天，我在學校校本課程競賽中講了一節《我和玉米交朋友》的綜合實踐活動課。課后在王校長的點評中，我對課堂教學有了更為深刻的感悟。

　　《我和玉米交朋友》這個主題活動分了四個子課題，學生們在充分準備的情況下，進行了這次公開匯報。各小組學生的實踐活動興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數達到班級的全部，沒有活動死角；各組的活動形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報、市場調查等，這種可喜的態勢令我這位剛剛研究這個學科的教師有些沾沾自喜。

　　瞧，各小組學生在豐富多彩的實踐活動中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學的創意得到實踐驗證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創意、她的組織力，對于剛剛10歲的女孩子來說，是一種考驗，更是一種提高。徐乙鵬能從網絡上調查出各省玉米的價格，并作出分析比較，多么了不起的舉措啊！四小隊十幾名同學帶來了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學和老師，這種分享的快樂一定令孩子們終生難忘。

　　但是，在課后和領導的交流中，我覺得王校長一語中的，令我發現了課堂上的不足——活動內容浮于淺表，其中一個小組不能緊緊圍繞子課題開展活動。的確這樣，我默默的承認著，也佩服領導對本學科的深入研究與思考！

　　坐下來靜靜地反思自己：對于玉米，其實我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說不太清楚。教師的高度就決定著課堂的高度。雖然我們的任務不是帶給學生多少知識，更多的是引導學生在參與中、活動中、實踐中，增加玉米知識，提高研究能力，發展合作意識等。但是，我們的引導還需要進一步深入——

　　1、搜集資料的途徑不要只限于網絡，還可以采取社會調查、采訪、查書等。

　　2、積極鼓勵小組內伙伴之間的合作交流，培養學生的.合作意識。

　　3、對有創意的同學要加大贊賞，培養學生的創新精神。

　　4、不會采訪的同學，教師要積極引導；采訪中教師要克服家長不支持的困難，尤其要看重發展學生的能力，進一步體現綜合實踐活動的開放性。

　　5、活動準備階段，如發現學生研究不對路子，教師要及時引導，緊緊圍繞主題，跟著學生進行深入研究。

　　……

　　上完這節課，我忽然覺得在教學的路上，探索的過程永遠具有趣味性與挑戰性。王校長的點評，更增加了我們對綜合實踐活動研究的興趣，指明了下一步研究的方向。在下一個主題活動即將開始的時候，我一定多思考、勤鉆研，爭取百尺竿頭，更進一步！

綜合實踐教學反思3

　　第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：

　　1、激發了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。

　　2、在活動中培養了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力. 尤其是在小組中動手制作水果拼盤的過程中，更是提高了學生的合作能力和動手能力。他們的作品真不賴。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力，

　　3、體現學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。

　　4、本次活動體現了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發展空間。

　　在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。

　　1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的.時間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。

　　2、基于學生的認知水平及生活環境的特點，對各種水果的有關知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.

綜合實踐教學反思4

　　“老師，以后我一定要充分利用家里的廢品，把它們變成有用的東西！”

　　“老師，您的板書就是一首押韻的詩，好巧妙啊！我們讀一遍就能把它背出來了！”

　　下課以后，學生們興沖沖地跑到講臺上圍著我七嘴八舌地議論著。

　　看著他們興奮的笑臉，我不禁由衷地笑了。從孩子們誠懇的話語中，我享受著成功的喜悅：這節《變廢為寶》綜合實踐課已收到了預期的成效，學生們確確實實是學有所得。值得一提的是板書設計，那是本課的亮點之一。也許這節課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學目標已經達成，詩一般的板書更將銘刻在學生心間，成為他們日后進行環保行動的指路明燈。

　　本課的另兩個亮點則是學生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細細道來——

　　“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學生表現積極，參與熱情高漲。學生從廢舊物對環境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的'調查和研究，保護環境的意識有所提高。在“變廢為寶”的活動過程中，學生、老師共同參與，學生在發揮想象、小組合作的過程中學會交往、學會

　　1合作，既學到了知識又培養了實踐活動的能力，更重要的是，他們的環保意識逐步加深。整個活動讓我們真正共同享受了勞動的快樂、體會了成功的喜悅，同時思想得到了升華。

　　一、設計方案

　　先引導學生確定主題，再根據他們的興趣和意愿成立小組，然后分組設計制作方案：要求選好小組長、進行分工、做好制作準備、定好制作步驟，設計作品展示方式。

　　為了使此次活動更順利地進行，我指導學生根據各自的特長分組

　　二、組織實施

　　小組分工合作，由組長分配任務，安排、調控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發揮自主性、合作性、探究性學習的特點，自己尋找問題，發現問題，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關于“變廢為寶”的知識。

　　三、開拓創新

　　這次實踐活動達到了預期的效果：學生通過自主探究學習的過程，不但學到了知識，學會了真誠地與人溝通，鍛煉了動手操作能力，增強了小組合作的精神，還增進了對社會的了解，更重要的是學會了總結、實踐、研究問題的學習方法，知道了環保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大效用。

　　無論如何，我都希望環保意識從此像種子一般在他們的心中生根、發芽、長葉、開花，并把這種意識傳播到周圍，對這個社會也能形成一定的良性影響，使我們的地球真正綠樹成蔭，水秀山清。

綜合實踐教學反思5

　　《神奇的計算機世界》這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、鼠標、打印機等，軟件有系統軟件和應用軟件等。五年級的學生，雖然已經接觸信息技術這門學科，但隨著信息技術的飛速發展，計算機已經走進了千家萬戶，走進了我們的日常生活，學生對計算機并不陌生，用鼠標畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數學生生活娛樂的一部分。所以，對于計算機的鼠標、鍵盤、主機以及一些應用程序，學生多多少少都能說上一些。考慮到這些因素，在《計算機的組成》這一課導入時，我使用了質疑導入，設計了這樣一個提問：

　　師：同學們，日常生活中我們經常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關計算機的名詞嗎？

　　本想根據學生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當我問下這個問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反應，過了半分多鐘，才有學生舉手。

　　生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。

　　接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實物鼠標、鍵盤的引導下，才有人說出了鼠標、鍵盤等。

　　從這里可以看出，學生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設計的問題，無法讓學生把已知知識與提問的問題，直接聯系起來，這就需要重新設計提問，讓學生對老師的提問，有客觀、直接的反應。

　　為此，我又重新設計了這樣一個提問：

　　師：同學們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？

　　生：鼠標、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

　　學生舉手發言很涌躍，回答問題積極性很高。只是，這回學生又提到了音響、打印機等，而這些，學生面前的計算機是沒有的。是要求學生聽清題意呢，還是重新設計提問？考慮到學生信息技能的發展，我又重新設計了這樣一個提問：

　　師：同學們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些部分組成嗎？

　　生：鼠標、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

　　這樣的提問，從學生的生活實際出發，考慮到了學生目前的信息知識水平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。

　　因此教師的提問在課堂教學中起著至關重要的.作用，一個好的課堂提問可以激發學生求知的欲望，可以扭轉被動的課堂局面。在提問的設計方面我們應該考慮到以下幾個方面：

　　1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問。因此，教師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什么，然后，再把自己的理解和課堂學習重點在課堂上轉化成提問的形式，引導學生掌握知識，提高能力，讓學生在有限的課堂內能有較多收獲。

　　2、要分析學情。學生已有的信息技能水平，決定著教師在教學中將設計怎樣的提問，所以，在設計問題前，教師先要調查學生現有的信息技能水平。另外，要考慮到五年級學生的身心特點。如：他們的形象思維遠遠強于抽象思維，所以，在設計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學生的提問。

　　3、要逐層推進。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現一種遞進關系，即本課學科知識的邏輯關系和學生學習上層層遞進的關系。所以，設計提問時必須一個一個按知識的邏輯結構逐個推進。

　　總之，課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現，是經過深思熟慮后設計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設計上狠下功夫。

綜合實踐教學反思6

　　這次活動之所以獲得成功，是因為我們把視線轉向了社會，帶著學生走向生活，解決了生活中的一些實際問題，可以說，在活動中孩子的各種能力都得到了鍛煉，深受學生們的喜歡。學生在實踐過程中逐漸形成的良好習慣和品質，會使他們終身受益。

　　回憶整個活動過程，學生的一句話，一份資料，一次記錄，哪怕是一個表情，都可以成為讓我們激動不已的“亮點”，重要的是我們有沒有具備一份職業的機敏，善于捕捉，善于“燎原”。我想，每一個真實經歷綜合實踐的指導老師，都有同感“我的知識庫存不夠”。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的組織者，活動的.參與者，探索研究的策劃者和促進者。所以，在綜合實踐活動的實施過程中，教師要加強自我學習，自我提高，以便在指導時有的放矢，游刃有余。要不斷轉變思想觀念，盡管學生研究的很多問題和提出的許多問題超出我們的專業領域，我們依然要抱有“學習者”的心態，和學生一起發現問題，提出問題，搜索資料，閱讀資料，實地考察，積極討論，記錄活動，形成觀點。這樣，才能更好地指導學生開展綜合實踐活動。

綜合實踐教學反思7

　　“學生是活動的主人”，要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們動腦，動口，動手參與到整個活動中來，教師萬不可越俎代庖，一手包辦。

　　1.在實施綜合實踐活動課程的過程中，教師不能僅僅把綜合實踐活動的實施僅僅當作一個執行的過程，更要結合學生特點、學校實際和社區背景，創造性地開設綜合實踐活動課程。

　　2. 教師在指導中要悉心、耐心，充分調動學生的積極性，經常和學生一起進行階段小結，重新調整規劃和實施下一步的活動，使活動有可操作性，有實效地開展。在對學生的評價中以過程為主，以鼓勵為主，讓我們的'學生充分體驗到成功的樂趣。

　　3.教師必須處理好綜合實踐活動課程各要素的關系。在綜合實踐活動課程中，研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質上不是課程的內容，而是學生活動形式。真正的課程內容是學生自主提出的活動主題。要整合綜合實踐活動課程的各個要素，需要教師引導學生在活動主題的展開過程中，適當地通過研究、服務、宣傳、設計、制作、信息技術實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合。

綜合實踐教學反思8

　　對于綜合實踐課一直覺得無內容可講，但有時多想想學生關心的、感興趣的話題也能讓學生在短短一節課中受益匪淺。

　　我認為中學階段正是學生身體發育最快，易沖動、閱歷淺、無主見、好奇心強，在認知能力、生活經驗方面都不夠成熟穩定，雖具備一定的能力，但對交往的藝術知之甚少。所以讓他們學習相關的內容，對他們的成長至關重要。《中學生交往的藝術》活動課我安排了認識朋友、暢談友誼、中學生交往方式調查表、交友之道、與異性朋友交往的`藝術幾個活動環節，效果很好。因為我所涉及的正是與學生們密切相關又十分敏感的話題，也容易引發他們的感想，利于學生交流。學生課后所寫的“交友倡議書”既是理性的思考，也是感性的交流。

　　所以綜合實踐活動更要貼近學生生活，深入學生的心靈，方能更好的實現三維目標。

綜合實踐教學反思9

　　這學期學校安排我擔任了五年級綜合實踐課的教學工作。作為一個在這一學科毫無經驗的老師，這一學期可以說是在摸索中前進。有以下幾點初體會：

　　一、讓綜合實踐活動回歸生活和回歸社會。

　　小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛煉和提高調查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯系。

　　二、綜合實踐課學生是主體。

　　綜合實踐活動，活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，綜合實踐活動課，不是讓老師當主導，由老師來活動，而應該采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

　　三、老師+學生=朋友

　　老師與學生在教與學中，本來就是相互促進，相互提攜的朋友關系，而在綜合實踐課中體現的更為突出。綜合實踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”，而是“指導”。從主題的確立、研究方案的制定、各小組進行深入探究、到研究成果總結匯報、學習的收獲，整個實踐過程中，都是學生行動，再加老師的指導，相互合作完成的'。老師、學生在活動中是平等的探索者，也是相互合作的朋友。

　　在以后的日子里，我能為孩子們創設可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海；也希望讓我的課堂因為有著平等、民主的朋友之情而更加充滿創造的活力、更加多姿多彩。

綜合實踐教學反思10

　　綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產物，它與其它各學科課程領域有著本質區別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。

　　要教好每一節《綜合實踐活動課》，我們首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，除了讓學生敢想敢問敢于表達自己的真情實感外，還應使學生感到教師與學生平等相處，一起與學生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學生發表意見的機會，老師不要面面俱到，要讓學生去探索，老師適時點撥和啟發。只有這樣，學生對知識才能牢固的掌握。

　　其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的'思維才能得到發展。學生之間要多加交流與合作，只有這樣，學生的綜合素質才能得到提高。

　　最后對課題重點、難點，老師要做到心中有數，這樣既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設教學環節，創造性的組織實施課堂教學，適當利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動，這樣使得師生的活動直接融入學生的學習經歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗，態度和價值觀的熏陶，使得教學活動充滿著“生命的活力”，從達到事半功倍的教育效果。

綜合實踐教學反思11

　　伴隨著國家基礎教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農村初級中學。它仿佛是一種催化劑，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創造著。在這次“家鄉文化之旅”的教學活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。

　　反思之一：給學生一個“情感”的課堂。

　　有人說：學校課堂不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。教育在于培養人，在于促進人的進步，培養人的智慧，發揚人性，提升人的精神，促進人的價值體現，所以我們要給學生一個“情感”的課堂。

　　這次“家鄉文化之旅”活動課教學，我們不僅提高了學生進行探討研究提高學生的能力，更讓學生獲得豐厚的人文修養——對家鄉古今優秀歷史文化的了解、積累，對各個領域的探索，對社會的關心，對現實生活的關注。活動前，學生了解了家鄉的人文、地理、歷史，了解了家鄉的風土人情、民間習俗。因此，學生們閱讀了一些相關的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個準備的過程，其實就是學生吸收、積累本土優秀文化，豐富“內存”的過程。一個鄉村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉的民間文化。一張散發著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。

　　學生們走進社會、走進生活，了解了很多平定的傳統文化與傳統習俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的'文化內涵，樸素的鄉音更和我們的精神生活、和我們的文化構建緊密相連。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構筑精神家園不可或缺的重要內容。學生們以全新的視野來重新審視他們日常生活中的民風民俗以及社會發展中出現的新的觀念與做法。交流時，學生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學習，他們在反復咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學生的人文素養得到了加強。

　　在這此活動中我驚喜地發現，學生豐富的情感、明朗的態度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

　　反思之二、給學生一個“交流”的課堂。

　　新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發展和表達的機會，教學要發揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮，學生真正把自己當成了學習的主人，所以我們要給學生一個“交流”的課堂。

　　“家鄉文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學任務。在此，我設法為學生搭建了一個真正開放的交流平臺，把時間最大限度地還給學生，例如學生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示版，風土鄉情小組拍攝制作“平定鄉村風情”錄相片。在課間或教室一角進行展示，讓全班同學觀看。這些讓學生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰權威，學生也可以有自己獨到的見解，創造了“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，都能積極主動地投入到活動中來，同學們的合作意識得到了增強。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，

　　團結協作，從而變被動為主動，最終成為學習的主人。能夠讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛。

　　學生進行了現場游覽平定民間風情的活動，學生自己解說、吟誦、寫作、創造“采風”的活動通過這些活動的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學過程也就“變苦為樂”。在活動中，學生在感受每一個環節和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠學到知識技能，受到啟發。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。學生通過交流，增強探究和創新意識，發展了綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使學生內在的潛能最大限度的發揮出來，讓他們在創造中取得成就感，置身于快樂之中。

　　此次“家鄉文化之旅”活動課教學中，還有很多幾個人協作才能完成的任務（如小品表演、廣告設計等），這樣的交流有意識的培養了學生團結協作的精神。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。我和幾位同學騎車到鄉村去走訪民居的時候，我們談了很多關于建筑、關于學習、關于人生、關于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學生，這些東西是我們平時無法從日常教學中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經歷一種生命的成長。

　　反思之三：給學生一個“開放的課堂”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。所以給學生一個“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。 隨著時代的發展，社會的進步，學生在校學習只完成文化知識的積累已遠遠不能滿足學生發展需要，也不能滿足社會發展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學生一個“開放”的課堂。

　　我們開展的綜合實踐活動課給學生帶來了廣闊的學習及展示的空間，通過自主選擇活動內容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養和口際交際能力，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。例如在這次“家鄉文化之旅”的活動中選題時，我幫助學生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統節日和旅游景點，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統習慣等十個學生感興趣的課題讓學生有選擇性的研究。有很大的開放性。學生可以從家鄉文化以及自我認識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關注學生的差異性，培養學生富有個性的學習。

　　我經過長期的實踐和探索，發現其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領域中找到問題的切入點；如何開展有效的規范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養學生開放的思維方式，統一制定研究主題，實際上從根本上已經否定了對學生主體的關注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！

　　相應的學生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實物介紹詞、宣傳冊、民俗文化展等學生可以按照自己的意愿來選擇進行，極大的提高了學生的積極性。

　　其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行，都有很大的開放性。這樣才能充分相信學生，培養學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養學生的交流表達能力。學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實

　　地考察或現場調查，綜合運用有關圖書資料，查閱電子資料或直接上網獲取信息。在學生在開放性的環境中，教師充分尊重了學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。

　　總之，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學生接受式學習方式，改變學生創新意識和實踐能力差的現狀，綜合實踐活動是一方良藥。開展綜合實踐活動，任重而道遠。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學經驗，使農村初中的綜合實踐活動出現柳暗花明又一春的新局面。

綜合實踐教學反思12

　　通過本次活動了解春天的節日，并能初步了解這些節日的由來，培養學生的好奇心和求知欲，在了解春天里的節日由來時，鍛煉學生通過各種渠道獲得信息的能力。學生的活動“是什么過渡到為什么”的環節，讓學生進一步回憶并結合查資料了解春天的節日有多少，我鼓勵學生通過各種渠道查找資料，比如可以通過與長者交談、查閱圖書、上網搜索等方式獲取資料，培養學生與人交往的能力和獲取信息的'能力。同時對節日的了解涉及民族節日、環境保護節日，社會性公益節日，我適當進行總結和擴展，結合這些節日，教育學生學會保護環境，保護自身權益，樂于助人等良好品德。

　　我所上的是第二課時，主要讓學生展示他們研究的成果，經過第一課時的研究，小組內確定“研究計劃書”，并由組長分配任務，組內成員各自去準備 。學生選擇了他們喜愛的節日進行研究，在興趣的基礎上去探索，得到的成果自然非同一般。

　　此外，學生在最后一個環節“創意無限”中，為我們自己的“家”——四三班設計了一個節日。聯系了生活，把課堂學習應用在自己身邊，學生更是躍躍欲試，絞盡腦汁，構思出了“同歡節”、“師生節”“同樂節”等奇妙且富有意義的節日。

　　應該說，本堂課學生在歡樂的氣氛中度過了一個“春天的節日”，既表現了自己，又對春天各種節日的風俗、習慣、傳說等得到了解，達到了本堂活動課的目的。

　　綜合實踐活動是一種有效的教育手段，它有利于學生全面正確地認識自己，評價自己，鼓勵他們樹立目標，完成學習任務，自我反省，認真總結及檢驗教訓。激勵優秀學生，戒驕戒躁、努力進取，向更高目標前進；使中等生看到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上；使學困生感到有壓力、也有希望，從現在做起，抬起頭來努力追趕。

綜合實踐教學反思13

　　今天上午上六年級的綜合。前，我特意挑出一篇學生日記。這則日記是大概內容是這樣的：一個同學參加了學校的經典誦讀興趣小組，已經訓練了一段時間。因為這次期中考試成績不太理想，父母認為他是因為參加誦讀小組分散了精力而影響了學習，他受到父母的責罵后，向老師提出退出小組申請，因中途退出訓練影響不太好，還受到老師的批評，最后退出了興趣小組。也許他感到有點后悔，所以在日記里他提出了這個問題：這個決定是錯誤的嗎？我喜歡這樣的日記，喜歡會質疑問難的學生，我還認為這是許多學生經常面臨的問題，可以借此機會和學生一起思考交流這問題。

　　上時，我先請一個同學上臺朗讀了這篇日記，然后請全班同學一起就日記中的問題提出自己的看法，目的是為了讓學生積極思考，參與討論，并大膽地發表自己的見解。我讓學生就參加或退出做一個選擇，然后提出自己的理由，做法。我一再強調的是，做什么選擇不重要，也沒有誰對誰錯，主要是要積極認真地投入思考，提出盡可能充分的理由。

　　學生明顯表現得比往常更有興趣，大部分學生都積極參與了討論，幾個學生在回答時提出了比較充分的理由。我對這些學生的發言進行了及時的肯定和引導。我一直認為，思考什么本身并不重要，重要的是教學生學會怎樣思考，養成思考的習慣。

　　最后，我總結了學生發言，并結合自己的看法，告訴他們，關于考試，有時好一些，有時不太理想，這其實是正常的事。考得不好也有各種原因。比如考試的發揮等，并不一定是因為參加小組活動造成的。所以，首先要好好反思，找出其中真正的原因。參加外活動能使我們得到其它方面能力的鍛煉，培養興趣特長。雖然參加活動確實會占用一定的時間和精力，但只要我們懂得合理安排時間，也并不一定會影響到學習，這方面我們身邊有很多例子。此外，作為六年級的學生，應該要向主動大膽地向父母提出自己的意見和看法，<~>爭取得到他們的同意。看得出，我的話得到了他們極大的認同。更重要的是，在這堂里，我們師生一起享受了思考和表達的.樂趣，這是我最向往的堂。

　　通過這節，我有了這樣的發現，學生對這種問題式的話題討論，參與思考發言的積極性往往比較高。以后應當多進行這方面的嘗試，盡量提供學生身邊最熟悉最感興趣的話題，讓學生“有話說”，以此提高學生參與思考討論的積極性。在堂中，學生是否進行了積極深入的思考，這是我在堂中最愿意看到的，甚至認為這樣的教學才是真正有效的。

　　私下和同事或同行朋友交流時，經常聽到這樣的抱怨，學生上不喜歡動腦筋思考，不愛發言。尤其是教高年級的教師。這幾年，我基本上也都是擔任高年級的教學工作，對這點也深有同感。常為堂沉悶、缺乏生氣而苦惱。原因在哪呢，學生上不喜歡發言，我認為根在于學生不喜歡思考或者不會思考。而這節給我的另一啟發是，學生不喜歡思考不會思考的原因，很可能在于教師沒能為學生創造思考表達的氛圍。

綜合實踐教學反思14

　　綜合實踐活動課是正在探索中的一門新型課程。是面向全體學生開設的，以塑造學生完美人格，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生生動活潑、主動發展，追求人文精神與科學精神融合為價值取向。在活動中，我覺得要重視學生全體參與、學會共處與分享、學會協調與合作。要積極學習理論，更新觀念；結合實際，鼓勵學生大膽實踐；立足現狀，勇于創新。之前雖和學校有經驗的老師學習了很多寶貴的經驗，但當我真正上課后才明白經驗是一回事二實踐是另一回事，這四個星期的上課給我留下了深深的思考。

　　一、在現有的條件下相信自己行，相信學生行。

　　在小學，學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。綜合實踐課，他們的能力行嗎？學校的條件行嗎？經過這段時間的'親身實踐與學習，大家的討論表明，以前我的理解太狹隘了。綜合課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的，這些都需要我們的耐心與長時間的培養。要對自己的學生有信心！

　　二、要改善課堂中的“收與放”

　　綜合實踐活動是在老師指導下的“教”，尤其是我們這些青年教師要知道，學生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我們確定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥和提示，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路而且對課堂的興趣也會消失，更多的是要讓學生參與實踐，應在該放手的時候就放手。

　　三、要改變舊的觀念，增強新的血液

　　綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用。這時，我才發覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須讓學生的手腦動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。

綜合實踐教學反思15

　　綜合實踐課能給我以成功的感受，因為綜合實踐課教師是課程開發的主體。教師不再扮演教材的“執教者”和傳聲筒作用，教學顯得更具生命力。

　　綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區經濟文化狀況、等方面的課程資源，體現課程資源的地方性特色。

　　有效的指導是學生成長的搖籃是課成功與否的關鍵。綜合實踐活動課是一門開放的課程，然而自主不是“放鴨子”從主題活動的確定到最后的總結、匯報、教師的指導作用都應該是貫穿始終的。

　　1：指導研究方案的制定

　　教師通過幫助研究小組完成研究方案的設計，并給予指導從而控制研究的進程、方法、質量等因素。可以放手讓學生自己確立活動方案、主題和計劃。活動方案設計、方法、分工、活動步驟等。我在這一課的學生活動方案設計中，先讓學生根據自己的研究任務，制定活動方案，再根據學生的方案指導。如：可以到那里去收集、找誰、那里有我們所需要的資料？并要預設問題。如果你所收集的資料沒有找到，去采訪的對象不配合怎么辦？等。

　　2：指導學生整理收集的資料

　　對學生所收集的資料進行整理、完善，是匯報、總結、階段質量高低的關鍵。三年級的學生對信息的整理能力還比較差，要指導他們學會整理。如：數據的整理――從宏觀到具體的統計；材料的匯報――從總體到具體的說明；匯報的方式――可以用統計、說明、畫報、錄音、視頻等手段。

　　3：指導學生交流、匯報

　　在交流、匯報階段，要指導學生運用各種方法，及手段進行。根據我校的條件來進行匯報。匯報時教師充當主持人的`角色，主角和匯報工作都由學生來完成。要給他們充分發揮的空間。讓學生有收獲。

　　充分發揮學生主體性，引導學生主動發展。任何課程開設的目的都是為了學生的發展，讓他們學有所獲。綜合實踐課綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，活動充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生積極開展活動，引導學生主動發展。

　　在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行。充分相信學生，培養學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養學生的交流表達能力。

　　培養學生的主人翁意識，熱愛我們的學校。從主題的生成、活動的實施到匯報總結，在這個過程中培養學生的主人翁意識。讓學生從活動中認識我們的學校體會到要從身邊的小事做起，去愛護學校。從學校的變遷了解祖國的變化和發展。從小事做起，通過愛校、愛家到愛祖國。

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